當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 圖形的認(rèn)識教學(xué)反思

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思

時間:2023-02-15 14:12:11 教學(xué)反思 我要投稿

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的圖形的認(rèn)識教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思1

  “認(rèn)識圖形”這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元,小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體,有一定的感性認(rèn)識,通過本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感性經(jīng)驗進(jìn)行整理抽象。針對對本課的特點和學(xué)生年齡特點的理解和處理,為了在教學(xué)中取得好的效果,主要在以下幾方面進(jìn)行主要關(guān)注:

  一、注重動手實踐,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

  在本節(jié)課中一系列的知識點都通過學(xué)生的動手實踐來獲得。興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活躍的因素,同時根據(jù)學(xué)生“好奇、好動”心理,課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動材料,每個小組一堆實物(如:牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等)玩一玩,分一分,在這樣的過程中學(xué)生不知不覺地感知了這些實物的形狀,并為后繼學(xué)習(xí)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如:在摸一摸環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生認(rèn)真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正方體有什么感覺,跟小組同學(xué)說一說。這樣不僅每個學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足,而且學(xué)生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心投入,讓學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識,體會感悟出其特征,使抽象的概念具體化。

  二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

  為了更好的聯(lián)系生活,應(yīng)用所學(xué)知識,教師設(shè)計了多種有趣的游戲。“找朋友”的游戲,讓學(xué)生根據(jù)對正方體、長方體等的認(rèn)識,尋找生活中的實物,這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來感知。“猜一猜”的游戲,讓學(xué)生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后,直接用手進(jìn)行觸摸物體,使學(xué)生能通過觸摸準(zhǔn)確想象出物體的形狀,并同幾何圖形聯(lián)系到一起,說出物體的圖形的名稱!罢乙徽摇钡挠螒蚴亲寣W(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容,學(xué)生通過觸摸,找出物體。“擺一擺”的游戲,讓學(xué)生通過擺長方體或正方體等圖形,感知拼擺后所形成的圖形,并有效感知其數(shù)量,如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個,并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。

  在游戲中,讓學(xué)生快樂運用所學(xué)知識,并進(jìn)一步進(jìn)行升華,提高對圖形的認(rèn)識,有效的分清物和圖的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  縱觀學(xué)生在課上的表現(xiàn),參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃,從他們歡樂的笑臉上,從他們友好的話語中,從他們不愿離開的腳步里,從他們天真的'眼神中,我又一次感受到做教師的快樂,為師者還有何求呢!擁有這些足以!

  反思二:認(rèn)識圖形教學(xué)反思

  《認(rèn)識圖形》這一單元新課有2課時,第一課時主要是讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形,第二課時的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形

  我在認(rèn)識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計了各種操作活動。一是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體:長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,由此引入新課的教學(xué)。二是出示長方體模型,讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面,提問:“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的,同時激勵學(xué)生想出不同的辦法,從而體會“面”在“體”上;再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學(xué)生體驗探究的過程,培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力,進(jìn)一步體會面與體之間的關(guān)系;學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法,并充分體驗到與人合作及成功的快樂。三是在生活中找一找這三種平面圖形,這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機會,并在區(qū)分圖形的過程中,相互啟發(fā),發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。四是動手在釘子板上圍一圍,這一過程讓學(xué)生通過圍,對這三種圖形有一個理性的認(rèn)識,在釘子板上是圍不出圓的。五是動手在方格紙上畫一畫,通過畫學(xué)生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等,左右格數(shù)相等;畫正方形時上下左右格數(shù)都相等;這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。五是憶中說圖形,加深對圖形的認(rèn)識,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思2

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以,本節(jié)課我設(shè)計了折一折,畫一畫,找一找,說一說等一系列有序的活動,為學(xué)生搭建體驗探索的平臺,突破了難點。這樣的設(shè)計提供了讓學(xué)生探索、交流的時間和空間,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,明確對稱軸條數(shù)的不同。首先讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸,進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱軸,并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同梯度的練習(xí),加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。

  本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識長方形的對稱軸,要找準(zhǔn)畫好對稱軸,必須明確什么是對稱軸,但這是一個抽象的概念,只有讓學(xué)生從折一折的活動中去發(fā)現(xiàn)、理解,有了動手操作的經(jīng)驗,再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸,這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難,由直觀到抽象,準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法,最后配上動態(tài)的課件展示,可以加深學(xué)生對新知的理解。

  但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢,主要原因是不敢放手,總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受,因此,前面復(fù)習(xí)時間較長,因而顯得前松后緊,幾個重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過老師們認(rèn)真細(xì)致的評課及自己的反思,總結(jié)為以下幾點:

  ⒈把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體,體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合;

 、舱n件設(shè)計合理,運用得當(dāng);

  ⒊練習(xí)設(shè)計有層次,有坡度,體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性;

  ⒋挖掘教材較深,課堂調(diào)控地較好;

 、狄龑(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然;

  ⒍注重語言的.嚴(yán)密性及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo);

  ⒎前面復(fù)習(xí)軸對稱圖形的時間應(yīng)適當(dāng)壓縮,后面折、畫的時間應(yīng)充分;

 、刚叫螌ΨQ軸畫法在課件里的總結(jié)語存在不準(zhǔn)確的地方;

  ⒐板書的內(nèi)容應(yīng)接近本課重點難點內(nèi)容,并具體些更好。

 、簩W(xué)生自己能總結(jié)出來的知識,老師不要去代替,真正的把課堂還給學(xué)生,才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思3

  平面圖形的認(rèn)識這個單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認(rèn)識,其實學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了這些平面圖形,都能正確辨認(rèn)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是:突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合,與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合,從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景,使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形,對這些幾何形狀的特征有一些了解。這個單元的教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得開心、輕松。

  教材上還安排了七巧板的`初步認(rèn)識這節(jié)課,讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長方形,空間觀念強的孩子拼的特別快,例如劉明羲,以前上課很少舉手發(fā)言,在這個單元他很活躍,我鼓勵他說,長大了一定是個優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上,我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖,孩子們非常驚奇,興趣盎然,激發(fā)了他們自己動手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動起來,興趣十足的開始拼圖,他們多數(shù)拼得很形象,有的孩子自己不會,就照著圖畫拼,也玩得很開心。

  對這個單元的教學(xué)我有一點困惑:

  練習(xí)一安排了兩道習(xí)題,一道是補墻問題,一道是想一想一個拆開的正方體,哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候,這兩道題都會難道相當(dāng)一大批孩子,這個單元的主要目的就是讓學(xué)生初步認(rèn)識幾種常見的平面圖形,學(xué)生以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容,現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎?

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思4

  一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形,并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識,像牙膏盒這種有6個面組成的,對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點,強化認(rèn)識長方體,學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實物的`基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,將孩子對長方體的認(rèn)識,從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識,并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點,在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

  這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點,整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味,這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了,但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識點的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來,“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來,“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體,它有兩個面是正方形的,有可能一些孩子會誤認(rèn)為是正方體,而它實際屬長方體,應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點,這樣很容易就分辯出來了。

  這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形,下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認(rèn)識立體圖形時,還應(yīng)補充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。

  思量之后,我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時,開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,彌補所欠缺的知識,進(jìn)一步完善孩子對簡單的立體圖形的認(rèn)識,并為本堂課的“認(rèn)識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問題的能力。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思5

  "平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識,還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  1.情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,貼近學(xué)生生活實際.

  本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

  2.能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。

  對四種圖形的`認(rèn)識,教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點,靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。

  3.重視學(xué)生的體驗,精心設(shè)計教學(xué)活動。

 。1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗。

 。2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。

 。3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。

  總之,"平體圖形的認(rèn)識"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗性方面,都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思6

  本節(jié)課與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切,在教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的事物入手,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生積極探索,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力及合作意識。

  整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人,有效的`提高了問題解決能力,取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的,使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思7

  認(rèn)識圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識,這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識,所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā),讓學(xué)生通過觀察圖形,動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀,通過教學(xué)活動,加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目的,主要是通過讓

  學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

  本節(jié)課教學(xué)比較好的.方面是:在上課時我在課前的談話中,設(shè)計了情境,提高了學(xué)生的

  學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱,從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識,對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點,抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過,列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

  不足之處:

 。1)上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。

 。2)在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對長方體的認(rèn)識是一個難點,由于長方體的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來比困難,我設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠。

  教學(xué)改進(jìn)的措施:

 。1)讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

  (2)精心設(shè)計練習(xí),通過小組活動,使學(xué)生在活動中體驗,在體驗中感悟,以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識的目的。

 。3)讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾,從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球,很容易滾動,長方體和正方體不易滾動只能推動。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,向?qū)W生設(shè)疑:圓柱和球都能滾動,那滾動時有什么不同嗎?可讓學(xué)生拿實物在桌面滾 一滾,看發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。

 。5)給學(xué)生提供充分動手實踐的機會,通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點,加深對各立體圖形的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生動手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思8

  《認(rèn)識平面圖形》這個教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的:

  1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體,并看書預(yù)習(xí),進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形,把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

  2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中,我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的`形狀,形成長方形、正方形、三角形和圓的表象,體會到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與,勇于探索,感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。

  4、動手設(shè)計美麗的圖案,并且在小組里面說一說自己的設(shè)計。學(xué)生興致很濃,個個都參與其中,樂此不疲。

  整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉,但學(xué)生在說的時候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法,說的能力不強。在設(shè)計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖,思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思9

  上周五早上剛到學(xué)校,就接到師父的電話:“瑞廷,趕緊準(zhǔn)備一下,教研組張老師第一節(jié)來聽你的課!”掛了電話,我心里一陣忐忑,生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑。但時間緊迫,容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學(xué)生,然后風(fēng)風(fēng)火火地開始上課。

  《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內(nèi)容,屬于圖形與幾何的部分。學(xué)生在一年級已經(jīng)認(rèn)識了簡單的平面圖形和立體圖形,本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學(xué)之前,我將教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象,通過觀察、操作能直觀地辨認(rèn)軸對稱圖形。

  2、能通過折一折的'方式辨認(rèn)軸對稱圖形,找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,能找出生活中的軸對稱圖形,感受軸對稱圖形的美。

  在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中,首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念,然后對生活中常見的一些對稱圖形進(jìn)行分析,總結(jié)出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學(xué)們猜測:判斷一個圖形是否對稱,可以通過“折一折”的方式,再自然而然地開始實踐操作活動。在活動之前,我先出示自己剪的一個圖形,讓同學(xué)們猜一猜,想要剪出這樣一個圖形,需要什么步驟,接著就讓他們小組合作,通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。

  實踐操作之后,通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點,引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念,即沿一條直線直線對折,兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié),我通過3個不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對軸對稱圖形的認(rèn)識。最后,通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結(jié)束授課過程。

  但是本節(jié)課還存在很多不足:比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面,過于強調(diào)左右邊完全一樣,以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時,無法判斷是否對稱;還有,在提出軸對稱圖形的概念時,對概念的剖析不夠深刻;重點不夠突出、教師講授過多,忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。

  俗話說:“好事多磨”,用在教育方面,應(yīng)該是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次鍛煉自己的機會,讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長路漫漫,但心系學(xué)生、心懷夢想,就無畏無懼。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思10

  圖形的認(rèn)識是北師大版六年級下冊總復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的第一部分,主要是總體把握小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形和立體圖形,涉及內(nèi)容點多,覆蓋知識面廣,而“圖形的認(rèn)識”的復(fù)習(xí)一共需要3個課時,本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理“圖形之間的關(guān)系”即書中1、2兩個問題。教師要思考復(fù)習(xí)課究竟要交給學(xué)生什么?復(fù)習(xí)課要對知識進(jìn)行回顧與整理,而又不應(yīng)該是簡單的回憶知識,要交給學(xué)生知識,更要交給學(xué)生方法。

  教學(xué)時課前活動讓學(xué)生通過“你問我答”的形式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的所有圖形的特點,上課后先讓學(xué)生羅列已經(jīng)學(xué)過的圖形,然后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的平面圖形中的三角形進(jìn)行分類,把等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系用具有“包含關(guān)系”的集合圖來表示。然后讓學(xué)生自己給四邊形分類,再次體會用集合圖表示圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生反思和整理知識的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生完成對所有平面圖形知識的整理。

  接下來通過學(xué)案和課件引導(dǎo)學(xué)生通過“面在體上”“面動成體”“立體圖形展開圖”“截面”等不同的角度研究立體圖形和平面圖形之間的.關(guān)系。

  就這一節(jié)課而言,學(xué)生的整體表現(xiàn)剛開始不是很好,可能是換了教學(xué)環(huán)境不太適應(yīng),也可能是課前沒有讓學(xué)生先復(fù)習(xí)圖形的特點,學(xué)生對圖形的知識不太熟悉,剛開始?xì)夥找膊皇呛芎。后面部分學(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項數(shù)學(xué)活動,且最后突破難點方面表現(xiàn)優(yōu)秀,很好地完成了重難點知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升,如:學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語表達(dá)欠嚴(yán)密,欠斟酌;內(nèi)容欠條理,欠系統(tǒng)。

  反思自己整個教學(xué)過程,感覺孩子們對重難點把握還是很不錯,在高段孩子中啟用“你問我答”的形式對培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣很有效果,但是應(yīng)該課前讓孩子們先復(fù)習(xí)圖形的特點,這樣孩子們才能對圖形的特點“即問即答”,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,再把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計作為提升課更合適。細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)顯現(xiàn)素質(zhì)。我覺得自己對課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)把握和處理的能力上還有所欠缺。另外我的教學(xué)語言不夠親和,要給孩子們留夠思考問題的時間,孩子的作品讓孩子自己解釋給大家更好,這樣可以提高孩子們的語言表達(dá)能力和思維能力。因為前面展示匯報浪費了時間,所以本節(jié)課原定教學(xué)設(shè)計沒有完成,留下了遺憾。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思11

  《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的,找出對稱軸,并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

  軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征,難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時沒有過多的.留意積累,所以在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,補充了一些軸對稱圖形,用于拓展學(xué)生認(rèn)識的范圍。

  本課通過大量的動手操作,如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識,體會知識的形成,學(xué)生課堂氣氛活躍,學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識,并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

  本課的不足之處在于對于個別學(xué)生的注意不夠,并且運用多樣的語言去評價學(xué)生,多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思12

  本節(jié)課是一種圖形認(rèn)識與測量的復(fù)習(xí)課,因此將重點放在了將各部分知識有機的聯(lián)合起來,形成扎實的知識網(wǎng)絡(luò)上。

  1、在課前我布置學(xué)生嘗試自主整理這部分知識。要求越細(xì)越好,最好是能舉例說明,并根據(jù)整理的結(jié)果進(jìn)行評議加星。從學(xué)生整理的情況來看,還是不錯的。當(dāng)然課堂教學(xué)不能僅停留在學(xué)生表面的整理,還應(yīng)幫助學(xué)生內(nèi)化形成知識網(wǎng)絡(luò)。為此在教學(xué)過程中,每一個的小知識點,我都采用了先畫圖形,再說特點,然后比較的教學(xué)思路。先畫圖使學(xué)生將圖形的特點與空間圖形結(jié)合起來。避免了一部分學(xué)生死記硬背圖形特點的弊端。培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

  2、注意了引導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較、認(rèn)識圖形的聯(lián)系與區(qū)別,結(jié)合清晰簡單的板書使學(xué)生形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

  3、圖形的`計算重點復(fù)習(xí)了各種計算公式的推導(dǎo)過程,這也是學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的推導(dǎo)過程也是幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在。同時也能強化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

  4、無論是圖形的認(rèn)識還是計算都是遵循從簡單到復(fù)雜的演變過程,由易到難有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思13

  教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時,首先讓學(xué)生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來,畫后教師提出問題:你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開討論,討論前教師提出明確要求:

  1.仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.在小組中說一說自己的想法?

  這樣學(xué)生在小組中展開討論,教師再巡視,了解每組學(xué)生討論的情況,然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過小組討論,他們對兩種圖形為什么不同,有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認(rèn)識和見解。加上小組其他同學(xué)的'意見,在回答老師提出的問題時就不會出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象。而且這個問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論,盡管有的不是十分的準(zhǔn)確,可比起老師的講解效果要好。這樣通過學(xué)生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別,從感性上認(rèn)識到平面圖形是立體圖形的一個面,對平面圖形有了初步的認(rèn)識。

  然后再具體認(rèn)識平面圖形,老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓,并讓小組中的每個同學(xué)拿一種圖形,把他們四人所畫的圖形分成四種,然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對了嗎?在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動腦想、動手做,同時同學(xué)之間互相幫助,加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識。

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思14

  認(rèn)識圖形這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識,這節(jié)課的教學(xué)目的,主要是通過讓學(xué)生動手分類、初步感知、小組合作、觀察生活中的實物、初步認(rèn)識這些立體圖形的的特點并知道它們的名稱。要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

  在課的導(dǎo)入時,運用演示創(chuàng)設(shè)情趣,引領(lǐng)學(xué)生幫助喜羊羊解救他的小伙伴,選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識立體圖形,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又使數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化、系統(tǒng)化。在新授中,讓學(xué)生通過觀察圖形,動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀,通過教學(xué)活動,加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。課堂中通過不同的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供大量觀察、操作、探索、合作、交流、展示的空間和機會,讓學(xué)生通過活動獲得知識、獲得情感經(jīng)驗,同時把操作與思考有機結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,在思考、操作中探索、在探索中再創(chuàng)造。

  本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是:

  1、 在上課時我在課前的談話中,設(shè)計了情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于情境的'設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點,多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此,全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極,主動參與,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  2、新授部分,我通過讓學(xué)生根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱,從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師和學(xué)生提供的大量實物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識,對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)于生活”。通過摸一摸、看一看、滾一滾、數(shù)一數(shù)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識每種圖形的特點,由扶到放符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過,列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

  不足之處:

 。1)上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。

 。2)在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對長方體的認(rèn)識是一個難點,由于長方體的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來比較困難。

 。3)生生間的交流不夠充分,沒有讓學(xué)生用自己的語言去充分描述四種物體的形狀特征。沒有給孩子一定的時間去聯(lián)系生活找一找生活中四種物體。

 。4)教學(xué)活動中可適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情始終那么高漲,在游戲中消化所學(xué)

圖形的認(rèn)識教學(xué)反思15

  本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認(rèn)識,這堂課的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形,對這些幾何形狀的特征有一些了解。“數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對幾個立體圖形有了一些了解,所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā),從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過教學(xué)活動,使學(xué)生增加對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  首先在課前的談話中,我設(shè)計了一個情境,同學(xué)們你們來認(rèn)識這四位老朋友嗎?導(dǎo)入部分,讓學(xué)生上來摸四種立體模型。并引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸觀察后,說說立體模型表面是什么感覺、是什么形狀。然后讓學(xué)生結(jié)合淘氣和笑笑的辦法思考用什么樣的辦法把立體圖形的表面圖形搬到平面上,體會“面在體上”。從而引出今天所學(xué)的內(nèi)容--有趣的圖形。通過找朋友的游戲,把相同的圖形放在一起,結(jié)隊成為好朋友,加強了學(xué)生對新圖形的認(rèn)識。接著,讓學(xué)生找找教室和身邊的物體說說哪些物體中有今天所學(xué)的圖形。這樣列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的所學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

  由于一年級的學(xué)生好動、注意力不容易集中,有意注意時間短,所以在教學(xué)中我先后設(shè)計了猜猜我是誰、摸物體、找朋友等游戲,發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性比往常高很多。但畢竟學(xué)生自制力欠缺,課堂容易過于“氣氛”,這點以后教學(xué)中還需完善。在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對三角形的`認(rèn)識是一個難點,由于三角形種類較多,學(xué)生掌握起來比較困難,于是我設(shè)計了用小木棍搭建三角形的游戲,比較幾個學(xué)生搭建的三角形,讓學(xué)生說出幾個三角形的不同,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到三角形三條邊是可以不一樣的。

  整堂課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,不足之處尚需改進(jìn)。

【圖形的認(rèn)識教學(xué)反思】相關(guān)文章:

圖形認(rèn)識教學(xué)反思02-09

《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思02-25

認(rèn)識圖形的教學(xué)反思02-24

認(rèn)識圖形教學(xué)反思03-23

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思04-01

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思11-26

《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思04-12

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思04-11

《認(rèn)識圖形二》教學(xué)反思02-22