《我為你驕傲》教學反思

時間：2024-10-20 23:55:33 教學反思我要投稿

《我為你驕傲》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《我為你驕傲》教學反思，歡迎大家分享。

《我為你驕傲》教學反思

《我為你驕傲》教學反思1

　　本節(jié)課我注重了以學生發(fā)展為本，使學生成為課堂的主人，使學生在本節(jié)中得到全面、主動、和諧的發(fā)展。我通過復習鞏固、創(chuàng)設情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學寫詞語的教學環(huán)節(jié)中，引導學生主動參與學習。學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、復習鞏固、創(chuàng)設情境

　　上課之初我創(chuàng)設情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學生復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。

　　二、合作探究、體悟情感

　�。�、問題導向：

　　在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。

　�。�、體現(xiàn)主體：

　　《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”充分體現(xiàn)了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。

　�。场⒁魄楦形颍�

　　我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。

　�。�、以讀為本：

　　《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我在教學中，以合作者促進角色出現(xiàn)，不斷地調動，激發(fā)學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的`情境中。

　�。�、生成問題：

　　我平時注重培養(yǎng)讓學生在課堂上及時提出不懂的問題習慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學生提出７美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒有預料到的，我馬上巧妙地引導學生用７美元與人民幣進行換算，最后得出結論是６０元左右，讓學生真正感到7美元的價值所在，為了攢７美元，用３個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗，讓學生進一步感到小男孩是個敢于承擔責任的人。

　�。丁⒔鉀Q困惑：

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華領悟真情

　�。�、聯(lián)系生活領悟真情：

　　讓學生聯(lián)系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

　�。�、學寫詞語：

　　在課前我設計了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調動學生的積極性。但課前教學設計與課堂實施總會有一定的差距，今天這節(jié)課上學生在課堂上思維非�；钴S，我沒有忍心剝奪孩子的權利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學習，所以時間沒有把握好，寫字指導環(huán)節(jié)沒有進行了，比較遺憾。

　�。场⒈竟�(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。

《我為你驕傲》教學反思2

　　教學內容：人教課標版二年級下冊２２《我為你驕傲》

　　教學目標：

　　1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。

　　3．能用“ 像 ”說句子。

　　教學重點：

　　識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。

　　教學難點：

　　能用“ 像 ”說句子。

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒

　　有想過怎么辦呢？

　　生：（自由發(fā)言）

　　2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

　　不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

　　二、初讀整體感知，學習生字新詞。

　　1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文

　　讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。

　　生:自由讀課文。

　　2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的

　　拼音，老師呆會兒請你來讀。

　　出示詞語：

　　光滑玻璃破碎

　　攢錢道歉驕傲

　　重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也

　　念輕聲。（石頭窗戶不自在）

　　指名讀----小老師領讀----齊讀

　　3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想

　　想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。

　　出示填空：

　　送報的男孩把一塊的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上，了，小男孩

　　給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為

　　小男孩感到。

　　學生自由讀文，匯報交流。

　　4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。

　　a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

　　b、師范寫，認真看老師寫。

　　C、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還

　　要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！�。�

　　三、再讀課文，體會小男孩的心理變化

　　1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒

　��！

　　2、指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

　　3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。

　　交流匯報：

　　a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　c、我心里頓時感到一陣輕松。

　　整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

　　四、深入研讀，積累運用

　　1、出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

　　b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

　　c、帶著你的感覺讀一讀這句話。

　　2、積累運用。打開作業(yè)本34頁第四題。

　�。�1）、這句話把石頭分別比作、，說明石頭的速度。

　�。�2）、課文中還有類似的.句子：。

　　這句話把比作。

　�。�3）、我也照樣子來寫一句：。

　　五、練習設計

　　1、全班同學都要完成的作業(yè)：

　　a、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

　　b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

　�、� 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　�、� 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：

　　小練筆

　　在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。

　　__________________________________________________________________________________

　　___________________________________________

　　3、后進生要完成的作業(yè)。

　　a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

　　b、有感情朗讀課文3遍。

　　六、板書設計

　　我為你驕傲

　　開心----害怕----輕松

《我為你驕傲》教學反思3

　　《我為你驕傲》這篇課文講述一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。以至孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　在識字教學過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成也打下基礎。并且通過開火車擴詞等多種游戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。

　　在閱讀理解的過程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透過小男孩的行動，明白心理描寫對刻畫人物形象很重要，為以后的寫作積累經(jīng)驗。通過學生快速默讀找出描寫小男孩心情的詞語（強調是詞語）讓學生如同找到了穿出本課這精彩項鏈的金鏈子。然后通過相關心情的句子讀悟理解——（句子感悟朗讀）在學生對課文的感知理解的基礎上，調動學生的生活實踐和感知，進一步理解小男孩的.心情，從而解讀小男孩用于承擔責任和知錯就改的好品質。深入感悟，責任意識（很不自在的心情深入理解，聯(lián)系資料）最終達到使學生明白原來承認錯誤比逃避更讓人感覺輕松舒服，明白了小男孩經(jīng)歷了這么多的心情的變化，究竟是因為什么最終做出了賠錢道歉令老奶奶感到驕傲的事情的。學生的反映表現(xiàn)出還不能完全理解小男孩不自在的心情，這也是本課帶給學生更深更多的值得思考的地方，也是作品的靈魂所在。仍然需要引導學生深入讀悟。

《我為你驕傲》教學反思4

　　在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：

　　一、緊抓情感主線，讓學生走進文本

　　本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

　　二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點

　　讀書是閱讀教學中最關鍵的.環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

　　三、重視語言訓練，體現(xiàn)“語文味”

　　“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創(chuàng)設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創(chuàng)設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養(yǎng)的提升。

　　四、激發(fā)個性評價，點燃學習激情

　　課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣�！蓖ㄟ^這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

　　當然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

《我為你驕傲》教學反思5

　　《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，但心里很內疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得為孩子驕傲的品質——誠實；老奶奶寬容的心也值得我們學習。根據(jù)教材和本班學生情況，我從下面兩方面進行教學：

　　一、抓住文本，引領朗讀

　　針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因為文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，讓學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。真正讓學生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。

　　二、培養(yǎng)學生的綜合能力

　　課堂上，我通過抓住關鍵詞讓學生歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。通過讓學生寫便條，這一“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點，領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。還讓學生對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。這樣做，主要是提高學生的理解、運用能力，學會評價是與非。

　　課后，我對這課的'教學進行反思，感覺到有待改進的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。（3）沒有與學生的真實生活聯(lián)系起來，應該讓學生談談假如自己在生活中做過類似的事情，到現(xiàn)在沒有承認，那學了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學生說說自己的做法。

　　教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學能力不斷得到提高。

《我為你驕傲》教學反思6

　　《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)。以下談談對這堂課的教學認識。

　　一、結合生活實際，理解詞義

　　低段學生的.教學重在字詞句的理解。教師的傳授教學并非單方面的授予，而是讓學生能夠習得、理解并運用。根據(jù)低段學生的特點在理解字詞時我讓學生結合生活實際理解詞語意思。比如“驕傲”一詞對于二年級的學生來說大部分還停留在“自以為是”的貶義理解，而因此在課堂當中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點讓先說說自己對驕傲的理解，再出示運動員圖讓學生理解驕傲還有另一種褒義。最后讓學生再舉例說說班級中還有誰值得我們驕傲的，并自豪地對他說一說。再是“不自在”的理解，先讓學生結合生活實際讓學生先說說自己在生活中什么時候有過不自在，再放入課文中朗讀理解感悟。

　　二、緊抓情感主線，理解課文

　　課文的理解認識主要以男孩的心里變化為主線貫穿始終。因此課堂中我以“開心、害怕、不自在、輕松”一組詞語出示讓學生對課文的中心主線進行大概的梳理整體感知。接著根據(jù)情感主線讓學生感悟“開心、害怕、不自在”三個心情變化的理解。通過比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動作，體會男孩的開心，害怕。聯(lián)系生活實際、換位思考理解男孩心里的不自在。

　　當然課堂當中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導不深入，課堂關注生本不清晰，在以后的教學中還應加強。

《我為你驕傲》教學反思7

　　《我為你驕傲》敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。下面是《我為你驕傲》的教學反思。

　　第一個環(huán)節(jié)，和學生把上一節(jié)課學過的一些較難的詞語進行了復習。讓學生用小男孩心情變化的關鍵詞概括了課文的主要內容。詞語的落實還不錯，但是回顧和概括課文的主要內容這一環(huán)節(jié)對二年級的學生來說確實比較難，我想如果讓學生用其中的一個詞語說一句話，然后把這四句話連起來就是課文的主要內容了，這樣難度就降低了，這一點上做得不夠。

　　第二個環(huán)節(jié)是深入理解，感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學生基本上都能找出來。然后是從終點語句感悟小男孩的品質。通過問學生為什么喜歡上小男孩，讓學生感受到小男孩身上有很可貴的品質。

　　“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉�！睆倪@句話中，學生感受到小男孩誠實，勇于承擔責任。在體會這句話的過程中，還安排了學生學小男孩寫便條，讓學生第一次認識便條。安排便條這一環(huán)節(jié)，設計是用語改了很多次，由最初的讓學生寫事情的經(jīng)過和真誠地道歉，到后來地只寫真誠的'道歉，主要是二年級的學生在寫方面的要求不應該過高。第二個主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點放在讓學生寫出小男孩當時是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環(huán)節(jié)落實的還可以，為后面引導學生朗讀這句話做了很好的鋪墊，評價語的運用也是為了讓學生讀得更真誠，所以學生品讀這句話的時候也讀得很真誠。

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。小男孩一直等在老奶奶家門口直到天黑這一舉動讓學生很感動，因為他一直覺得很不自在，所以才想快點改正自己犯的過錯，當小男孩投進信封改正過錯的那一刻，內心頓時感到一陣輕松，通過讓學生品讀重點詞語“一直”、“頓時”、“一陣輕松”體會小男孩從不自在轉為一陣輕松的心情變化。

　　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。這句話主要是讓學生感悟小男孩攢錢的不容易，他為了攢錢，犧牲了很多他自己很想要的東西。通過引導學生從自己身邊的事情進行聯(lián)想，引導說小男孩攢錢的不容易，同時學生內心備受小男孩攢錢不容易的感動，這一系列不僅鍛煉了學生的想象說話，還為之后的品讀奠定了很好的感情基調，所以學生讀的很動情。

　　這節(jié)課感悟小男孩的品質為主，感悟老奶奶的品質為輔。從六七兩段話老奶奶為了小男孩做的兩件事，一件就是微笑地接過報紙給小男孩吃餅干，另一件就是把錢還給小男孩的同時，寫了一張“我為你驕傲”的便條給小男孩。從這兩句話讓學生感悟老奶奶是一個慈愛和寬容的人。

　　在再讀課題，把“我為你驕傲”這句話送給小男孩和老奶奶的時候，把課堂推向了，學生們情不自禁地為小男孩和老奶奶感到驕傲。

　　學完這個故事，讓學生們自己來說說收獲，學生們紛紛學到了小男孩知錯就改的品質和老奶奶寬容待人的品質。這節(jié)課就順利完成了。最后我還送給學生六個描寫真實誠信美德的詞語作為拓展。這節(jié)課最后在老師的一句“同學們的表現(xiàn)真棒，老師為你們驕傲”中結束了。

　　課上完了，覺得自己在一次次地推翻自己中有了進步，但是遺憾當然還是有很多。比如說，自己雖然很努力地讓自己的語言情趣化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過程中，臉上的表情還是太嚴肅，經(jīng)常忘記要微笑示人，這一點也是日后要謹記的。不過，雖然還有很多不足的地方，但是我不會泄氣的，我會繼續(xù)努力，讓更多的學生愛上我的課堂。

《我為你驕傲》教學反思8

　　一、復習鞏固、創(chuàng)設情境

　　二、合作探究、體悟情感

　　1、問題導向：

　　2、體現(xiàn)主體：

　　《語文課程標準指出》語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問你讀懂了什么充分體現(xiàn)了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。

　　3、移情感悟：

　　我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如不自在是什么感覺你在什么時候有過不開心等。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。

　　4、以讀為本：

　　《語文課標準》指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我在教學中，以合作者促進角色出現(xiàn)，不斷地調動，激發(fā)學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

　　5、生成問題：

　　我平時注重培養(yǎng)讓學生在課堂上及時提出不懂的`問題習慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒有預料到的，我馬上巧妙地引導學生用7美元與人民幣進行換算，最后得出結論是60元左右，讓學生真正感到7美元的價值所在，為了攢7美元，用3個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗，讓學生進一步感到小男孩是個敢于承擔責任的人。

　　6、解決困惑：

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華領悟真情

　　1、聯(lián)系生活領悟真情：

　　2、學寫詞語：

　　3、本節(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。

《我為你驕傲》教學反思9

　　教材分析：

　　這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學會承擔責任、學會寬容。

　　教學目標：

　�。�、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。３、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

　　4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。教學重點：

　　學會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　教學難點：

　　1、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

　　2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學準備：

　　生字卡片、PPT課件

　　板書設計：

　　22.我為你驕傲

　　開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學“驕傲”一詞，以詞直接導入課題

　　1.課件出示詞語“驕傲”，指名學生讀詞，正音，學生齊讀。

　　2.下面大家練習書寫“驕傲”，學生書寫，教師指導。

　　3.你有過值得驕傲的事嗎？

　　有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學的新課文。

　　4.學生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學們趕快去讀讀這個小故事吧！

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。

　　2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　3、教師檢查自學情況。

　�。�1）課件出示帶拼音生字，指名學生讀，正音。

　　指名學生去除拼音后讀生字，正音后學生齊讀。

　　（2）課件出示詞語（分類排列）

　　光滑破碎頓時信封

　　信箱道歉報紙繼續(xù)

　　東西窗戶玻璃不自在打招呼

　　真誠地道歉光滑的小石頭攢起來

　　指名學生讀詞語，正音。

　　讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？（第三排的最后一個字讀輕音）

　�。�2）指名七個同學分別接讀課文，師生一起幫忙正音。

　　老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會為他們感到驕傲呢？指名學生回答。

　　4、課文講了一件什么事？

　　教師出示課件填空題：

　　一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。

　　指名學生填空，師生共同點評。點評后學生齊讀。

　　三、學習第1、2自然段

　　1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學生自由朗讀第1、2自然段。

　　2、讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或

　　詞語讀懂的呢？

　　指名學生回答，根據(jù)學生回答，教師隨機出示課件句子：

　�。�1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。

　　是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學生齊讀句子。大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

　　把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）

　�。�2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張��！大家?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個句子。

　　4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內容我們下節(jié)課再學習。

　　四、拓展訓練

　　現(xiàn)在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”

　　天上的白云像，又像。

　　秋天的落葉像，又像。

　　天上的星星像，又像。像，又像。

　　請同學們仿照剛才學的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。學生先獨立思考，把你想好的內容寫在本子上。

　　學習小組內討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。剛才每個小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！

　　五、書寫指導

　　學生練習書寫課后的生字，教師重點指導寫字較差的學生。書寫后自評，同桌互評，小組內交流寫字方法。

　　六、家庭作業(yè)

　　完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。

　　教學反思：

　　教學《我為你驕傲》第一課時，我的'設計理念是：1.通過自學識字來培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并通過檢測方式評價學生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內容，領會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學習方式，引導學生理解并運用書中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學生學習語文的欲望。5.通過練習書寫，培養(yǎng)學生動腦筋尋找識字的辦法，并通過自評和他評及小組內交流方法來提高學生寫字的質量。

　　課后針對聽課老師真誠的點評，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現(xiàn)從以下幾點談談自己的得與失。

《我為你驕傲》教學反思10

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但心里的內疚和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，得到了老奶奶的寬容，在老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是一個孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，而老奶奶那博大的胸懷也是值得我們稱贊的。

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先寫扔石頭時的“開心”；再寫砸碎玻璃時的“害怕”，然后寫見到老奶奶時的“很不自在”；最后寫用自己積攢的錢賠償給老奶奶后感到的“一陣輕松”。

　　上課伊始，我就問學生：當你做了錯事的時候，你是不敢承認，還是有膽承認？以此喚起學生在生活中的情感體驗，為學生學文時把握小男孩的.情感變化做下鋪墊。

　　古人說：“書讀百遍，其義自見”，語文教學活動包含著對語言文字的感悟理解，在學習課文時，我讓學生將課文讀通順，再小組合作把課文讀熟，說出自己的收獲及疑惑，在學生匯報的過程中引導學生理解“我”的感情變化。因為學生有過類似的情感體驗，所以都能很好的抓住小男孩的情感變化。使學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道：做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸懷也值得我們稱贊學習，在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生換位思考想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報約紙時又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時又是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，也知道了在生活中要學會寬容。

　　在語文課堂上，教師不僅僅要教給學生文化知識，更重要的是教給學生做人的道理。讓學生在讀書中感悟真情，在感悟中明白做人的道理。

《我為你驕傲》教學反思11

　　在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：

　　1、構建了對話式閱讀教學：

　　文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

　　2、提高了學生的語文閱讀能力：

　�、爬斫饽芰Γ和ㄟ^抓�。磦€關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

　�、七\用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

　　⑶評價能力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。

　　《我為你驕傲》教學反思3

　　本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。

　　要結合學校的`日常生活對學生的養(yǎng)成教育進行適時教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學中就可以結合學生的實際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時候要注意安全。不可以破壞公共設施。

　　在教學中要注重把握細節(jié)，比如筆順的寫法，要認真查閱資料，多向老教師請教。

　　在課堂上多調動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發(fā)學生的學習潛能。

《我為你驕傲》教學反思12

　　《我為你驕傲》講的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的`心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。

　　這篇課文，意思淺顯易懂，但是篇幅較長，因此，在教學本課時，我引導學生，發(fā)揮學生學習的主動性，理清文章的脈絡，體會情感。我先是“很開心”；再是“很害怕”；然后“很不自在”；最后“一陣輕松”。學生在讀中感悟到要做一個誠實、守信的人。這時，我又引導學生還要學習老奶奶寬容別人的品質。

　　識字、寫字是低年級教學的重點，在學習本課生字時，我也是采取了引導學生自學的方法，因為學生已經(jīng)到了二年級下學期，較好的識字寫字的能力，我引導學生按老師教過的方法，比如，在認識“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點”，不是“人”�！袄^”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，“米”的最后一筆捺變點；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁。會了方法，學生再寫其它的生字就容易多了。

　　不足之處：由于過于相信學生的能力，在學生寫生字時，沒有全部檢查，個別同學“拎、甸”寫不好讀不對，今后還需考慮更周全，提高學生的自學的效率。

《我為你驕傲》教學反思13

　　《我為你驕傲》第一課時識字課，對于這節(jié)公開課，我不是很滿意，老師和學生都沒有發(fā)揮得好。恰逢校長提出活力課堂標準試用版，根據(jù)這個標準及自己備課上課的實際，我有以下幾點想法。

　　首先說說自己的教學設計。從教二年級兩年了，對于重頭戲------識字課，我試過許多的教學方法，但都不盡如人意。這個學期，在校長的肯定和鼓勵下，結合學習其他老師經(jīng)驗，我決定采用從句到詞再到字這樣的方式呈現(xiàn)生字，通過設計不同形式的讀和游戲，一步步讓學生達到認讀目標。當然這樣的設計方式考慮最多的是學生的實際。因為我們的識字課，不可能像走過場一樣半節(jié)課全部過關，必須在課堂上有扎實的訓練才能完成目標。而傳統(tǒng)的方法，顯然已經(jīng)很難激起學生的學習興趣。

　　針對我班學生的特點，所以我在識字課中設計了多樣的朗讀方式，這些朗讀方式很多是從經(jīng)典教育課例偷學來的。不過在這節(jié)課中沒有很好體現(xiàn)，比如讀過一遍詞語之后是挑戰(zhàn)讀，用開小火車的形式檢查孩子們的掌握情況，如果他們能順利過關，我就直接學習生字，如果不能，就要加多一些朗讀形式，比如計時讀生字，我們班的孩子在平日課堂表現(xiàn)得可積極。這節(jié)課很遺憾漏了這個環(huán)節(jié)。小組比賽讀是校長給我的建議，孩子們在這里表現(xiàn)還是不錯的。

　　結合活力課堂五種策略，我是這么看我這節(jié)課的。導入環(huán)節(jié)的設疑，請不同學生讀“驕傲”兩字，再用它說話，再從學生的`話中揭開它的兩層意思，達到讓學生理解“驕傲”一詞的目的。這里，我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會字。導入這一環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)還是不錯的，積極主動，而且說的句子非常好。不過在最后一個選字組詞造句環(huán)節(jié)，我安排的導學材料，本來是想通過送蘋果激發(fā)孩子的興趣，卻適得其反，讓孩子們一下子難以是從，不知所云，所以課堂學生主動性差，也影響課堂緊湊性。這節(jié)課的探究不多，主要是同桌合作，本來希望在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子在四人小組中交流，但是從實際看來，他們顯得比較亂，這完全脫離了探究的意義，這是我非常不滿意之處。評價上，這節(jié)課，我采用了師生評價、生生評價的方式，孩子們也樂于評價，樂于補充自己的建議。其實，我認為，這些都是平時課堂的反映，學生養(yǎng)成善于評價別人的習慣和掌握一定的評價方法，對于培養(yǎng)傾聽能力、激發(fā)學習興趣都有好處。我班的孩子在評價語言上還是有待改進。在知識的生成和應用上，識字課，可能體現(xiàn)得沒這么明顯。組詞、識字生字都可以生成一些預想不到的課堂資源，而造句就是最好的應用。其實這依賴于教師準確的設疑材料和語言，才能誘發(fā)學生學習興趣，才有生成和應用。

　　這節(jié)課學生的表現(xiàn)沒有我想象中的好，感覺他們太過拘謹，這與我也是有一定關系的，因為我的緊張，一些細小的環(huán)節(jié)漏掉了。當然最重要的是我沒有做一個很好的引導者，甚至犯了嚴重的錯誤，批評了紀律不好的學生。其實我們班的學生對知識的掌握都不錯，只是如何讓他們樂于學，把自己懂的與大家一起分享，構建活力課堂，還需努力。

《我為你驕傲》教學反思14

　　經(jīng)過一周緊張的備課，20xx年5月16日星期三，我終于站上了區(qū)優(yōu)質課的講臺。在這短短的一周的時間里，從備課到賽課，我似乎經(jīng)歷了一場教學理論和實踐的大洗禮，突然間成熟了。

　　此次賽課，我最大的收獲不是獎項，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課后，方才發(fā)現(xiàn)自己的想法和實際操作相差甚遠，教學是嚴謹?shù)�，每一步的過渡和知識銜接都要求系統(tǒng)，富有邏輯，而且還要從學生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰(zhàn)的艱巨性。感謝在評優(yōu)課中一直幫助我的各位領導與老師，尤其是史校長，她為我的備課操碎了心，我為身在這個集體感到無比的驕傲。過程固然重要，在我看來，客觀冷靜的教學反思也是進步的源泉和動力。

　　此次賽課，我的課題是“祖國，我為你驕傲”，教學目標是通過學生對比祖國的過去與現(xiàn)在，感悟祖國的`日益繁榮，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感。課前，我讓學生進行了相關資料的搜集，在課堂上通過交流與討論，感悟祖國翻天覆地的變化，并提升學生的自豪感和對未來祖國的期待感。

　　雖然做了充分的準備，上課流程基本清晰，教學目標基本達到，但是還有一些不足的地方需要改進和提高。

　　首先，備課的時候沒有充分地備學生。這篇教學材料對于六年級學生來說還是很有難度的，學生的知識基礎和閱歷是沒有達到我想象中的程度，"改革開放"這個知識點對于他們來說過于遙遠,孩子沒有切實的體會,考慮到這點，在備課中我做了改進,讓孩子向爺爺奶奶爸爸媽媽進行小調查,調查生活的變化,雖然學生的話題被打開了,但還是距離學生的生活較遠，學生還是處于被動的地位。這也提醒我,以后備課一定要以學生為主體,了解學生各個方面,把課堂真正還給學生。

　　再者，不管是舊課堂，還是新課堂，提高課堂的活力是相當重要的，它將直接關系到堂課的成功與否。要使一堂課充滿活力，首先老師得充滿活力。我不敢說一堂有活力的課一定是成功的，但是一堂成功的課肯定是有活力的�；盍�，不只是熱鬧課堂的外在表現(xiàn)，而是熱鬧背后的深層次思考的內在表現(xiàn)。課堂缺乏活力，究其原因還是自己沒有放得開，不自信的表現(xiàn)。這點還需在以后的教學中多加磨煉，對學生自信，也對自己自信。

　　最后也是最重要的一點，自我的基本功需要提升。作為一個教師，基本功是教師內力的體現(xiàn)。不管執(zhí)教于哪個科目，良好的表達力、語言的科學性與感染性是一定有的�？茖W性在于你可以選擇恰當?shù)臅r機給予學生正確的引導，有效的完成教學任務。感染性在于教師對學生內在潛力的引導，教師不單單只能自己有活力，還要及時喚醒學生的活力，將課堂推上深層次和高質量的臺階。在科學性和感染性方面自己還是有所欠缺，這個引導者的角色我還是沒有當好。這也是日后教學中需要潛心學習和改進的地方。

　　課雖已經(jīng)告一段落了，但今后的教學道路還很長。感謝學校領導給了我一個這么好的機會，讓我學會了如何很好地去備一堂課，如何結合學生們的實際情況上課，如何合理地安排上課時間，以及如何發(fā)揮學生們的潛能，更重要的是讓我對教學又多了一份了解和期待。

《我為你驕傲》教學反思15

　　這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學生抓主要內容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

　　課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的.關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非�；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

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