中華少年教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-19 09:11:43 教學(xué)反思我要投稿

中華少年教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的中華少年教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中華少年教學(xué)反思

　　中華少年教學(xué)反思篇1

　　本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　縱觀這節(jié)課，成功之處有：

　�。薄⒁宰x帶講：

　　讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　�。�、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。

　　２、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

　　總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這正力顯了新課程提倡的各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律。在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)情感說(shuō)。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。

　　一、配樂的朗讀是有意義的

　　在教學(xué)《中華少年》一課時(shí)，配上和諧的音樂和生動(dòng)的畫面進(jìn)行聲情并茂范讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一

　　二、趣味的朗讀是生動(dòng)的

　　趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的，有分角色讀、加上動(dòng)作讀、配樂讀、配音讀其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的`，自己尋找朗讀的伙伴，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動(dòng)地參與朗讀。

　　這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

　　三、評(píng)價(jià)讀是必要的

　　評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià)。學(xué)生愛挑別人的毛病。教師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好，為生生評(píng)作鋪墊。通過評(píng)價(jià)，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時(shí)，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來(lái)勁了，學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。

　　讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

　　中華少年教學(xué)反思篇2

　　熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

　　本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。

　　編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀。

　　我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

　　然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。字串4

　　全詩(shī)共８?jìng)€(gè)小節(jié)。

　　第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。

　　第２、３、４節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：

　　第２節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；

　　第３小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；

　　第４節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總

　　第５節(jié)是回顧中華母親的.艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。

　　第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

　　我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。

　　中華少年教學(xué)反思篇3

　　縱觀這節(jié)課，成功之處有：

　　1、以讀帶講：

　　讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　1、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。

　　2、給學(xué)生朗誦的'時(shí)間不夠充分。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

　　中華少年教學(xué)反思篇4

　　《中華少年》是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，作者以新時(shí)代中華少年的新視角贊美了祖國(guó)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，作為中華少年的自豪之情，同時(shí)還表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心，《中華少年》教學(xué)反思。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，小學(xué)生的情感還處于發(fā)展階段，對(duì)抽象的情感是比較難理解的，所以需要通過反復(fù)的朗讀來(lái)體會(huì)情感，所以本課的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感想。

　　一、成功之處：PPT課件做得比較靈活，可以根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)回答跳躍進(jìn)行，不受現(xiàn)實(shí)課堂的限制，能在課堂當(dāng)中拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)過程當(dāng)中，能比較好地注意到學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，而不是一味地自己講自己的。教態(tài)相比較之前而言，有比較明顯的進(jìn)步，比較大方自然，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》。在課堂指令方面，表達(dá)比較清晰，學(xué)生也能按照老師的課堂指令做好筆記和標(biāo)注。

　　二、不足之處：作為一個(gè)新的.教師，我的經(jīng)驗(yàn)還是不足的，有許多需要改進(jìn)的地方。首先，我沒能很好地結(jié)合學(xué)情，只想著讓學(xué)生多發(fā)表意見而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握程度，面對(duì)8班那群不那么積極主動(dòng)的學(xué)生，我需要做的應(yīng)該是一步步引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是急著讓他們自行發(fā)表意見。

　　其次，我沒能好好地利用做好的課件。最后，我沒能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)，課堂上的朗讀所花的時(shí)間過少了。

　　三、啟示：

　　1、要根據(jù)學(xué)情來(lái)決定教學(xué)方法，在主動(dòng)積極、各方面能力稍強(qiáng)的班級(jí)上，老師可以在一定程度上縮短講話時(shí)間，把更多時(shí)間留給學(xué)生。而在積極性不高、各方面能力稍弱的班級(jí)上，老師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文。

　　2、在課堂上不僅僅要講課，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，間隔一段時(shí)間后就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)更改教學(xué)方案。

　　3、板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，新穎。

　　中華少年教學(xué)反思篇5

　　本課是一篇略讀課文，在教學(xué)過程中我主要以訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀為主要教學(xué)重點(diǎn)。以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。

　　文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。但是本課中，在讀后的評(píng)價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的'體會(huì)方面?zhèn)}促了些,沒有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實(shí)的想法等。

　　中華少年教學(xué)反思篇6

　　一、成功之處。

　　1、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的`交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

　　二、不足之處。

　　1、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。

　　2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

　　三、改進(jìn)措施。

　　我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

　　中華少年教學(xué)反思篇7

　　《中華少年》這首詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。也就是說(shuō)這篇課文是要讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的'熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀。

　　在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，學(xué)生們充滿了激情，越讀越帶勁，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　中華少年教學(xué)反思篇8

　　給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球�！痹谡Z(yǔ)文詩(shī)歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”?為此我們安排了一次專題研討活動(dòng)，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。

　　略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識(shí)的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥恼b讀中體味語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。

　　這次活動(dòng)是在9月18日上午在保定中心小學(xué)開展的，三山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見，并與施老師面對(duì)面交流對(duì)話，下面選錄部分教師的評(píng)課以供研討。

　　龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩(shī)歌教學(xué)之首”：

　　能把一篇課文教得簡(jiǎn)單是我們每位教師所愿意的，能簡(jiǎn)單快樂地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的。語(yǔ)文課能否上得簡(jiǎn)單而有效呢?我認(rèn)為應(yīng)該是可以的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可，就這么簡(jiǎn)單。

　　但要讓學(xué)生簡(jiǎn)單而有效地學(xué)，教師須簡(jiǎn)單教;教師要做到簡(jiǎn)單教，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，尋找一些巧妙的方法等。

　　《中華少年》一課是一首詩(shī)歌，是一篇略讀課文。所以本文的教學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生逐步“誦讀好”這首詩(shī)，就足夠了。誦讀詩(shī)歌對(duì)于老師、學(xué)生而言都應(yīng)該是快樂而簡(jiǎn)單的事情，但若要做到“逐步誦讀好”卻需老師先誦讀好并多想辦法進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課若是我上，我會(huì)注意以下兩點(diǎn)：

　　一、師生課前要做好一些準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料

　　對(duì)文中語(yǔ)言的理解、感悟，不能沒有相關(guān)知識(shí)的支撐，所以一課的學(xué)習(xí)，常常需要搜集一些相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)這首《中華少年》時(shí)，一些文字、圖片可以使學(xué)生對(duì)中華的了解更深，更有利于情感的激發(fā)。師生共同努力搜集準(zhǔn)備資料，不但利于本課的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)的能力，利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(施老師在這方面較注重。)

　　二、引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)情感，加深感悟

　　一篇課文的學(xué)習(xí)，不能沒有讀者的情感投入，不然，讀而無(wú)獲。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用了。我們教師要能巧妙引導(dǎo)學(xué)生去想象，想象能激發(fā)情感，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需想象。指導(dǎo)誦讀《中華少年》時(shí)，可在某些地方適時(shí)地問問學(xué)生：“讀了這句，你想到了什么?”例如，學(xué)生讀“冬子、雷鋒的腳印引導(dǎo)我向前”時(shí)，這樣去問，學(xué)生也許會(huì)想到生活中一些有冬子、雷鋒精神的人和事以及冬子、雷鋒一類的故事對(duì)他產(chǎn)生的一些影響。從而，學(xué)生心中的崇敬感、自豪感等都會(huì)油然而生，誦讀起來(lái)自然就會(huì)更好。另外，讓學(xué)生做動(dòng)作表演讀也利于產(chǎn)生想象，利于讀出情感，加深感悟。例如，讓一名女生表演讀時(shí)，做個(gè)雪蓮花狀，她怎么會(huì)不想象到那種情境?她怎能不產(chǎn)生一種純潔、美好和因自己的祖國(guó)而自豪的情感呢?

　　三、山中心小學(xué)范園園老師的觀點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)情境，有效學(xué)習(xí)”：

　　熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者從新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

　　本節(jié)課教學(xué)伊始，教師就用豐富多彩的圖片和富于激情的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，反思使學(xué)生沉浸在這種情境中無(wú)法自拔。這個(gè)特定情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生思維、體會(huì)、領(lǐng)略、想說(shuō)、要說(shuō)、掌握的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的知識(shí)技能和教學(xué)效果。

　　教師在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，雖說(shuō)沿用的是以前的'學(xué)習(xí)方法，但每一步的學(xué)習(xí)都主動(dòng)征求了學(xué)生的意見。這種教學(xué)民主對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是十分必要的，凸顯了教育過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊關(guān)系。教師在教學(xué)過程中真的只是起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的人生觀和價(jià)值觀，如果教師一味地包辦，什么事都親力親為，那會(huì)不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，無(wú)法真正體現(xiàn)課改的精神。

　　當(dāng)然，施老師的這節(jié)課最讓我印象深刻的，除了深厚的閱讀教學(xué)功底外，就是這節(jié)課的真實(shí)性。從施老師的課堂上，仿佛看到了自己上課時(shí)的影子。她并沒有像其他老師上公開課時(shí)的“作秀”──將課堂上所有不和諧的因素都掩蓋起來(lái)，使我們只看到美的一面，而是出現(xiàn)了平時(shí)我們課堂上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些小問題，我們也并沒看到老師著急去掩飾，看到的是老師從容不迫解決問題的身影，使我們不得不為老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力感到喝彩。也使我們聽課的人從真真切切中學(xué)到了好的教學(xué)方法，還學(xué)到了解決問題的方法，就是教學(xué)機(jī)智。這樣的課堂才是真實(shí)可感，有所收獲的課堂。

　　中華少年教學(xué)反思篇9

　　本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。教學(xué)方法：以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

　　在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評(píng)議，并隨機(jī)對(duì)第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，再請(qǐng)四人一小組按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。后面還安排了四人上講臺(tái)配樂表演朗誦、師生分角色朗誦，要求讀得聲情并茂，在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　這節(jié)課，成功之處有：

　　1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的.一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

　　2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào)，幫助了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　在讀后的評(píng)價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些,主要是安排學(xué)生兩次自讀在時(shí)間上的預(yù)設(shè)短了一點(diǎn),他們讀得有滋有味時(shí)不忍叫停。只是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流了一會(huì),原本還要在全班交流的,交流內(nèi)心情感的體驗(yàn),交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實(shí)的想法等。

　　總之，在以后的教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課。

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　　中華少年教學(xué)反思篇10

　　《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　縱觀這節(jié)課，成功之處有：

　　１、以讀帶講：

　　讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的'交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　�。�、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。

　　２、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

　　總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。小小少年教學(xué)反思賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

　　中華少年教學(xué)反思篇11

　　為了參加國(guó)慶詩(shī)朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調(diào)整往前今天下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進(jìn)行倒也順利有實(shí)效！

　　結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩(shī)長(zhǎng)，有些字詞容易混淆，出示強(qiáng)化，正音釋詞，簡(jiǎn)單實(shí)效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩(shī)歌共有8個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，中間部分的展開特別豐富，有對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美，對(duì)悠久文化的贊頌，對(duì)特有節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的贊賞，三個(gè)小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年激動(dòng)滿懷，自豪不已，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖國(guó)母親歷經(jīng)苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來(lái)越美好，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報(bào)效祖國(guó)的`鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯(cuò)的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，聲情并茂地誦讀。

　　中華少年教學(xué)反思篇12

　　本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，教學(xué)中，安排各種形式的朗誦。

　�。�1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

　�。�2）分角色朗誦。按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。

　　（3）表演朗誦。為了有利于情感的表達(dá)，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個(gè)角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的.體會(huì)。交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，交流對(duì)詩(shī)句表達(dá)特點(diǎn)的感受，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生談x自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩(shī)，自然達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。

　　中華少年教學(xué)反思篇13

　　本單元的主題是祖國(guó)在我心中。對(duì)祖國(guó)的熱愛，我們可以通過各種方式來(lái)表達(dá)�！吨腥A少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩(shī)歌，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的.鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀。教學(xué)時(shí)，我主要是以讀帶講，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

　　第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁。有了這樣的基礎(chǔ)，我讓小組的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，并給他們配上音樂，學(xué)生的激情就更高了，各個(gè)小組都想上臺(tái)進(jìn)行朗誦。

　　最后，我讓全班學(xué)生四個(gè)大組分開，分別讀甲、乙、丙、丁的角色，配上音樂，整首詩(shī)讀起來(lái)意氣風(fēng)發(fā)，感情充沛，我想學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解，正是通過這樣的讀體會(huì)到的。

　　讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

　　中華少年教學(xué)反思篇14

　　我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多。

　　我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

　　我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說(shuō)什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶�？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢？靜下心來(lái)思考，究其原因是

　　1、老師包辦得太多了，比方說(shuō)，這課是以讀為主的.，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

　　2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會(huì)更好。

　　3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、課堂駕馭能力有待提高。

　　總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

　　點(diǎn)評(píng)：我在講這個(gè)模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話：“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值�！苯處煹男腋３松钌系陌簿又�，樂業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo)，獲得的工作的幸福，才會(huì)讓我們感到人生的意義。

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