中華少年教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的中華少年教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中華少年教學(xué)反思1
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
由于課文是一首詩，詩歌偏重于抒情，許多詩句比較凝練，包含的知識較為豐富，在表達(dá)上也比較含蓄。教學(xué)這首詩時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分角色、表演朗誦課文。要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情是教學(xué)的`難點(diǎn)。所以，我讓學(xué)生四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
教學(xué)中，讓學(xué)生展示課前查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
但因?qū)W生的課前預(yù)習(xí)做得不夠充分，對詩的理解不夠到位，也不夠深入。例如：學(xué)生因?yàn)闀r(shí)代原因，對祖國榮譽(yù)、愛國情懷理解的都不是很深刻，后面要想他們讀出自己的滿腔熱情，開課的導(dǎo)入就至關(guān)重要。而我出示圖片，深情地訴說并沒有很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
中華少年教學(xué)反思2
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。教學(xué)方法：以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評議，并隨機(jī)對第一個小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進(jìn)步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵為主。后面還安排了四人上講臺配樂表演朗誦、師生分角色朗誦，要求讀得聲情并茂，在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。
這節(jié)課，成功之處有：
１、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的`自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
�。�、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào)，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
在讀后的評價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會方面?zhèn)}促了些，主要是安排學(xué)生兩次自讀在時(shí)間上的預(yù)設(shè)短了一點(diǎn)，他們讀得有滋有味時(shí)不忍叫停。只是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流了一會，原本還要在全班交流的，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)，交流朗誦的方法與技巧，交流自己真實(shí)的想法等。
總之，在以后的教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課。
中華少年教學(xué)反思3
為了參加國慶詩朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調(diào)整往前今天下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進(jìn)行倒也順利有實(shí)效！
結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞容易混淆，出示強(qiáng)化，正音釋詞，簡單實(shí)效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，中間部分的展開特別豐富，有對祖國壯麗山河的'贊美，對悠久文化的贊頌，對特有節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的贊賞，三個小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年激動滿懷，自豪不已，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖國母親歷經(jīng)苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來越美好，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報(bào)效祖國的鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，聲情并茂地誦讀。
中華少年教學(xué)反思4
《中華少年》是一首詩，同時(shí)也是一篇略讀課文。全詩共８個小節(jié)。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)。在感情節(jié)奏上，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。結(jié)合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上。通過不同形式的讀達(dá)到體會思想感情的目的，從而激發(fā)孩子們的愛國之情。
細(xì)細(xì)回味本節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了感情朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了朗誦水平，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
另外，課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的.把握與感悟。
本節(jié)課的教學(xué)也存在不足之處：由于給學(xué)生大量的朗讀的時(shí)間，因此思想感情的體會過于簡單化，時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。
總之，在以后的教學(xué)中要結(jié)合優(yōu)缺點(diǎn)，不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，在反思中不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得。
中華少年教學(xué)反思5
《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。本課的教學(xué)要以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
導(dǎo)入新課時(shí)我首先播放了歌曲《歌唱祖國》MTV，一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ均i：“我們偉大的祖國日益強(qiáng)盛，我要好好學(xué)習(xí)，讓祖國更強(qiáng)大�！睆埡疲骸拔覀儌ゴ蟮淖鎳睒s昌盛，我們這些少年肩負(fù)著振興中華的使命”……然后我們開始分節(jié)采用分組分角色的方式朗讀詩歌，同時(shí)弄懂每一小節(jié)的意思，從整體上把握這首詩的主要內(nèi)容。然后我們分角色配樂朗讀，當(dāng)伴奏《英雄的.黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂的魅力。最后我們一起聆聽了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著，鈴聲響了，教室里依然安靜。
這節(jié)課，成功之處有：
�。保宰x帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
�。玻谡n上我和學(xué)生一起讀詩一起交流和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，讓學(xué)生不僅重溫了祖國山川的壯麗，祖國文化的燦爛，還了解了祖國苦難的歷史�！巴洑v史就等于背叛，勿忘國恥，振興中華！”透過學(xué)生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔，一雙雙堅(jiān)定的眼神。
3、配樂朗讀的妙用：配上樂曲《英雄的黎明》來朗誦，就營造了一種情境，學(xué)生帶入作品的意境中，陶冶著學(xué)生高尚的情操。將音樂與朗誦進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在音樂的感染調(diào)動下，學(xué)生的情感就容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴，起心靈的碰撞，學(xué)生的語文朗讀能力就會大大提升。
但由于一節(jié)課的時(shí)間，感覺的急急忙忙的，尤其是“領(lǐng)略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時(shí)就沒來得及處理。但是放學(xué)前我利用一點(diǎn)兒時(shí)間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩和學(xué)生理解了意思，并讓學(xué)生練習(xí)背誦，我想只有背誦完整的古詩才更能感受我們中華古詩文文化的精深與博大。
中華少年教學(xué)反思6
《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感。
因?yàn)楸疚氖且笠徽n時(shí)完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時(shí)間久，方式多，所以，一課時(shí)不夠，于是我安排在下午的班隊(duì)課上進(jìn)行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作，到臺上來朗讀，這對于學(xué)生來說，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。
班隊(duì)課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進(jìn)行評分，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的.都是平常在班里活躍的同學(xué)，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
今天發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀的男生也鼓起了全身的勇氣，用出了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時(shí)間準(zhǔn)備。這讓我和全班同學(xué)感動，當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我又一次表揚(yáng)了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的課，這樣的朗誦，這樣的簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強(qiáng)了對文章的理解能力。
中華少年教學(xué)反思7
本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評議，并隨機(jī)對第一個小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進(jìn)步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵為主。
這節(jié)課，成功之處有：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的'自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào)，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
中華少年教學(xué)反思8
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。
全詩共８個小節(jié)。第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第２、３、４節(jié)分別從三個不同的`視角展開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
中華少年教學(xué)反思9
本課是一篇略讀課文，在教學(xué)過程中我主要以訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀為主要教學(xué)重點(diǎn)。以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。
文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。但是本課中，在讀后的評價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會方面?zhèn)}促了些,沒有很好地交流朗誦的`方法與技巧,交流自己真實(shí)的想法等。
中華少年教學(xué)反思10
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
縱觀這節(jié)課，成功之處有：
�。�、以讀帶講：
讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的`情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。�、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
�。�、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。
�。病⒔o學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。
總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
中華少年教學(xué)反思11
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的`能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
一、成功之處。
1、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
二、不足之處。
1、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。
2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。
3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。
三、改進(jìn)措施。
我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
中華少年教學(xué)反思12
“給我一個支點(diǎn)，我能撬起地球。”在語文詩歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個撬起課文的“支點(diǎn)”？為此我們安排了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。
略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。
這次活動是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開展的'，三山區(qū)小學(xué)語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見，并與施老師面對面交流對話，下面選錄部分教師的評課以供研討。
龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之首”：
能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所愿意的，能簡單快樂地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的。語文課能否上得簡單而有效呢？我認(rèn)為應(yīng)該是可以的。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可，就這么簡單。
但要讓學(xué)生簡單而有效地學(xué)，教師須簡單教；教師要做到簡單教，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，尋找一些巧妙的方法等。
中華少年教學(xué)反思13
《中華少年》是一篇現(xiàn)代詩歌，作者以新時(shí)代中華少年的新視角贊美了祖國，表達(dá)了對祖國的熱愛之情，作為中華少年的自豪之情，同時(shí)還表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心，《中華少年》教學(xué)反思。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情，小學(xué)生的情感還處于發(fā)展階段，對抽象的情感是比較難理解的，所以需要通過反復(fù)的朗讀來體會情感，所以本課的重點(diǎn)就是教會學(xué)生有感情地朗讀詩歌。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感想。
一、成功之處：PPT課件做得比較靈活，可以根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)回答跳躍進(jìn)行，不受現(xiàn)實(shí)課堂的限制，能在課堂當(dāng)中拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)過程當(dāng)中，能比較好地注意到學(xué)生的課堂動態(tài)，而不是一味地自己講自己的。教態(tài)相比較之前而言，有比較明顯的進(jìn)步，比較大方自然，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》。在課堂指令方面，表達(dá)比較清晰，學(xué)生也能按照老師的課堂指令做好筆記和標(biāo)注。
二、不足之處：作為一個新的教師，我的經(jīng)驗(yàn)還是不足的，有許多需要改進(jìn)的地方。首先，我沒能很好地結(jié)合學(xué)情，只想著讓學(xué)生多發(fā)表意見而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識掌握程度，面對8班那群不那么積極主動的學(xué)生，我需要做的應(yīng)該是一步步引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，而不是急著讓他們自行發(fā)表意見。
其次，我沒能好好地利用做好的課件。最后，我沒能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)，課堂上的朗讀所花的時(shí)間過少了。
三、啟示：
1、要根據(jù)學(xué)情來決定教學(xué)方法，在主動積極、各方面能力稍強(qiáng)的班級上，老師可以在一定程度上縮短講話時(shí)間，把更多時(shí)間留給學(xué)生。而在積極性不高、各方面能力稍弱的班級上，老師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文。
2、在課堂上不僅僅要講課，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，間隔一段時(shí)間后就要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)更改教學(xué)方案。
3、板書設(shè)計(jì)要簡潔，新穎。
中華少年教學(xué)反思14
“給我一個支點(diǎn)，我能撬起地球。”在語文詩歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個撬起課文的“支點(diǎn)”?為此我們安排了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。
略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。
這次活動是在9月18日上午在保定中心小學(xué)開展的，三山區(qū)小學(xué)語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見，并與施老師面對面交流對話，下面選錄部分教師的評課以供研討。
觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之首”：
能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所愿意的，能簡單快樂地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的。語文課能否上得簡單而有效呢?我認(rèn)為應(yīng)該是可以的。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可，就這么簡單。
但要讓學(xué)生簡單而有效地學(xué)，教師須簡單教;教師要做到簡單教，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，尋找一些巧妙的方法等。
《中華少年》一課是一首詩歌，是一篇略讀課文。所以本文的教學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生逐步“誦讀好”這首詩，就足夠了。誦讀詩歌對于老師、學(xué)生而言都應(yīng)該是快樂而簡單的事情，但若要做到“逐步誦讀好”卻需老師先誦讀好并多想辦法進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課若是我上，我會注意以下兩點(diǎn)：
一、師生課前要做好一些準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料
對文中語言的理解、感悟，不能沒有相關(guān)知識的支撐，所以一課的學(xué)習(xí)，常常需要搜集一些相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)這首《中華少年》時(shí)，一些文字、圖片可以使學(xué)生對中華的了解更深，更有利于情感的激發(fā)。師生共同努力搜集準(zhǔn)備資料，不但利于本課的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)的能力，利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(施老師在這方面較注重。)
二、引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)情感，加深感悟
一篇課文的學(xué)習(xí)，不能沒有讀者的情感投入，不然，讀而無獲。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用了。我們教師要能巧妙引導(dǎo)學(xué)生去想象，想象能激發(fā)情感，詩歌的學(xué)習(xí)更需想象。指導(dǎo)誦讀《中華少年》時(shí)，可在某些地方適時(shí)地問問學(xué)生：“讀了這句，你想到了什么?”例如，學(xué)生讀“冬子、雷鋒的腳印引導(dǎo)我向前”時(shí)，這樣去問，學(xué)生也許會想到生活中一些有冬子、雷鋒精神的人和事以及冬子、雷鋒一類的故事對他產(chǎn)生的一些影響。從而，學(xué)生心中的崇敬感、自豪感等都會油然而生，誦讀起來自然就會更好。另外，讓學(xué)生做動作表演讀也利于產(chǎn)生想象，利于讀出情感，加深感悟。例如，讓一名女生表演讀時(shí)，做個雪蓮花狀，她怎么會不想象到那種情境?她怎能不產(chǎn)生一種純潔、美好和因自己的祖國而自豪的情感呢?
三山中心小學(xué)范園園老師的觀點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)情境，有效學(xué)習(xí)”：
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者從新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本節(jié)課教學(xué)伊始，教師就用豐富多彩的圖片和富于激情的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生沉浸在這種情境中無法自拔。這個特定情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生思維、體會、領(lǐng)略、想說、要說、掌握的主動性和積極性，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的知識技能和教學(xué)效果。
教師在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，雖說沿用的是以前的學(xué)習(xí)方法，但每一步的學(xué)習(xí)都主動征求了學(xué)生的意見。這種教學(xué)民主對高年級的學(xué)生來說，對教學(xué)來說，是十分必要的，凸顯了教育過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊關(guān)系。教師在教學(xué)過程中真的.只是起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的人生觀和價(jià)值觀，如果教師一味地包辦，什么事都親力親為，那會不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，無法真正體現(xiàn)課改的精神。
當(dāng)然，施老師的這節(jié)課最讓我印象深刻的，除了深厚的閱讀教學(xué)功底外，就是這節(jié)課的真實(shí)性。從施老師的課堂上，仿佛看到了自己上課時(shí)的影子。她并沒有像其他老師上公開課時(shí)的“作秀”──將課堂上所有不和諧的因素都掩蓋起來，使我們只看到美的一面，而是出現(xiàn)了平時(shí)我們課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)的一些小問題，我們也并沒看到老師著急去掩飾，看到的是老師從容不迫解決問題的身影，使我們不得不為老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力感到喝彩。也使我們聽課的人從真真切切中學(xué)到了好的教學(xué)方法，還學(xué)到了解決問題的方法，就是教學(xué)機(jī)智。這樣的課堂才是真實(shí)可感，有所收獲的課堂。
中華少年教學(xué)反思15
《中華少年》這首詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的'鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。也就是說這篇課文是要讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感，學(xué)生們充滿了激情，越讀越帶勁，達(dá)到了預(yù)期的效果。
【中華少年教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《中華少年》教學(xué)反思02-18
中華少年教學(xué)反思02-19
《中華少年》教學(xué)反思14篇02-19
《中華少年》教案09-09
中華少年教案03-23
《小小少年》教學(xué)反思04-19
渡河少年教學(xué)反思04-11
小小少年教學(xué)反思04-18
音樂愛我中華教學(xué)反思04-22