科學教學反思精選15篇
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的科學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教學反思1
科學課是一門重視觀察，重視實驗，重視探究的實踐性學科，三年級學生第一次接觸這門學科，既有新鮮感，又不知道如何學習，由于學生的觀察能力較差，教師在教學中必須重視觀察方法的指導，以便使學生掌握學習科學的方法，獲得科學的觀察信息，從而為培養(yǎng)學生的科學興趣，為今后學好科學打下堅實的基礎，在教學中絕對不能以傳授知識為目的，而去犧牲學生觀察事物，認識事物時間和興趣。
《植物的葉》一課的教學目標要求：認識樹葉的多樣性，同一種樹的.葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄構成，葉有著自己的生命過程……我在教學中結合學生的實際，首先讓學生拿出事先準備的樹葉，觀察樹葉，探究樹葉的特征，接著用統(tǒng)計法進行樹葉數(shù)量，種類，形狀等的統(tǒng)計梳理，根據(jù)學生撿拾到的樹葉指導進行科學的分類，最后通過探究，讓學生對樹葉的構造進行認知，這樣做使學生在觀察中認識樹葉，在探究中感知樹葉的生命特征，在比較中體會樹葉的個體差異性，體現(xiàn)了科學課程的學科特點，既培養(yǎng)了學生的觀察分析能力，又培養(yǎng)了學生的學習科學，熱愛生命的思想。
通過本課的教學，我認為：作為三年級的孩子盡管對植物的葉有了初步的了解，知道一些葉子的種類，形狀，甚至有個別同學知道葉子的結構特點，但卻是非常的膚淺，這樣就要求我們科學教師依靠觀察、探究讓學生掌握方法，我們教師要帶領學生通過實地觀察來認知樹葉的種類、顏色、結構等特征，從而對植物的葉有充分的認識�？傊�，在科學教學中要緊緊抓住觀察——探究——再觀察——再探究——形成結論這個科學學習的過程，培養(yǎng)學生的動手能力，觀察能力，分析和判斷能力，做到傳授知識于快樂的操作中。
科學教學反思2
一篇文本，不同年齡層次、不同生活閱歷的人們解讀的角度、深度和廣度都是不一樣的。一個教師首先要站在純文本的角度看待文本，沉入文字中去，在文字中走幾個來回，讀出自己的感悟。教師要努力尋找與作者有關的信息，深入作者所生活的年代，所處的內(nèi)心世界，以我這心猜彼之意。教師是教書的，所以也應該從編者的角度來讀一讀文本的，應該給文本賦予一定的社會意義。教師更要從學生的角度去揣摩，把自己當成一個涉世未深的兒童，以兒童的眼光來解讀文本。正是基于這樣的認識，我認為：關于《水》的主題，應該有兩層意義。一是關于節(jié)水，二是關于堅強樂觀地生活。而這樣的思想，是通過作者的語言描述來實現(xiàn)的，因此我們的語言課堂教學還是要從文字入手。
一、走進文本：緊扣詞語
對學生而言，由于閱讀水平的限制，不大可能從一大篇文章中抓住重點，感受文本的意義所在了。有道是“詞不離句，句不離篇�！痹~語是文章構成的基本單位，因此，選擇詞語體會是走進文本的捷徑。在課一開始，我就出示了“驕陽、炎熱、風干、被曬干的狗尾巴草”等一組詞語，要求學生讀一讀，并且說一說，讀著這樣的詞語，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有學生說：“大地干裂了�！庇袑W生說：“一棵大樹已經(jīng)干枯，歪在河邊�！庇袑W生說：“河水都已經(jīng)干枯了，露出了河床�！庇袑W生說：“人們揮汗如雨。”這時，我進行了引導：“在這樣的地方，人們連汗也流不出來了，這才是——”引出孩子理解“風干”的意思。正是通過想象，將詞語還原成句子，用自己的語言真切地感受到干燥的日子及我們對于水的渴望。
二、深入文本：品味細節(jié)
五年級的孩子在學習語文的過程中，應該逐漸學會品味細節(jié)�！端芬徽n的細節(jié)描寫是很多的。我在這節(jié)課上抓住母親的“笑”來期待學生能從這個不怎么起眼的動作中感受缺水的無奈、母親的`樂觀，學習作者的這種表達方式。
文章中最精彩的細節(jié)描寫是在第五自然段。我要求孩子們細細地品讀這個片段，把心沉入，在課文中多走幾個來回，圈出觸動自己的詞語，并且在書的邊上寫下自己的感受，只要一個詞語，再根據(jù)這個詞語讀讀最能展現(xiàn)自己朗讀水平的一個句子。通過讀與寫，讓作者的細膩的感觸、精準的描寫更深入孩子們的內(nèi)心，同時，對作者的表達方式產(chǎn)生共鳴。
值得一說的是，這樣的處理并沒有達到我預期的效果，孩子們似乎對于這段還不能好好地體會，也不能通過朗讀來表現(xiàn)。特別對于作者那么細膩的描寫，體會得也不夠深刻。怎樣才能達到更好的效果，也許要給孩子們更長的時間，也許我的引導還要再到位些。
三、思考文本：質(zhì)疑矛盾
為了讓孩子們體會得更深刻些，在課堂上我引導孩子們產(chǎn)生爭辯：母親用多少水給我們洗澡？兄弟四個平均分的話應該有多少？這四分之一勺的水真的那么快樂嗎？真的那么值得“啊啊”大叫嗎？本來的設計在課堂上應該有這么一個辯論的過程。通過這樣的一個辯論的過程，孩子們認識到這是一種真正的快樂，體會到缺水的痛苦和有水的快樂。但課堂一邊倒的現(xiàn)象比較嚴重。不知道是孩子太過聰明還是他們已經(jīng)真的理解了水的苦樂了。
說到質(zhì)疑，我的這個教學過程沒有姜文泉老師和朱曉麗老師那么高明。他們完全把質(zhì)疑的話語權交給了學生。一個問：“把獨特的詞語找出來�！币粋�啟發(fā)：“有沒有什么讓你產(chǎn)生疑惑的地方打上問號�！痹偻ㄟ^教師一步一步地引導，使學生達到恍然大悟的境界。這樣，就使得學生學會了學習，培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，非常好！
四、表現(xiàn)文本：朗讀提高
孩子怎樣才算真正理解了一篇課文？我想：讀出自己的意味就是了�；叵牒⒆觽冊谶@節(jié)課上的表現(xiàn)，應該來講沒有達到我所要求的程度。那些本來朗讀水平高的孩子還是這樣，不會讀的也還是這樣。“啊啊”大叫應該怎么讀？我是直接要求他們可以讀得快一些，可以讀得慢一些，可以聲音響亮一些，可以聲音小一些，沉穩(wěn)一些。但這只是技巧上的提高，或者說是我對于生活體驗之后的理解，孩子們則不會。我應該創(chuàng)設情境，讓他們進行相應的比對，或者調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，也許這樣讀來才更有意味呢！本來設計的環(huán)節(jié)中還有學完第五自然段后再回讀“啊啊”大叫了起來，可是因為前面指導過多，來不及，就跳過去了�，F(xiàn)在想來，當初是一個錯誤的決定，就應該回讀一下。因為這第五個自然段不就是一次生命的體驗嗎？有了這樣的體驗，學生才能讀得好�。≡倩刈x“水，成了村子里最珍貴的東西�！辈派钣懈杏|吧。
教師怎樣在課堂上通過自己一兩句的指導，馬上讓學生收到立竿見影的效果，這是我要好好修煉的。
當孩子在閱讀的時候，應該是一種閱讀在場的狀態(tài)。我也是。
科學教學反思3
《觀察手》是三年級第三單元“我們自己”里的第一課的第二課時，本課重點是：通過觀察手的構造，體驗手的靈活與手的構造的關系。為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，借用課內(nèi)活動激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。
課的開始以做石頭剪刀布的游戲，讓學生對手產(chǎn)生興趣。問學生剛才游戲中有哪些結構參與了游戲，進而導入新課。學生先說說手在日常生活中能做些什么。接著觀察手的外形、說說哪個手指比較特別�？此坪唵蔚膯栴}，孩子的觀察結果卻有好多：指紋、骨頭、關節(jié)；中指最長最特別、拇指最低……似乎要把自己知道關于手的名詞和自己的理解都要說出來�？梢钥闯鰧W生對手的結構了解還是比較多的，也有自己的看法。接著我展示手的透視圖，畫出手的輪廓，并標出各個部位的名稱，對手的結構進行簡單的講解。第二環(huán)節(jié)，讓學生進行手的體驗活動：全班站起來，男同學的拇指貼著手掌，與女同學進行校服拉鏈比賽（拇指的作用）；用雙面膠貼住右手食指的關節(jié)，寫一個字進行對比（關節(jié)的作用）。學生很有興趣，在活動的過程中確實能體驗到了手這兩部分的作用，但全班的'拉拉鏈的游戲中，有些學生不遵守規(guī)則。學生都說雙面膠粘住關節(jié)了，手活動很不方便，不能彎曲了。特別是用吸管的皺褶來說明的時候，學生不但有興趣，也更容易理解關節(jié)和皺褶的重要性。 “手的感覺功能”的探究“猜一猜”的活動，學生通過猜測中的成就感，很自豪的說自己的手能摸出物體的大小、形狀、質(zhì)地。給一個兩瓶礦泉水的區(qū)分中，他也很快能區(qū)別了冷熱、輕重，證明學生理解了手的另一種感覺功能。接著在體驗盲文環(huán)節(jié)，學生都注視著課件上的盲文，有的學生還知道了紙幣上的盲文，大家都迫不及待都拿出自己的錢來摸摸。
在之前的一個班的學習中，我進行了小組繪畫手的活動，整體感覺下來，對學生學習這堂課的幫助不大。把繪畫放在黑板上，學生說，我來標注手的結構，既節(jié)省了時間，也一目了然�？傮w感覺，這堂課設計的學生體驗的活動都很有效果，但對活動的把控還不夠到位，學生的體會也沒說到位，主體作用沒有發(fā)揮好。
科學教學反思4
《微小世界》單元反思：本單元學生掌握了一些概念，并且了解到晶體是物質(zhì)存在的一種形式，生物是由細胞組成的上，微生物在大自然中廣泛存在著，并和人類有著密切關系，從而學生也了解到人類在探索微小世界方面取得了豐碩成果，及觀察工具的飛速發(fā)展，人類的.觀察范圍不斷發(fā)展，學生又通過在顯微鏡下觀察感覺微小世界很奇妙，學生很驚訝！激發(fā)了學生探索并觀察微小世界的興趣，學生學起來很有興趣，效果不錯。
《物質(zhì)的變化》單元反思：本單元的內(nèi)容較為有趣，學生很有興趣，特別是一些化學變化，如淀粉遇碘酒會變成藍色，學生覺得很奇怪，從而也激發(fā)了學生檢驗食物中是否有淀粉的興趣；還有白糖加熱物理變化滲雜著化學變化，學生親眼所見；另外小蘇打與白醋混合，以及鐵生銹，同樣是化學變化，但一個非常迅速一個卻非常緩慢。學生發(fā)現(xiàn)化學變化的確與物理變化有著本質(zhì)上的區(qū)別，也就是是否有新物質(zhì)生成，從而學生也明白了化學變化常常伴隨著發(fā)光發(fā)熱，產(chǎn)生氣體，產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象。學生學起來非常帶勁，其主要原因是動手親自實驗，科學就是要讓學生親自體驗，親自動手，這樣學生才會牢記所學知識，同時也增長了不少的見識。學校如果各種實驗材料都具備那就更好了。
《在星空中》反思：本節(jié)課學生學習積極性高漲，因為這些天文知識畢竟是他們前面似曾聽說又不太明白的，因此他們非常愿意學，如果對著天空中的星座再講課那就更好了。
科學教學反思5
雖然當前科學課還不如語文課數(shù)學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：
�。�1）過分強調(diào)科學探究的學習方式。
科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式�？茖W課堂中有效的學習需要整合不一樣的學習方法，需要將教學資料、教學目標、教學方法有機地結合起來思考。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀察為主；科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
�。�2）過分追求由學生的自主探究生成知識。
新課程是強調(diào)知識的構成就應是以學生為主的探究活動構成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。
�。�3）過分重視學生探究潛力的培養(yǎng)，忽視了科學概念的構成。
學生科學探究潛力的培養(yǎng)與科學概念的.構成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的構成是依靠探究活動的，且探究活動與具體的科學資料分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學資料而孤立進行的。
科學教學反思6
本課的教學思路是：首先創(chuàng)設情景復習舊知，然后做磁鐵的游戲。在上課的剛開始我就給學生創(chuàng)設了一個開放的寬松的探究空間。通過做磁鐵游戲激發(fā)學生的探究興趣。從而在孩子們的自我探究中總結出磁鐵的有關性質(zhì)。講完這節(jié)課，感受最深的地方有兩點：
一、創(chuàng)設情景，引出探究對象
教學開始，我創(chuàng)設了“表演小魔術”————“打撈大頭針”這樣一個情景。激發(fā)學生的興趣。在科學探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學成功的基礎與前提。小魔術是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“怎樣把大頭針從燒杯里撈出來，它激起了學生的.濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。
二、自主探究，突破教學重點
由于學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學生的實際情況后，我嘗試著引導學生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們玩一玩磁鐵，也沒有提過高的要求。只是為他們提供了充足的實驗材料。如小車、環(huán)形磁鐵（大小都有）、因此，我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略，把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛，實際上也就給他們創(chuàng)設了一個自主探究的空間，搭建了一個自由發(fā)展的平臺�！巴妗笔呛⒆拥奶煨�，也是孩子的工作。很多科學道理就是在學生不經(jīng)意玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進學生的探究熱情，學生在玩中一起討論、相互啟迪，最后達成共識。
玩了近15分鐘后，整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個組成部分，由于個體差異，學生在探究過程中會出現(xiàn)不同的見解，而交流能使這種差異成為一種寶貴的學習資源。
經(jīng)過充分動手，學生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認識通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，制造了課堂的第一個小高潮，使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望�！盀槭裁醇t和紅的碰在一起會彈開，紅和白的碰在一起卻吸在一起了？”“小鐵釘為什么能吸起另外的一枚鐵釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個起點，而且為整個單元的探究活動埋下了伏筆，也達到了我設計的意圖。
科學教學反思7
《新綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。在“頂頂樂”活動中，重點是要讓幼兒在用頭頂筐子、用水彩筆頂方塊的實驗中充分感受這些物體的重心。而重心是一種物理知識，對于我們成人來說可能是司空見慣的，可對于5、6歲的孩子來說卻是一個非常陌生而抽象的名詞。但其實“重心”在我們的生活中卻是時時存在、處處存在：人在運動時如果重心不穩(wěn)就很容易摔倒;一些雜技表演也是利用重心的原理來設計編排……那么，怎樣把這個抽象的科學知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?所以我就立足于孩子的興趣與需要，密切聯(lián)系實際，讓孩子在運用各種感官，動手動腦，探究問題的基礎上，通過猜測、觀察、推理、交流、討論、驗證等科探方法，形成符合教育目標的新經(jīng)驗。
科學來源于生活，科學服務于生活。通過觀看雜技表演，幼兒再次借助各種難易不同的材料嘗試探索，感受成功的`快樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學就在自己的身邊，從而進一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。
(1)保持幼兒永久的好奇心和探究欲望。
幼兒天生活潑、好動，好奇心強，喜歡看看、摸摸。所以，我對這一活動的設計使幼兒感覺到“科學就在我們身邊”，采用游戲的方式，以主動代替被動，啟發(fā)代替灌注，為幼兒提供豐富的層層遞進的操作材料，讓孩子在玩中學，學中玩，使枯燥的說教變得有趣、有味，大大增進了幼兒觀察周圍事物的興趣和探究的欲望。
(2)發(fā)揮幼兒的主導作用，讓幼兒“收獲累累”。
充分尊重幼兒，把學習的空間還給幼兒，讓幼兒主動在課堂這一舞臺上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。我在活動中努力做到“尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點”，對幼兒的反應作出適當?shù)膽獙Γㄟ^猜測討論、啟發(fā)引導發(fā)現(xiàn)和探索操作，到每一次的交流小結，都是層層推進教學過程。
總之，我們應讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導他們關注周圍生活和環(huán)境常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味、奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，拓寬他們感知、他們所能實踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個性地發(fā)展，成為學習的主人。
科學教學反思8
我們班孩子對科學的探究欲望都比較強，看見新鮮的事物都會表現(xiàn)出強烈的好奇心。班上孩子在吃藥時，常常會發(fā)出討論：“你看，我的藥化了”“我的藥不見了……”幼兒對溶解的現(xiàn)象非常感興趣，但對于水能溶解什么，不能溶解什么還不清楚，因此，設計此活動旨在讓幼兒大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)有關水的溶解的知識。
這節(jié)嘗試教學活動，主要分三個環(huán)節(jié)，首先引發(fā)興趣讓幼兒通過觀察教師做實驗，感受科學活動的神奇;第二個環(huán)節(jié)，幼兒操作，這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的'自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解過程一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。第三個環(huán)節(jié)通過經(jīng)驗拓展結合生活實際，從而更加了解溶解的秘密。
在教學活動中，也存在著一定的問題，很多孩子對于飽和狀態(tài)還不是了解的和透徹。有部分孩子的實驗并沒有完全的完成，由于時間不充足最后只能草草了事。在下次進行類似活動時，我更應該把注意力放在能力較弱的孩子身上，幫助個別孩子完成教學目標。
科學教學反思9
本次科學活動《聰明的中國人》的教學思路是通過讓幼兒了解中國古代的四大發(fā)明，進而讓幼兒感受到中國人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質(zhì)，為自己是中國人感到驕傲。應該說，活動的思路很清楚，在活動組織時，教師只要給幼兒呈現(xiàn)有關中國古代四大發(fā)明的音像資料或圖片就可以了，再通過問題的設置來引導幼兒充分感受到中國人的驕傲。回顧今天的活動，我覺得一下幾點是我在活動組織過程中的收獲與體驗。
1、知識性強的科學活動也要注意動靜交替。今天的科學活動，沒有動
手操作的內(nèi)容，大多數(shù)是讓幼兒看圖片資料來探索四大發(fā)明的內(nèi)容，所以我很擔心這樣的學習形式幼兒會不喜歡，是否會因為知識的枯燥而感到乏味，而坐不住，聽不進。確實如我預想的那樣，指南針和火藥讓幼兒感到新奇，聽得認真，和老師的互動也十分積極，但當幼兒在看到第三個發(fā)明造紙術時，幼兒的專注性很明顯地下降，有一小部分幼兒開始了小動作，眼睛也游離在課堂之外了，第四個活字印刷術的講解似乎也不受孩子的喜愛，他們的小耳朵都關上了一樣，課堂的常規(guī)逐漸的下降。我想，出現(xiàn)這樣的情況錯不在孩子，關鍵是我對活動內(nèi)容的及孩子的興趣缺乏正確的分析。如果能讓幼兒在學習造紙術時用動作模仿一下，在學習活字印刷術時準備一些字卡，讓幼兒嘗試一下動手排版，做到活動中動靜交替，幼兒的學習興趣就不會消退，注意力就會更加集中，活動也會走向高潮。
2、精神層面的引導需要有效的提問。如何讓幼兒在回答問題中一下子達到目標的要求，讓幼兒真正地感受到作為一個中國人的驕傲，我覺得其中的提問引導，以及教師的語言提示是十分重要的。因此如何讓教師的語言成為最有效的指導，提問的。設計十分重要。今天的提問有的是十分簡單的，比較膚淺，如你覺得這些發(fā)明好嗎？為什么？雖然似乎老師要的回答是這些發(fā)明給人們的生活帶來了方便，影響了世界，但與目標的達成牽連不大，課后我想，如果我先進行小結，肯定中國人的.發(fā)明對全世界的影響，然后這樣問：作為中國人的你，知道了這些發(fā)明，你心里又會想到了什么？這樣，幼兒的回答就比較寬泛，能有效促進幼兒的發(fā)散性思維，并可以引導幼兒聯(lián)想到其他方面有成就的中國人，并由此而逐步的幫助幼兒體驗到作為中國人的驕傲。最后的問題對于孩子來說真的很重要，我們老師一定要問“你長大后也愿意做個發(fā)明家嗎？想發(fā)明什么方便的、神奇的、有用的東西呢？”這樣能給予幼兒創(chuàng)造發(fā)明的鼓動，更有效地激起幼兒成為驕傲的中國人的積極情感。
本次活動讓我感到遺憾的是時間安排上有些缺憾，因為四大發(fā)明的內(nèi)容多，不可過于羅嗦，要精簡地挑重點的來講，有詳有略，動靜交替，突出重點，合理安排時間，才能收到更好的效果，達到完美的有效課堂教學。
科學教學反思10
活動是按照幼兒園優(yōu)質(zhì)示范課的思路來設計的，層次清晰，各環(huán)節(jié)安排緊湊，不失為一次較好的翻版課�？晌矣捎跊]有把握住活動中的重點，使活動呈現(xiàn)出許多不足之處。
1.活動中所制定的第一目標是“在剪三角活動中，學習等分，并嘗試按規(guī)律給三角形排隊”，重點在于懂得把三角形角和角，邊和邊對齊折好，進行等分。而我在活動中將重點傾向于剪方面，從而使幼兒在操作過程中有點隨意的對三角形進行剪排，沒有把三角形分成兩個一模一樣大小的三角形，就更沒有意識到“等分三角形”這一概念。
2.在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗試將正方形對折成兩個一模一樣大小的三角形后，我將其剪開，一手一張，讓幼兒直接用眼睛比一比兩個三角形是否一樣。其實，在這過程中，我應該問一問幼兒“你怎么看出來了？那我們來比一比。”然后將兩個三角形角和角，邊和邊對齊，讓幼兒的觀察更直觀，更帶科學性，也對之后的操作有了一個鋪墊作用。
3.第二環(huán)節(jié)的在一個三角形上做標記中，我提出用數(shù)字做標記的要求超出了中班幼兒的學習經(jīng)驗，大部分的幼兒基本上是不能寫出來的。因此在這環(huán)節(jié)中我應該只需要幼兒來說說他想用什么樣的圖形來做標記，并根據(jù)回答選擇最簡單的標記來做示范便可以了。
4.第二環(huán)節(jié)的最后，讓一個幼兒嘗試將三角形進行等分并剪下后，我只讓幼兒簡單地觀察了下，并沒有將這兩個三角形適時地進行比對，造成了幼兒對操作活動要求的模糊感。其實我應該在幼兒剪下之后及時地將三角形進行比對，讓幼兒對三角形的等分概念能進一步得到鞏固，也能對此活動的操作要求更加的明確。
5.在數(shù)三角個數(shù)的環(huán)節(jié)中，我提問“如果老師能給你更多的時間，你還能分出兩個兩個兩個一模一樣大小的三角形嗎？”答案是肯定的，由此我引出了“無數(shù)”這個數(shù)學概念。其實這個概念放在這個活動中是有點不合適的'，因為三角形具有一定的長度，剪到最后肯定是能剪完的，因此無數(shù)這個概念出現(xiàn)在這里有點牽強的。
6.在最后的給三角形排列環(huán)節(jié)中，應按照科學活動的排列規(guī)范“從左往右”進行評價，可以從大到小，從小到大的順序等等。
7.最后在活動準備中，我準備的方盒比較小，應該準備能放得下所有三角形的小籃子，或者將幼兒的操作紙裁小了，要做到準備工作的有效性。
以上就是我對這次活動的反思。感謝各位老師對活動的指導和建議，我會更加努力提高活動的有效性。下面是我按反思對活動的設計進行的修改，請老師們提出寶貴的建議。
科學教學反思11
《先左腳，再右腳》是一節(jié)繪本閱讀課。主要目標是讓幼兒嘗試和同伴一起肢體協(xié)調(diào)地游戲，初步體驗合作。同時理解故事內(nèi)容，感受巴比和巴柏的深厚感情。在我上課之前，通過觀看了王紅裕老師的這節(jié)課，感覺在她講課時語言很親切，不像是在給幼兒上課，更像是以朋友的角色在與幼兒進行對話。在閱讀的過程中，體現(xiàn)了以幼兒為主體地位，讓幼兒自主觀察圖片，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和敏銳的觀察力。閱讀中，請幼兒與自己的實際生活相聯(lián)系，使幼兒更能深刻理解故事內(nèi)容，感受巴比和巴柏的深厚感情，同時將這種感情很自然與自己家中的老人聯(lián)系起來。
今天我在班里開展了這節(jié)分享閱讀課，在課前備課時，把幼兒的實際反應和效果完全按照自己的思路去設想，當課堂上出現(xiàn)了一些意想不到的突發(fā)情況時，反應過慢，沒有及時給與回應，為了順利將故事進行下去強行將幼兒拉回故事中去。
在導入環(huán)節(jié)，讓幼兒分清左腳和右腳時，預先忽略了在幼兒面前應該鏡面展示，給了幼兒一個錯誤的引導。以至于在游戲環(huán)節(jié)中，有很多幼兒左腳右腳依然分不清，在發(fā)現(xiàn)游戲進行不順利時，急于將幼兒帶入到故事，沒有及時給孩子糾正。而且游戲環(huán)節(jié)節(jié)奏的過于緩慢，沒有考慮到幼兒年齡小，平衡性差，很多幼兒在游戲中已經(jīng)站不穩(wěn)，仍沒有觀察到這一細節(jié)，及時作出調(diào)整。
在講述故事時，沒有充分給與幼兒時間去觀察圖片，更多的'是老師在講述故事內(nèi)容，幼兒在聽。再請幼兒聯(lián)系自己生活，如談談自己家中的老人和自己有什么不一樣，或者是請幼兒說說自己在家里是怎么幫助老人的，引導不夠全面，沒有充分調(diào)動起幼兒的積極性，使思維只是停留在一個點上，沒有發(fā)散出去，個別幼兒沒有參與到故事的想象中去。
在故事語言的組織上也有很大的欠缺，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接不夠緊湊。當幼兒的回答與我預期設想的答案背道而馳時，不能巧妙的將話題與故事情節(jié)相聯(lián)系。
在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于事先游戲規(guī)則沒有講解清楚，游戲環(huán)節(jié)比較亂，例如說在教巴柏走路的時候要慢一點，不然巴柏就會摔倒，又或者是巴柏和巴比要一起邁左腳，然后再邁右腳，以至于在游戲中，同伴兩人沒有協(xié)調(diào)合作，有的邁左腳有的邁右腳。
通過自己時間上課與王老師的課對比，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處，比如事先備課不充分，不能及時應對突發(fā)狀況，語言不夠簡潔等。我也會在今后的上課中多學習她人有點，積極彌補自己的不足之處，提高自身能力。
科學教學反思12
本節(jié)課通過引導幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動建構自己的知識和經(jīng)驗，從而使幼兒在活動中，知道輪子在生活中給我們帶來的方便、在操作中發(fā)現(xiàn)制作車輪材料的特性，并且樂于動手操作并大膽想象和猜測。幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。
活動課前我給幼兒提供了各種各樣的汽車模型，他們高興極了。接著我提問：“你們看，所有的汽車都有一個什么共同的特點？”他們很快的回答我：“汽車都有四個輪子”。接著我就開始做：“推重物”的實驗，經(jīng)過仔細地觀察，他們發(fā)現(xiàn)了有車輪的小車跑的快，發(fā)現(xiàn)了車輪的作用。他們的結論是：小車上有輪子，是輪子起的作用幫助了我們，給我們提供了方便。
我的問題：“你們還在什么地方見過輪子？他們都一樣嗎？”激起了孩子們的討論欲望。他們爭先恐后的回答我，見過的汽車有：汽車、卡車、自行車、溜冰鞋、滑板車、滑輪等，還真沒想到他們會知道那么多有輪子的東西呢。并且他們也能夠說出很多不一樣的地方，如：大小、花紋等。
通過前二個環(huán)節(jié)的學習，孩子對輪子有了初步的了解，接下來我給孩子提供了幾個小車輪讓幼兒探索各種車輪的制作材料、發(fā)現(xiàn)車輪的特性。幼兒發(fā)現(xiàn)了所有的車輪都是橡膠做的，我請幼兒接著討論為什么輪子都要用橡膠做，其他材料為什么不可以。并且請幼兒動手捏一捏，按一按，把幾個輪子放在一起滾一滾，看一看。最后我總結：“因為車子要承載很重的`物體，而橡膠的彈性好，在收到壓力變形后能很快恢復原來的形狀。橡膠對噪音和振動有減緩的作用，所以車子在凸凹不平的地面上行駛時，可利用這一特點來減小噪音和顛簸�！�
最后，我給幼兒介紹了一些關于車輪的相關資料，并且幼兒給少了輪子的汽車添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動手能力得到了充分發(fā)展。
科學教學反思13
小學四年級科學《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎上，幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并且?guī)ьI學生探究熱水變涼的規(guī)律，《冷熱與溫度》教學反思。我在這節(jié)課的教學時，注重了以下幾個方面。
一、創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的引入部分，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，為后面的學習打下良好基礎。
二、注重了學生動手能力的`培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，學會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學生為主體，培養(yǎng)學生研究問題的科學方法，使學生的主體地位充分體現(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學生的想象力。想象是科學探究的第一步，教學時我讓學生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學生的求知精神。
四、本節(jié)教學中的不足：在本節(jié)課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學中這塊內(nèi)容還需再強調(diào)一下。另外，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當?shù)靥幚恚谌蘸蟮慕虒W中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確、流暢，在以后的教學中，我會努力改正。
科學教學反思14
在上本節(jié)前一天就準備了許多的水葫蘆、金魚藻、浮萍等。由于準備充分，所以在教學中學生可以以小組為單位觀察這些水生植物，在觀察過程中主要是學生自我觀察，而且在觀察的同時寫好觀察記錄。由于見得少，所以學生非常好奇，格外仔細，認真。觀察的順序也不盡相同有的小組從葉子開始，從上到下觀察；有的從根開始從下往上觀察。
學生在觀察時也非常的認真，一邊觀察一邊提出問題如：為什么水葫蘆會浮在水面上，此時教師就要求學生剖開水葫蘆看看里面有什么秘密，有個學生說：里面像面包的切面，這就給學生留下了很形象的映像，然后教師就把救生圈浮起的原理告訴學生，學生一對比水葫蘆的`結構馬上就明白了水葫蘆浮起的原因。這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實際的教學。在這一次觀察活動中學生都很好的通過實物觀察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些主物的生長特征。
科學教學反思15
認識貓頭鷹，在猜謎語的環(huán)節(jié)后增加一環(huán)節(jié)，讓幼兒來介紹介紹他們從各種渠道獲取的關于貓頭鷹的知識，有從動物園看到的、電視上看到的、科普書上介紹的，先聽孩子們講講，可以了解他們的已有經(jīng)驗，在從他們的已有經(jīng)驗出發(fā)，拓展知識，使課堂上的學習更高效。
比如，孩子們知道貓頭鷹的`嘴巴是短短的、彎彎的、尖尖的，那就不必多講了；知道貓頭鷹以鼠為主食，便可拓展貓頭鷹“吐食”的生活習性，拓展貓頭鷹一個夏天的捕鼠的數(shù)量，了解貓頭鷹是益鳥，我們要保護起來等。在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上生成，雖然可能破壞了活動本身的結構，但顯得邏輯自然，也更符合孩子們的興趣所在。
在活動中生成了一個問題：什么樣的鳥是益鳥？部分孩子認為兇猛的就不是益鳥了。
拓展知識：能除害蟲、傳播花粉、保證生態(tài)系統(tǒng)正常運作、腐食性的鳥類幫助清除自然垃圾、糞便肥田、海鷗、信天翁等為航船指引方向、林鳥常常見到蛇等發(fā)出警示鳴叫可以幫助獵人、從鳥鳴可以判斷天氣、為牧場的牛羊除去體表的寄生蟲、傳播種子、豐富REN類的精神生活、為人類帶來感官愉悅等等能給人以方便和幫助的便是益鳥。
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