科學(xué)教學(xué)反思

時間：2023-02-21 11:35:20 教學(xué)反思我要投稿

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科學(xué)教學(xué)反思集錦15篇

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。

科學(xué)教學(xué)反思集錦15篇

科學(xué)教學(xué)反思1

　　設(shè)計意圖

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都會用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)字的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。引導(dǎo)幼兒了解和感受數(shù)用在不同的地方，表示的意義是不一樣的。根據(jù)大班幼兒年齡的特點，設(shè)計了這節(jié)數(shù)學(xué)活動。

　　活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字“0”，感知“0”的意義。

　　2、引導(dǎo)幼兒能準(zhǔn)確將數(shù)字0-9與相應(yīng)的量進行對應(yīng)。

　　3、引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識到數(shù)字和生活息息相關(guān)。

　　重點難點

　　活動重點：幼兒認(rèn)識數(shù)字“0”，感知“0”的意義

　　活動難點：幼兒能準(zhǔn)確將數(shù)字0-9與相應(yīng)的量進行對應(yīng)。

　　活動準(zhǔn)備

　　教具：三個奶粉罐子、兩個木球、八片雪花片

　　學(xué)具：學(xué)具“紅色圓片”、“數(shù)字卡片”、操作盤若干、圖片三張

　　活動過程

　　1、導(dǎo)入：游戲“搖罐子”，激發(fā)幼兒的興趣。

　　教師出示三個奶粉罐子，請一位幼兒上來搖一搖三個奶粉罐子有什么不同，幼兒感知后打開奶粉罐子看看里面有什么，為什么不同。引導(dǎo)幼兒可以用數(shù)字表示奶粉罐子里面的東西。2個木球可以用數(shù)字2來表示，8個雪花片可以用數(shù)字8來表示，空的罐子表示什么都“沒有”，可以用數(shù)字“0”來表示。

　　教師總結(jié)：“沒有”可以用數(shù)字“0”表示。

　　2、引導(dǎo)幼兒將數(shù)字與相應(yīng)的量進行一一對應(yīng)。

　　教師引導(dǎo)幼兒操作學(xué)具，按照0-9的順序在數(shù)字的下方擺上相應(yīng)的紅色圓片。幼兒在操作的過程中，邊操作教師邊將操作的幼兒照片拍下來，引導(dǎo)幼兒說一說自己是怎么擺的，再將老師擺放的圖片展示給幼兒。引導(dǎo)幼兒觀察，數(shù)字“0”的下面一個紅色圓片也沒有。和幼兒一起鞏固，“沒有”可以用數(shù)字“0”表示。

　　3、引導(dǎo)幼兒感知生活中的“0”。

　　引導(dǎo)幼兒說一說在生活中，還在什么地方看到過數(shù)字“0”。

　　教師出示圖片（溫度計），引導(dǎo)幼兒找找溫度計中的“0”在哪里（在溫度計的中間），并提問幼兒是什么意思。教師總結(jié)：溫度計的溫度在“0”的下方，天氣會變得很冷，水會結(jié)冰。如果溫度慢慢上升到“0”的位置以上，天氣會越來越暖，結(jié)的冰會慢慢融化成水。教師繼續(xù)出示圖片（尺子），引導(dǎo)幼兒尋找尺子中“0”的位置，提問幼兒這里的“0”表示什么意思。教師總結(jié)：我們用尺子量東西的時候從“0”開始測量，所以這里的“0”表示起點的意思。

　　教師繼續(xù)出示圖片（電話），引導(dǎo)幼兒尋找“0”，并問小朋友們有沒有小朋友知道這里的“0”表示什么意思。教師總結(jié)：電話里的“0”表示一個電話號碼。

　　教師總結(jié)：引導(dǎo)幼兒和教師一起鞏固今天在活動中學(xué)習(xí)到數(shù)字寶寶“0”的本領(lǐng)，不僅可以表示“沒有”，還可以表示號碼，表示起點，和表示溫度計的界限等等。告訴幼兒數(shù)字寶寶“0”還有很多很多本領(lǐng)，讓幼兒關(guān)注身邊的“0”。

　　4、結(jié)束：游戲“0”的'舞蹈。

　　引導(dǎo)幼兒用身體的各個部分或者和小朋友們一起做出“0”的形狀。教師和幼兒一起做一個大大的“0”結(jié)束活動。

　　5、活動延伸：幼兒回到家里和家長一起找一找生活中遇到的“0”，學(xué)習(xí)“0”表示的不同的意義并與小朋友們進行分享。

　　活動總結(jié)

　　活動時，幼兒能夠根據(jù)生活當(dāng)中的不同物品找準(zhǔn)數(shù)字“0”，比如空調(diào)的溫度等等。在最后的游戲過程中，幼兒能根據(jù)自己的想象做出像“0”的肢體動作，這節(jié)活動可以將數(shù)字和生活聯(lián)系起來，并且幼兒真正認(rèn)識到了“0”明白了“0”的不同含義。

科學(xué)教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識光的反射現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點：了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點。

　　能力目標(biāo):.通過玩鏡子的合作和交流活動，體驗到合作交流的樂趣；積極查閱資料，通過了解鏡子的發(fā)展史，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的

　　學(xué)情分析：

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對鏡子提出問題；能選擇適合自己探究的問題，并提出探究活動的大致思路；在交流過程中學(xué)會傾聽和尊重別人的意見，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)鏡子的資料。

　　2、課前搜集有關(guān)鏡子的文字、圖片資料。

　　3、準(zhǔn)備各式各樣的鏡子（三角形、圓形、長方形、正方形）凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹葉、剪紙。

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境感知問題

　　一、情景導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，生活中很多地方都會用到鏡子，你見過哪些鏡子？

　　課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片，我們一起來看一看。（邊看邊與學(xué)生交流。）

　　那么這些鏡子都有什么用途呢？這節(jié)課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來——玩鏡子。

　　（板書：10玩鏡子）（生交流。）

　　讓學(xué)生通過照鏡子，發(fā)現(xiàn)鏡子中的像與鏡外物體的關(guān)系，為了讓學(xué)生知道我們平時梳妝機子就是平面鏡。

　　探索體驗解決問題

　　二、探究新知。

　　1、認(rèn)識平面鏡。

　　（1）理解平面鏡的概念

　　同學(xué)們平時我們都是從這面小鏡子中觀察自己，今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來摸一摸，誰來告訴老師你觀察到了什么？

　　是呀我們平時用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個共同的名稱——平面鏡好不好？（板書：平面鏡）

　　課前老師請同學(xué)們搜集表面不平的鏡子,同學(xué)們搜集到了沒有?

　　哦,有的同學(xué)帶來了小勺子,我們拿小勺子來照一照看看能不能成像?

　　兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為“凸面鏡”

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察反射現(xiàn)象及平面鏡的成像特點。

　　那么，今天我們的玩鏡子活動就從平面鏡開始。（邊說邊走向窗邊，演示反射現(xiàn)象）同學(xué)們請?zhí)痤^，你看到了什么。老師小時候經(jīng)常這樣玩鏡子，你們會玩嗎？

　　師：看來同學(xué)們都這樣玩過。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學(xué)們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請各小組同學(xué)討論一下你們都怎樣玩過鏡子。

　　那你在玩的時候有什么問題或疑問嗎？請?zhí)岢鰜?/p>

　　師：（拿起一組的科學(xué)記錄本）大家把自己想研究的問題寫下來，然后小組之間討論，想想怎么玩，然后再玩。同學(xué)們可以選用自己課前準(zhǔn)備的材料，也可以從老師為大家準(zhǔn)備的材料中取材。

　　（提出2點要求：一是注意安全，鏡子很鋒利容易劃破手指；二是用你擅長的方式認(rèn)真記錄，可以寫、可以畫。）

　　三、匯報交流：

　　在交流中從以下幾方面組織學(xué)生討論：①鏡子里的像和實際物體的不同；②鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的；③鏡子可以反光。

　　師：同學(xué)們下面我們來交流一下，你在玩鏡子過程中的發(fā)現(xiàn)。

　　別的同學(xué)匯報時，請大家把材料放入材料盒，認(rèn)真聽，如果需要演示給大看，材料可以帶到講臺上。

　　師：（師把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學(xué)”的正字）大家回去可以試試。我還要考考大家，你在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？

　　師：大家試試。

　　（學(xué)生紛紛拿出鏡子對照著玩。）

　　師：誰能總結(jié)一下鏡子里的像有什么特點？

　　師：（拿起一面鏡子）剛才一個小組玩的是鏡子反光，當(dāng)光射到鏡子上，而光馬上出現(xiàn)在另外的地方，你能比畫出光的路線嗎？

　　師：使光發(fā)生路線改變的是鏡子，看來鏡子能改變光的傳播方向。

　　(板書：能改變光的傳播方向。)

　　說到光的反光作用啊，課本中給我們講了一個小故事，請同學(xué)們翻到課本32頁。（請一位同學(xué)為大家講故事。）

　　聽了這個故事你有沒有什么疑問？

　　模擬故事中的現(xiàn)象。請幾個同學(xué)排成弧形用平面鏡向溫度計上反光。

　　小結(jié)：用平面鏡同時向某一物體反光是該物體的溫度會升高。

　　四、深入玩鏡子。

　�。�1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。

　　同學(xué)們，剛才通過玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點（手指著黑板上的'板書：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不

　　是平的。請同學(xué)們?nèi)〕瞿銈冋n前準(zhǔn)備的小勺子，同學(xué)們看看在小勺子中能不能看到自己的像？

　　師：勺子的兩面都能成像嗎？

　　師：那我們就也可以把它們當(dāng)成兩面鏡子，表面平的鏡子我們叫它平面鏡，那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡？

　　（板書：凹面鏡）

　　那向外凸的一面呢？

　　（板書：凸面鏡）

　�。�2）觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點。

　　下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像，并記錄好它們的成像特點。

　�。ò鍟旱沽�、放大）

　　在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的

　�。ò鍟赫ⅰ⒖s�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生說出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。

　　學(xué)生取出課前準(zhǔn)備的小鏡子。

　�。ㄉ涣鳌ｇR面是平的。）

　　生；準(zhǔn)備好了。

　　生：(能)

　　生：會玩。

　�。ㄐ〗M討論）

　　（學(xué)生交流。）

　　生：為什么鏡子能照亮物體？

　　生：鏡子為什么能反射太陽光？

　�。ㄐ〗M開始玩鏡子。）

　　a.生：我們組是把3個鏡子靠在一起，然后在中間放一個筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。

　　b.生：（上前演示）我們小組研究的問題是鏡子為什么能反光，我們發(fā)現(xiàn)跟鏡子后面的這層灰色的東西有關(guān)，好象是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。

　　c.生：在鏡子里的字都是反的。

　　生：反的

　　生：右手

　　生：鏡子里的東西和外邊是左右相反的。（左右相反）

　　生：光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上（比畫著光的行走路線）是兩條線。

　�。ㄉ涣鳎�

　　生：能。

　　生：是的。

　　生：凹面鏡。

　　生：凸面鏡。

　　學(xué)生匯報觀察發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié)：物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。

　　第一個環(huán)節(jié)玩鏡子是為了讓學(xué)生在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生對鏡子的反光現(xiàn)象更感興趣，從而引發(fā)升入的探究和思考。

　　第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生運用科學(xué)知識解決生活中的問題欲望。

　　為了讓學(xué)生列舉生活中人們對鏡子的創(chuàng)造、發(fā)明或應(yīng)用過程，讓學(xué)生意識到科學(xué)與生活緊密相連

　　拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新

　　1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方？

　　生：玩凹面鏡、凸面鏡。讓學(xué)生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。

　　板書設(shè)計：直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡

　　教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到天天用到的鏡子，竟然還有那么多的玩法，學(xué)生充滿了興趣，學(xué)得了很多，收獲了很多，使學(xué)生增加了對日常生活的觀察的興趣。

科學(xué)教學(xué)反思3

　　本次活動引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種各樣的樹。先通過圖片讓小朋友們認(rèn)識四種常見的樹，有桂花樹、玉蘭樹、橘子樹和梧桐樹，好在這四種樹我們原先在中午飯后的散步時間已經(jīng)認(rèn)識過了，所以小朋友都能講出一些東西來。對這幾種樹認(rèn)識之后，我又讓小朋友看其他多種的樹，對這些樹進行分析比較，說說它們的相同點和不同點。我發(fā)現(xiàn)在我的引導(dǎo)下，小朋友對各種樹之間的相同點和不同點總結(jié)得挺不錯，回答問題的思路也對。

　　其實我在教學(xué)活動的時候，經(jīng)常會關(guān)注孩子的思維過程，我覺得孩子的思維過程的成熟才是孩子的成長過程。

　　在這個活動中，我能很清楚地看到孩子對樹的相同點和不同點的分析過程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒有，只是聽著別人說，雖然也是在感受這個過程，但是畢竟不是主動地去參與這個過程，這就失去了一個自己主動學(xué)習(xí)的機會，自己的思維的轉(zhuǎn)變也是被動地成長的。

　　所以，在許多次的教學(xué)活動中，我經(jīng)常是要逼著小朋友去主動地學(xué)習(xí)，要他們大膽地去講，即使講錯了，那也是一個整合的過程，是一個重新建構(gòu)的過程，在這個重新建構(gòu)的過程中，小朋友的思維得到碰撞，進行重組，建立了新的正確的思維過程，這是很重要的。這個過程比單純地學(xué)習(xí)知識更重要。

　　我們每天的教學(xué)活動都在進行這樣的過程，這種過程讓我覺得跟小朋友互動時感到很開心，也很有趣。當(dāng)小朋友有新的思維方法學(xué)到之后，我會覺得很有成就感，因為我覺得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習(xí)得是有益于他一輩子的所得。其實我們真正的學(xué)習(xí)目的也在于這里，比如，昨天的數(shù)學(xué)活動《二等分》，有的家長會說，這個活動有點簡單，但是其實只有我自己知道，對孩子來說，他一點也不簡單，因為，我們關(guān)注的是一種分析判斷的科學(xué)方法的習(xí)得，當(dāng)孩子在探討用多種方法對長方形進行平分的時候，一種方法可以參照前面學(xué)過的對折的`方法來進行，但是用對角線對折之后，兩個小三角形不能完全重合時，這時這兩個圖形還是平分嗎?這就考驗孩子的思維能力了，當(dāng)我一個問題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著我的演示，注意力相當(dāng)集中。最后，在我的一步一步引導(dǎo)下，有個別孩子開始說出了一點點苗頭，周家樂說：“把它反過來，把他反過來�！币馑季褪亲儞Q一下圖形的擺放位置，嘗試進行同方向比較，這是一種思維碰觸的火花，我及時肯定了他，并且?guī)椭怂嵘：髞碛钟袇遣啦煌５赜脙芍皇趾显谝黄鸨葎�，其實他的意思就是要用重疊的方法來比較兩個小三角形的大小。這個思考的方向很對，很有解決問題的思考能力。只是他不能很清楚的表達出來，所以，需要我及時地幫助他用語言表達出來，肯定他的方法。這樣的過程真的很開心，師生之間在合力解決一些問題，在共同找到一個答案，孩子在成長，教師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以，就憑這一點我就可以說，這就是一次成功的教學(xué)活動。

科學(xué)教學(xué)反思4

　　　本節(jié)課主要是向?qū)W生介紹七種動物中滲透的哺乳動物生活習(xí)性與形態(tài)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的觀點；鴨嘴獸是哺乳動物及起源于古代爬行動物的證據(jù)；黑猩猩與人類相似的特征，說明與人類有較近的親緣關(guān)系；通過蝙蝠回聲定位在仿生學(xué)中的應(yīng)用；通過人類控制鼠的數(shù)量、減低鼠害；通過對虎的保護，說明哺乳動物與人的關(guān)系密切，應(yīng)該保護，應(yīng)該合理開發(fā)和利用。哺乳動物與人的親緣關(guān)系最近，認(rèn)識研究哺乳動物在某種程度上就是研究人類自己，研究人的生存空間和人的`生存條件問題，這是動物學(xué)學(xué)習(xí)最根本的目的，不可忽視。

　　本節(jié)所提供給學(xué)生的代表動物是自動物學(xué)學(xué)習(xí)以來行為最豐富、最復(fù)雜、最易引起學(xué)生興趣的，其豐富復(fù)雜的行為方式體現(xiàn)著與自然界的和諧統(tǒng)一，教師應(yīng)該充分利用這一資料，努力流暢地、潛移默化地宣傳生物學(xué)觀點，既不能僅憑興趣，熱熱鬧鬧，走過場，也要糾正將如此豐富的教學(xué)內(nèi)容完全條理化、照本宣科，讓學(xué)生死記硬背。

　　因此本節(jié)的教學(xué)易采用師生共同討論研究的方法，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從豐富的資料和感性認(rèn)識中沉淀出動物學(xué)的基本觀點。

　　二、反思教學(xué)過程：

　　1.課前將學(xué)生分成七個研究小組，分別研究一種代表動物，教師可提示研究方法，可采用查閱資料、走訪專家、參觀動物園等。

　　教師盡可能在研究方法和手段上給予指導(dǎo)，如研究鼠，查閱鼠的資料時要注意到我國鼠的分布，鼠疫產(chǎn)生的歷史、現(xiàn)狀等。研究黑猩猩，除可以到動物園觀察其行為特征外，還應(yīng)注意到目前對黑猩猩行為的研究，在研究手段上，如錄音、錄像、照相、做資料卡片等，教師也應(yīng)給予具體指導(dǎo)。

　　2.課上，以七個研究小組分別匯報各自的研究結(jié)果，二節(jié)課連排最好。各組代表就研究題目、研究方法、研究結(jié)果和對結(jié)果和其中問題的討論等發(fā)言。

　　教師應(yīng)敏銳地注意到并適時點播強化這其中的生物學(xué)基本觀點；應(yīng)鼓勵研究小組內(nèi)的其他同學(xué)補充發(fā)言，鼓勵其他同學(xué)對自己認(rèn)為不合理的問題提出質(zhì)疑，應(yīng)該對能夠提出合理的、難以解釋的問題（教師也解釋不了的）的同學(xué)大加稱贊，并鼓勵接下去進一步研究。

　　3.教師總結(jié)，教師應(yīng)該情緒飽滿的、用繪聲繪色的語言串聯(lián)這節(jié)課、深化這節(jié)課，突出哺乳動物的多樣性、哺乳動物的起源，以及人類對動物資源的開發(fā)利用，哺乳動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)……。

科學(xué)教學(xué)反思5

　　小班幼兒對于科學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣濃厚，幼兒常�？梢栽诳茖W(xué)中想一想，動手做一做，通過各種感官活動來體驗科學(xué)活動的樂趣。在本次科學(xué)活動《會唱歌的瓶寶寶》中，我的本次教學(xué)活動的目標(biāo)主要1.讓幼兒以大膽探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用"彈、吹、拍、轉(zhuǎn)"等動詞完整地講述自己的發(fā)現(xiàn);2.通過比較感知物體的軟硬與聲音的關(guān)系，這兩條為主來開展活動的。

　　在本次科學(xué)活動的中，我出示的'材料都是幼兒生活常見，都是幼兒熟悉的。

　　比如在第一個環(huán)節(jié)中，我先出示了一個空的瓶子，讓幼兒聽聽瓶子會發(fā)出聲音嗎?小班的幼兒對于聲音、動作等十分敏感，因此一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后，我讓幼兒猜想怎么樣才可以讓瓶子發(fā)出聲音來，在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)我們班幼兒的思維還是蠻好的，都能很好地回應(yīng)教師。有猜想就要有操作驗證的環(huán)節(jié)，所以接下來我讓幼兒操作玩一玩瓶子，看看用什么方法可以讓自己的瓶子發(fā)出聲音，會唱歌。以上幾個環(huán)節(jié)幼兒與教師的互動都是蠻好的。

　　在第二個環(huán)節(jié)中，我出示了許多的材料，讓幼兒用材料來制作一個會唱歌的瓶寶寶，比如黃豆、綠豆、紅豆、棉花、海綿、珠子等平常常見的材料。在制作這個環(huán)節(jié)中我缺少了一個猜測環(huán)節(jié)，如果在幼兒動手操作之前讓幼兒先想一想哪些材料放進瓶子中，搖一搖可以發(fā)出聲音來，接下來再去讓幼兒操作，驗證，這樣的環(huán)節(jié)就比較好了。還有在這個操作的環(huán)節(jié)中，有個別幼兒可能沒有聽清楚老師的要求，我的要求是每個小朋友選擇一種材料放入到瓶子中，但是個別幼兒在瓶子中放進去了幾種材料，這樣與我的設(shè)想又有點出入了，就不能驗證出來致謝是什么材料才可以讓瓶寶寶唱歌了。

　　在這個科學(xué)活動《會唱歌的瓶寶寶》中，我發(fā)現(xiàn)自己在組織科學(xué)活動的不足之處，讓我了解要如何能更好的上好一節(jié)科學(xué)活動，讓幼兒在科學(xué)活動中體驗到樂趣，掌握一定的科學(xué)知識。

科學(xué)教學(xué)反思6

　　一、《科學(xué)》教材的特點

　　《科學(xué)》新教材，從整體上看，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的特點，展現(xiàn)科學(xué)精神，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的個人生活和社會工作中具有科學(xué)信息的認(rèn)識與理解、表達與交流、實踐與決策、預(yù)測與判斷、探究與創(chuàng)新的能力。在新教材中，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有較強啟發(fā)性、趣味性和可讀性的內(nèi)容，使教材呈現(xiàn)開放性和動態(tài)性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的特點；注重科學(xué)史和科學(xué)研究過程的介紹，使學(xué)生在了解科學(xué)的同時學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)知識；教材提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目，注重學(xué)生個性化表現(xiàn)，也可以給學(xué)生提供無限啟發(fā)；新教材中還體現(xiàn)了人文精神，如生物的資源、環(huán)境保護等，雖然沒有正面闡述，但可以使學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟。

　　《科學(xué)》教材注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化科學(xué)探究，提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，實施生命科學(xué)與社會、技術(shù)相結(jié)合的教育，加強與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，體現(xiàn)自然環(huán)境和社會環(huán)境的特點，因此，本課程教學(xué)具有適切性和可操作性。

　　二、教學(xué)體會

　　在教學(xué)實踐中，我覺得教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法，不僅要教給學(xué)生知識，而且要教會他們探究大自然的能力，給學(xué)生“魚”，不如教會學(xué)生“漁”。因此我加強學(xué)生自主參與的探究，通過讓學(xué)生積極投入、親身體驗和主動探究，改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生運用生命科學(xué)知識解決自身實際問題及生活相關(guān)問題的能力；更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)主動獨立的學(xué)習(xí)態(tài)度與人格品質(zhì)。在教學(xué)過程中和學(xué)生一起探究實驗課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)樂于探究、勇于實踐的精神，使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑，善于實踐，尊重事實，積極奮發(fā)的精神面貌，掌握生命科學(xué)的基本原理和基本技能，學(xué)會自主探究，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　《科學(xué)》新教材中，增加了科學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究史、信息資料，還有更多是來自生活中的知識，我以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成幾個板塊，供學(xué)生自主選擇，然后進行自主探究。新課程教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的實踐能力、科學(xué)思維能力、收集和處理信息的能力，以及合作學(xué)習(xí)、表達交流的能力。學(xué)生獲取、整合、內(nèi)化、表達、交流信息，得到的知識遠遠超過教師在40分鐘中能傳授的.，知識內(nèi)容得到拓展。學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中反映出他們迫切想學(xué)的心態(tài)，這主要是基于教材新穎的優(yōu)勢、教師教學(xué)方法改革的優(yōu)勢，更基于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢。

　　三、尚需改進的問題

　　1. 知識內(nèi)容的拓展需要更多的教學(xué)時間，有許多內(nèi)容在課堂上不能讓學(xué)生充分討論，影響知識的拓展，對于知識的進一步掌握和應(yīng)用只能有待于學(xué)生利用課余時間進行，但本學(xué)科處于一個較被忽視的地位，所以有些課題的探究學(xué)生不能深入進行，只能停留在一個較膚淺的水平。

　　2. 在長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師和學(xué)生的角色沒有充分的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主動探究還不夠，他們主動學(xué)習(xí)顯得還不夠。

　　科學(xué)的教學(xué)不僅要給學(xué)生“魚”，更重要的是要授之以“漁”，才能使學(xué)生在知識的海洋中體驗成功的快樂，要創(chuàng)造條件滿足學(xué)生個性、特長的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)教學(xué)反思7

　　小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下：

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

　　這樣就意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　學(xué)生對周圍的世界具有強烈的.好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。

　　三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

　　1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

　　3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

　　5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。

科學(xué)教學(xué)反思8

　　我們?yōu)槭裁匆允澄?

　　魚也睡覺嗎?

　　為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

　　小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

　　月亮為什么有圓缺變化?

　　月球的表面是怎樣的?

　　假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?

　　科學(xué)課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進孩子們對科學(xué)課的新認(rèn)識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。

　　目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在《課標(biāo)》中對科學(xué)的.重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。

　　“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣�！彼悦恳还�(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

　　科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。

　　另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。

科學(xué)教學(xué)反思9

　　活動目標(biāo)：

　　1、對滾動的物體發(fā)生興趣，發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征。

　　2、探索滾動軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。

　　活動準(zhǔn)備：

　　方形的盒子、球、杯子等各種圓形的物體。

　　活動過程：

　　（一）幼兒自由操作材料，發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征。

　　1、出示杯子，操作滾動。

　　小朋友你們看，這是什么？現(xiàn)在它要和我們做游戲了（操作滾動）怎么樣了？你們想不想來試試？老師給小朋友準(zhǔn)備了許多的材料，請你們?nèi)ネ嬉煌��？纯茨男〇|西可以滾動。

　　2、教師與幼兒共同總結(jié)試驗結(jié)果。

　�。�1）你玩的.是什么？它會不會滾動？

　　（2）現(xiàn)在請小朋友幫它們分分類，把不會滾的東西放到空筐內(nèi)。

　�。�3）除了小朋友們剛才玩到的東西會滾動，你還知道哪些會滾動的東西？它們?yōu)槭裁磿䴘L動？（都是圓形的）。它們滾的一樣嗎？

　　3。請小朋友們再去玩一玩，探索圓形物體滾動軌跡的不同。

　　它們滾的一樣嗎？有什么不同？

　　出示表格

　　幼兒講述自己的想法

　　一次性紙杯

　　薯片盒

　　圓形筆

　　鈴鐺

　　4。幼兒再次操作，驗證結(jié)果。

　　5為什么有的物體會向一個方向滾，有的物體會拐彎？

　　師幼共同交流實驗結(jié)果，物體的滾動與它們形狀有關(guān)系，罐子可以滾直是因為是一樣粗的，一次性紙杯會拐彎是因為兩頭的粗細不一樣。

　　6�；顒友由欤簳䴘L的輪子。

　　出示兩個旅行包，問：”這是什么？它們有什么不一樣？”（是兩個包，一個有輪子，一個沒有輪子），使用起來哪一個更方便，省時間又省力氣呢？（有輪子的包省時省力），老師在這兩個包里裝上相同數(shù)量的書，請小朋友排成兩隊來運書，一隊是運沒輪子的包，一隊運有輪子的包，看看哪隊運的最快！

　　活動反思：

　　整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗使他們在實踐中增長才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。

科學(xué)教學(xué)反思10

　　今天科學(xué)活動的主題是“挖野菜”，這個活動有兩課時。第一課時是讓孩子們認(rèn)識野菜，從野菜的外行特征、顏色等方面進行觀察。馬蘭是野菜的一種，它的外形比較容易辨認(rèn)孩子們一下就記住了。而薺菜跟一種野草的外形差不多，孩子們很容易混淆。

　　第二課時是讓孩子們?nèi)ネ谝安�，這就必須是要小朋友在認(rèn)識野菜的前提下才能進行。有了第一課時的準(zhǔn)備，孩子們都信心滿滿的自己一定能挖到野菜。在挖野菜的過程中，孩子們都仔細的尋找著。一有發(fā)現(xiàn)就招呼同伴們一起去挖。

　　雖說是“挖”野菜，但孩子們都小心翼翼生怕挖斷野菜的根。活動的過程中我也發(fā)現(xiàn)有一些孩子把草當(dāng)成了野菜�；氐浇淌液笪易尯⒆觽儗⒆约哼@一組挖到的野菜進行分類，大部分是馬蘭，只有少數(shù)是薺菜，其中還夾雜著一些小草。王欣朵大眼睛問：“這種菜能吃嗎？”我笑著說：“能吃，這種菜你可能吃過了。”小朋友都很好奇，于是我給孩子們講了幾種野菜食品：如薺菜餛飩、馬蘭豆干絲等。

　　孩子們聽到后驚奇的說：“我吃過香香的'可以炒著吃�！睆埖鲁桃舱f；“回家要和媽媽一起挖野菜，嘗嘗野菜的味道。”面對小朋友的天真可愛，我想上科學(xué)活動能從幼兒的興趣出發(fā)，便有坐于激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒在快樂中探索求知。

科學(xué)教學(xué)反思11

　�。ㄒ唬┚S恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹和狗尾草的特點后，我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法：先把大樹和小草的特點分別寫在各自的框里，然后對照兩邊的特點，把共有的特點寫入交*的位置，再把兩邊共有的特點劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。

　�。ǘ┪覍Ρ菊n的`實施過程進行了變動，課一開始在引出狗尾草之后，我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展開小組觀察交流，完成對狗尾草各部分特點的了解，最后，討論大樹和小草的相同和不同，結(jié)束本課。課剛結(jié)束，聽到有幾個學(xué)生在交流：科學(xué)課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。

科學(xué)教學(xué)反思12

　　《蛹變成了什么》一課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾受精后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。在觀察比較中認(rèn)識昆蟲的外部特征。從而領(lǐng)悟到生命的神奇，進一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。

　　對于蠶蛾，有部分同學(xué)有害怕的情緒。首先教師要理解他們。然后是要想辦法幫助他們克服這種害怕的.心理。我在課堂上先是告訴他們這些蠶蛾對人沒有危害，也不咬人，讓他們先安心。然后我把蠶蛾輕輕放在自己，不做出任何反感動作（確實我自己也不喜歡這些看上去毛呼呼的東西），讓學(xué)生建立起安全的意識。最后，再讓學(xué)生自己進行觀察，鼓勵他們將蠶蛾近距離觀察。這樣處理后，學(xué)生大多數(shù)都可以按要求做到細致觀察。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展�？茖W(xué)課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實處，把新課程改革落到實處。

科學(xué)教學(xué)反思13

　　由于臺風(fēng)的影響，直到昨天天才放晴，尋訪小動物也就在這兩天充分的展開了。對這節(jié)課我的具體處理是：簡化課堂討論；給孩子們更多體驗的時間！因為孩子們已經(jīng)對動物單元盼望已久，所以一上課我就直指課時目標(biāo)：去校園里尋訪小動物。然后組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并立刻組織交流：在尋訪小動物的時候，應(yīng)該注意一些什么？做好哪些事情？上面的`這些內(nèi)容在10分鐘之內(nèi)解決了，留給孩子們15分鐘的時間以小組為單位分散到校園里尋訪小動物，最后花10分鐘時間到教室里整理交流記錄，并完成作業(yè)本內(nèi)容。整節(jié)課下來，整體效果非常的理想！孩子們很開心，記錄情況也不錯！

　　今天吃中飯時和幾個班主任有一段交流，他們都說現(xiàn)在教師里都刮起了小動物風(fēng)潮。蝸牛、蚯蚓、螞蟻等已經(jīng)在教室里蔓延……有一個班主任還布置了相關(guān)的日記任務(wù)！但也從一些班主任的口中聽出了反感！如：上課都沒心思了，整天惦記著你的玩意；教室里變臟了，很惡心等。動物單元——這是一個很好的學(xué)習(xí)單元，孩子們的積極性根本不用擔(dān)心，但班主任老師是否支持將直接影響到學(xué)習(xí)效果，如果能夠取得班主任老師的配合，那將事半功倍！

科學(xué)教學(xué)反思14

　　整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機會，活動過程體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的學(xué)習(xí)方法。

　　首先讓幼兒自己自由的進行排序，然后讓孩子自由的進行展示，在孩子展示的基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)�；顒拥哪康幕具_到，大部分孩子都能掌握按簡單規(guī)律排序，個別幼兒還能自己設(shè)計規(guī)律對物體進行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒有按規(guī)律排序，沒有達到活動目標(biāo)，但是，他們今天通過自己的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序，通過欣賞他人的作品，感知了物體的規(guī)律美，在今后的.活動中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來，這樣就達到了目的。從本次活動中使我感悟到，孩子之間存在個體差異，我們不能要求每一個幼兒都達到同一個標(biāo)準(zhǔn)，只能力求讓每一個幼兒主動在自己的水平上得到發(fā)展。

　　我認(rèn)為我們要認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性，比如這次的排序活動，以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來進行有規(guī)律的排序，而忽視了日常生活中和游戲中存在的規(guī)律。因此我在日�；顒又形易層變涸谕娣e木時或在排隊時進行有規(guī)律排序的活動，在小結(jié)時又引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使孩子知道在生活中和游戲

　　中也存在有很多規(guī)律，所以這個活動的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。