小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
美術(shù)課要上好，這半年時間中我還是有不少收獲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡美術(shù)，他們有自己的豐富想象力，不是簡單的臨摹，每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快，又有良好的效果。很多美術(shù)教學(xué)的新方法、很多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段、很多引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造的心得，但也存在著很多的不足，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
在教學(xué)中，為了上好每一堂課，必須堅持每講新課之前必須作好充分準備，認真鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極利用多媒體手段。工作以來，很多優(yōu)秀的教師善于烘托教學(xué)氣氛，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。但美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這需要我努力的學(xué)習(xí)知識，長期積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
教學(xué)案例：
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的`形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中，通過讓學(xué)生到太陽底下“玩影子”、“畫影子”的游戲，一(1)班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過程，明白影子在繪畫中的重要性，在他們的畫面中無不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了，在游戲的基調(diào)上達到教學(xué)目的。
2、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸 畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺，運用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品，并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參與的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時很好的發(fā)展自己的視覺表達能力。
只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
我覺得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價
大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎�，這確實是十分有意思的事情。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好及情感。努力做到通過美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的美術(shù)實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
以上所述，是我對美術(shù)教育教學(xué)中認為有待改進的地方。 通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔，讓美術(shù)成為一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
本課主要讓學(xué)生認識三原色，懂得顏色在我們生活中的重要性。
在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一些色彩理論知識，我用課題課題《魔幻的顏色》中的魔幻二字來做文章，設(shè)計了一個小魔術(shù)“看我變變變”。 用魔術(shù)的方法揭示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而增強視覺效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。
通過這個小魔術(shù)，使學(xué)生知道紅黃藍這三種顏色可以調(diào)出很多新的顏色，而這三種顏色是不能調(diào)出來的，是這個世界的基本色，稱之為三原色。
三原色與我們的生活緊密相連。對學(xué)生進行詢問紅色、黃色、藍色的物品日常生活中有哪些？這說明色彩與生活是緊密相連的，它把我們的生活裝點的五彩繽紛，我們生活在這樣一個美麗的世界里，非常的快樂。
動手實踐與感受學(xué)生對顏色并不陌生，但是對它的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，因而剛接觸調(diào)色，對它充滿了好奇，才識我充分讓學(xué)生自己去實踐、探索、觀察，然后畫出作品。
在這堂課里，我充分發(fā)動了學(xué)生的積極性，不斷的有學(xué)生向我和其他同學(xué)展示自己的'新發(fā)現(xiàn)，在實踐中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。但卻沒很好的組織教學(xué)，使學(xué)生動手實踐后就收不回來，有一種一發(fā)不可收拾的現(xiàn)象。應(yīng)以小組為單位，以合作的學(xué)習(xí)方式為主，既要鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又要重視學(xué)生的互動。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和紀律的管理。
在語言上有所欠缺，沒能很好的使用表揚性、鼓勵性的語言。應(yīng)恰如其分的使用這些語言來鼓勵和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語言對學(xué)生進行熏陶，是對學(xué)生的信任和肯定，更能很好的促進課堂氣氛，使之融洽。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
本課主要讓學(xué)生感受大自然的美，體會生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識。剛開始設(shè)計教案時，確實遇到了很多的困難，比如，對于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺比較抽象，學(xué)生很難去理解，為了使我們的學(xué)生理解，通過有關(guān)春天美景的錄像、動植物的心里話，讓學(xué)生感受春天的美好、生命的可貴，接著假設(shè)如果這些可愛的動物、美麗的植物消失了，引導(dǎo)學(xué)生討論失去他們的后果。在強烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說的話：我們要保護植物、保護動物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點就迎刃而解。同時在本堂課的教學(xué)中，我通過大量的創(chuàng)設(shè)體驗情景，營造體驗氛圍，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀看我講解示范的眼神中可以看出他們的專注，事不宜遲在我說清楚制作要求后就開始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著剪刀，糨糊，油畫棒，她們正帶著真誠的心愿制作賀小樹領(lǐng)養(yǎng)卡呢。雖然有好幾個小朋友動手能力差，完成不了作品，但他們還是很認真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著相同的問題。你想在你的小樹領(lǐng)養(yǎng)卡寫上一句什么保護樹木的口號？有的回答“樹木擁有綠色，地球才有脈搏。”、有的回答“綠色是地球的本色 ” 有的.回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內(nèi)心久久不能平靜，感動于她們的心愿。
對學(xué)生進行體驗式教學(xué)后，我感到學(xué)生在教學(xué)活動中確實學(xué)有所得、學(xué)有所悟，另外在教學(xué)中，我沒有機械地重復(fù)強化教學(xué)，一味地把知識“克隆”給學(xué)生，而是充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，從學(xué)生的實際出發(fā)，在課前讓學(xué)生尋找生活中有哪些不愛護小動物、破壞綠化的不文明行為，把教學(xué)內(nèi)容回歸于生活，在課上讓學(xué)生暢所欲言，深化教學(xué)內(nèi)容，充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。
當然，在教學(xué)中我也意識到存在許多不足之處，例如課堂教學(xué)中某些語言不夠兒童化，會造成學(xué)生不理解；對于學(xué)生的回答，有時不能因勢利導(dǎo)的指引，體現(xiàn)教師的教學(xué)機智還不夠；課文中愛護植物、保護動物的內(nèi)容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學(xué)生能有更多判斷的機會。今后我會加強自己的專業(yè)化學(xué)習(xí)，將“以學(xué)生為本”放在課堂教學(xué)理念的首位，使每個學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正的掌握好所學(xué)知識。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域，通過觀察欣賞、分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美。認識感受科學(xué)給藝術(shù)帶來的方便快捷，及科學(xué)對藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類社會發(fā)展過程中的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會設(shè)計和完成題目，最后體會到學(xué)習(xí)的.樂趣。在本課，我采取欣賞家評述討論的方式，結(jié)合古今中外的畫家的大量知名繪畫作品，激發(fā)學(xué)生的感官上的感受和認識，從中體驗到科學(xué)與藝術(shù)的千絲萬縷的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和創(chuàng)作的欲望，從而達到預(yù)想的效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容，可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術(shù)與生活進行比較，第17頁展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的.勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生從多角度地進行想象，使學(xué)生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊精神，與小組同學(xué)密切合作，表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導(dǎo)入，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生對大樹的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動畫片，一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望。
在動畫短片的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進了一個新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過讓學(xué)生說一說格列佛是一個什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，
在解決本課重難點——畫面布局與形象對比這點時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個問題。通過對優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。
在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時間，使得最后學(xué)生展示的機會不多。今后我會注意課堂語言的精煉，從而節(jié)省時間，使課堂效果更好。第二，因為低年級的孩子模仿力比較強，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時候我沒有強調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作，畫出自己心中所想的'巨人，因此最后很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像�？偟膩碚f是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗，繼續(xù)改進不足，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
在教畫《熱帶魚》一課的教學(xué)中，我要求A組的學(xué)生完成任務(wù)后馬上幫助C組的學(xué)生，B組的學(xué)生更是竭盡全力以使本隊獲勝。對于具有多重殘疾的學(xué)生，教師可適當?shù)亟档蛯δ承┤说囊笾笜��；蛘咦屗麄冊谧鲆恍┹o助性、邊緣性的工作。通過實踐，合作學(xué)習(xí)法確實能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，而且這一動力能始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中。最后在評價學(xué)生的作品時，我采用以鼓勵為主的形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生作品和學(xué)生本身的贊美和表揚，能極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣既增強了學(xué)生的自信心，又提高了學(xué)生的審美能力。同時也能使學(xué)生對自己有更高地評價，能更好地認識自身的價值，提高認知能力，在心理上也就更趨于健康。
總之，只要我們不斷探索適合殘疾兒童的'教育教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中遵循素質(zhì)教育的原則，以趣激學(xué)，將素質(zhì)教育滲透的教學(xué)中去，相信這些不幸的孩子會健康成長，成為自強、自立，殘而不廢的人。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
這是一節(jié)一年級的美術(shù)課，學(xué)習(xí)《畫自己》。如果按照常規(guī)的教學(xué)，讓學(xué)生對著鏡子運用常見的繪畫工具，畫自己，并對發(fā)型、服飾加入一些創(chuàng)新的裝飾美化，完成一幅自畫像。那么強調(diào)學(xué)生掌握的無非只是關(guān)于自畫像這一概念，以及對臉的造型、表情如何加以表現(xiàn)的指導(dǎo)。教學(xué)目標只停留在如何畫好肖像的技術(shù)層面上。狹窄的學(xué)科教學(xué)的理解難以激起學(xué)生對生命、對理想、對家庭、對生活方式的思索與感悟，也缺乏交流與分享。如果這樣授課，我們的美術(shù)課將又一次被介定為圖畫課的行列，這與在把美術(shù)課程看作是“具有人文性質(zhì)” 的美術(shù)新課程中是遠遠不夠的。其實從本教材的內(nèi)容而言，本人認為完全可以通過學(xué)生對自己的將來進行展望，從而激發(fā)學(xué)生對生命、理想、家庭以及生活方式等一系列內(nèi)容的思索，提高人文素養(yǎng)，定能使學(xué)生收益非淺。于是我對這節(jié)課作了新的定位。
走進教室，就看見很多學(xué)生已經(jīng)對著事先準備好的鏡子左顧右盼，有幾個甚至還做著鬼臉。我沒有像原先那樣進行常規(guī)的課前問候，而是直接進入了教學(xué)。
師：現(xiàn)在你們在鏡子中看到的自己是這樣的童真可愛，可如果60年、70年80年以后，鏡子中的你們將會是怎樣呢？
�。ㄟ@個問題似乎有點出乎孩子們的預(yù)料，教室里頓時沉默了。孩子們一個個你看我，我看你，又看著鏡子。）
生：“那時我已經(jīng)很老了”一個學(xué)生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個學(xué)生說“我滿臉都是皺紋了，額頭上還有火車軌道。”
“我頭發(fā)全白了，還掉了很多，而且還要拄拐杖�！�
“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣�！闭f完，他還學(xué)著他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學(xué)們哄堂大笑。
……
師：剛才大家都說了年紀和外貌的變化，可你在這么多年中，你的生活是怎么樣的呢？
生：“老師，我先要讀完大學(xué)，然后還想讀研究生，我爸爸就是研究生�！�
“我也先讀書，然后就工作了。”
師：對，我們每個人都會有工作，可你想做什么呢?醫(yī)生？律師？還是別的？
生：老師，我要做個服裝設(shè)計師，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以后要自己設(shè)計漂亮的衣服打扮媽媽。
“老師，我要像你一樣，做個藝術(shù)家，既會畫畫，又會寫書法�！�
……
此時教室中掀起了一個討論與發(fā)表見解的高潮，每一個學(xué)生都積極的投入到了這場討論中。有想成為科學(xué)家、醫(yī)生、律師的，也有要成為教師、建筑師、舞蹈家、電腦專家的……孩子們說著自己的理想與對未來的夢想，體味著成功的喜悅與快樂。此時我眼角的余光掃到了一直坐在角落里的李×—— 一個長期寄居在親戚家，在課堂上始終默然，從不主動參與的`學(xué)生。只見她漲紅了臉，看著同學(xué)們，一副欲言又止的樣子。我也曾是一個沉默的人，然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的鼓勵與成功能夠激活一個人的巨大的自信，我要讓它成為一個契機。于是，我迅速地走到她身邊，微笑地看著她。
師：李×，老師也想聽聽你的。
她的臉更紅了，可還是聽到了她說的話
“我要做個好媽媽，有許多的孩子，好好地對我的孩子，讓他們很快樂。我覺得福利院的孩子就很可憐。我還要做個玩具家，造很多好玩的玩具，給大家一起玩。我現(xiàn)在的玩具一點兒也不好玩。”
那一刻我感覺到了心靈的震顫和感動。是呀，這就是藝術(shù)的魔力，它沒有統(tǒng)一的標準，允許廣闊的想象，在創(chuàng)作的同時，讓孩子們清晰地感受到了真實的世界。讓孩子們深入到藝術(shù)的創(chuàng)造之中去，就生出了發(fā)自內(nèi)在的事半功倍的奇效。讓蟄伏內(nèi)心的翅膀舒展開來，讓成功的霞光照亮漆黑的眸子，讓最初的成功體驗烙在心扉的玄關(guān)——童年的珍藏，在漫長的歲月中香飄一路。
在接下來的繪畫過程中，孩子們對著鏡子觀察著自己的臉龐，迅速地畫下輪廓，然后是長久的沉默。除了繪畫的基本技巧之外，他們再一次地思考年紀和衰老，再一次地思考自己的一生將怎樣度過：做什么職業(yè)，成為什么樣的人，家庭和職業(yè)對自己將有怎樣的影響。在生命的這頭，眺望生命的那頭，從郁郁蔥蔥到黃葉遍地……
在本課的教學(xué)中，教師只是充當了活動中的一個參與者，和學(xué)生同等的融入到情景中去。帶領(lǐng)學(xué)生積極的融入課堂氛圍，介入教學(xué)交流過程。學(xué)會交流、分享，體驗和感悟生命，放飛夢想的翅膀。整個教學(xué)環(huán)節(jié)仿佛讓學(xué)生只是在思索自己的生命、理想，美術(shù)課的傳統(tǒng)特點很難，體現(xiàn)。但是學(xué)生的反映告訴我，這是一堂真正的牽引學(xué)生思緒飛翔的美術(shù)課。在對老年外貌的想象描述的過程中，學(xué)生對周圍老人的生活、外貌、神態(tài)、表情進行了積極地記憶模仿、甚至與想象、創(chuàng)造。在對職業(yè)、人生的展望中，學(xué)生又感受著交流與分享的快樂，體味著成功的喜悅。他們在不知不覺中受到的不僅僅是畫畫這一單純的技能訓(xùn)練，而是在充分地接受著人文精神的熏陶和靈感的激蕩。最后要求學(xué)生畫“老年的我”這一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)要求，最大限度的開發(fā)了學(xué)生的記憶、想象、創(chuàng)造潛能。學(xué)生始終積極地投入在情景中，我想可能就是本課的魅力所在吧！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
美術(shù)課程是一個以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。很多老師都說，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認為的老師，他對美術(shù)課以及對學(xué)生還沒有一個比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也�！蔽覀儾荒芎鲆暶佬g(shù)學(xué)科對學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習(xí)課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱得上好？怎樣才能上好一堂美術(shù)課？我在一次次實踐中得出一些啟示。
1．熟悉教材，備學(xué)生，備好課
要上好一堂美術(shù)課，前提條件：熟悉教材、備學(xué)生、備好課，三者缺一不可。其實有很多的課時我們可以舉一反三的上，例如四年級有兩個課時是植物泥浮雕和動物泥浮雕，那么，我還會另外安排三個課時：人物泥浮雕、風(fēng)景泥浮雕、自由創(chuàng)作自己喜歡的泥浮雕，四年級還有中國畫的課程，一般只有兩個課時，我們可以從中國畫課程上多安排幾個課時。重點課程反復(fù)練習(xí)也讓他們對技法熟練了。這樣，一學(xué)期下來，課程也就滿滿的，不會存在美術(shù)課還有上自習(xí)的時間了。其次，要明確教學(xué)要求，設(shè)計好教學(xué)過程。一節(jié)課要教什么內(nèi)容，達到什么樣的目的，對他們完成任務(wù)的要求是什么，培養(yǎng)哪方面的繪畫能力，在上這節(jié)美術(shù)課之前心里要有個底，根據(jù)學(xué)生設(shè)計好教學(xué)過程，有了事先的計劃和準備，這樣課也就上得生動、完美些了。老師上課好比演員演戲，如果你事先不了解情節(jié)、人物性格、背好臺詞，在心底預(yù)演幾遍，這個演員就不能演好這部戲。老師要在上課前做好準備工作，設(shè)計好教學(xué)過程，做一個引導(dǎo)者，將課堂一步步引向高潮！
2．激發(fā)興趣、主動學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。一節(jié)枯燥無味而且單調(diào)的美術(shù)課，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的動力，沒有了興趣，他們只會被動的接受老師傳授的知識，還不如激起他們的興趣讓他們主動的探究觀察動手，得到的知識遠遠要牢固、深刻得多。所以說：興趣是最大的動力，也是成功的一半！只有讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們主動去吸收美術(shù)知識和技能，積極的去完成老師布置下來的教學(xué)任務(wù)。老師在上課時可以采取趣味式教學(xué)或游戲式教學(xué)，形式可以千變?nèi)f化，讓他們保持其新穎性，充分調(diào)動他們的好奇心理，調(diào)動他們的興趣，他們便會主動去參與教學(xué)活動中來。我通常在上課前講個小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個小問題讓他們先暢所欲言引入課題，營造了一個愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動力，為之后的教學(xué)效果做鋪墊。在課堂學(xué)生在完成任務(wù)的時候，可以穿插點音樂，讓學(xué)生高漲的興趣和著歡快的樂曲節(jié)奏輕松完成作業(yè)。激發(fā)起他們的興趣很重要，興趣可以成為他們獨立自主學(xué)習(xí)的動力，成為他們繪畫自信的源泉，成為放飛想象力的跳板，成為作品創(chuàng)造力的階梯。
3.培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力
想象力是創(chuàng)造的源泉。有時候老師可以給一些表象豐富、準確的圖片給他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力，如《蒙娜麗莎》。老師不要給他們施加壓力，讓他們充分展開想象的翅膀，展開思維活動。老師和學(xué)生之間建立互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們一些心靈自由的空間，不要限制他們應(yīng)該怎么畫，而是先給他們一個畫畫的主題，內(nèi)容讓他們自己去發(fā)揮，去想象，給他們一個無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對他們的畫表示肯定，讓他們盡情的畫，讓他們自己通過平常的觀察加上自己的想象去加工來表達自己想要表達的意思。畫畫時，他們會自然流露，隨心所欲，異想天開，我們不要給他們的心靈加上一些框，圈住他們或者否定他們的天真想法，多提供機會讓孩子想象的源泉無拘無束的奔涌，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)プ杂上胂蟆?/p>
在學(xué)生創(chuàng)作時，不要扼殺學(xué)生作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西，多給他們張揚個性、表達內(nèi)心想法的空間，因為每個人對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。在他們創(chuàng)作前，我都會讓他們起來自由發(fā)言，說說自己的想法和理解，或者說說你會怎么做，之后，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，給予他們足夠的空間和時間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。
4．多鼓勵、表揚，多元評價
老師對于學(xué)生的繪畫作業(yè)，我們要用真誠和善良的心態(tài)去對待，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個學(xué)生的作品。大人看小孩子的畫往往搖搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂！或者直接說不好，很糟糕。其實，兒童的童真、浪漫就是體現(xiàn)在這樣的畫里邊，天然去修飾，個性鮮明，畫出了他內(nèi)心世界的東西。每個人的感知、表達方式的不同，才成就這樣多豐富多彩的'畫面。所以我們批改學(xué)生作品時，應(yīng)該要有多重標準，評價應(yīng)該多元話，多鼓勵，多表揚，要善于發(fā)現(xiàn)他們的作品的閃光點，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。對于過去受批評多的兒童，贊揚對他們就更起作用，而過去受表揚多的，適當?shù)呐u指點對他們也許會有更大的影響更大的進步。
作為老師也不要吝嗇我們的表揚，贊美。你的一個肯定的眼神，一個表揚的手勢，一句贊美的語言，對于學(xué)生來說，心里是一個巨大的鼓舞。我覺得作業(yè)的批改不能用分數(shù)來衡量，分數(shù)會讓那一批繪畫不夠好的學(xué)生看到那分數(shù)變得越來越不自信，我的評價是用三種不同的貼紙笑臉來表示，當他們看到這些笑臉時，不會感到不滿，反而會感到老師在鼓勵他，要他加油！批改作業(yè)時，當著他們的面批改，我先欣賞畫，然后根據(jù)他的畫在言語上給他三五句評價、指導(dǎo)和鼓勵，最后給他作品上貼一個笑臉，他們每一個人拿著圖畫本都很開心。那些學(xué)生也變得很積極交作業(yè)了。
我希望我的美術(shù)課能給學(xué)生帶來更多數(shù)不盡的快樂和知識，讓他們樂于學(xué)，樂于做。我會用心去耕耘，帶著孩子們一起自由飛翔五彩繽紛的美術(shù)王國里，找到屬于自己的一片湛藍的天空，越飛越遠，越飛越高。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
教學(xué)成功之處：
1．導(dǎo)入新穎
利用哭聲創(chuàng)設(shè)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，觸發(fā)了學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境的愿望，自然導(dǎo)入新課《變垃圾為寶》。
2．教學(xué)示范設(shè)計巧妙
常規(guī)的教學(xué)示范是教師一個人演示，學(xué)生認真觀看，而本次教學(xué)中的示范是老師請全班同學(xué)共同觀察、分析、思考、制作完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極地參與了本次設(shè)計制作，體驗了成功的快樂。
3．啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)意
通過”超級變變變”的游戲，將杯子和飲料瓶通過正放、倒放、剪開等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，拓展了學(xué)生的想象空間，使他們在輕松愉快的游戲中，學(xué)會了變廢為寶的制作步驟及方法，整節(jié)課是快樂的，充滿創(chuàng)意的。
4．評價方式獨特
大部分美術(shù)教師都有同感，在評價作品時，一部分沒有完成的同學(xué)不愿意停下來聽。教師得想辦法吸引他們，于是我讓同學(xué)們手牽手隨著歡快的音樂一起來欣賞，這樣沒有完成的同學(xué)只能放下手中的作業(yè)，參與到活動中來，通過欣賞、小組討論將本組的`創(chuàng)意之星和巧手之星由組長貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應(yīng)的組里貼上五角星，增強了每組的競爭意識，師生共同參與評價，提高了學(xué)生審美能力。
5． 拓展部分回味無窮
一堂課的魅力并不止在這四十分鐘內(nèi)，更重要的是對學(xué)生今后的成長中起的作用，本堂課通過杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生學(xué)會珍惜資源，變廢為寶。
教學(xué)不足之處：
在教學(xué)中還可以放開一些，不要總擔心哪些還沒為學(xué)生想到，課堂上總會有生成性的東西，及時解決這些問題課堂就會更精彩。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合低學(xué)生發(fā)展的呢？怎樣上好低年級美術(shù)課呢？在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。美術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢？
我覺得運用賞識教育是一個很好的方法。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。”教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒！”“進步了！”“ 小畫家”等。學(xué)生畫的更認真了，還會經(jīng)常和別人比“誰的.星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強低年級學(xué)生的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會到作為一名科任教師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標的實現(xiàn)，必須以愛為基礎(chǔ)�；蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細致。結(jié)果一年級的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應(yīng)讓我了解他們在學(xué)習(xí)中也能體驗快樂。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂地成長。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
教材分析
本節(jié)課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第一課的學(xué)習(xí)為本節(jié)課作了鋪墊。本課是讓學(xué)生走進自然，走進生活，在自己身邊發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。青菜、蘿卜、南瓜……各種蔬菜都可以入畫。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……都可以在我們的畫筆下，顯現(xiàn)出一幅絢爛的畫卷。
學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力了，我應(yīng)讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活相聯(lián)系，來提高學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，使學(xué)生進一步學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造性地表達自己真實而獨特的感受，體驗美術(shù)活動的樂趣。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生懂得有關(guān)蔬菜的知識，熟悉常見蔬菜的形態(tài)、顏色與質(zhì)感。
2．學(xué)習(xí)應(yīng)用喜歡的繪畫方法表現(xiàn)蔬菜，掌握蔬菜的表現(xiàn)方法。
3．通過造型表現(xiàn)， 發(fā)現(xiàn)蔬菜的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，讓學(xué)生知道要珍愛蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：認識不同的蔬菜形狀、顏色、質(zhì)感，學(xué)習(xí)用線條、顏色描寫蔬菜。
教學(xué)難點：精確表現(xiàn)出不同蔬菜的形狀、顏色和質(zhì)感。
教學(xué)過程
1．觀看與演示
通過課件欣賞蔬菜的精巧攝影作品。
�。�1）畫中有哪些蔬菜是你平時最愛吃的？
�。�2）在我們家鄉(xiāng)還能吃到哪些蔬菜？
�。�3）誰能說說吃蔬菜的益處？
2．指引探究
�。�1）學(xué)生取出課前預(yù)備各種蔬菜，觀看外形特點。
�。�2）老師指引學(xué)生分類溝通。
�。�3）觀看蔬菜，把它們按顏色分類：哪些是綠色？哪些是白的`？還有些什么顏色？
�。�4）體驗各種蔬菜的質(zhì)感。
3.欣賞作品
�。�1）組織學(xué)生欣賞大師作品、學(xué)生作品。
�。�2）指引學(xué)生溝通繪畫作品中蔬菜的形狀、顏色、質(zhì)感，大師和小畫家是如何表現(xiàn)出來的，學(xué)生自主探討。
4.示范講授
老師示范，描寫蔬菜，指引學(xué)生觀看，總結(jié)作畫步驟。
5．自主創(chuàng)作
�。�1）可以直接描寫不同蔬菜。
�。�2）可以激勵學(xué)生自由選擇表現(xiàn)對象，如在自己腦海留下深入印象的蔬菜。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……
�。�3）自由選擇繪畫表現(xiàn)形式：如線描、水彩、油畫棒等。
�。�4）學(xué)生自主練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)。
6．展示評價
展示學(xué)生繪畫作品，相互觀摩，進行評價。
7．小節(jié)拓展
激勵學(xué)生應(yīng)用多種工具材料表現(xiàn)蔬菜，在生活中多觀看，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
塔是學(xué)生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個地區(qū)都有造型各異的塔。
本課通過讓學(xué)生欣賞不同文化背景下的塔，使學(xué)生進一步認識塔這一建筑形式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。
在欣賞的.基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生畫下記憶中的塔或設(shè)計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作領(lǐng)域，寫生、記憶畫、設(shè)計，均可以完成此課內(nèi)容。
根據(jù)二年級學(xué)生的特點，本課可采用講授的教學(xué)方法，由教師向?qū)W生介紹有關(guān)塔的知識，也可發(fā)動學(xué)生搜集資料，如果有機會外出參觀，教師更可發(fā)揮家長、導(dǎo)游員的資源優(yōu)勢。
在創(chuàng)作中，教師要充分啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
天真、活潑、好動是小學(xué)階段學(xué)生的特點，這一階段的學(xué)生對游戲的形式往往情有獨鐘。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該按照新課程標準的要求，根據(jù)兒童的年齡、心理特點，設(shè)計適合美術(shù)課堂教學(xué)的游戲，從而使每一個學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)造新作品。在教授小學(xué)美術(shù)第二冊《泡泡飛呀飛》一課時，為了讓學(xué)生更好的感知泡泡的形與色，為了能給學(xué)生提供一個更好的游戲空間，為了突出本課以游戲參與學(xué)習(xí)活動的特點，我把吹泡泡的學(xué)生活動從教室?guī)У搅耸彝�，并參與到了學(xué)生的活動中，與學(xué)生一起吹泡泡。
片段一：
師∶今天我們一起到操場上吹泡泡好不好？
生∶（異口同聲）好！
師：不過，在吹泡泡時要注意觀察泡泡的形狀和顏色，同時還要注意安全，你們能做到嗎？
生：能！
學(xué)生爭先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。
開始時，學(xué)生看到我也吹泡泡，都遠遠的看著我。后來，他們都圍在了我的身邊，和我一起吹泡泡，并爭先恐后的發(fā)表自己的意見。
生：泡泡是透明的！
生：我吹的泡泡最大！
生：老師，泡泡要撅起嘴巴吹。
生：我的泡泡兩個連在了一起了！
生：老師，慢慢兒的吹才能吹出特別大的泡泡！
生：我的泡泡是圓的.！
生：我的泡泡會變色，一會兒是黃色，一會兒變成綠色，一會兒又變成藍色。
生：老師，我的泡泡是五顏六色的！
生：老師，我們的泡泡都飛上天了！
生：老師，我們比一比誰的泡泡吹的大！
�。�
擺脫教室的狹小空間，學(xué)生們象一只只歡樂的小鳥，他們盡情的吹著，大的、小的、圓的、橢圓的．．．．．．七彩的泡泡漫天飛舞，學(xué)生們情不自禁的叫著、喊著、跑著、跳著．．．．．．
片段二：
回到教室。
師：你們想把自己吹的美麗的泡泡表現(xiàn)出來嗎？
生：想！
師：你想用什么方法和材質(zhì)表現(xiàn)自己的泡泡？
生：我吹的泡泡五顏六色，所以我想用彩筆來畫。
師：很好！
生：我想用彩紙剪貼。
師：也行。
生：我吹的泡泡特別大，飄在空中就像一只只大氣球，所以我想用氣球來表現(xiàn)。
師：太棒了！
生：，老師，我想和我的同桌一起畫。
生：老師，我們想小組合作。
師：同學(xué)們的想法都不錯，就按照你們的想法來表現(xiàn)自己的泡泡吧！
學(xué)生以小組為單位行動起來，他們有的畫、有的剪、有的貼．．．．．．
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與前一課《農(nóng)民畫中的節(jié)日》，同為以“節(jié)日”為題材的內(nèi)容。本課的重點是了解我國的多民族文化，知道有豐富多彩的節(jié)日活動，這些可以成為我們繪畫創(chuàng)作的題材，學(xué)習(xí)夸張的手法和熱烈的色彩表現(xiàn)節(jié)日的人物及場景。
在本課的教學(xué)設(shè)計上，我從復(fù)習(xí)舊知、運用舊知、掌握新知入手，注重引導(dǎo)學(xué)生將舊知識聯(lián)系起來。例如《小花貓在睡覺》中學(xué)習(xí)的畫面主次關(guān)系的表現(xiàn)方法，在《豐收了》中學(xué)習(xí)的遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方法，以及《農(nóng)民畫中的節(jié)日》中的.夸張的動態(tài)等。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我展示了兩幅《豐收了》的學(xué)生作品，引起學(xué)生回憶，找出已學(xué)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生了解到遮擋關(guān)系也可以表現(xiàn)在本次課的作品中，從而引出本課課題。
在新授環(huán)節(jié)，除了啟發(fā)學(xué)生回憶中國的傳統(tǒng)節(jié)日外，我側(cè)重于提問引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的發(fā)散思維。組織學(xué)生分組討論：分析各組的圖片資料，同時考慮以下問題：
1、介紹的節(jié)日里你都看到了什么？
2、節(jié)日中的人們是什么樣的？
3、他們是怎樣慶祝節(jié)日的？通過討論得出人們在節(jié)日里的狀態(tài)是喜悅的，高興的。了解到人物的狀態(tài)，我們就重點表現(xiàn)這種狀態(tài)，無論是表情還是動態(tài)，都要有所體現(xiàn)。
表情的刻畫我選擇了先畫后講，因為不是新知，先初步掌握一下情況，然后在發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，進行評價。在處理夸張動態(tài)的環(huán)節(jié)，我先做了示范，教給學(xué)生具體的表現(xiàn)方法，讓他們很直觀的看到這種方法的作畫步驟。我認為觀察老師的現(xiàn)場演示十分重要，示范前一定要提出觀察任務(wù)，老師也要做到邊畫邊講解，傳授學(xué)生繪畫的技巧等。
本課我設(shè)計了兩個學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，讓他們充分嘗試，做到胸中有數(shù)。作業(yè)的要求是一樣的，但是每位學(xué)生作品呈現(xiàn)的效果卻是迥異，考慮到學(xué)生的能力水平有高有低，在個別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，我會針對每個人的特點，做出不同的要求。例如能力強的學(xué)生我會要求畫面人數(shù)可以多一些，一定要表現(xiàn)出遮擋關(guān)系；能力稍弱的學(xué)生可以只畫兩個人物，盡量表現(xiàn)出遮擋關(guān)系等。這樣的分層作業(yè)能夠保證每一個學(xué)生都是以輕松愉悅的心情進行創(chuàng)作的，這樣的狀態(tài)正與本課內(nèi)容相符，達到在輕松氛圍內(nèi)受到美的熏陶的教學(xué)目標。
在最后的展示環(huán)節(jié)，由于時間、空間有限，只是將部分學(xué)生作品展示到前面。其實展示的形式可以更加新穎多樣一些，使美術(shù)學(xué)科特色體現(xiàn)的淋漓盡致。
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