8的乘法教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的8的乘法教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
8的乘法教學(xué)反思1
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節(jié)課的重點定位于，熟練的進(jìn)行9的乘法計算以及熟練的運用。
首先，我由“剪燈籠”活動引入了今天的情景主題圖，并且根據(jù)主題圖讓學(xué)生逐個的引出9×1，9×2，9×3的算式與乘法口訣，并且與孩子們一起分析乘法每個部分表示的意義，總結(jié)出表格的規(guī)律。
接著，我讓孩子們自己小組合作，探索接下來的幾句9的乘法口訣，并在書上填寫完整。然后請孩子們對于他們的合作成果進(jìn)行匯報和總結(jié)。當(dāng)9的所有口訣都已匯報出來后，為了加深孩子們的記憶，我采用了多種形式讓孩子們進(jìn)行朗讀，加深他們的'記憶。
最后通過多種形式的練習(xí)，加深孩子對乘法口訣的記憶，并且在練習(xí)中，培養(yǎng)他們分析題意的能力。
這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：
1、課始重激趣。
通過讓學(xué)生觀察教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。
2、課中重引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗中主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的認(rèn)識。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題，理解題目的意思，并且正確的運用乘法和口訣。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行點撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
3、課間重交流。
教師在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，不失時機地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。
4、課尾重拓展。
課尾通過“對口令”游戲，并領(lǐng)讀口訣的小活動，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動在原有的計算上加大了一定的難度，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣。
8的乘法教學(xué)反思2
如何有效地利用課堂的生成資源。
一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。
課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離，無疑對于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的，今天的課前三分鐘設(shè)計的內(nèi)容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（ ）的問題，這些問題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感觸，因些孩子們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學(xué)生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？
二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。
生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環(huán)節(jié)，也就抓住了整個課堂。在展示這個環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比如這節(jié)課，當(dāng)小組展示完畢與大家交流之時，下面的同學(xué)小靜說道“我覺得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯，因為他能用自己的語言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學(xué)習(xí)終于不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的.是不斷地磨練，也許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達(dá)，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我及時地進(jìn)行了鼓勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。
今天我選擇了一個人數(shù)最多的組——6人組進(jìn)行展示，因為陰差陽錯的關(guān)系，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對于內(nèi)心來說，我對于這個組是否能夠成功展示心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能給予這個組機會，必然不利于每一個學(xué)生的發(fā)展，6個人剛上講臺時，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學(xué)生，展示開始了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝，當(dāng)然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個同學(xué)的可貴鍛煉。我特別指出了這個龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個組所取得的成功。
正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個方面指導(dǎo)了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。
課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當(dāng)抓住每一個可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！
8的乘法教學(xué)反思3
按照教研組的工作安排，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”。作為備課組的一員，今天我執(zhí)教了人教版四年級上冊的《乘法估算》。反思整個教學(xué)過程，有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺。
縱觀這部分知識，教材的編寫意圖是：(1)通過讓學(xué)生估算需要準(zhǔn)備多少錢購票的具體問題，教學(xué)乘法估算。使學(xué)生進(jìn)一步體會：生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒�，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡便。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流、對比中掌握估算的基本方法。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準(zhǔn)確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù))。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第二學(xué)段的估算也明確要求：在解決具體問題過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。它的著眼點在“結(jié)合實際情況，選擇合適的估算方法”。
給予以上觀點我在設(shè)計教學(xué)時選取了學(xué)生現(xiàn)實生活中的素材，通過去北京奧林匹克公園參觀奧運會比賽場館買票一事，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案，讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰，通過“為什么要這樣估?”“你認(rèn)為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理，更符合實際?”等問題，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法。學(xué)會遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上，確定策略，進(jìn)而解決問題這一思考方法。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥，乏味，我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中，通過設(shè)置“幸運闖關(guān)”游戲調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡，給出他們一個猜測的的范圍“大約30歲了”，結(jié)果有一個學(xué)生猜到了24歲，我沒有進(jìn)一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”，也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍，就直接進(jìn)入了新課的探究，沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化。再者，課的開始缺少估算方面的知識鋪墊，過高的估計了孩子們的知識基礎(chǔ)和能力，所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方。
課中估算時，大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。
⑴把49看成50，104看成100，50×100=5000(元)，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。也有學(xué)生運用進(jìn)一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略。
�、瓢�49看成50，104看成110，50×110=5500元，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
�、且苍S是受筆算乘法訓(xùn)練的影響，個別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準(zhǔn)確值。實際上，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法，去尾法等，估算時，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。
在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時，出現(xiàn)了認(rèn)知上的矛盾：估算的'結(jié)果與實際的準(zhǔn)確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，從而明白了估算和精確值計算之間是有誤差的。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實際情況來選擇最合適的估算方法解決問題。所以，以后我們再遇到準(zhǔn)備錢的時候，什么時候應(yīng)估大些，什么時候應(yīng)估小些，應(yīng)視實際情況而定，不一定要采用四舍五入來取進(jìn)似數(shù)�！皫Ф嗌馘X合適?”這一問題，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中，這時就有了⑵策略的精彩生成。在這一點上我覺得處理的還不夠到位。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的“連鎖”錯誤。
由于在練習(xí)時耽誤了太多的時間，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收場。把握課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實踐的方向。
在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的計算思想和解題思路時所用的語言不夠精練和明確，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點思考和研究的課題
數(shù)學(xué)的價值，就是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實踐這一理念。
8的乘法教學(xué)反思4
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實際特點，在這節(jié)課上我嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的'實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題的過程中，我應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的條件簡單板書，避免其他學(xué)生在分析時記不清數(shù)據(jù)和題意。
8的乘法教學(xué)反思5
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實際特點，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
白雪公主帶著七個小矮人一起來到游樂場。每張門票8元，一共要付多少錢呢？白雪公主在取錢時，卻遇到了困難，請同學(xué)們幫幫她，行嗎？
在新課的導(dǎo)入上，根據(jù)學(xué)生年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情景，從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！皫兔Α笔堑投螌W(xué)生最樂意做的事，因為幫忙最能體現(xiàn)學(xué)生的成就感和自豪感。老師請學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生迅速融入課堂。
多種形式練習(xí)，促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對口令，說一說螃蟹兒歌。給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)時，我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習(xí)了1到7的乘法口訣后，學(xué)生完全有能力編寫口訣的。而且低年級的學(xué)生喜歡這樣的挑戰(zhàn)，從扶到放，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了一八得八和二八十六以后，放手讓學(xué)生獨立完成8的.乘法口訣的編寫。絕大部分的學(xué)生都能獨立完成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在學(xué)習(xí)中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。從一開始，就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增強自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
8的乘法教學(xué)反思6
一、注重舊知的鋪墊，為新課導(dǎo)航。
本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。
二、鼓勵學(xué)生大膽的'質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力。
我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強烈的求知欲望。
第一，在復(fù)習(xí)完后我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想：整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；
第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
三、需要改進(jìn)之處。
1、對學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評價力度。
孩子們在猜想整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學(xué)中，我還有待加強。
2、課前對學(xué)生的估計過高，所以使一些事先設(shè)計好的練習(xí)，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有待激發(fā)。
8的乘法教學(xué)反思7
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的'口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、巧妙設(shè)計練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計算，必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過基本練習(xí)——-邀請小動物參加慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習(xí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。每位學(xué)生都踴躍參與。看著他們帶著滿意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。
8的乘法教學(xué)反思8
本節(jié)課的內(nèi)容是二期課改新添的，又是關(guān)于思維訓(xùn)練的內(nèi)容，因此對于一部分學(xué)生來說有一定的難度。
課堂上，以計算條引入新課。紅色計算條一片2格，藍(lán)色計算條一片4格，綠色計算條一片8格。在擺的過程中，學(xué)生感悟到，一片藍(lán)色計算條和兩片紅色計算條一樣長，即1個4相當(dāng)于2個2；一片綠色計算條和2片藍(lán)色計算條一樣長，即1個8相當(dāng)于2個4；一片綠色計算條和4片紅色計算條一樣長，即1個8相當(dāng)于4個2。這是對2、4、8的乘法之間的關(guān)系的初步認(rèn)識。
隨后的數(shù)射線，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了2、4、8乘法之間的關(guān)系。通過畫弧度，打鉤，讓學(xué)生知道了，2、4、8乘法中有相同的積，如8、16（這兩個數(shù)，在數(shù)射線上和表格中可以直觀的看出），于是我問孩子們能不能想想接下去還有什么數(shù)，是2、4、8共有的積，三個班的孩子都能想到24、32……，我們問他們怎么想的，他們說只要找8的積就行了�？磥砗⒆觽冞�是能夠發(fā)現(xiàn)：8的.乘法答案一定是2的乘法答案、4的乘法答案的道理。但是當(dāng)我追問：4的乘法的積一定是8的乘法的積么？不少孩子開始搞不清了。（說真的，講解這段的時候，我覺得有一部分孩子聽不太懂的，像“8的乘法的積一定是2、4乘法的積，2、4乘法的積不一定是8的乘法的積”這樣的話語又有些拗口。）但是對于一部分有能力的孩子來說，根據(jù)我的手勢的提醒，還是可以有點理解的。
這節(jié)課的重點是讓學(xué)生知道，“乘法中，一個因數(shù)加倍，另一個因數(shù)減半，積不變”的規(guī)律。因此課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，4=1*4，4=2*2和 8=1*8，8=2*4，8=4*2這兩組算式。學(xué)生自己只能發(fā)現(xiàn)積不變，對于因數(shù)的變化是在我的提醒下在發(fā)現(xiàn)的。雖有有一系列對于這個規(guī)律的應(yīng)用題。如：28=（ ）*4=（ ）*2，56=（ ）*8=（ ）*4=（ ）*2，一開始學(xué)生做起來，還有些困難，但是幾個學(xué)生說了思路以后，學(xué)生開始慢慢明白了“一個因數(shù)加倍，另一個因數(shù)減半，積不變”的應(yīng)用。最后一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法18×4=（ ）×（ ）=（ ）更是體現(xiàn)了學(xué)生對于今天的本領(lǐng)的靈活應(yīng)用。
8的乘法教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生來說并不難，都是在以前學(xué)的乘法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)的，所以我始終以學(xué)生為主體展開活動，讓學(xué)生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的`形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。
8的乘法教學(xué)反思10
由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商隊學(xué)生來說比較容易。通過今天的教學(xué)，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要注意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學(xué)生的問題意識。我認(rèn)為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學(xué)過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學(xué)生的.人格，當(dāng)學(xué)生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪�？傊�，教師只有積極營造和諧的氛圍，學(xué)生就會積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又強化了學(xué)生的問題意識�！度私贪娑昙墧�(shù)學(xué)下冊《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思3》這一教學(xué)反思，來自！<
8的乘法教學(xué)反思11
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。
教學(xué)時，我從小動物參加接力棒比賽的情境引入，指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖，尋找規(guī)律，利用規(guī)律。我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問題的'方法，寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時，我還為學(xué)生提供獨立思考的機會，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生理解、思考，進(jìn)一步體會乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強了合作學(xué)習(xí)的意識。整節(jié)課，情境設(shè)計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，老師有時還是說得多了些，有時指導(dǎo)學(xué)生看圖解決問題時太急于關(guān)注問題，而忽視引導(dǎo)學(xué)生先去觀察信息，所以有些學(xué)生跟不上上課節(jié)奏�？傊谝院蟮墓ぷ髦�，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手
8的乘法教學(xué)反思12
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1―6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)運用“數(shù)形結(jié)合”思想解決數(shù)學(xué)問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
充分利用“猜謎”及教學(xué)課件“算螃蟹腿”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運用“數(shù)形結(jié)合”的思想主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。
4、多種形式練習(xí)
在二年級上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)中，表內(nèi)乘法是教學(xué)難點，特別是乘法口訣對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的問題。在教學(xué)中一定要讓學(xué)生學(xué)會靈活運用，而不是單方面的記住。一定要讓學(xué)生邊學(xué)邊用才能熟練掌握。教學(xué)時，在學(xué)生充分獨立思考，合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。如畫圖、列表、擺學(xué)具、小棒等，應(yīng)用已有的知識遷移類推等。
小學(xué)低年級階段的'學(xué)生，他們大多數(shù)的思維和認(rèn)知水平知識只是停留在直觀形象思維的維度，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。因此借助“形”來詮釋“數(shù)”的意義基于顯得尤為重要。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如“螃蟹歌”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在“小狗跳”的數(shù)軸中，雖然只是幾個簡單數(shù)的排列，卻滲透著更為深刻的意義，而這些是“潛移默化”的滲透，而并非實際的告訴。數(shù)軸不但將抽象的“數(shù)”直觀化，而且有助于理解運算，將運算直觀形象化。豐富了“數(shù)軸”蘊含的數(shù)學(xué)知識。
�。�1）讓學(xué)生理解在數(shù)軸上越往右數(shù)越大。越往左數(shù)越小。
�。�2）讓學(xué)生感受“加法”其實在數(shù)軸上往右數(shù)。
（3）“乘法”就是在數(shù)軸上幾個幾的往右數(shù)。
就這樣一條簡單的數(shù)軸，卻蘊含了如此深遠(yuǎn)的意義這也正是“數(shù)”與“形”的真正魅力！“數(shù)形結(jié)合”這一微觀層面的數(shù)學(xué)方法被置于映射反演原則下，其方法論的含義在形式上得到抽象。
當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
8的乘法教學(xué)反思13
《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣，意在讓學(xué)生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對教材的分析以及對學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。本課的重點和難點：本課的重點為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點為：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題
二、教學(xué)設(shè)計理念：
本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品學(xué)、展示交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學(xué)生的年齡特點為了讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，用白雪公主和七個小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公
主和七個小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，學(xué)生不易記，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對口令，拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際，符合學(xué)生的年齡特點。
三、不足之處及今后努力的方向。：
1、課堂中評價單一，激勵性評價欠缺，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以后課堂教學(xué)中要在多元激勵性評價上下功夫。
2、在讓學(xué)生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的運用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。
3、練習(xí)的`設(shè)計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計
上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。
4、課堂中設(shè)計理念過于保守，對學(xué)生不敢放手，沒有做到以學(xué)定教。對學(xué)生缺乏信心，不敢放開。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到，我的教學(xué)過于死板，總是怕學(xué)生不會，其實有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學(xué)情、理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運用教材，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展
8的乘法教學(xué)反思14
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點放在識記口訣上，針對低年級小學(xué)生好奇、好動、好學(xué)的特點，本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。 本節(jié)課的教學(xué)，著重關(guān)注了以下幾個方面：
1.簡潔明了，直達(dá)主題。
先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí)，對口令，口算乘法題，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。
2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，充分調(diào)動孩子的積極性。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍(lán)貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。
3. 主動探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的`一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
4.課堂活動：同桌對口訣。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課
短短的四十分鐘，很難有效地關(guān)注每一個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況；再者，大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實。結(jié)合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學(xué)活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進(jìn)行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應(yīng)的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應(yīng)的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習(xí)，同時，在有限的課堂教學(xué)中增強了課堂學(xué)習(xí)的有效性，每個學(xué)生都有參與課堂，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
5.用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
8的乘法教學(xué)反思15
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于這堂課，我有以下的幾點感觸：
�。ㄒ唬┮耄簭�(fù)習(xí)引入，尋找規(guī)律。本堂課，馬老師讓學(xué)生看算式報答案，復(fù)習(xí)2和4的口訣。接著根據(jù)2和4的口訣尋找因數(shù)、積之間的規(guī)律。這樣的引入非常明確，學(xué)生能夠把握課堂節(jié)奏，知道每一步要干什么，這一點非常好。讓學(xué)生尋找規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的新課標(biāo)理念，通過自己探究來結(jié)規(guī)律。
（二）根據(jù)規(guī)律，推算8的口訣：在學(xué)生探究了2的口訣和4的口訣的.基礎(chǔ)上，總結(jié)得出第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)是前一個因數(shù)的加倍，積也是前一個的加倍。然后讓學(xué)生根據(jù)4的口訣，推算8的口訣。通過規(guī)律的推廣學(xué)生能快、準(zhǔn)地推出8的口訣，教學(xué)效果顯著。
（三）教具準(zhǔn)備非常充足，標(biāo)題、口訣利用做好的教具，節(jié)約了上課的時間，同時形式更符合公開課要求。
�。ㄋ模┙ㄗh：
1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據(jù)螃蟹的腿來推算8的口訣，讓學(xué)生探究會更貼近學(xué)生更有樂趣。
2、增加用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【8的乘法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
8的乘法教學(xué)反思02-23
《8的乘法口訣》教學(xué)反思02-09
8的乘法口訣教學(xué)反思02-08
《8的乘法口訣》教學(xué)反思03-14
乘法的意義教學(xué)反思8篇02-22
《8的乘法口訣》數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-13
乘法教學(xué)反思04-12
《8的乘法口訣》教學(xué)反思15篇02-27