當前位置:育文網(wǎng)>教學文檔>教學反思> 《美麗的小興安嶺》教學反思

《美麗的小興安嶺》教學反思

時間:2024-09-12 21:15:02 教學反思 我要投稿

《美麗的小興安嶺》教學反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編為大家收集的《美麗的小興安嶺》教學反思,希望對大家有所幫助。

《美麗的小興安嶺》教學反思15篇

《美麗的小興安嶺》教學反思1

  新一輪課程改革以來,廣大教師以先進的教育理念為指導,積極投身于教學研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實踐《語文課程標準》,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在聽課調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”,徒有形式,沒有實效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現(xiàn)象,本文選錄第二條):

  合作學習作為一種新型的學習方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的,要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習,追求所謂小組學習的形式,做無用功的`甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環(huán)節(jié):

  師:這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?

  生:講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色。

  師:請喜歡春季的同學坐在一起,喜歡夏季的同學坐在一起,喜歡秋天……(學生按自己的喜好找到了各自的集體,大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結(jié)果,多數(shù)小組選派一名最能說話的同學發(fā)言,發(fā)言往往只代表他個人的觀點。

  在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習,由于學生對課文的理解還不深人,認識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。

  合作學習要取得實效必須具備以下4個條件:一是合作學習的目標要明確恰當,是學生在比較短的時間內(nèi)可以解決的,也就是說,目標必須處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機制,小組內(nèi)的學生熟悉合作的規(guī)則,明確自己的分工,學習要在民主、有序的狀態(tài)下進行。三是提供充足的學習時間,讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”,要讓學生體驗集體智慧的力量,感受合作學習的效益和快樂,凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決�?傊M織合作學習,必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素,不能只追求形式。

《美麗的小興安嶺》教學反思2

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色怡人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點:

  一:由于電教設備出現(xiàn)了故障,設計的`課件無法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到,缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠,特別是對冬天大雪紛飛,黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比較遠的景象缺乏感知。

  二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理,在解決“你認為課文中那些地方寫得好?”這個問題上讓學生說得太多,耽誤了一些時間,給學生留的有感情朗讀的時間不足,對美文品味不夠。

  三:課后練習中提出:選擇你喜歡的段落背下來。當時,我沒有對學生提出要求背哪些段落,而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中,有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落,要求學生按原文填空,相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。

  針對以上的問題,我認真地進行了反思,在今后的教學中要做到:1、充分做好課前準備工作,盡量給學生提供直觀性強的素材,使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間,讓學生靜下心來,用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累,調(diào)動學生自覺積累的主動性,主動背誦,主動摘抄,主動積累,擴大閱讀量。

《美麗的小興安嶺》教學反思3

  師:同學們,這一節(jié)課我們來學習《美麗的小興安嶺》,你們讀過課文嗎?(讀過)。你們覺得小興安嶺怎么樣?(很美)什么季節(jié)美?(生:七嘴八舌地回答,有的說春天,有的說夏天,有的說冬天,有的說秋天)

 �。ɡ蠋煆暮唵螁栴}出發(fā),激發(fā)起學生熱愛小興安嶺的情感。)

  師:同學們,你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來選擇你喜歡的季節(jié)自學,學習方法提示:1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學,可以說一說,講一講,議一議;2、喜歡畫畫的同學可以畫一畫小興安嶺的美麗景色;3、喜歡朗讀的同學,可以盡情地讀一讀;4、喜歡想象的同學可以想象一下,除了課文中已描寫到的景物外,可能還有哪些景物沒有描寫出來,請你當一次小作家,把你想到的補充出來。

 �。ㄗ寣W生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動地自學,過了8分鐘后,學生紛紛舉手。)

  師:哪些同學喜歡春季的小興安嶺(喜歡這個季節(jié)的同學舉起了手)

  師:你用什么方法學習的?

  生:我用畫畫的方法來學習春季的小興安嶺的。

  師:還有哪些同學也是用畫畫的方法,請把畫舉起來,讓大家先睹為快�。◣熒餐蕾p這些繪畫作品)

  師:你們這些小畫家真讓我們大開眼界啊!能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎?(有兩個同學上臺展示自己的作品)

  師:說說你畫了什么?為什么要這樣畫?

  生1:我畫了一座連綿起伏的山,山上積雪融化,雪水匯成的小溪,從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。

  生2:我畫了許多白樺樹,你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

  師:畫得太美啦!哪些同學能用自己的語言說一說小興安嶺的美景?

  生:(迫不及待,紛紛舉手描述)老師,我想說,我是用想象的方法來學習這段的,我閉上雙眼,來到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿,有的小鹿在溪邊散步,有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的'影子,有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑,多么自由,多么快樂��!我也想變成一只小鹿�。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。�

  生:老師,我還想象到,在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠,正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來呢……

 �。c評:同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里,采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文,舒展了靈性,人文情感得到了熏陶。)

  師:請用“讀一讀”“講一講”方法學習的同學大膽站起來展示自己的才華吧�。ㄊ畮孜粚W生描繪了小興安嶺的美景,并很有感情地朗讀了第二自然段)同學們相互評價,讀得怎么樣!

  生:我認為牛聰玲同學讀得好!她讀出了對小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情!

  ……

 �。c評:本課例中教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學習,為學生提供了自己學習的最大空間。本課例生動地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法,讓學生自主學習。)

  課后反思:

  《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,從字里行間流露出的是對大自然的贊美,對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴,而不同的人表達自己感情的方式是不同的,解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇,有的學生用語言來解讀,如說一說;有的學生用自己有感情的朗讀來展現(xiàn)語言文字的美,如讀一讀;有的學生把課文語言轉(zhuǎn)換成畫面,形象地再現(xiàn)美麗的景色,如畫一畫;有的學生發(fā)揮想象,把文中沒有的景物也添加了進去,這就使學生學習的內(nèi)容更加豐富,如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習,學生既能舒展靈性,又能獲得一種愉悅的體驗。如,有一個學生說到:“老師,我也想變成一只小鹿!”由此可見,尊重學生的學習方式,以自己學習取代他主學習就是解放孩子!

《美麗的小興安嶺》教學反思4

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細細品味的美文。這節(jié)課,我使用了多媒體教學,課前搜集了很多小興安嶺的風景圖片,精心制作了一套幻燈片。正式開課之前,試上過兩次,第一次試上,由于對教案思路還不太熟悉,一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導點評下,我恍然大悟,對教案進行了大修改,第二次試講有了盧主任的及時引導,整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級課文雖然短小,但字字句句都需要鉆研,每個詞、每個標點都應該被關(guān)注。

  課堂上我能引導學生認真體會作者遣詞造句的.獨具匠心!如比較理解“封”的意思,重點演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,讀出感情,培養(yǎng)語感,同時受到情感的熏陶。讓學生在分析了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后,通過指讀、齊讀等方式,將小興安嶺各種景物的不同特點用感情讀出來�?墒怯捎谖业木o張及經(jīng)驗的不足,使本來準備很充分的內(nèi)容顯得有點慌亂與拖拉。但當學生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時,我不禁為自己做的課件被學生喜歡而高興,更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。

  這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準備工作很重要,盡量給學生提供直觀性強的素材,使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學生充足的朗讀時間,讓學生靜下心來,用心品味語言文字的美。在語文教學過程中,要重視學生的讀書訓練,培養(yǎng)學生的語感。而這要落到實處,讀書訓練不能流于形式,有層次地讀書指導是很有必要的,每次讀書都要有目的,達到一個什么水平。課后,領導和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議,這次活動對我是一次很好的鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學習機會,使自己的成長更迅速,我也會在教學的過程中,邊教邊學,用心積累教育智慧。

《美麗的小興安嶺》教學反思5

  《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細細品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動靜結(jié)合,把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確,同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點,介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

  針對本課特點,在教學方法上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下,引導學生在審美方法的指導下,讀語言文字、看教學錄像、談學習體會,親身感受自然景色美,文章語言表述的美。

  我在教學本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學生達到情感的升華,整個教學過程中感到比較成功之處有:

  一、激情導入,走近“美”,激發(fā)閱讀欲望。

  語文學習要激發(fā)學生的學習興趣,營造一個興趣盎然的語文學習氛圍,一節(jié)課的導入非常重要,教師要會抓住學生的“心”。因此,課伊始,我便激情導入:同學們我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗,我們剛剛爬過黃山的天都峰,欣賞了它的秀麗與險峻,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領略它的美麗吧!我通過投影片,讓學生一邊聽音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的美,讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美,感受小興安嶺的美,然后直奔主題,問學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?

  二、情感朗讀品味“美”,抓住詞句體會“美”,

  《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動的的血液,貫穿全文。教師在教學時,要注重讓學生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生,讓學生在學習、感悟時,多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時,我問學生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請你把這句話讀一讀行嗎?”學生讀完后,我又問學生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問:“從哪些詞語中告訴了你?”學生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“抽出是什么意思?”學生說:“是長出的意思。”我馬上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學生說:“抽出要恰當,它寫出了新芽長得很快�!庇械膶W生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!苯處熗ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。(3)在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時,我問學生:“草坪上開了許多花,有哪些顏色?”當學生說完有紅、白、黃、紫時,我就問:“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢?”于是學生紛紛舉手發(fā)言,有的說:“五顏六色�!庇械恼f:“五彩繽紛�!庇械膶W生說:“老師,我要補充,我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀,體會著小興安嶺的美。

  三、知識延伸創(chuàng)造“美”。

  教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學生真情的語言,感情的自然流露,不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎,不就是學生對美的'一種理解,一種欣賞,一種創(chuàng)造嗎?

  “美”是文章的“魂”,“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中,我始終圍繞這些教學思想組織教學,努力達到預設的教學目標,但真正教學起來,總會有那么多的遺憾。

  其一,對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。例如對“霧”的描寫,學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會,沒有與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,展開想象,這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。

  其二,在小組合作學習時,學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論,看起來問題基本得到了解決,但學生合作氣氛不夠濃,有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點,也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題,例如如何加強合作學習的實效性,如何發(fā)揮小組長的作用等等,還需要在今后的教學中進行嘗試。

  在現(xiàn)在的教學中,人們更多的注重了對學生知識方面的教育,而對學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語,更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,懂得欣賞美。

《美麗的小興安嶺》教學反思6

  古人云:“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終生受用無窮�!薄罢Z文教材無非是個例子�!闭Z文課就要求教師“致力于‘導’”,并且“多方設法,使學生能逐漸自求得之,卒底于不得教師教授之謂也�!保ㄈ~圣陶語)然后讓學生用課上學到的學習方法去指導課外的閱讀實踐。本學期我們教研組根據(jù)本組學生的實際水平和提高學生閱讀水平的需要,我們將“在閱讀教學中培養(yǎng)學生概括能力的策略研究”作為本學期的研究專題。概括有對一句,幾句話的概括,有對一個自然段的概括,有一個層次的概括,有全文的概括。它是語文能力的基礎,它是語文教學的一項重要內(nèi)容,是對學生閱讀能力、理解能力、抓重點能力和提煉能力的一個綜合訓練。提高學生的概括能力其實就是在培養(yǎng)學生的悟性,展示學生的靈性,顯現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性。

  當然要培養(yǎng)學生掌握和運用概括信息策略,必須在閱讀教學中進行循序漸進的系統(tǒng)的概括策略教學。概括教學系統(tǒng)主要包括以下內(nèi)容:①概括段意;②概括文章部分內(nèi)容;③概括一篇文章內(nèi)容;④概括文章中心思想;⑤概括一本書或幾篇題材相同的文章的內(nèi)容。對于小學三年級的孩子來說我們對于他們的要求不能過高,從興趣入手,由易到難。下面我就結(jié)合教學《美麗的小興安嶺》一課談談我對培養(yǎng)學生概括能力的幾點心得:

  首先要讓學生意識到”概括”其實是一件很簡單的事。

  我們都知道人只有在做自己想做好,而又認為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的能力將這件事做得更好。興趣是最好的老師啊!不管對于哪一類學生,學差生或是學優(yōu)生我認為在一堂課的最開始我們都應該從最簡單的做起。這個最“簡單”指的就是我們和學生一起開心的.讀文,采取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。只有這種內(nèi)容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書方法,學生才會處于積極狀態(tài)。也只有這樣,才能獲得最佳的讀書效果。讀了之后或多或少都有感受,這里的“感受”沒有對于錯,沒有是否抓住重點的分別。這是他們的初步對文本的理解和概括。在此基礎上練習批注閱讀,學生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足個體學習的需要,促進個性品質(zhì)的發(fā)展,當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時,他們會學得主動、自覺、輕松、愉快,把學習當作一種享受,而不是被迫的痛苦和無奈。

  如我在教學《美麗的小興安嶺》一課時,在開課的前十分鐘內(nèi)我利用課件開課激發(fā)學生讀文的興趣。學生的興趣高漲,迫不及待的翻開課本自由投入的讀起來。在通過老師的提問“孩子們相信你一定從書中找到你感興趣的東西了吧,把你的感受和大家分享一下吧?”在沒有負擔的問題下,學生的發(fā)言很踴躍�?吹侥敲炊嗤瑢W舉手我只能讓他和周圍的人交流,讓他們有更多的表達機會。并鼓勵他們把聽到的和想到的試著在相關(guān)的語句旁做批注。我認為孩子在初讀課文中他們進行了個性化的閱讀,經(jīng)歷了成功的體驗,而且在潛移默化中他們又進行了一次概括訓練。雖然不一定個個概括的盡如人意,但興趣是有了的。接下來就應該交給他們恰當?shù)姆椒�,提高他們的概括能力了�?/p>

  其次要教給學生概括的有效策略。

  不同的文章有不同的概括的方法。第一個方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內(nèi)容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》,圍繞著這個題目,讓學生思考提問:奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么?奶奶為什么最喜歡這個鈴兒?在問題的解答中即可明白文章的主要意思,體會到奶奶和冬冬之間的親情所在。

  第二個方法學會抓記述文六要素來概括,一般的記敘文可以用這種方法概括主要內(nèi)容。

  第三個方法找重點句法。某些文章中,有的句子起到畫龍點睛的作用,有的是對全文的總結(jié),找到這種句子也就概括了全文的中心內(nèi)容了。

  第四個方法抓關(guān)鍵詞法,在沒有中心句的情況下,找出關(guān)鍵的詞語就能概括段意。比如《松鼠》的最后兩段的關(guān)鍵詞語是“搭窩”和“食物”,根據(jù)關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的�!焙汀八墒笫澄锏姆N類及如何儲藏食物�!�

  不同的文章,不同的文體有不同的概括內(nèi)容的方法。知道了這些方法學生不一定會理解,會用。怎么引導學生將這些方法用到我們的閱讀實踐中來呢?還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實際操作吧�!睹利惖男∨d安嶺》這是一篇散文,散文以其“散”,使我們的理解更加豐富,更加多樣化。一位哲人所說:每一個孩子都是天才的詩人。而散文給孩子們提供了一個可以任思緒飛翔的的天空�!睹利惖男∨d安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),表達作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”,按照總——分——總的結(jié)構(gòu)安排。其中,第二段按四季更迭的順序具體介紹,是進行情感熏染與語言文字訓練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內(nèi)容并不難,顯而易見。難就難在概括出每一個季節(jié)體現(xiàn)了一種什么美上。這也是概括的拔高練習了。怎么引導學生了?我最開始設計這堂課時也進入了一個誤區(qū)。太喜歡這篇課文,小興安嶺的每一個季節(jié),每一個季節(jié)里的不同事物,描寫他們的句子都讓人覺得很美。舍不得丟掉任何一句,雖然想著重點講春天,夏天的段落連扶帶放,秋,冬季節(jié)學生自學。結(jié)果在第一次試講是超時了,而且學生消化的內(nèi)容太多,消化不良啊,很辛苦。在第二次試講時我引導學生學習春天段落,通過有感情朗讀訓練,在通過課件引導他們想象,學生陶醉在小興安嶺美麗的春天中,在引導他們概括此時此刻你的腦中會有哪些好詞形容這美麗的春天?你們覺得哪個詞用來形容春天的美最合適?在這樣分解難度中學生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意,學生在這個過程當中不僅理解概括了內(nèi)容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎上,我引導學生總結(jié)概括我們剛才的學習方法,并借鑒此方法小組學習描寫夏天的段落。然后全班交流匯報。在匯報時學生沒能找準“蔥蔥籠籠”這個詞,老師可以把這個詞教給學生。幫助學生概括得更完美。課上到這我領悟到了要想讓學生能運用好概括策略,教師要化難為易,一步步來,采取靈活的方法,尊重學生的認知規(guī)律。

  最后我們要多給學生展示概括能力的機會,也就是給學生顯示創(chuàng)造性的機會。

  在上《美麗的小興安嶺》的最后一部分我安排是學生完全自學。邊自學邊概括,在這個過程中先概括出來的就將自己想表達的已生成的詞寫在黑板上,如果有學生想用一句話來表示,因為黑板上能寫的內(nèi)容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個就寫幾個,有不同的詞可以隨時上來補充寫。所有上來寫的都應該得到肯定。因為只要學生認真閱讀研習了,思維自然會得到歷練和激活,創(chuàng)新之火就會時有閃現(xiàn),在閱讀過程中,閱讀主體對文本信息要思考要篩選要組合要表述,結(jié)論也許幾近乎對或幾近乎錯,這些都無關(guān)緊要,不能因為結(jié)論的對錯而“棒殺”或“棒殺”,只要出于至誠,飽蘸真情,閱讀個體的收益和感動遠比單純某一個結(jié)論重要得多。學生在自由愉快的散文閱讀中享受著精神的生活。教師要尊重學生獨特的體驗、感悟,尊重學生獨特的生命感受。語文課堂只有在實施個性化閱讀教學中才能找到“真”的棲息地。學生在這樣的活動中練習了概括,他的能力得到了肯定。他們在享受創(chuàng)造閱讀的樂趣。老師看到了他們概括能力的提高。

  不同的文章概括能力的訓練方法不同,不管怎樣,尊重學生,尊重學生的認知規(guī)律我們就能一訓一得。教師要積極開動腦筋,創(chuàng)造性的解讀文本,相信學生,欣賞學生,用我們老師的聰明才智才能開啟學生的智慧寶庫。訓練學生的概括能力也不例外。

《美麗的小興安嶺》教學反思7

  《美麗的小興安嶺》是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章,全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu),以季節(jié)變換的順序,介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素,應注意引導學生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思,并進行語言訓練和學習方法的指導。本次公開課,我執(zhí)教的'是這篇課文的第一課時。

  本堂課的教學我采用的是變序式的教學方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫?”展開教學,從而使學生有的放矢地去思考和領悟。

  第一次嘗試這一課的教學時,我設計的教學內(nèi)容是由我來帶領學生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景,總結(jié)學習方法后由學生自主合作學習秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)現(xiàn),這樣的設計,教師講解過多,不能夠充分地調(diào)動學生學習的主動性,留給學生交流和表達的機會和時間較少。因此,在磨課團隊老師們指導下,我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進行教學:首先選取其中一個季節(jié)細致地分析學習,指導學生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點,讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學完本段后及時與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟;接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學習步驟合作學習。小組匯報學習結(jié)果時,我根據(jù)學生匯報的內(nèi)容對重點詞句進行適時的點撥指導,并用課件輔助學生理解,最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學生學習有的放矢,有條不紊,這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用,又能突出體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位,學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng),循序漸進地實現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價。

  當然,這堂課還存在一些不足之處,如:留給學生朗讀的時間不夠充足,學生對課文的理解還不夠深入等等,在今后的教學中,我會繼續(xù)加以改進,爭取給學生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

  第二課時我的設計是這樣的:首先復習鞏固生字詞,然后引導學生回顧第一課時中所學的描寫景物的方法,并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

《美麗的小興安嶺》教學反思8

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語言生動,是一篇值得細細品味的美文。 我在教學本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學生達到情感的升華,整個教學過程中感到比較成功之處有:

  1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時,我先通過課件,讓學生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

  2、 抓關(guān)鍵詞句品讀,感受“美”。

  《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學時,注重讓學生積累豐富的詞匯,讓學生在學習、感悟時,多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時,我問學生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請你把這句話讀一讀行嗎?”學生讀完后,我又問學生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛�!蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你?”學生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�!蔽揖o接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“抽出是什么意思?”學生說:“是長出的意思�!蔽荫R上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學生說:“抽出要恰當,它寫出了新芽長得很快�!庇械膶W生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!苯處熗ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。 3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學生說:“長出�!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說:“在這里用抽出比較恰當,它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感。”有的學生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。

  3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”。

  《課標》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的�!币_到這一點,讓學生體會小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設美的'情景,美的課堂。在教學中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時,課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點,用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話?這時學生的情感被激發(fā)了,有的學生說:“我喜歡描寫小鹿的這個句子,因為這句話把小鹿寫得太美了,太可愛了�!庇械膶W生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因為我似乎聽到了流水聲�!庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學生心中對美的理解得到了升華。

  4、知識延伸創(chuàng)造“美”:教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

  在整個教學過程中,也有不足之處,例如:學生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面,許多學生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

《美麗的小興安嶺》教學反思9

  在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,文章語言生動,文筆優(yōu)美,學生對學習本篇課文充滿了熱情。

  我在教學本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學生達到情感的升華,整個教學過程中感到比較成功之處有:

  1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時,我先通過視頻,讓學生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學生在激情的語言和優(yōu)美的`畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”

  2、情感朗讀品味“美” 《課標》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的�!睘榱诉_到這一目的,我創(chuàng)設了美的情境,引導學生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景,讀與評相結(jié)合。使學生在品評中,提高自己的朗讀能力,同時進一步感受小興安嶺的美麗。

  3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學生說:“長出�!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說:“在這里用抽出比較恰當,它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感�!庇械膶W生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。

  4,知識延伸創(chuàng)造“美”:教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。

  在整個教學過程中,也有不足之處,例如:對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠,在加上學生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面,許多學生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

《美麗的小興安嶺》教學反思10

  核心提示:“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求,也是語文教學改革的方向。以此為本,在上課前我認真研究了教材、學生,反復揣摩后決定采用變序式的教學方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,。.。

  “簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求,也是語文教學改革的方向。以此為本,在上課前我認真研究了教材、學生,反復揣摩后決定采用變序式的教學方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫?”展開教學,從而使學生有的放矢地去思考去領悟�;仡櫿麄€教學過程,本節(jié)課有得有失,擷取點滴如下:

  一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

  小學生對圖像、聲音很感興趣,我恰當?shù)倪\用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,充分調(diào)動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素,裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來,而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中,加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素,不僅可以使學生對美的事物產(chǎn)生學習、領會、把握的興趣,同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時,我仔細觀察孩子的表情,聆聽孩子的心聲,從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文,從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛美,進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山,使情感目標落到了實處;結(jié)課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂,加上教師及學生動情的旁白真實的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,既在整體感知中鍛煉了學生的語言表達能力,又再次用美景感染了學生,使他們感情得到了升化。

  總之在教師適時適度地點撥下,教學始終抓住了學生的心靈,使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學習活動,愉快地完成了學習任務。

  二、先教后放,循序漸進。

  這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學:首先尊重大多數(shù)學生的意見選取其中一個季節(jié)細致地分析學習,如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物,這些景物各有什么特點,讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學完本段后及時與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟;接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學習步驟合作學習,教師適時地深入學生群體中進行指導,之后小組匯報學習結(jié)果,教師用課件輔助學生理解,并對重點詞句加以指導點撥;然后放手學生自學其余段落,在學生匯報交流時師生共同賞析;最后教師來個總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學生學習有的放矢,有條不紊,既發(fā)揮了教師的主導作用,又突出體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位,真正做到了“以人為本”;循序漸進實現(xiàn)了學生對文本的理解、欣賞和評價,實現(xiàn)了學生張揚個性的自我超越,學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

  三、重視積累,提升素養(yǎng)。

  語文,顧名思義,就是語言文字的學習和運用,在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句,如:在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示,在學生感情投入的'狀況下是很容易背下來的,事實證明也的確如此,不需要多少時間,學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范,所以在總結(jié)了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”,教給學生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”的語文教學。

  總之,這節(jié)課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求,達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成,孩子們在課堂上學的主動、練得積極,以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此,課堂中仍有不盡人意的地方,如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能�!皼]有最好,只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步,祝愿語文教學的路越走越寬,越走越亮堂!

《美麗的小興安嶺》教學反思11

  第一課時初讀課文后,我集中指導朗讀了首尾兩段,從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題,“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?”第二課時就帶著這個大問題閱讀,各個部分最后又回歸到這個主要問題上來,這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的'過程中,我先集中指導閱讀“春天”這一段,學完后總結(jié)學習這一段的學習方法,接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段,因為這三段的結(jié)構(gòu)特點如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。從教學反饋,看學生能夠自學,且自學效果很好。9自學卡片內(nèi)容填寫正確率較高)然后指導學生表情朗讀。

  在指導學生表情朗讀的過程中,形式多樣,講究實效,學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標,在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法,這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣,讓學生一課一段,就不愁掌握不好語文這一“工具”。

《美麗的小興安嶺》教學反思12

  教學本篇課文,主樣讓學生感受小興安嶺的四季景色,體會作者用詞準確,學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)的景色特點進行觀察的方法。

  在教學過程中,我一是繼續(xù)運用"多讀多想,讀通課文"的教書方法讓學生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的美好,二是讓學生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中,學習作者觀察和表達的方法。

  1、課前,組織學生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學生對小興安嶺的向往。

  2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的`詞句,反復朗讀體會。

  3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。

  4、本課語言優(yōu)美,條理清楚,我著重讓學生有感情地朗讀和背誦,把自己對小興安嶺,對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。

  課后,我鼓勵學生留心觀察周圍的景物,選擇自己喜歡的一處,學習本課寫法,抓住景物特點寫一段話。

《美麗的小興安嶺》教學反思13

  四年級語文第八冊課本中第11課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文,文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的"。按春,夏,秋,冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里

  行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

  我在課堂教學中注重以下兩點:

  一,利用圖片,創(chuàng)設情境

  在教學中,我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,充分調(diào)動學生的學習興趣,使學生全身心的融入情境之中,體會美,感受美。初讀課文后,我集中指導朗讀了首尾兩段,從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題,"為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫"然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分,最后又回歸到這個主要問題上來,這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中,我則先集中指導閱讀"春天"這一段,

  在學習描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時,為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗,我嘗試著用錄音機播放的流水聲,鳥兒地鳴叫聲,學生們聽得非常投入,從他們的表情中,我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機,充滿著生命的氣息。

  (1),初讀。讓學生讀這一段,說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬物發(fā)芽,鮮花盛開。在這層,讓學生初步感受美。

  (2),請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層,讓學生體會到萬物蘇醒,生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,再把你眼中的小興安嶺的'美讀一讀。學生心中的美升華了。

  (3),充分調(diào)動學生的感官,深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。圖文結(jié)合,既有動態(tài)美,又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂,學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情,句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點撥,很輕松,很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式,體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節(jié)的特色,真切地感受到生機勃勃的春之美,草木繁茂的夏之美,秋天,果實累累的秋之美,冬天,銀裝素裹,雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化,樹海也在變換自己的裝束,打扮自己,通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的,誘人的。帶著美好的體驗,孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對課文的理解,也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結(jié)這一段的學習方法,接下來放手讓學生自學夏天,秋天,冬天三段,因為這三段的結(jié)構(gòu)特點如同"春天"一段,這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。

  二,自主學習交流,鍛煉自我閱讀能力

  這一課,因為課文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容,在學法,步驟上基本一致。于是,我采取先扶后放的原則進行教學。在對"春天"這一小節(jié)重點指導學習的基礎上,師生共同歸納學法。然后再請學生通過自主學習找出其他的三個季節(jié)景物的不同變化。剛開始學生發(fā)言有些拘謹,回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來,暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。

  但是課上完后還是感覺有些環(huán)節(jié)不盡人意。如:因為學生在交流的過程中花費的時間較多,所以后面的教學中時間有些緊張,這在一定程度生影響了學生對課文的體驗,對全文品味也自然就很不夠了。是啊,沒有充足的時間品讀課文,怎能真正品味到課文的美呢今后,我在課堂上必須要給學生留足充分的朗讀時間才行!

《美麗的小興安嶺》教學反思14

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語言生動,是一篇值得細細品味的美文如何讓學生去感受到小興安嶺的美,我在課堂上具體從幾個方面來引導。

  1、美的圖片來助陣,感受“美”:

  在教學本課時,我先通過課件,讓學生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,比如:在第一自然段中,我插入了茂密的小興安嶺的圖片;在第二自然段中我插入了淙淙的流水,散步的小鹿,抽枝的樹枝……;在第三自然段中插入了從山谷升起的'霧、利劍一樣的陽光、各種各樣盛開的野花;在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……;在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠;最后一段中我又插入了兩幅美麗的風景圖,然后把文章的中心問題拋給學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

  2、關(guān)鍵詞句來品讀,讀出“美”:

  《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。我在教學時,注重讓學生積累豐富的詞匯,讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。

 �。�1)在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時,我問學生:“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎?誰能大膽讀讀?”學生讀完后,我又問學生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛�!蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你?”學生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學生們在反反復復的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

 �。�2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子�!痹趯W習這句話時,我問學生:“抽出是什么意思?”學生說:“是長出的意思�!蔽荫R上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學生說:“抽出寫出了新芽長得很快�!庇械膶W生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!蔽矣謫枌W生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學生說:“長出�!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”學生說:“在這里用抽出比較恰當,它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感�!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。

  3.創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”:

  《課標》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的。”要達到這一點,讓學生體會小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設美的情景,美的課堂。在教學中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時,課堂環(huán)節(jié)是這樣的:

 �。�1)讀中找景,用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。

  (2)讀中找特點,用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話?這時學生的情感被激發(fā)了,有的學生說:“我喜歡描寫小鹿的這個句子,因為這句話把小鹿寫得太美了,太可愛了�!庇械膶W生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因為我似乎聽到了流水聲�!庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學生心中對美的理解得到了升華。

  4,知識延伸全發(fā)動,創(chuàng)造“美”:

  教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

《美麗的小興安嶺》教學反思15

  《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句,使文章顯得更加生動形象。而且,通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此,我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下:

  1、首先,在教學之初我就把孩子帶入到情境中。同學們,今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請同學們,系好安全帶小火車馬上就要開動了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺得小興安嶺怎么樣?(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美………)這樣創(chuàng)設情境讓孩子們更快的進入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎。

  2、然后,我讓學生畫出在小興安嶺中,你覺得最美的地方,同位之間說說為什么覺得美?并讀一讀。

  3、生說到哪個地方,我就抓住著重講這一部分。讓生說說為什么認為這一部分美?并隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學,效果很好。

  4、在教學完課文時,我提出了這樣一個思考問題:“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來?”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導他們,要想證明自己的觀點是對的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!

  5、最后,同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句,并感情朗讀了一下。

  在現(xiàn)在的教學中,人們更多的注重了對學生知識方面的教育,而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語,更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學工作中,應當多吸取經(jīng)驗教訓這樣才能有更大的進步!

  讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。

  春天的小興安嶺,充滿了生機,充滿著生命的氣息。

 �。�1)初讀。讓學生讀這一段,說說你喜歡春天的什么?學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層,讓學生初步感受美。

 �。�2)請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層,讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的.美升華了。

 �。�3)充分調(diào)動學生的感官,深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像,說說看到了什么?聽到了什么?引導發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底;聽覺上的美(雪水融化的聲音,流水的淙淙聲)動靜結(jié)合,既有動態(tài)美,又有靜態(tài)美。

  配合著優(yōu)美的音樂,學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情,句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學生的審美情趣。

《色成AV人无码亚洲成AV无码,日韩精品一区二区三区视频,欧美成人高清精品视频.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

资深写手 • 1对1服务

文章代写服务

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

【《美麗的小興安嶺》教學反思】相關(guān)文章:

《美麗的小興安嶺》教學反思06-13

美麗的小興安嶺教學反思06-14

美麗的小興安嶺教學反思07-26

《美麗的小興安嶺》教學反思[必備]07-05

《美麗的小興安嶺》教學反思3篇02-16

美麗的小興安嶺教學反思(15篇)02-23

《美麗的小興安嶺》教學反思(15篇)08-02

美麗的小興安嶺教學反思15篇02-12

美麗的小興安嶺教學反思(匯編15篇)06-14

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验
ai帮你写文章
一键生成 高质量 不重复
微信扫码,即可体验

《美麗的小興安嶺》教學反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編為大家收集的《美麗的小興安嶺》教學反思,希望對大家有所幫助。

《美麗的小興安嶺》教學反思15篇

《美麗的小興安嶺》教學反思1

  新一輪課程改革以來,廣大教師以先進的教育理念為指導,積極投身于教學研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實踐《語文課程標準》,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在聽課調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”,徒有形式,沒有實效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現(xiàn)象,本文選錄第二條):

  合作學習作為一種新型的學習方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的,要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習,追求所謂小組學習的形式,做無用功的`甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環(huán)節(jié):

  師:這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?

  生:講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色。

  師:請喜歡春季的同學坐在一起,喜歡夏季的同學坐在一起,喜歡秋天……(學生按自己的喜好找到了各自的集體,大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結(jié)果,多數(shù)小組選派一名最能說話的同學發(fā)言,發(fā)言往往只代表他個人的觀點。

  在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習,由于學生對課文的理解還不深人,認識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。

  合作學習要取得實效必須具備以下4個條件:一是合作學習的目標要明確恰當,是學生在比較短的時間內(nèi)可以解決的,也就是說,目標必須處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機制,小組內(nèi)的學生熟悉合作的規(guī)則,明確自己的分工,學習要在民主、有序的狀態(tài)下進行。三是提供充足的學習時間,讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”,要讓學生體驗集體智慧的力量,感受合作學習的效益和快樂,凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決�?傊M織合作學習,必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素,不能只追求形式。

《美麗的小興安嶺》教學反思2

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色怡人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點:

  一:由于電教設備出現(xiàn)了故障,設計的`課件無法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到,缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠,特別是對冬天大雪紛飛,黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比較遠的景象缺乏感知。

  二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理,在解決“你認為課文中那些地方寫得好?”這個問題上讓學生說得太多,耽誤了一些時間,給學生留的有感情朗讀的時間不足,對美文品味不夠。

  三:課后練習中提出:選擇你喜歡的段落背下來。當時,我沒有對學生提出要求背哪些段落,而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中,有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落,要求學生按原文填空,相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。

  針對以上的問題,我認真地進行了反思,在今后的教學中要做到:1、充分做好課前準備工作,盡量給學生提供直觀性強的素材,使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間,讓學生靜下心來,用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累,調(diào)動學生自覺積累的主動性,主動背誦,主動摘抄,主動積累,擴大閱讀量。

《美麗的小興安嶺》教學反思3

  師:同學們,這一節(jié)課我們來學習《美麗的小興安嶺》,你們讀過課文嗎?(讀過)。你們覺得小興安嶺怎么樣?(很美)什么季節(jié)美?(生:七嘴八舌地回答,有的說春天,有的說夏天,有的說冬天,有的說秋天)

 �。ɡ蠋煆暮唵螁栴}出發(fā),激發(fā)起學生熱愛小興安嶺的情感。)

  師:同學們,你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來選擇你喜歡的季節(jié)自學,學習方法提示:1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學,可以說一說,講一講,議一議;2、喜歡畫畫的同學可以畫一畫小興安嶺的美麗景色;3、喜歡朗讀的同學,可以盡情地讀一讀;4、喜歡想象的同學可以想象一下,除了課文中已描寫到的景物外,可能還有哪些景物沒有描寫出來,請你當一次小作家,把你想到的補充出來。

 �。ㄗ寣W生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動地自學,過了8分鐘后,學生紛紛舉手。)

  師:哪些同學喜歡春季的小興安嶺(喜歡這個季節(jié)的同學舉起了手)

  師:你用什么方法學習的?

  生:我用畫畫的方法來學習春季的小興安嶺的。

  師:還有哪些同學也是用畫畫的方法,請把畫舉起來,讓大家先睹為快�。◣熒餐蕾p這些繪畫作品)

  師:你們這些小畫家真讓我們大開眼界啊!能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎?(有兩個同學上臺展示自己的作品)

  師:說說你畫了什么?為什么要這樣畫?

  生1:我畫了一座連綿起伏的山,山上積雪融化,雪水匯成的小溪,從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。

  生2:我畫了許多白樺樹,你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

  師:畫得太美啦!哪些同學能用自己的語言說一說小興安嶺的美景?

  生:(迫不及待,紛紛舉手描述)老師,我想說,我是用想象的方法來學習這段的,我閉上雙眼,來到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿,有的小鹿在溪邊散步,有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的'影子,有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑,多么自由,多么快樂��!我也想變成一只小鹿�。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。�

  生:老師,我還想象到,在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠,正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來呢……

 �。c評:同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里,采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文,舒展了靈性,人文情感得到了熏陶。)

  師:請用“讀一讀”“講一講”方法學習的同學大膽站起來展示自己的才華吧�。ㄊ畮孜粚W生描繪了小興安嶺的美景,并很有感情地朗讀了第二自然段)同學們相互評價,讀得怎么樣!

  生:我認為牛聰玲同學讀得好!她讀出了對小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情!

  ……

 �。c評:本課例中教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學習,為學生提供了自己學習的最大空間。本課例生動地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法,讓學生自主學習。)

  課后反思:

  《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,從字里行間流露出的是對大自然的贊美,對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴,而不同的人表達自己感情的方式是不同的,解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇,有的學生用語言來解讀,如說一說;有的學生用自己有感情的朗讀來展現(xiàn)語言文字的美,如讀一讀;有的學生把課文語言轉(zhuǎn)換成畫面,形象地再現(xiàn)美麗的景色,如畫一畫;有的學生發(fā)揮想象,把文中沒有的景物也添加了進去,這就使學生學習的內(nèi)容更加豐富,如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習,學生既能舒展靈性,又能獲得一種愉悅的體驗。如,有一個學生說到:“老師,我也想變成一只小鹿!”由此可見,尊重學生的學習方式,以自己學習取代他主學習就是解放孩子!

《美麗的小興安嶺》教學反思4

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細細品味的美文。這節(jié)課,我使用了多媒體教學,課前搜集了很多小興安嶺的風景圖片,精心制作了一套幻燈片。正式開課之前,試上過兩次,第一次試上,由于對教案思路還不太熟悉,一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導點評下,我恍然大悟,對教案進行了大修改,第二次試講有了盧主任的及時引導,整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級課文雖然短小,但字字句句都需要鉆研,每個詞、每個標點都應該被關(guān)注。

  課堂上我能引導學生認真體會作者遣詞造句的.獨具匠心!如比較理解“封”的意思,重點演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,讀出感情,培養(yǎng)語感,同時受到情感的熏陶。讓學生在分析了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后,通過指讀、齊讀等方式,將小興安嶺各種景物的不同特點用感情讀出來�?墒怯捎谖业木o張及經(jīng)驗的不足,使本來準備很充分的內(nèi)容顯得有點慌亂與拖拉。但當學生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時,我不禁為自己做的課件被學生喜歡而高興,更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。

  這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準備工作很重要,盡量給學生提供直觀性強的素材,使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學生充足的朗讀時間,讓學生靜下心來,用心品味語言文字的美。在語文教學過程中,要重視學生的讀書訓練,培養(yǎng)學生的語感。而這要落到實處,讀書訓練不能流于形式,有層次地讀書指導是很有必要的,每次讀書都要有目的,達到一個什么水平。課后,領導和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議,這次活動對我是一次很好的鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學習機會,使自己的成長更迅速,我也會在教學的過程中,邊教邊學,用心積累教育智慧。

《美麗的小興安嶺》教學反思5

  《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細細品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動靜結(jié)合,把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確,同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點,介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

  針對本課特點,在教學方法上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下,引導學生在審美方法的指導下,讀語言文字、看教學錄像、談學習體會,親身感受自然景色美,文章語言表述的美。

  我在教學本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學生達到情感的升華,整個教學過程中感到比較成功之處有:

  一、激情導入,走近“美”,激發(fā)閱讀欲望。

  語文學習要激發(fā)學生的學習興趣,營造一個興趣盎然的語文學習氛圍,一節(jié)課的導入非常重要,教師要會抓住學生的“心”。因此,課伊始,我便激情導入:同學們我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗,我們剛剛爬過黃山的天都峰,欣賞了它的秀麗與險峻,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領略它的美麗吧!我通過投影片,讓學生一邊聽音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的美,讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美,感受小興安嶺的美,然后直奔主題,問學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?

  二、情感朗讀品味“美”,抓住詞句體會“美”,

  《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動的的血液,貫穿全文。教師在教學時,要注重讓學生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生,讓學生在學習、感悟時,多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時,我問學生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請你把這句話讀一讀行嗎?”學生讀完后,我又問學生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問:“從哪些詞語中告訴了你?”學生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“抽出是什么意思?”學生說:“是長出的意思。”我馬上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學生說:“抽出要恰當,它寫出了新芽長得很快�!庇械膶W生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!苯處熗ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。(3)在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時,我問學生:“草坪上開了許多花,有哪些顏色?”當學生說完有紅、白、黃、紫時,我就問:“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢?”于是學生紛紛舉手發(fā)言,有的說:“五顏六色�!庇械恼f:“五彩繽紛�!庇械膶W生說:“老師,我要補充,我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀,體會著小興安嶺的美。

  三、知識延伸創(chuàng)造“美”。

  教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學生真情的語言,感情的自然流露,不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎,不就是學生對美的'一種理解,一種欣賞,一種創(chuàng)造嗎?

  “美”是文章的“魂”,“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中,我始終圍繞這些教學思想組織教學,努力達到預設的教學目標,但真正教學起來,總會有那么多的遺憾。

  其一,對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。例如對“霧”的描寫,學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會,沒有與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,展開想象,這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。

  其二,在小組合作學習時,學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論,看起來問題基本得到了解決,但學生合作氣氛不夠濃,有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點,也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題,例如如何加強合作學習的實效性,如何發(fā)揮小組長的作用等等,還需要在今后的教學中進行嘗試。

  在現(xiàn)在的教學中,人們更多的注重了對學生知識方面的教育,而對學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語,更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,懂得欣賞美。

《美麗的小興安嶺》教學反思6

  古人云:“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終生受用無窮�!薄罢Z文教材無非是個例子�!闭Z文課就要求教師“致力于‘導’”,并且“多方設法,使學生能逐漸自求得之,卒底于不得教師教授之謂也�!保ㄈ~圣陶語)然后讓學生用課上學到的學習方法去指導課外的閱讀實踐。本學期我們教研組根據(jù)本組學生的實際水平和提高學生閱讀水平的需要,我們將“在閱讀教學中培養(yǎng)學生概括能力的策略研究”作為本學期的研究專題。概括有對一句,幾句話的概括,有對一個自然段的概括,有一個層次的概括,有全文的概括。它是語文能力的基礎,它是語文教學的一項重要內(nèi)容,是對學生閱讀能力、理解能力、抓重點能力和提煉能力的一個綜合訓練。提高學生的概括能力其實就是在培養(yǎng)學生的悟性,展示學生的靈性,顯現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性。

  當然要培養(yǎng)學生掌握和運用概括信息策略,必須在閱讀教學中進行循序漸進的系統(tǒng)的概括策略教學。概括教學系統(tǒng)主要包括以下內(nèi)容:①概括段意;②概括文章部分內(nèi)容;③概括一篇文章內(nèi)容;④概括文章中心思想;⑤概括一本書或幾篇題材相同的文章的內(nèi)容。對于小學三年級的孩子來說我們對于他們的要求不能過高,從興趣入手,由易到難。下面我就結(jié)合教學《美麗的小興安嶺》一課談談我對培養(yǎng)學生概括能力的幾點心得:

  首先要讓學生意識到”概括”其實是一件很簡單的事。

  我們都知道人只有在做自己想做好,而又認為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的能力將這件事做得更好。興趣是最好的老師啊!不管對于哪一類學生,學差生或是學優(yōu)生我認為在一堂課的最開始我們都應該從最簡單的做起。這個最“簡單”指的就是我們和學生一起開心的.讀文,采取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。只有這種內(nèi)容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書方法,學生才會處于積極狀態(tài)。也只有這樣,才能獲得最佳的讀書效果。讀了之后或多或少都有感受,這里的“感受”沒有對于錯,沒有是否抓住重點的分別。這是他們的初步對文本的理解和概括。在此基礎上練習批注閱讀,學生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足個體學習的需要,促進個性品質(zhì)的發(fā)展,當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時,他們會學得主動、自覺、輕松、愉快,把學習當作一種享受,而不是被迫的痛苦和無奈。

  如我在教學《美麗的小興安嶺》一課時,在開課的前十分鐘內(nèi)我利用課件開課激發(fā)學生讀文的興趣。學生的興趣高漲,迫不及待的翻開課本自由投入的讀起來。在通過老師的提問“孩子們相信你一定從書中找到你感興趣的東西了吧,把你的感受和大家分享一下吧?”在沒有負擔的問題下,學生的發(fā)言很踴躍�?吹侥敲炊嗤瑢W舉手我只能讓他和周圍的人交流,讓他們有更多的表達機會。并鼓勵他們把聽到的和想到的試著在相關(guān)的語句旁做批注。我認為孩子在初讀課文中他們進行了個性化的閱讀,經(jīng)歷了成功的體驗,而且在潛移默化中他們又進行了一次概括訓練。雖然不一定個個概括的盡如人意,但興趣是有了的。接下來就應該交給他們恰當?shù)姆椒�,提高他們的概括能力了�?/p>

  其次要教給學生概括的有效策略。

  不同的文章有不同的概括的方法。第一個方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內(nèi)容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》,圍繞著這個題目,讓學生思考提問:奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么?奶奶為什么最喜歡這個鈴兒?在問題的解答中即可明白文章的主要意思,體會到奶奶和冬冬之間的親情所在。

  第二個方法學會抓記述文六要素來概括,一般的記敘文可以用這種方法概括主要內(nèi)容。

  第三個方法找重點句法。某些文章中,有的句子起到畫龍點睛的作用,有的是對全文的總結(jié),找到這種句子也就概括了全文的中心內(nèi)容了。

  第四個方法抓關(guān)鍵詞法,在沒有中心句的情況下,找出關(guān)鍵的詞語就能概括段意。比如《松鼠》的最后兩段的關(guān)鍵詞語是“搭窩”和“食物”,根據(jù)關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的�!焙汀八墒笫澄锏姆N類及如何儲藏食物�!�

  不同的文章,不同的文體有不同的概括內(nèi)容的方法。知道了這些方法學生不一定會理解,會用。怎么引導學生將這些方法用到我們的閱讀實踐中來呢?還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實際操作吧�!睹利惖男∨d安嶺》這是一篇散文,散文以其“散”,使我們的理解更加豐富,更加多樣化。一位哲人所說:每一個孩子都是天才的詩人。而散文給孩子們提供了一個可以任思緒飛翔的的天空�!睹利惖男∨d安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),表達作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”,按照總——分——總的結(jié)構(gòu)安排。其中,第二段按四季更迭的順序具體介紹,是進行情感熏染與語言文字訓練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內(nèi)容并不難,顯而易見。難就難在概括出每一個季節(jié)體現(xiàn)了一種什么美上。這也是概括的拔高練習了。怎么引導學生了?我最開始設計這堂課時也進入了一個誤區(qū)。太喜歡這篇課文,小興安嶺的每一個季節(jié),每一個季節(jié)里的不同事物,描寫他們的句子都讓人覺得很美。舍不得丟掉任何一句,雖然想著重點講春天,夏天的段落連扶帶放,秋,冬季節(jié)學生自學。結(jié)果在第一次試講是超時了,而且學生消化的內(nèi)容太多,消化不良啊,很辛苦。在第二次試講時我引導學生學習春天段落,通過有感情朗讀訓練,在通過課件引導他們想象,學生陶醉在小興安嶺美麗的春天中,在引導他們概括此時此刻你的腦中會有哪些好詞形容這美麗的春天?你們覺得哪個詞用來形容春天的美最合適?在這樣分解難度中學生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意,學生在這個過程當中不僅理解概括了內(nèi)容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎上,我引導學生總結(jié)概括我們剛才的學習方法,并借鑒此方法小組學習描寫夏天的段落。然后全班交流匯報。在匯報時學生沒能找準“蔥蔥籠籠”這個詞,老師可以把這個詞教給學生。幫助學生概括得更完美。課上到這我領悟到了要想讓學生能運用好概括策略,教師要化難為易,一步步來,采取靈活的方法,尊重學生的認知規(guī)律。

  最后我們要多給學生展示概括能力的機會,也就是給學生顯示創(chuàng)造性的機會。

  在上《美麗的小興安嶺》的最后一部分我安排是學生完全自學。邊自學邊概括,在這個過程中先概括出來的就將自己想表達的已生成的詞寫在黑板上,如果有學生想用一句話來表示,因為黑板上能寫的內(nèi)容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個就寫幾個,有不同的詞可以隨時上來補充寫。所有上來寫的都應該得到肯定。因為只要學生認真閱讀研習了,思維自然會得到歷練和激活,創(chuàng)新之火就會時有閃現(xiàn),在閱讀過程中,閱讀主體對文本信息要思考要篩選要組合要表述,結(jié)論也許幾近乎對或幾近乎錯,這些都無關(guān)緊要,不能因為結(jié)論的對錯而“棒殺”或“棒殺”,只要出于至誠,飽蘸真情,閱讀個體的收益和感動遠比單純某一個結(jié)論重要得多。學生在自由愉快的散文閱讀中享受著精神的生活。教師要尊重學生獨特的體驗、感悟,尊重學生獨特的生命感受。語文課堂只有在實施個性化閱讀教學中才能找到“真”的棲息地。學生在這樣的活動中練習了概括,他的能力得到了肯定。他們在享受創(chuàng)造閱讀的樂趣。老師看到了他們概括能力的提高。

  不同的文章概括能力的訓練方法不同,不管怎樣,尊重學生,尊重學生的認知規(guī)律我們就能一訓一得。教師要積極開動腦筋,創(chuàng)造性的解讀文本,相信學生,欣賞學生,用我們老師的聰明才智才能開啟學生的智慧寶庫。訓練學生的概括能力也不例外。

《美麗的小興安嶺》教學反思7

  《美麗的小興安嶺》是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章,全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu),以季節(jié)變換的順序,介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素,應注意引導學生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思,并進行語言訓練和學習方法的指導。本次公開課,我執(zhí)教的'是這篇課文的第一課時。

  本堂課的教學我采用的是變序式的教學方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫?”展開教學,從而使學生有的放矢地去思考和領悟。

  第一次嘗試這一課的教學時,我設計的教學內(nèi)容是由我來帶領學生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景,總結(jié)學習方法后由學生自主合作學習秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)現(xiàn),這樣的設計,教師講解過多,不能夠充分地調(diào)動學生學習的主動性,留給學生交流和表達的機會和時間較少。因此,在磨課團隊老師們指導下,我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進行教學:首先選取其中一個季節(jié)細致地分析學習,指導學生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點,讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學完本段后及時與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟;接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學習步驟合作學習。小組匯報學習結(jié)果時,我根據(jù)學生匯報的內(nèi)容對重點詞句進行適時的點撥指導,并用課件輔助學生理解,最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學生學習有的放矢,有條不紊,這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用,又能突出體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位,學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng),循序漸進地實現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價。

  當然,這堂課還存在一些不足之處,如:留給學生朗讀的時間不夠充足,學生對課文的理解還不夠深入等等,在今后的教學中,我會繼續(xù)加以改進,爭取給學生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

  第二課時我的設計是這樣的:首先復習鞏固生字詞,然后引導學生回顧第一課時中所學的描寫景物的方法,并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

《美麗的小興安嶺》教學反思8

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語言生動,是一篇值得細細品味的美文。 我在教學本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學生達到情感的升華,整個教學過程中感到比較成功之處有:

  1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時,我先通過課件,讓學生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

  2、 抓關(guān)鍵詞句品讀,感受“美”。

  《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學時,注重讓學生積累豐富的詞匯,讓學生在學習、感悟時,多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時,我問學生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請你把這句話讀一讀行嗎?”學生讀完后,我又問學生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛�!蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你?”學生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�!蔽揖o接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“抽出是什么意思?”學生說:“是長出的意思�!蔽荫R上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學生說:“抽出要恰當,它寫出了新芽長得很快�!庇械膶W生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!苯處熗ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。 3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學生說:“長出�!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說:“在這里用抽出比較恰當,它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感。”有的學生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。

  3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”。

  《課標》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的�!币_到這一點,讓學生體會小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設美的'情景,美的課堂。在教學中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時,課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點,用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話?這時學生的情感被激發(fā)了,有的學生說:“我喜歡描寫小鹿的這個句子,因為這句話把小鹿寫得太美了,太可愛了�!庇械膶W生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因為我似乎聽到了流水聲�!庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學生心中對美的理解得到了升華。

  4、知識延伸創(chuàng)造“美”:教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

  在整個教學過程中,也有不足之處,例如:學生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面,許多學生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

《美麗的小興安嶺》教學反思9

  在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,文章語言生動,文筆優(yōu)美,學生對學習本篇課文充滿了熱情。

  我在教學本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學生達到情感的升華,整個教學過程中感到比較成功之處有:

  1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時,我先通過視頻,讓學生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學生在激情的語言和優(yōu)美的`畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”

  2、情感朗讀品味“美” 《課標》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的�!睘榱诉_到這一目的,我創(chuàng)設了美的情境,引導學生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景,讀與評相結(jié)合。使學生在品評中,提高自己的朗讀能力,同時進一步感受小興安嶺的美麗。

  3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時,我問學生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學生說:“長出�!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說:“在這里用抽出比較恰當,它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感�!庇械膶W生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。

  4,知識延伸創(chuàng)造“美”:教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。

  在整個教學過程中,也有不足之處,例如:對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠,在加上學生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面,許多學生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

《美麗的小興安嶺》教學反思10

  核心提示:“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求,也是語文教學改革的方向。以此為本,在上課前我認真研究了教材、學生,反復揣摩后決定采用變序式的教學方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,。.。

  “簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求,也是語文教學改革的方向。以此為本,在上課前我認真研究了教材、學生,反復揣摩后決定采用變序式的教學方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫?”展開教學,從而使學生有的放矢地去思考去領悟�;仡櫿麄€教學過程,本節(jié)課有得有失,擷取點滴如下:

  一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

  小學生對圖像、聲音很感興趣,我恰當?shù)倪\用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,充分調(diào)動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素,裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來,而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中,加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素,不僅可以使學生對美的事物產(chǎn)生學習、領會、把握的興趣,同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時,我仔細觀察孩子的表情,聆聽孩子的心聲,從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文,從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛美,進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山,使情感目標落到了實處;結(jié)課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂,加上教師及學生動情的旁白真實的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,既在整體感知中鍛煉了學生的語言表達能力,又再次用美景感染了學生,使他們感情得到了升化。

  總之在教師適時適度地點撥下,教學始終抓住了學生的心靈,使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學習活動,愉快地完成了學習任務。

  二、先教后放,循序漸進。

  這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學:首先尊重大多數(shù)學生的意見選取其中一個季節(jié)細致地分析學習,如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物,這些景物各有什么特點,讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學完本段后及時與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟;接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學習步驟合作學習,教師適時地深入學生群體中進行指導,之后小組匯報學習結(jié)果,教師用課件輔助學生理解,并對重點詞句加以指導點撥;然后放手學生自學其余段落,在學生匯報交流時師生共同賞析;最后教師來個總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學生學習有的放矢,有條不紊,既發(fā)揮了教師的主導作用,又突出體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位,真正做到了“以人為本”;循序漸進實現(xiàn)了學生對文本的理解、欣賞和評價,實現(xiàn)了學生張揚個性的自我超越,學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

  三、重視積累,提升素養(yǎng)。

  語文,顧名思義,就是語言文字的學習和運用,在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句,如:在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示,在學生感情投入的'狀況下是很容易背下來的,事實證明也的確如此,不需要多少時間,學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范,所以在總結(jié)了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”,教給學生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”的語文教學。

  總之,這節(jié)課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求,達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成,孩子們在課堂上學的主動、練得積極,以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此,課堂中仍有不盡人意的地方,如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能�!皼]有最好,只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步,祝愿語文教學的路越走越寬,越走越亮堂!

《美麗的小興安嶺》教學反思11

  第一課時初讀課文后,我集中指導朗讀了首尾兩段,從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題,“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?”第二課時就帶著這個大問題閱讀,各個部分最后又回歸到這個主要問題上來,這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的'過程中,我先集中指導閱讀“春天”這一段,學完后總結(jié)學習這一段的學習方法,接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段,因為這三段的結(jié)構(gòu)特點如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。從教學反饋,看學生能夠自學,且自學效果很好。9自學卡片內(nèi)容填寫正確率較高)然后指導學生表情朗讀。

  在指導學生表情朗讀的過程中,形式多樣,講究實效,學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標,在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法,這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣,讓學生一課一段,就不愁掌握不好語文這一“工具”。

《美麗的小興安嶺》教學反思12

  教學本篇課文,主樣讓學生感受小興安嶺的四季景色,體會作者用詞準確,學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)的景色特點進行觀察的方法。

  在教學過程中,我一是繼續(xù)運用"多讀多想,讀通課文"的教書方法讓學生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的美好,二是讓學生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中,學習作者觀察和表達的方法。

  1、課前,組織學生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學生對小興安嶺的向往。

  2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的`詞句,反復朗讀體會。

  3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。

  4、本課語言優(yōu)美,條理清楚,我著重讓學生有感情地朗讀和背誦,把自己對小興安嶺,對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。

  課后,我鼓勵學生留心觀察周圍的景物,選擇自己喜歡的一處,學習本課寫法,抓住景物特點寫一段話。

《美麗的小興安嶺》教學反思13

  四年級語文第八冊課本中第11課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文,文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的"。按春,夏,秋,冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里

  行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

  我在課堂教學中注重以下兩點:

  一,利用圖片,創(chuàng)設情境

  在教學中,我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,充分調(diào)動學生的學習興趣,使學生全身心的融入情境之中,體會美,感受美。初讀課文后,我集中指導朗讀了首尾兩段,從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題,"為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫"然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分,最后又回歸到這個主要問題上來,這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中,我則先集中指導閱讀"春天"這一段,

  在學習描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時,為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗,我嘗試著用錄音機播放的流水聲,鳥兒地鳴叫聲,學生們聽得非常投入,從他們的表情中,我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機,充滿著生命的氣息。

  (1),初讀。讓學生讀這一段,說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬物發(fā)芽,鮮花盛開。在這層,讓學生初步感受美。

  (2),請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層,讓學生體會到萬物蘇醒,生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,再把你眼中的小興安嶺的'美讀一讀。學生心中的美升華了。

  (3),充分調(diào)動學生的感官,深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。圖文結(jié)合,既有動態(tài)美,又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂,學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情,句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點撥,很輕松,很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式,體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節(jié)的特色,真切地感受到生機勃勃的春之美,草木繁茂的夏之美,秋天,果實累累的秋之美,冬天,銀裝素裹,雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化,樹海也在變換自己的裝束,打扮自己,通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的,誘人的。帶著美好的體驗,孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對課文的理解,也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結(jié)這一段的學習方法,接下來放手讓學生自學夏天,秋天,冬天三段,因為這三段的結(jié)構(gòu)特點如同"春天"一段,這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。

  二,自主學習交流,鍛煉自我閱讀能力

  這一課,因為課文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容,在學法,步驟上基本一致。于是,我采取先扶后放的原則進行教學。在對"春天"這一小節(jié)重點指導學習的基礎上,師生共同歸納學法。然后再請學生通過自主學習找出其他的三個季節(jié)景物的不同變化。剛開始學生發(fā)言有些拘謹,回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來,暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。

  但是課上完后還是感覺有些環(huán)節(jié)不盡人意。如:因為學生在交流的過程中花費的時間較多,所以后面的教學中時間有些緊張,這在一定程度生影響了學生對課文的體驗,對全文品味也自然就很不夠了。是啊,沒有充足的時間品讀課文,怎能真正品味到課文的美呢今后,我在課堂上必須要給學生留足充分的朗讀時間才行!

《美麗的小興安嶺》教學反思14

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語言生動,是一篇值得細細品味的美文如何讓學生去感受到小興安嶺的美,我在課堂上具體從幾個方面來引導。

  1、美的圖片來助陣,感受“美”:

  在教學本課時,我先通過課件,讓學生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,比如:在第一自然段中,我插入了茂密的小興安嶺的圖片;在第二自然段中我插入了淙淙的流水,散步的小鹿,抽枝的樹枝……;在第三自然段中插入了從山谷升起的'霧、利劍一樣的陽光、各種各樣盛開的野花;在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……;在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠;最后一段中我又插入了兩幅美麗的風景圖,然后把文章的中心問題拋給學生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

  2、關(guān)鍵詞句來品讀,讀出“美”:

  《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。我在教學時,注重讓學生積累豐富的詞匯,讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。

 �。�1)在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時,我問學生:“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎?誰能大膽讀讀?”學生讀完后,我又問學生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛�!蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你?”學生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學生們在反反復復的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

 �。�2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子�!痹趯W習這句話時,我問學生:“抽出是什么意思?”學生說:“是長出的意思�!蔽荫R上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學生說:“抽出寫出了新芽長得很快�!庇械膶W生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)�!蔽矣謫枌W生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學生說:“長出�!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”學生說:“在這里用抽出比較恰當,它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感�!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。

  3.創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”:

  《課標》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的。”要達到這一點,讓學生體會小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設美的情景,美的課堂。在教學中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時,課堂環(huán)節(jié)是這樣的:

 �。�1)讀中找景,用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。

  (2)讀中找特點,用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話?這時學生的情感被激發(fā)了,有的學生說:“我喜歡描寫小鹿的這個句子,因為這句話把小鹿寫得太美了,太可愛了�!庇械膶W生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因為我似乎聽到了流水聲�!庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學生心中對美的理解得到了升華。

  4,知識延伸全發(fā)動,創(chuàng)造“美”:

  教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

《美麗的小興安嶺》教學反思15

  《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句,使文章顯得更加生動形象。而且,通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此,我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下:

  1、首先,在教學之初我就把孩子帶入到情境中。同學們,今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請同學們,系好安全帶小火車馬上就要開動了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺得小興安嶺怎么樣?(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美………)這樣創(chuàng)設情境讓孩子們更快的進入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎。

  2、然后,我讓學生畫出在小興安嶺中,你覺得最美的地方,同位之間說說為什么覺得美?并讀一讀。

  3、生說到哪個地方,我就抓住著重講這一部分。讓生說說為什么認為這一部分美?并隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學,效果很好。

  4、在教學完課文時,我提出了這樣一個思考問題:“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來?”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導他們,要想證明自己的觀點是對的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!

  5、最后,同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句,并感情朗讀了一下。

  在現(xiàn)在的教學中,人們更多的注重了對學生知識方面的教育,而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語,更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學工作中,應當多吸取經(jīng)驗教訓這樣才能有更大的進步!

  讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。

  春天的小興安嶺,充滿了生機,充滿著生命的氣息。

 �。�1)初讀。讓學生讀這一段,說說你喜歡春天的什么?學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層,讓學生初步感受美。

 �。�2)請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層,讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的.美升華了。

 �。�3)充分調(diào)動學生的感官,深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像,說說看到了什么?聽到了什么?引導發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底;聽覺上的美(雪水融化的聲音,流水的淙淙聲)動靜結(jié)合,既有動態(tài)美,又有靜態(tài)美。

  配合著優(yōu)美的音樂,學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情,句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學生的審美情趣。