少年王冕教學反思

時間：2024-09-29 15:29:09 教學反思我要投稿

少年王冕教學反思15篇

　　身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的少年王冕教學反思，歡迎閱讀與收藏。

少年王冕教學反思15篇

少年王冕教學反思1

　　當我上完王冕這課的第三課時時，我深深的體會到：只要用心去教，定會收到好的教學結果。

　　一、在上課文第6自然段，講了王冕用了三個月時間學畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學畫，于是我安排了一次小練筆，要求學生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學生交流了：“白天，王冕仔細觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構線，涂色……”有的同學寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學不會事情，我一定要堅持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好。”……通過練筆，學生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學。

　　二、學完了課文，我說：“同學們，王冕的'孝敬母親、刻苦好學給我們留下深刻的印象，我想同學們內心肯定有很多感觸，你能結合自己的實際談談自己的體會嗎？”同學們發(fā)言踴躍。最后我總結道：“同學們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當我們上課不認真聽講的時候，當我們作業(yè)沒有認真完成的時候，當我們成績大踏步地退步的時候，當我們每天捧起父母為我們準備的豐盛的晚餐的時候，當我們穿起漂亮衣服的時候，當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當在坐的每一位同學想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學習條件的時候，我們應該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？

少年王冕教學反思2

　　《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時代自學成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學生的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內容，能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。

　　針對這樣的情況，我將課文的重點定在：

　　1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。

　　2、激發(fā)學生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。

　　從課堂的實際來看，有這樣幾點收獲：

　　1.用“高手”提綱挈領，作為展開本課學習的切入點，激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上，能結合具體內容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的.形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學法的指導和興趣的激發(fā)。

　　2.正入方教授所言，對于環(huán)境描寫，還沒有進入品位文字的階段。現(xiàn)在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學生讀了這么多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。

　　3.這次上課對于我個人來說，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環(huán)節(jié)。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當卡殼時，專家和領導的指點都讓我有恍然大悟的感覺。

少年王冕教學反思3

　　今天我?guī)ьI學生走進了王冕�！渡倌晖趺帷肥翘K教版五年級上冊第七單元的一篇課文。課文講述王冕幼時家境貧寒，十歲就去給人家放牛，但他仍然努力讀書，之后受雨后景色的啟發(fā)，最后成為一名畫荷花的高手，家境也有所好轉的故事。通過這個故事贊美了王冕孝敬母親，勤奮好學的好品質。

　　整節(jié)課的學習中我讓學生緊緊圍繞新方案設問導讀的四題來學習，按照以往的'慣例：獨立思考、小組討論、匯報交流。學生整節(jié)課都在體會王冕的孝敬母親、勤奮好學的美好品質。課文內容較簡單，學生較能自學到位。通過畫文中的句子以及學生的匯報交流，我可以看到學生對課文內容已經(jīng)了然于心了。但要想認識一個人，就要通過他的語言、動作、心理，才能真正了解他。所以我沒讓學生停留在課文內容的表面，而是讓學生走進王冕的內心中來。讓學生體會王冕放棄上學時的想法，一般來說，言為心聲，這真的是王冕的真實想法嗎?對學生提出質疑，這樣一設懸念，學生的話匣子一下開了，紛紛發(fā)表了自己的見解，學生也對王冕孝敬母親體會更加深刻了，達到了我所要的結果。

　　一節(jié)課下來課堂氣氛比較活躍，學生積極性很高，而且學生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己講給學生的東西太多，留給學生學習的機會太少，老師成了學生學習路上前進的阻礙者�，F(xiàn)在我們所追求的課堂是把主動權交給孩子們的，我們只是引路人，只有自己放得開了，學生才能自主地去學習。我們是要扶著學生走，而不是牽著學生走。把課堂真正還給學生，回歸教育的本質這也是我所追求的目標。

少年王冕教學反思4

　　《少年王冕》節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大義借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。這篇課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但是仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。在教學中，我引導學生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面，抓住課文重要語句，或提出問題，讓他們聯(lián)系全文解決，這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質的熏陶。

　　人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理。第二自然段是母親與王冕的一段對話。我引導學生緊扣語言文字從讀到議，再到讀，這樣層層深入，幫助學生體會母子情深，更深入地理解文章內容，把握人物形象。由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的`學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中， “讀” 突出的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　最后學生知道了王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”是他成才的重要基礎。王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學的結果。學生從而懂得了人要通過自己的努力才可以改變自己的命運。可能是有的地方交流得太多，所以兩課時的教學任務沒有完成，花了三課時。以后的教學中，要注意教學時間和教學內容的調控。

少年王冕教學反思5

　　《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，這篇課文以人物故事為主，所以在授課時，我也抓住了王冕這個關鍵人物，就他孝敬母親，勤奮好學這兩點優(yōu)秀品質進行了具體的闡述。然而，對于我這個剛剛踏上講臺的人，有太多的地方需要我學習與反思，教學方法是否適合五年級學生，是否適合這個班級的學生；教學方向是否正確，教學理念是否如我所說的那樣，使課堂變得活躍，變得生動，變成學生的課堂。顯然，我并沒有完全做到，但是，這本身也是學習的一部分，因為有思考，所以學習。

　　在對本課的教學中，我深刻的感知到了學生身上的靈活多變，他們不會向老師設定的那樣，對每一個問題乖乖回答，他們有他們自己的思維，自己能夠表述的詞語。我最為一位新老師，在這一點上仍有許多需要改進的地方。我在上課之前幾乎設定了關于每個問題的答案，但是，學生并不一定會按照我的理解來回答每一個問題，他們有他們的表達方式，而我，則硬是強調學生一定要回答到我設定的那個點上�？此莆易寣W生主導了課堂的整個方向，其實，我連他們的答案都要精確到每一個詞，這就是我這節(jié)課的硬傷。

　　以前，我的老師曾經(jīng)對我說過，做老師的就是要把自己設定為那個年齡的孩子，真正從孩子的角度思考課本，設定問題。而不是將老師處在高位在課堂上講述，這樣的課堂，老師是與學生脫節(jié)的。我一直記得這些，然而，在這節(jié)課上，我才真正覺得，哦，原來我只是將這些停留在我的論文上了。我的課堂上，我只給予了學生些許自由的時間，作為一個新老師的我，還是習慣于掌控整個課堂。課堂本就該充滿學生的聲音，可是，現(xiàn)在想來，滿紙的教案上，幾乎都是滿滿的師說，師說。

　　認識問題的下一步，就是解決問題，很遺憾，關于如何解決課堂上以教師為主這一問題，我還沒與想好，但于我自己的實際情況，我倒是有所反省。就我個人而言，我以后會注意，不在使課堂上充斥著滿滿的問題，更多的可能，我應該知道學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，然后，引導他們如何解決問題，而不是幫助他們解決問題。再然后，我會試著多從學生的'角度想問題，設定教學思路。當然，想把成年人的思路轉換到小學生的思路當然會有一定的難度，這絕不像兩種模式直接的切換如此簡單。作為老師，我們得天獨厚的條件就是可以與學生近距離的交流，或許從她們的行為舉止中，我可以感受的到他們的想法，這不僅對教學有所幫助，這也是幫助學生成長的重要部分。

　　老師都不是完人，但這不是我們可以懶惰的理由，除去工作，除去工資，我想我還有著陪伴孩子的熱忱，這，就是不斷努力，不斷進步的理由。篇

少年王冕教學反思6

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節(jié)奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的`內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

　　課文的五六自然段是全問的重點，這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

　　拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

　　因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結果沒能在一課時內完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！

少年王冕教學反思7

　　前段日子聽了年級組王燕老師在我班執(zhí)教的語文課《少年王冕》，感觸頗深�，F(xiàn)結合我對這片文章的理解，談一些想法。

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習;十三四歲邊放牛邊學畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　課文的層次清晰，過渡自然，如用“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四個年頭過去了”、“到了十七八歲”等語句，承上啟下。另外，課文的語言準確，洗練，生動，形象，對人物和景物的描寫極為細膩傳神。讓學生通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩是本文的教學重點。

　　王老師以一個“孝”引領全文，此舉甚合我意。課文中能表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來的對母親的孝敬很淺顯，學生讀過課文后就能體會到了，因此在設計教學時就沒有安排讓學生感悟。而是重點抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說的那句話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書讀呢�！蓖趺崾莻€非常愛讀書的'孩子，他之所以這樣說，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內疚。在教學這一處時，主要讓學生正確認識王冕這樣說是為了安慰母親，然后讓學生通過朗讀，在體會王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親�！睂W生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡單的讓學生談體會，往往不能真正的學生感動，于是就設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“當王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時，他都是怎樣想的?”學生在聯(lián)系上下文思考這一問題時才真的動了情，所談的感想也才能打動人，然后乘機引導學生感情朗讀，讀出心中的感動之情。

　　課文的第五自然段是重點，主要寫了雨后池塘的清新美麗，寫得細膩，生動，形象。在教學這段時，我除了讓學生思考這段文字寫了什么，讓他們去感受雨后池塘的美麗景色，還讓學生思考這段文字是怎樣寫的，寫得怎樣，滲透一些寫作的方法指導，從而為學生后面的寫荷花做好鋪墊，提供幫助。在拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

　　有道是說起來容易做起來，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。

少年王冕教學反思8

　　1．教師不僅要引導學生根據(jù)文中的語言文字來了解王冕，更要以此為訓練的契機，給學生想象的空間，用自己的語言表達來豐富課文中對王冕的描述。我在教學王冕“勤奮學畫”部分時，出示一個口頭填空，給學生一個范例，降低表達的難度。學生結合自己的想象和腦中出現(xiàn)的畫面，將王冕勤奮學畫的'細節(jié)一一呈現(xiàn)。這樣，王冕的勤奮就深入到每個學生的內心，而不局限于教師空洞的說教。有感情朗讀和體會王冕的優(yōu)秀品質也落到了實處。

　　2．課堂教學過程中能結合小班的特點，盡量多的關注每一個學生的學習狀況，盡量給每個學生或讀或說展現(xiàn)自己的機會。尤其是部分學困生，能用恰當?shù)墓膭钫Z言讓他們不再有畏難情緒，主動參與到學習中來。但還是有一小部分學生課堂上還不夠積極主動，不敢大膽表達自己的觀點，在今后的教學中要多給他們留足空間。

　　3．教師過多的幫扶，沒能盡量多的給學生自主探究的機會�？傮w來說，學習的環(huán)節(jié)設計學生都較易完成，沒有能在提升學生上多花心思，也是需要改進的。

　　4．教學時間控制還有欠缺，如果能安排好課堂上的鞏固練習，學生的學習就不僅僅停留在說上，還可以用筆進行鞏固和反饋。

少年王冕教學反思9

　　本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉。因此，我把教學重點放在對人物精神品質的體會上，同時，進行人物刻畫和景物描寫的方法的指導上。

　　一、板塊為線，感受人物

　　教學中把全文分成三個板塊進行教學：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫，以此為線展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，展示，思路清晰，便于教學。

　　二、讀中感悟，多元解讀

　　朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學生有所感悟、有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時，我引導學生從不同的詞語讀出母親不同的心情（如無奈、傷心、不忍、疼愛等等），學生是獨立的個體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。

　　三、滲透寫法，指導寫作

　　本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學時時時注重寫法的滲透和學法的指導，如：同學們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導朗讀的同時也教給學生細致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學生今后的寫作一定會有很大的`幫助。

　　四、關注學生，適時評價

　　在課堂上教師要關注每一位學生的發(fā)言，細細聆聽并及時的給與評價，在學生朗讀或是回答后我都會用一些鼓勵性的語言來調動他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你定會讀好的！誰敢和他挑戰(zhàn)，比比誰讀的更好！

　　五、利用媒體，輔助教學

　　在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。

少年王冕教學反思10

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節(jié)奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

　　在課堂教學中我采用了抓課文重點段落的教學方法，對課文進行了適當?shù)?取舍。教學中塊面比較清晰，達到了預期的效果。但教學設計之中也暴露了不少對文本研讀不適當之處。例如，教學第二自然段王冕對母親說的話。其實當時王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學生不斷通過朗讀去體會人物的心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實處，雖說“書讀百遍，其義自見”。但那是一個長遠的過程，并不適合用在課堂上，課堂上有時還是需要老師適當?shù)狞c撥，在學生并沒有真正明白的時候，沒有給學生考慮的時間，我也沒有適時指導，一味強調反而使學生表面上懂，而心里一無所獲。教學描寫雨后山水景色的一句，對“青一塊，紫一塊”一句的教學不夠妥當。當問學生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學生一味的只想到山上樹木花草的顏色，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時之處加以糾正，學生的學習也是是是而非。

　　對文本的理解不深刻，直接影響了學生對王冕人物個性的感悟。學生的理解只是停留在字面上，沒有更進一步地走入文本深處，甚至連教師本人也因缺乏對文本的理解而顯得底氣不足，只好在學生的發(fā)言中隨波逐流，沒能起到應有的指導作用。

　　通過這節(jié)課的教學，我深受啟發(fā)：只有細心研讀文本才能使學生學得輕松，讓教師教得應手。

少年王冕教學反思11

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的節(jié)奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的.朗讀中，獲得深刻的感悟。

　　課文的五六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

少年王冕教學反思12

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。

　　在教學中，我引導學生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面與文本對話，抓住課文重要語句來體會。在第二自然段的教學中，我覺得人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。在第四自然段的教學中抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的.優(yōu)良品質的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學，在引導學生體會王冕的勤奮好學時，我抓住重點句：“起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”推敲重點詞，感受了王冕學畫勤奮刻苦，我根據(jù)學情設計了一項想象說話：三個月里，王冕學畫歷盡了千辛萬苦……讓學生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學畫的艱辛。

　　由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　希望學生通過本課的學習能夠學習王冕的一些高貴品質。通過這節(jié)課的教學，我深受啟發(fā)：語文課上，能夠感動學生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當然，教師的情感投入是至關重要的，當老師全情投入，感動了自己，也感動了學生。教師只有細心研讀文本才能使學生學得輕松，讓教師教得應手。

少年王冕教學反思13

　　《少年王冕》這篇課文按時間線索記敘了王冕七歲時父親去世，靠母親微薄的收入讀書，后來因家境貧寒，十歲棄學替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　一、關于教學內容的取舍

　　由于課堂教學時間有限，而學生需要掌握的知識點相對比較多，那么如何在有限的時間內實現(xiàn)高效的語文教學呢？那么如何取舍教學內容就顯得至關重要。本人認為課堂活動的設計要從教材本身的特點出發(fā)，抓住文本的主要線索，提煉出輻射全文的綱領性問題，引領學生站在整體的高度審視文本。整堂課的活動要做到目標明確，思路清楚，落腳點準，能夠引領學生緊緊抓住文本中的關鍵詞句細細揣摩、啟迪思維，在心靈碰撞中感受文本要義，領會文本內涵。高年級段的語文閱讀教學，要突出篇章教學，重在整體感知，抓住關鍵語句統(tǒng)領全文�！渡倌晖趺帷肥且黄獙懭说奈恼�，學生閱讀的重心應放在捕捉品味文中的重點句子及片斷上，關注典型細節(jié)所蘊涵的豐富意蘊及所起的表達作用。這就要求我們在教學中著力引導學生抓住描寫人物語言、動作、心理活動的關鍵詞句和典型細節(jié)進行重點細讀品味，召喚起學生的想象，建立起學生與文本溝通的橋梁，敞開心靈感悟文本所蘊涵的情境，了解人物的內心世界，并透視人物心理，揣摩人物內心深處的秘密，使學生對文本的意義達到個性化的理解，在領悟語言的生動性和形象性的同時走近王冕，與王冕產(chǎn)生感情共鳴，感受王冕身上所折射出的優(yōu)良品質，把人物形象讀豐滿。但是內容上還是沒能做到刪繁就簡。

　　二、學生的主體角色

　　《語文課程標準》要求教師實現(xiàn)角色轉變，教師的職能不再主要是傳道、授業(yè)、解惑，其主要職能已從知識的傳授者，轉變?yōu)橹R的促進者，是學生學習的伙伴，語文教師尤其如此。一篇課文，學生已基本能夠閱讀理解，或在老師的幫助下實現(xiàn)自主學習，老師偏要細嚼慢咽地講解分析，剝奪了學生自主學習的.權利，掠走了學生學習的快樂。新課程理念的教師要完成角色的轉變，把課堂還給學生，把快樂還給學生，讓學生真正體驗到，原來語文學習是充滿情趣、有滋有味的。

　　在小學高段，有些課文完全可以放手讓孩子自學完成或者在教師適當?shù)摹胺龀帧毕聛硗瓿山虒W目標。在學習《少年王冕》之前，學生已經(jīng)“認識了解”了豹子頭林沖，學生完全有能力根據(jù)已有的學習經(jīng)驗和生活的積累自主研讀課文。為此教師可以設計導學提綱，讓學生對學習內容和學習深度做到心中有數(shù)，同時導學提綱也能使學生及時了解學習的結果。本課教學圍繞著：“少年時的王冕是個怎樣的人？”展開。先讓孩子自學，自學后圍繞這一問題組織學生對學習成果進行討論、匯報，為學生提供展示的平臺，在匯報活動中完全尊重每個孩子獨特的閱讀體驗，這樣做能夠提高學生主動參與的意識，充分調動學生的學習興趣，發(fā)揮其學習的主動性。但是問題過于繁多，沒能充分地相信學生，給他們充足的時間思考問題。

　　三、注重學法指導

　　學習方法是完成學習任務的途徑和手段。小學語文學習方法是指小學生學習語言文字的方法。常言道：授人以魚，不如授人以漁。由此可見，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。無論是知識還是能力，都需要在教師的指導下，讓他們主動地獲取。在抓好課內學法指導的同時，必須重視課外的指導，將課內指導和課外指導結合起來，把課內學到的方法動用到課外中去。語文課作為一門基礎學科，應不斷地向學生進行學法指導，經(jīng)常指點學生進行學法遷移，使他們會學�！敖淌菫榱瞬唤獭�，教法應成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的重要目的。

少年王冕教學反思14

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　課文的幾個時間段把課文很好地串聯(lián)了起來，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學”蘊含于每一個時間段中，由此看來，文章的脈絡還是比較清晰的`。學習本文，就是學習王冕的孝敬母親和勤奮好學。教學中，抓住文中的重點詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。

　　課文的五六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境。學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

少年王冕教學反思15

　　我在教學這課前，先給學生講了關于《儒林外史》的幾個故事，介紹了文章作者，這樣，對學生學習這篇課文取到了比較好的效果。在課堂上，學生通過具體事例的學習，對王冕的.敬佩感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識，使學生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。

　　像這樣的課文的教學，要緊緊圍繞著自由度開展。因為課文淺顯易懂，容易明白。課后，我建議學生閱讀《儒林外史》的一些故事，增加閱讀量，擴大知識面。

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