飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思，歡迎大家分享。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思1
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過(guò)程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來(lái)找到這四個(gè)階段的`恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過(guò)程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來(lái)復(fù)述演化過(guò)程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我利用問(wèn)題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉，而且整個(gè)課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。
不足之處：
本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。
今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思2
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái)，并能夠一一做介紹。于是我乘機(jī)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？讓學(xué)生帶著這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。然而，在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，并且缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的'挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。因此，在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆瑢W(xué)生的敘述便顯得更加有條理。也為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思3
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的.證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)描寫的生動(dòng)，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。
1、二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
理解：“似乎”�！八坪酢闭f(shuō)明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性；假說(shuō)需要論證的事實(shí)；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個(gè)句子。
理解“二者”�！岸摺敝傅氖钦l(shuí)？讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
理解“一支”、“漫長(zhǎng)”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？
2．遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“畫卷”指的是什么？“點(diǎn)睛”之筆又指什么？（這個(gè)比喻句為暗喻，）為什么這么說(shuō)呢？
讀資料袋
小結(jié)：“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)檫|西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，所以說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。
指導(dǎo)朗讀。
3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
理解“重現(xiàn)”詞義�！斑@一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。這句話是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過(guò)程形象直觀地展示在世人面前。
其次，課文3、4自然段是課文的重點(diǎn)，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？我們來(lái)根據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。”先讓學(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語(yǔ)句，搞清幾個(gè)過(guò)程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。但由于課前在備課時(shí)感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過(guò)程的四個(gè)階段后，就用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。原本是想來(lái)突出教學(xué)的這一重點(diǎn)，但事與愿違，學(xué)生因?yàn)闆]有了對(duì)語(yǔ)言的深入感悟，語(yǔ)言的順序把握，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說(shuō)說(shuō)過(guò)程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說(shuō)明了讀熟課文，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，是一切語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思4
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過(guò)程。
這篇文章是科普說(shuō)明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。
在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。 最終確定下來(lái)了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。
實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的`。
二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒有激情，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多
學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思5
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無(wú)關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
1．教學(xué)效果（思效）。
第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào)，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先讓學(xué)生觀察圖片，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的'階段，沒有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
2．教學(xué)收獲（思得）。
學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料，教了這節(jié)課，我覺得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
3．不足之處（思失）。
在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題的指向性不明確，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問(wèn)題在課堂上花的時(shí)間就比較長(zhǎng)，課堂上如何更好地進(jìn)行提問(wèn)還需揣摩。此外，學(xué)生讀課文沒有讀出感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程等，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對(duì)恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對(duì)課文的理解和掌握。
4．改進(jìn)措施（思改）。
在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書，讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書。教師課堂上的語(yǔ)言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思6
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓同學(xué)觀察比較：
�。�、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類。
２、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生３：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“掌握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是同學(xué)感興趣的知識(shí)點(diǎn)，假如教師沒有很好的掌握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)同學(xué)觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處置的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說(shuō)明文，語(yǔ)言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。
這堂課，我是作為公開課上的，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的.知識(shí)、圖片以和錄相，但就課堂上語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí)，我先舉了一個(gè)例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語(yǔ)的精確，然后讓同學(xué)去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來(lái)，粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開來(lái)時(shí)，我約束了同學(xué)的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語(yǔ)去歸納。
其實(shí)不必這樣，同學(xué)只要大致地說(shuō)出是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹恐龍的家族，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思7
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍" 為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能 是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格的'形式展示出來(lái)；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局，功能及使用方法。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思8
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔.20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù).文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣.
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍"為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力.文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重,遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的.演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程.
教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文.在學(xué)生把課文讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果.如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施,如何工作,有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來(lái);或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面.
在自讀自悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,并能重新組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局,功能及使用方法。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思9
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái)，并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的'問(wèn)題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)?/p>
表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思10
選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來(lái)。
但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問(wèn)自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來(lái)”的這一科普知識(shí)以外，語(yǔ)文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識(shí)介紹中，哪些內(nèi)容最具“語(yǔ)文價(jià)值”，哪些語(yǔ)言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛，為這堂課的語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說(shuō)明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美，如何讓學(xué)生體會(huì)呢？
一連串的追問(wèn)，促使我靜下心來(lái)，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說(shuō)話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說(shuō)。
至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí)，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過(guò)不提。
確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑，是多么不易。
課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 3
這次賽課，比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己準(zhǔn)備，然后去講。而這次，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課，第二天就講。年級(jí)和課名在前都不知道。
周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立刻一沉，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文�；蛟S與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章，選公開課時(shí)，基本不入我的眼。
想了一個(gè)中午，腦袋仍然昏昏的。網(wǎng)上關(guān)于這課的'資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到，也不想用�；究蚣芪蚁牒昧耍� 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說(shuō)一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段，主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙模苡袟l理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行，于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多，學(xué)生寫的又慢。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌Ｎ覜Q定先幫學(xué)生理清順序，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說(shuō),不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.
第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果。
結(jié)果出來(lái)之后，我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料，這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí)，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段�？磥�(lái)，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思11
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的`哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思12
文章的開頭，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)什么面前。為此，我引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，又引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
首先，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段。其次我讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數(shù)千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的`演變過(guò)程。最后，讓學(xué)生在課文中找出了真實(shí)的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來(lái)的，那就是重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，并讓學(xué)生揣摩“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆”，這是一個(gè)重點(diǎn)。
不足之處，學(xué)生讀課文的朗讀不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程等等，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對(duì)恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對(duì)課文的理解和掌握。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思13
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
第一課時(shí)，我在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。然后我就想直奔重點(diǎn)段——課文的第四自然段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙模苡袟l理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的'理解。
我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果。
進(jìn)入中高年級(jí)，我考慮最多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段�？磥�(lái)，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向……
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思14
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過(guò)程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥類的經(jīng)過(guò)，這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！边@句話中“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語(yǔ)的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
本節(jié)課雖然取得一些成績(jī)，同時(shí)也存在不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒有激情，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的`聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的三個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思15
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。
生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的'把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。
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