- 相關(guān)推薦
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課生字11個(gè),積累詞語(yǔ)9個(gè),句子1句。
2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內(nèi)容,并能展開(kāi)合理想象,體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
3、懂得當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟村民們?cè)扔鲭U(xiǎn)船員的感人場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮想象,體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
教學(xué)媒體生字卡片
學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程一、揭示課題。
1、同學(xué)們,海有時(shí)是溫柔的,有時(shí)也會(huì)發(fā)怒。瞧——(出示課文第一節(jié):在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚,海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭,船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。)
1)指名讀。要讀出情況緊急的語(yǔ)氣。
2)對(duì)呀,村里的人們收到警報(bào),立即出海營(yíng)救,讓我們一起來(lái)讀讀`這個(gè)感人的故事。
板書(shū):7、海中救援
2、指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
1、自由輕聲地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
出示:營(yíng)救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達(dá)哀求依靠親吻筒狀
1)讀詞語(yǔ)。(指名小老師領(lǐng)讀)(正音:營(yíng)是后鼻音)
2)介紹自己記字形的好方法。
3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):抵(最后一筆點(diǎn)不要漏寫(xiě))
讓學(xué)生自己在田字格中描寫(xiě)一個(gè)。
4)對(duì)于生字所組成的'詞語(yǔ)有什么不理解?(其中“筒狀”可以通過(guò)出示實(shí)物來(lái)理解)
3、課文讀通順了嗎?指名分節(jié)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容。
1、課文中有哪些地方令你感動(dòng)?為什么?邊默讀邊劃出有關(guān)句子。
。▽W(xué)生交流)
2、(隨機(jī)教學(xué))
1)課文第四節(jié):在忙亂中,第二支志愿救援隊(duì)組成了,16歲的漢斯也挺身而出。(理解“挺身而出”,表現(xiàn)了漢斯毫無(wú)顧慮,舍己救人的高尚情操。)
2)課文第四節(jié):他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇!
(這母子情深的場(chǎng)面令人感動(dòng)。)
范讀,讀出母親苦苦哀求的語(yǔ)氣。女生讀。
3)課文第五節(jié):“媽媽?zhuān)冶仨毴ァ!睗h斯吻了吻母親,加入救援隊(duì),消失在黑暗中。(漢斯說(shuō)的這番令人感動(dòng)的話語(yǔ)讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無(wú)助地死去,不顧自己的安危,說(shuō)服了母親,參加救援行動(dòng)。)
a、讀讀漢斯的話,說(shuō)說(shuō)他的話的意思。
b、漢斯說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
指名讀,要讀出漢斯說(shuō)話時(shí)堅(jiān)決的語(yǔ)氣。男生讀。
4)漢斯正站在船頭上,……我哥也在。(漢斯挺身而出,最終救出受困的人們。
這勝利以后的喜悅令人感動(dòng)。)
邊做動(dòng)作邊朗讀,要讀出漢斯歸來(lái)后的喜悅之情。
3、母親站在海邊,焦急地等待著兒子的歸來(lái)。一小時(shí)過(guò)去了,可對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)比永久還永久,這是為什么?
4、想象一下:這位老婦人當(dāng)時(shí)在岸上焦急地等待兒子歸來(lái)時(shí)會(huì)做些什么?自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?想些什么呢?
。ǚ中〗M討論)
5、指名小組派代表交流。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了全文后,你有怎樣的感受?(學(xué)生交流)
2、“當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手”,這是一種很可貴的品質(zhì)。
五、拓展說(shuō)話。
回想一下,在平時(shí)的生活中有哪些人在你困難、危險(xiǎn)時(shí),用盡自己的力量或
想盡辦法來(lái)幫助你的?他或她是怎么做的?
教學(xué)效果反饋
本課難點(diǎn)是:想象一下,漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn),比如:她會(huì)做些什么,會(huì)流露出怎樣的表情,或許會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么,想些什么?
由于作了一定的鋪墊,因此,作為二年級(jí)的學(xué)生,能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出以上種種答案,還是令人感到欣慰了,說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么? 但是“母親會(huì)怎么做”沒(méi)有人說(shuō)到,會(huì)流露出“怎樣的表情”說(shuō)的人極少,事后想想,也許我缺少了必要的點(diǎn)拔,比如“人著急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時(shí)會(huì)怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì)怎樣”這些都有待于今后的提高!
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望!睘榇,教學(xué)中我們要努力創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中我還通過(guò)多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,讀說(shuō)結(jié)合,讀中感悟,讀中生情,在讀中感受到樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思2
在我們四川鄉(xiāng)下,相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病,她一犯病,我們就四處托人去買(mǎi)芭蕉花。
我五歲那年,母親的病又犯了。我同二哥來(lái)到半里外的私塾。學(xué)生正好放假,從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著一簇芭蕉,有一株剛好開(kāi)著一朵黃花,樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了,就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過(guò)三四尺高,我人矮,是二哥把我托進(jìn)去的。
我們摘下花,把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前,母親問(wèn)我是哪兒來(lái)的。我便照實(shí)說(shuō)了。母親非常生氣,連連嘆氣,說(shuō):“唉!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子,為娘的倒不如病死的好!”我哭了,哥哥也哭了。父親知道了,把我們拉到客廳里,狠狠地訓(xùn)了一頓。我和哥哥都很傷心,但是,我不明白父母為什么生氣。母親病了要吃芭蕉花,我們好不容易掐來(lái)一朵,這有什么不對(duì)呢?
這朵芭蕉花,后來(lái)哥哥送去還了,大概擱在窗臺(tái)上,最后干枯了吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)生字10個(gè),積累詞語(yǔ)5個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,重點(diǎn):復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn),并嘗試解決問(wèn)題。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)生字10個(gè),積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,重點(diǎn):復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn),并嘗試解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、錄音、投影等
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題:
1、教師講述《芭蕉花》的故事,請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)理。
2、出示句子:芭蕉花,這就是芭蕉開(kāi)的花,傳說(shuō),芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢,它能夠治頭暈病。
3、揭示課題:20、芭蕉花(齊讀課題)
4、學(xué)習(xí)生字:芭
5、你們想知道什么?
二、初讀課文,整體感知:
1、聽(tīng)課文的錄音:思考:課文講述了一件什么事?
2、自由讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文
3、自學(xué)檢查
。1)分小節(jié)朗讀課文(正音):私塾大概衣袖
。2)再讀課后的詞語(yǔ)
。3)請(qǐng)讀——集體讀
(4)有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂?查字典理解“私塾”
(5)全班交流:說(shuō)說(shuō)你讀了課文你知道了什么?
三、學(xué)習(xí)課文,提出問(wèn)題:
1、學(xué)生輕聲讀課文,并提出問(wèn)題。
2、大組交流,提出問(wèn)題,在交流時(shí)教師作分類(lèi)反饋。
3、指導(dǎo)提問(wèn)。
自由讀讀課文,遇到不理解的詞句,先自己聯(lián)系上下文或查字典想想,不明白的可以作上記號(hào)。
四、精讀課文:
1、讀讀課文:思考:“我”和哥哥為什么傷心?為什么我不明白想不通?
(1)指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子
。2)指導(dǎo)有感情的朗讀句子,體會(huì)字里行間的情感
(3)通過(guò)討論,逐漸加深對(duì)文本情感的把握
母親的表現(xiàn)——母親非常生氣,連連嘆氣,說(shuō):“啊!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的'孩子,為娘的倒不如病死的好!”除了體驗(yàn)并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出母親的生氣和傷心。思考:母親為什么說(shuō)“我”和哥哥是不爭(zhēng)氣的孩子?
父親的表現(xiàn)——父親知道了,把我們拉到客廳里,狠狠地訓(xùn)了一頓。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文:思考:為什么我不明白想不通?
。1)找找課文中有關(guān)句子
(2)指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情,懂得這股喜悅來(lái)源于對(duì)母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文
五、拓展練習(xí):
1、現(xiàn)在我們要開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì),辯論一下,我和各個(gè)做得對(duì)不對(duì)?我們分成甲乙兩方,各抒己見(jiàn)。
2、小組辯論。
3、大組辯論
4、教師總結(jié)。
聽(tīng)寫(xiě)句子:院子里栽著一簇芭蕉,有一株剛好開(kāi)著一朵黃花,樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè):
A、寫(xiě)出你的觀點(diǎn)。
B、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
在這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來(lái)讀出作者對(duì)母親的愛(ài),以及通過(guò)讀母親和父親對(duì)此事的態(tài)度來(lái)進(jìn)一步體會(huì)父母的嚴(yán)。有的學(xué)生在讀后體會(huì)到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來(lái)所以才偷摘了私塾的芭蕉花,但是這樣的行為也是不對(duì)的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評(píng)教育其實(shí)內(nèi)心對(duì)我們充滿了愛(ài),在看似嚴(yán)格的話語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思3
一群蠟筆娃娃,有著不同的膚色。一天,他們爭(zhēng)吵起來(lái)。
紅娃娃說(shuō):“我的用途,能畫(huà)紅花、紅太陽(yáng)……”
“那算什么!”黃娃娃搶著說(shuō),“我能畫(huà)黃梨、黃香蕉……”
“我畫(huà)的綠草、綠柳,可美了!”綠娃娃說(shuō)。
“你們那點(diǎn)本領(lǐng)算啥!我能畫(huà)藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海,誰(shuí)能和我比?”藍(lán)娃娃傲慢地說(shuō)。
“不要吵了。”忠厚的紫娃娃說(shuō),“你們只說(shuō)自己的本領(lǐng)大,看不到別人的長(zhǎng)處。我建議,大家共同畫(huà)一幅畫(huà),好嗎?”
“好!”
他們一起畫(huà)畫(huà)。看,藍(lán)藍(lán)的天上掛著紅太陽(yáng),陽(yáng)光下的青山格外美麗;小溪像白色的飄帶,溪邊花紅柳綠;山下是一望無(wú)際的麥田,麥田里翻滾著金色的麥浪……
“啊——真是美極了!”他們驚嘆道。他們沒(méi)有想到,集體的力量竟有這么大。
“我們大家手拉手,唱一支歌好嗎?”綠娃娃建議說(shuō)。
“好!”
他們唱著,跳著,又畫(huà)了一道彩虹。
啊,那是他們架起的友誼橋!
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。有正確流利有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、從理解內(nèi)容入手,理解內(nèi)容,并通過(guò)朗讀、講解、描述等手段,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)集體的力量大。教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)朗讀,把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,逐漸由有感情地朗讀達(dá)到背誦。
3、知道集體的力量大,大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)等12個(gè)生字,會(huì)認(rèn)等9個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文,了解集體力量大。
教學(xué)難點(diǎn):
知道集體的力量大,大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、你們知道橋是什么樣的`?那”友誼橋”又是什么樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文、
2、板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?要想解開(kāi)小問(wèn)號(hào),我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第4頁(yè)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽讀生字卡。重點(diǎn)指導(dǎo)。
開(kāi)火車(chē)讀。
指名讀詞。
3、指名讀課文,糾正讀音。
4、自己讀,和同桌說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么,還有什么不懂的地方。
5、匯報(bào)。
三、朗讀感悟。
1、自由讀一讀第1自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn)、(指名回答)
2、小蠟筆們?yōu)榱耸裁礌?zhēng)吵?他們各自都說(shuō)了什么?
請(qǐng)你們讀一讀2、3、4、5自然段、然后告訴你的四人小伙伴、
3、匯報(bào),指導(dǎo)朗讀、
知道每一種蠟筆的用途,抓住”最、那算什么、可美了、那點(diǎn)本領(lǐng)算啥”指多名朗讀,體會(huì)小蠟筆的自以為是、
四、識(shí)記生字。
1、抽讀生字卡(去掉拼音)
2、(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)得哪些生字,你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
3、指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讀一讀今天要寫(xiě)的生字。
2、看看今天要寫(xiě)的生字,和同桌說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得最難寫(xiě)的是那幾個(gè)字?哪些地方應(yīng)該注意。
3、匯報(bào)。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字讀音。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容、
二、朗讀課文,理解內(nèi)容
1、各種顏色的蠟筆有他們各自的用途,他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?
2、讓我們一起讀一讀第6自然段,看看紫蠟筆是怎么說(shuō)的、自由讀,讀了紫蠟筆的話,你知道誰(shuí)的本領(lǐng)?
3、他們畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà),美嗎?請(qǐng)大家讀一讀第8自然段、自由度,同桌互相說(shuō)從哪些地方感到這幅圖很美。
。ㄗプ 案裢、像飄帶、花紅柳綠、一望無(wú)際、翻滾”和蠟筆們自己說(shuō)的話)借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這里,想一想誰(shuí)的用途大?(指名)集體的力量不僅讓蠟筆們團(tuán)結(jié)在一起畫(huà)出美麗的圖畫(huà)還能使蠟筆們的生活更加美好,不信,你看!自由讀10-13節(jié)。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
三、總結(jié)課文
1、我很喜歡課文中小蠟筆們畫(huà)的友誼橋,誰(shuí)能告訴老師怎樣才能畫(huà)出美麗的友誼橋呢?
2、這座橋不是用彩筆畫(huà)出來(lái)的,而是用心用團(tuán)結(jié)一致的精神畫(huà)出來(lái)的,讓我們?cè)谧x一遍課文,體會(huì)小蠟筆們齊心合力,在集體的力量下創(chuàng)造出美好的畫(huà)卷。
3、背誦自己喜歡的部分。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)觀察。
2、示范指導(dǎo)
。1)認(rèn)真看每一筆在田字格的位置。
(2)提示要點(diǎn)。
。3)學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
依據(jù)低年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。讓學(xué)生在自瀆自悟中、在合作學(xué)習(xí)中去理解詞句,因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀,采取自由讀、小組讀、分角色讀等各種方式讓他們盡情地去讀課文。只有這樣才能讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),產(chǎn)生獨(dú)特的感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!币虼耍處熢趯W(xué)生和文本之間要起到橋梁的作用。如在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話情節(jié):“對(duì)這幾個(gè)蠟筆娃娃你有什么看法?”“你打算怎樣勸這些蠟筆娃娃?”促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提到“關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”,所以我積極創(chuàng)設(shè)情境,在開(kāi)課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)——猜謎語(yǔ),利用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)課文第2——5自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮作蠟筆娃娃們“爭(zhēng)吵”的環(huán)節(jié),使學(xué)生與文本融為一體,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
一、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間:
課本第-頁(yè)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、課件、
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事《一分鐘》
思考:那個(gè)青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育?懂得了什么道理?
二、導(dǎo)入新課《7 一分鐘》
看配音課件動(dòng)畫(huà)片或圖片《一分鐘》,邊看邊想:這個(gè)故事講了一件什么事?元元為什么后悔了?
三、初讀課文,識(shí)記生字。
。ㄒ唬┳杂勺x課文,劃出生字新詞,圈出意思不懂的詞語(yǔ)。
(二)同桌合作輪讀課文,一個(gè)人讀時(shí),另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯(cuò)誤。
。ㄈ┊(dāng)熱心的小老師,提醒小朋友哪些字易讀錯(cuò)?告訴小朋友你用什么好辦法來(lái)記這些生字?
(四)全班齊讀課文,要求讀正確、通順。
四、感悟課文,明白道理。
。ㄒ唬┳x課文,討論。
1、讀讀課文,你感受最深的是什么?
2、課文的哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔?挑一句來(lái)把它讀好,讀出自己的體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)學(xué)生找出來(lái)的這幾句重點(diǎn)句。
。ǘ⿲W(xué)生表演讀全文(先自由準(zhǔn)備,再上臺(tái)加上動(dòng)作表演讀)。
。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)讀了課文,你懂得了什么道理?
五、拓展練習(xí):搜集珍惜時(shí)間的名言警句,讀一讀。
第二課時(shí)
一、鞏固生字。
。ㄒ唬┯瞄_(kāi)火車(chē)讀,做送信的游戲,猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。
。ǘ┕餐鼋M字,組詞游戲。
如:口—合—哈(哈欠);門(mén)—市—鬧(熱鬧)
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
。ㄒ唬┱w觀察,找出規(guī)律。
(二)按照規(guī)律,有代表性地指導(dǎo)哈、鬧、遲三個(gè)生字。
。ㄈ⿴煼秾(xiě),學(xué)生跟寫(xiě)。
三、再讀課文,拓展練習(xí)。
(一)讀課文,小結(jié)。
。ǘ┩卣咕毩(xí)。
1、課文開(kāi)頭老師講的《一分鐘》的故事中,那個(gè)年青人通過(guò)本杰明的教育,懂得了“一個(gè)人只要把握住生命
的每一分鐘,就一定會(huì)有美好的'一生”的道理;課文中《一分鐘》的故事,也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的
,我們要珍惜時(shí)間”的道理,那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的故事,也來(lái)編一編第三個(gè),第四個(gè)《一
分鐘》的故事呢?
2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間”的道理,那元元明天會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你按照自己的想法,續(xù)編
故事,把故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》,編寫(xiě)故事。
4、交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng), 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線
索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想
象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“
他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽
車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到
的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,
體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結(jié)尾,我把自
己收集的幾條,送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
時(shí)間就是金錢(qián)。 ——富蘭克林(美)
一年之季在于春,一日之季在于晨。 ——蕭繹(中)
今天的事不要拖到明天!惶m克林(美)
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。——培根 (英)
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思5
小牛很孤單,一心想找個(gè)朋友。他貼出一張征友啟事,上面寫(xiě)道:
“我是小牛。我想找個(gè)朋友,希望他能和我朝夕相處,一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽(yáng),一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn),歡迎聯(lián)系!
征友啟事剛剛貼出,大伙兒就爭(zhēng)著去看。可是,他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地走來(lái),又一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地離開(kāi)。小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到。他悶悶不樂(lè)。
“唉,世界這么大,怎么連一個(gè)朋友也找不到?”小牛向老牛訴苦。
老牛聽(tīng)完小牛的話,笑著教給他一個(gè)辦法。
第二天,小牛又貼出一張征友啟事:
“我是小牛。我想找個(gè)朋友,希望他能陪我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起曬太陽(yáng),或者一起學(xué)耕田。誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn),就歡迎前來(lái)聯(lián)系!
新的征友啟事剛一貼出,牛棚前就熱鬧起來(lái)。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。
山羊說(shuō):“讓我和你一起吃草!”
獵狗說(shuō):“讓我跟你一起玩耍!”
花貓說(shuō):“讓我陪你來(lái)曬太陽(yáng)!”
馬駒說(shuō):“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田!”
不一會(huì)兒,小牛就有了許多新朋友。他興高采烈地和大家玩兒起來(lái)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、者”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4、懂得與人交往時(shí),既考慮自己的需要,也要考慮別人的實(shí)際情況。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
朗讀課文,正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的'字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,所引起不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ),生字花瓣,小動(dòng)物頭飾
教導(dǎo)過(guò)程
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題
1、談話導(dǎo)入
師:日常生活中,老師、同學(xué)們都有自己的朋友,咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話題,好嗎?(自由說(shuō))
師:有一頭小牛很孤獨(dú),也想交朋友,它是怎樣做的呢?
2、揭示課題:征友啟事
3、讀題質(zhì)疑
師:看到課題,你有什么疑問(wèn)?猜一猜課文可能寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ń處熆蓡l(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,如:征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰(shuí)成為了它的朋友等。)
二、初讀課文整體把握
1、自由讀
師:剛才,同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題,看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)就能解決問(wèn)題!讀書(shū)時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音,不掉字、不添字,邊讀邊想。
2、小組合作讀書(shū)
讓學(xué)生畫(huà)出難讀的句子,小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內(nèi)交流,對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的地方,教師幫助、指導(dǎo)。
3、讀后釋疑
師:初讀課文,你讀懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。)
4、師范讀
、偃Ξ(huà)生字。
、谠u(píng)一評(píng),老師讀得怎么樣?
。ń處煼蹲x時(shí),要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,如:比一比,看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng),會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。)
三、再讀課文巧識(shí)生字
1、小聲讀課文,邊讀邊記圈畫(huà)出的生字。
2、出示生字詞語(yǔ):?jiǎn)⑹隆⒄饔、陪同、耕田、?lián)系、獵狗、興奮、或者、語(yǔ)言、牛欄、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3、游戲中識(shí)字
、俪鍪旧郑ǹ蓪(xiě)在花瓣上):征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。
師:你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字?(學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋)
、谧杂烧J(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀。
③摘花游戲。
(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”,摘下后,組詞。若讀得正確,下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡,跟讀。例:臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”,高高舉起:聯(lián),聯(lián)歡的聯(lián),臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”,跟讀兩遍。)
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思6
原文
小白兔天天看見(jiàn)太陽(yáng),他很想知道太陽(yáng)是什么顏色的。
小白兔跑去問(wèn)小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)說(shuō):“太陽(yáng)是綠色的。你瞧,它照在樹(shù)葉上,綠油油的!
小白兔跑去問(wèn)小蜜蜂。小蜜蜂說(shuō):“太陽(yáng)是紅色的。你瞧,它照在花朵上,紅艷艷的!
小白兔跑去問(wèn)小青蛙。小青蛙說(shuō):“太陽(yáng)是黃色的。你瞧,它照在稻穗上,黃燦燦的!
小白兔想:他們說(shuō)的都是自己喜歡的顏色,那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?這時(shí)天上起了云,不一會(huì)兒,“刷刷刷”下起了大雨。
雨過(guò)天晴,天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
小白兔跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨說(shuō):“先數(shù)數(shù)我身上的顏色吧。”
“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!一共七種顏色。”
彩虹阿姨說(shuō):“我身上的顏色全是太陽(yáng)給的!
小白兔快活地說(shuō):“我明白啦!”
教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1.復(fù)習(xí)鞏固生字:會(huì)寫(xiě)“艷、燦”等8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“瞧、艷”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)課文學(xué)習(xí),能了解動(dòng)物眼中太陽(yáng)的顏色是與它們的生活環(huán)境有關(guān);植物產(chǎn)生鮮亮的顏色與太陽(yáng)光有關(guān)。激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三、四自然段小動(dòng)物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個(gè)表示顏色的詞,既是教學(xué)重點(diǎn),亦是難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所謂對(duì)話實(shí)際就是要走進(jìn)文本,理解文本,吃透文本。閱讀教學(xué)要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。針對(duì)學(xué)生的年段特征組織教學(xué)。
1.激趣導(dǎo)人,鞏固生字
以一只小白兔的歡快出場(chǎng)為開(kāi)篇。從開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引,讓學(xué)生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復(fù)習(xí)生字,快速人文。
2.聯(lián)系表象,理解詞語(yǔ)
二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)是詞語(yǔ)概念總是和事物表象緊密結(jié)合。要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過(guò)對(duì)能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的觀察去領(lǐng)悟,體會(huì)生疏的詞語(yǔ)意境。對(duì)“綠油油、紅艷艷,黃燦燦”這三個(gè)詞的理解,采取直觀地看CAI的動(dòng)態(tài)演示和對(duì)各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進(jìn)行選擇的方式。通過(guò)表象理解詞語(yǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)情境,朗讀句子
在了解詞語(yǔ)后,馬上采取放音樂(lè)進(jìn)行情境描述。讓學(xué)生去聽(tīng),去想象;進(jìn)入角色去感受;從而有感情的讀出小鳥(niǎo)的話。在此基礎(chǔ)上再去讀句式相同的3、4自然段也就很容易了。
4.展開(kāi)想象,拓展語(yǔ)言
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人為性與工具性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了正確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言。提高語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)“太陽(yáng)是——,照在——上”的句式訓(xùn)練其目的亦在于此。
[教學(xué)過(guò)程]
(第一課時(shí):初讀課文,識(shí)字。標(biāo)注出自然段。初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一自然段。)
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
1.(點(diǎn)擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂(lè)蹦出。)你們看,愛(ài)提問(wèn)的小白兔又來(lái)了,還記得她最想知道的是什么嗎?(生齊讀課題板書(shū))
2.你們想不想和小白兔一起去尋找答案呢?在去之前呀,小白兔要先考考你們,看你們上節(jié)課學(xué)的生字詞都記熟了沒(méi)有。
3.(點(diǎn)擊,動(dòng)畫(huà)小兔出現(xiàn),邊跳邊說(shuō):“我是愛(ài)提問(wèn)的小白兔,生字詞,誰(shuí)來(lái)讀?)師出示去拼音的字卡,全班快速齊讀。
4.出示詞卡,分別指名讀,再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯(cuò),讓我們快點(diǎn)和小白兔一齊去尋找答案吧!
二、進(jìn)入情境,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段
1.自由讀課文2、3、4自然段,看看小白兔去問(wèn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物,小動(dòng)物又是怎樣說(shuō)的呢?
。◣熛挛宦(tīng),做指導(dǎo))
2.反饋。分別指名說(shuō),師相應(yīng)地貼上動(dòng)物的圖形及對(duì)應(yīng)的顏色字:綠、紅、黃。
3.全班再自由讀三個(gè)小動(dòng)物的話。師生合作全班齊讀。
4.指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)句。小鳥(niǎo)為什么認(rèn)為太陽(yáng)是綠色的呢?(可引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖:小鳥(niǎo)在天空飛翔,生活在??)只要學(xué)生的理解回答是和小鳥(niǎo)生活的環(huán)境有關(guān);就馬上讓他讀。點(diǎn)3個(gè)人。
5.再自由讀小鳥(niǎo)句。直觀理解“綠油油”。看看有了陽(yáng)光的照射,綠色的樹(shù)葉會(huì)有什么不同?(出示CAI,書(shū)上圖1,圖中的太陽(yáng)光的光暈一圈圈擴(kuò)散,灑落在樹(shù)上,樹(shù)葉變得一閃一閃,發(fā)亮)。
6.生反饋說(shuō)感受,師相機(jī)出示“綠油油”詞卡,貼上。全班齊讀。請(qǐng)1人讀句子。
7.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色感受、想像小鳥(niǎo)看見(jiàn)的那一片綠油油的樹(shù)葉。
(放音樂(lè),描述)晨光叫醒了風(fēng),風(fēng)叫醒了樹(shù),樹(shù)叫醒了鳥(niǎo),小鳥(niǎo)睜開(kāi)了眼睛看到的是一片綠色的樹(shù)葉,暖暖的陽(yáng)光照在綠色的樹(shù)葉上,樹(shù)葉綠得發(fā)亮,綠得閃光,好像涂了一層油一樣!于是小鳥(niǎo)歡快地說(shuō)(師在范讀此句時(shí),背景音樂(lè)要正好出現(xiàn)無(wú)數(shù)只鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲)“太陽(yáng)是綠色的,照在樹(shù)葉上綠油油的”。
8.同座間互讀小鳥(niǎo)句,個(gè)人展示讀,女生讀、男生讀、全班讀?梢赃呑鰟(dòng)作邊讀。師把用綠蠟光紙做的樹(shù)選出。貼在“綠油油”詞下。
三、聯(lián)系表象,自主體會(huì)3、4自然段
1.小白兔聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后想了想,她想什么了呢?她又干什么了呢?
2.生反饋。自由讀3—4段。
3.(生展示讀,師根據(jù)學(xué)生的選擇,點(diǎn)擊出相應(yīng)的小動(dòng)物的句子。)
學(xué)生展示讀完小蜜蜂的句子,就讓他選擇出一朵他認(rèn)為是“紅艷艷”的花。并說(shuō)出理由。
4.師出示“紅艷艷”詞卡,全班讀。
5.分小組讀,全班讀小蜜蜂句。
6.課件出示小青蛙的話,個(gè)人展示讀。
7.請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生選擇出他們認(rèn)為是“黃燦燦”的稻穗。并說(shuō)出理由。師相機(jī)出示詞卡“黃燦燦”,全班齊讀。
8.小組讀,學(xué)生評(píng)價(jià),全班讀小青蛙句。
四、回顧全文,學(xué)習(xí)第5自然段
1.今天我們和小白兔一起去問(wèn)了——(手指黑板,生接答)小鳥(niǎo)說(shuō)——(生讀)又去問(wèn)了——(生答)還去問(wèn)了——(生接)
2.小白兔問(wèn)了他們后是怎么想的呢?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文的最后一段。
3.師評(píng)價(jià)。加重語(yǔ)氣范讀此句,再請(qǐng)一人讀。
4.是啊,小白兔到現(xiàn)在還不明白太陽(yáng)到底是什么顏色的呢!看,它還坐在那想呢。ㄊ疚闹袌D4)讓我們一起來(lái)讀一讀吧。全班齊讀第5段。
五、拓展訓(xùn)練,發(fā)散思維
1.是啊,它們說(shuō)的'都不同,太陽(yáng)到底是什么顏色呢?發(fā)揮你的想像,說(shuō)一說(shuō)吧!進(jìn)行“太陽(yáng)是一,照在——上”的句式訓(xùn)練。
2.可先作引導(dǎo),如:
①如果是海豚,它會(huì)說(shuō)太陽(yáng)是——?
、诂F(xiàn)在小白兔穿上大棉襖去問(wèn)小企鵝,小企鵝會(huì)說(shuō)——?
放手讓學(xué)生發(fā)揮想象,充分自由地說(shuō)。只要合理,都要給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。
3.是啊,大家說(shuō)的都不同,太陽(yáng)到底是什么顏色呢?讓我們?cè)谏钪腥ふ野伞?/p>
六、猜字記宇,觀察寫(xiě)字
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)和小白兔一起去問(wèn)了太陽(yáng)的顏色,現(xiàn)在小白兔帶給我們幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。大家先讀一讀田字格中的字,注意看清字形,小白兔待會(huì)要打字謎讓我們猜。
2.放課件,動(dòng)畫(huà)小白兔出字謎。讓學(xué)生搶答。答對(duì)一個(gè),課件便快速出現(xiàn)這個(gè)字。
3.學(xué)生練寫(xiě)描紅(師巡查,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”并個(gè)別點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))。
4.總結(jié):
同學(xué)們,你們看,因?yàn)橛辛颂?yáng),讓我們看到這么多美麗的顏色,愿我們都做一個(gè)會(huì)觀察、愛(ài)思考的人,去大自然中發(fā)現(xiàn)更多的美!
教學(xué)反思
《太陽(yáng)的顏色》講的是小白兔很想知道太陽(yáng)的顏色,于是它就去問(wèn)小鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙,可這些小伙伴的答案都不同,它們說(shuō)的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點(diǎn)兒犯糊涂了:太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?最后故事以彩虹阿姨的一句話既直接又間接地道出了問(wèn)題的答案。
這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂,其中第二、三、四自然段句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式非常相似,符合幼兒期孩子喜歡在循環(huán)往復(fù)的重復(fù)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的興趣!疤(yáng)是什么顏色的?”單從這個(gè)問(wèn)題上看,這是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題。但這個(gè)活動(dòng),運(yùn)用一個(gè)故事進(jìn)行講述,所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定在了語(yǔ)言領(lǐng)域。
對(duì)于“太陽(yáng)是什么顏色的”這個(gè)問(wèn)題,是在欣賞、理解這個(gè)故事的過(guò)程中,一帶而過(guò)地解決的。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容,感受太陽(yáng)帶給大自然的繽紛色彩”和“學(xué)習(xí)故事中小鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙的答話,啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達(dá)生活中更多的顏色”。具體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)表述顏色的新詞“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”,并能放在語(yǔ)句中進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)分角色學(xué)習(xí)故事中小鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙的答話,孩子們學(xué)習(xí)的興致較高,整個(gè)活動(dòng)效果較好。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思7
《我是蘋(píng)果》原文
我是蘋(píng)果,
一只小小的,紅艷艷的蘋(píng)果
我的微笑,掛在孩子的臉上,
我的甜蜜,流進(jìn)老人的心窩。
我給遠(yuǎn)航的海員充饑,
我給沙漠的行者解渴。
我使失去陽(yáng)光的病人恢復(fù)健康,
我使健康的人更加愉快的生活。
我是蘋(píng)果,
一只小小的,紅艷艷的蘋(píng)果。
我是太陽(yáng)和大地的女兒,
我是葉子和花兒合唱的歌。
我是可以摘來(lái)的月亮和星星,
我是可以拾得的珍珠和貝殼。
我是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠,
我是跳躍的希望和熱情的.火。
我是蘋(píng)果,
一只小小的,紅艷艷的蘋(píng)果。
教案
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,個(gè)性化讀題,情感鋪墊
二、初讀課文,討論“我是只怎樣的蘋(píng)果?”
1、教師范讀,學(xué)生談感受
2、學(xué)生自由讀,并思考:我是只怎樣的蘋(píng)果?
3、師生交流“我是只怎樣的蘋(píng)果?”(外形)
4、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀:“我是蘋(píng)果,我是一只小小的、紅艷艷的蘋(píng)果!
5、教師隨機(jī)板書(shū):可愛(ài)、快樂(lè)
三、精讀課文
。ㄒ唬┭凶x第二節(jié),感悟“我是一只怎樣的蘋(píng)果”。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
2、讓學(xué)生談感悟。
3、讓學(xué)生帶感情朗讀。
4、教師小結(jié)并板書(shū):樂(lè)于助人美好奉獻(xiàn)。
5、教師啟發(fā),學(xué)生質(zhì)疑。
6、練讀該小節(jié)。
。ǘ┭凶x第4節(jié),再次感悟“我是一只怎樣蘋(píng)果”。
1、小組合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考討論。
2、師生交流對(duì)易懂句子的理解。
3、教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生概括“這還是一只怎樣的蘋(píng)果”。
4、集體研讀難懂句子,教師點(diǎn)撥并做朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生練讀。
6、教師小結(jié)。
四、美讀課文,升華情感。
五、拓展訓(xùn)練,創(chuàng)作詩(shī)歌。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
教學(xué)反思
《我是蘋(píng)果》是一首小詩(shī),從蘋(píng)果的作用和生長(zhǎng)過(guò)程中,使學(xué)生感受到給予是一種美德。
形象是詩(shī)的語(yǔ)言,所以想像是關(guān)鍵。我在教授課文第二小節(jié)時(shí),首先請(qǐng)學(xué)生以各種形式的朗讀,或男女生對(duì)讀,或小組賽讀,或齊讀,或師生合作讀……在讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,說(shuō)一說(shuō):不同的人在不同的情況下吃蘋(píng)果的情景,然后說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果的好處。由于讀懂了課文,因此,想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”這些不同的人吃蘋(píng)果的情景就順理成章了。學(xué)生在陳老師的層層引導(dǎo)下,主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,不僅能很快讀懂課文第二節(jié)內(nèi)容,而且興致勃勃地展開(kāi)想像,說(shuō)得合情合理,說(shuō)得意猶未盡。
第四節(jié)課文的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn),我為了讓學(xué)生了解“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒,我是葉子和花兒合唱的歌!薄拔沂强梢哉獊(lái)的月亮和星星,我是可以拾得的珍珠和貝殼!薄拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠,我是跳躍的希望和熱情的火!边\(yùn)用了多媒體,在學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅幅種植蘋(píng)果以及蘋(píng)果豐收時(shí)的圖畫(huà),于是學(xué)生馬上理解到:“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒。是葉子和花兒合唱的歌。”是寫(xiě)蘋(píng)果的生長(zhǎng)離不開(kāi)大地和陽(yáng)光,以及長(zhǎng)葉開(kāi)花的過(guò)程!拔沂强梢哉獊(lái)的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和貝殼!狈从沉颂O(píng)果的難得和珍貴。“我是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠,我是跳躍的希望和熱情的火!蹦痰暮顾硎竟r(nóng)勞作、非常辛苦,結(jié)晶的露珠說(shuō)的是蘋(píng)果沐浴過(guò)雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋(píng)果豐收時(shí)的景象和人們的心情。如果沒(méi)有形象的圖片,如果沒(méi)有先進(jìn)的多媒體展示,那么學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)一定會(huì)有難度。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思8
這里的風(fēng)景最美:
林中有一池圓圓的湖水,
它亮得像面鏡子,
它綠得像塊翡翠。
微風(fēng)吹過(guò)湖面,
波紋一圈追著一圈,
好像一張發(fā)光的大唱片,
在林中草地上旋轉(zhuǎn)。
你聽(tīng),這里播送出
多么好聽(tīng)的音樂(lè):
蟋蟀彈琴,
小鳥(niǎo)唱歌,
啄木鳥(niǎo)敲著木魚(yú),
嘟嘟嘟,嘟嘟嘟,
青蛙打著小鼓,
咯咯咯,咯咯咯。
假日里,我們常坐在湖邊,
手里捧著野果,
一面吃著野果,
一面聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入新課
1、談話引入。
師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些湖?你發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里?(學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由暢談湖的美景,如湖水、湖邊的樹(shù)木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動(dòng)物等等。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生講得清楚、有感情。)
2、導(dǎo)入新課。
師:有一位名叫金波的人寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī),題目就叫《湖》(板書(shū)課題)。今天我們就要學(xué)習(xí)這篇課文(齊讀課題)。
二、讀通課文,了解課文大意
1、自由讀文,認(rèn)識(shí)生字新詞。
。1)通讀課文,標(biāo)出生字新詞,多讀幾遍。
(2)出示生字新詞卡片,抽讀,正音,齊讀。
2、把課文讀通讀順。
。1)自由練讀課文,抽讀課文,學(xué)生互相幫助。要求把課文讀通順。
。2)自由讀文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。(學(xué)生談自己初讀課文的收獲。談?wù)n文內(nèi)容、詞句意思、自己的感受和想象等都應(yīng)獲得充分肯定。)
三、細(xì)讀課文,深入感悟湖的風(fēng)景之美和“音樂(lè)”的美妙
(一)首先,學(xué)習(xí)第1節(jié)詩(shī),深入感悟風(fēng)景之美。
1、全面感知第1節(jié)詩(shī)。
。1)結(jié)合插圖,齊讀第1節(jié)詩(shī),說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么。(主要寫(xiě)了湖的風(fēng)景最美)
。2)自由讀文,思考:在這節(jié)詩(shī)中,你從哪些地方體會(huì)到湖的風(fēng)景最美?(可概括為湖水美、波紋美。)
2、小組交流,體會(huì)湖水美。
。1)比較下邊兩句話,說(shuō)說(shuō)哪句話描寫(xiě)得更美。為什么?
、倭种杏幸怀睾芰,很綠。
、诹种杏幸怀貓A圓的湖水,它亮得像面鏡子,它綠得像塊翡翠。
。á诰涿鑼(xiě)得更美,它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點(diǎn),而且寫(xiě)出了湖的形狀,把湖水比作鏡子和翡翠,讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。)
。2)指導(dǎo)朗讀這三行詩(shī),讀出湖水的美,并試著背誦下來(lái)。
3、文圖結(jié)合,體會(huì)波紋美。
。1)齊讀描寫(xiě)波紋的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)波紋美在哪里。(“追”字把波紋當(dāng)小孩寫(xiě),充滿樂(lè)趣;波紋發(fā)著光,像一張大唱片在林中草地上旋轉(zhuǎn),非常美麗。)
。2)現(xiàn)在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢?請(qǐng)你用水彩筆畫(huà)出來(lái),看誰(shuí)畫(huà)得又快又有趣。▽W(xué)生自愿展示和介紹作品,擇優(yōu)張貼到黑板上。)
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句詩(shī),讀出波紋的美,并試著背誦下來(lái)。
4、學(xué)生自由朗讀和背誦第1節(jié)詩(shī)。
。ǘ┢浯危瑢W(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī),深入感悟自然界“音樂(lè)”的美妙。
1、認(rèn)真聽(tīng)錄音(自然界的.聲音),說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到些什么。
2、自由朗讀第2節(jié)詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。(①主要寫(xiě)了自然界有好聽(tīng)的音樂(lè);②具體寫(xiě)了蟋蟀、小鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)和青蛙這4種動(dòng)物;③作者把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě),生動(dòng)有趣;④它們的聲音各不相同。)
3、比賽讀第2節(jié)詩(shī),看誰(shuí)讀得有趣。指導(dǎo)背誦。
4、結(jié)合對(duì)課文的理解,填寫(xiě)課后第2題。
。ㄈ┳詈,學(xué)習(xí)第3節(jié)詩(shī),體會(huì)湖給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
1、邊看課文邊聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
2、“美妙”是什么意思?在第2節(jié)詩(shī)中找出一個(gè)近義詞。(好聽(tīng))
四、朗讀(背誦)全詩(shī),教師小結(jié)
五、記憶和書(shū)寫(xiě)生字
1、自主記憶生字。
。1)齊讀生字,鞏固字音。
。2)四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
。3)全班交流記憶生字的方法并組詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)完成課后練習(xí)的范字摹寫(xiě),感知筆畫(huà)的位置長(zhǎng)短,重點(diǎn)指導(dǎo)“啄”“假”字。
(2)同桌交流評(píng)議。
。3)展示作業(yè),交流寫(xiě)好生字的要領(lǐng)。
《湖》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇詩(shī)歌。全文分三個(gè)部分:
1—8行描繪了湖景的美;9—16行寫(xiě)了湖邊昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)給我們播放的好聽(tīng)的音樂(lè);17—20行寫(xiě)了小朋友在湖邊一邊吃野果,一邊聽(tīng)音樂(lè)的快樂(lè)情景。詩(shī)歌節(jié)奏明快,朗朗上口,很適合小學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)要求通過(guò)朗讀詩(shī)句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè),訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
我在備課過(guò)程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置,堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么,一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。具體說(shuō)來(lái)做得比較好的有以下幾點(diǎn):
一、精心備課,以學(xué)生為本。
備課時(shí),我反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo),并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,"以學(xué)生為本",遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出:"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。在備課中,我抓住了教材中的重難點(diǎn),也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀、理解,去感受文本。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,讓他們發(fā)出自己的聲音,表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生,才能作到真正的傾聽(tīng)。我也悟出:只有在平等合作的課堂中,學(xué)生才是真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在學(xué)生伙伴有疑難,需幫助時(shí),我們才需伸出援助之手,稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo),決不能越俎代庖,剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。如在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會(huì)做什么時(shí),其中有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我會(huì)一邊吃著野果,一邊躺在草坪上聽(tīng)音樂(lè),回來(lái)的時(shí)候還會(huì)在竹子上刻一個(gè)字留作紀(jì)念!庇龅竭@個(gè)問(wèn)題我并沒(méi)有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境,不好,而是請(qǐng)別的同學(xué)去說(shuō),以一個(gè)旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會(huì)疼的。使他懂得要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。我這樣做,使學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。
三、讀中入情,讀中想象。
課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多形式的讀:如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等,在多層次的朗讀中感知、感悟,在讀中想像,在情境中想像,在讀中鑒賞。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想像比知識(shí)更重要”。我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,發(fā)揮學(xué)生的想像力。如看圖想像你還聽(tīng)到了什么音樂(lè),課上,學(xué)生想像的翅膀展開(kāi)了。在讀中想象,在想象中升華。
但在教學(xué)中也有遺憾之處,如在處理17—20行時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,讓他們用“一面……一面……”說(shuō)說(shuō)假日里,你在湖邊還會(huì)做些什么,這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。使學(xué)生充分感受到湖的美及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思9
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程!薄兑环昼姟肥且黄宋男院軓(qiáng)的課文,描寫(xiě)的是二年級(jí)學(xué)生非常熟悉的生活。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,幫助學(xué)生入情入境,在愉快的請(qǐng)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)而受到潛移默化的熏陶,體會(huì)到“分秒必爭(zhēng)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、知道時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。
【課前準(zhǔn)備】
。、音樂(lè)磁帶、生字卡片(鬧鐘形)、小黑板。
。、小實(shí)驗(yàn):
、 數(shù)一數(shù):
一分鐘我的心臟跳了幾下?
、 試一試:
一分鐘我能讀幾個(gè)學(xué)過(guò)的生字?
⑶ 比一比:
一分鐘我能拍幾下皮球?
⑷ 想一想:
一分鐘我還能做些什么?
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
剛才的課前準(zhǔn)備正好用了一分鐘,一分鐘過(guò)得可真快呀!課前,老師請(qǐng)小朋友們回家做了幾個(gè)有關(guān)一分鐘的小實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(注意表?yè)P(yáng)完成較好的學(xué)生。)
二、游戲活動(dòng),愉快識(shí)字
。、這短短一分鐘,小朋友們做的'事真不少。咱們就來(lái)比一比,看誰(shuí)一分鐘認(rèn)識(shí)的生字最多?
。、出示小黑板,紅色標(biāo)出生字及拼音:
鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 嘆氣 決定 后悔
要求:
自個(gè)兒說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字寶寶,你是用什么好方法認(rèn)識(shí)它的?
。、(一分鐘的輕快音樂(lè)。)學(xué)生自主識(shí)字。
。础⒅该答,評(píng)選出數(shù)名“識(shí)字大王”。
反饋時(shí)注意正音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認(rèn)識(shí)生字。
。、認(rèn)讀鞏固生字,并引導(dǎo)學(xué)生按識(shí)字方法把生字寶寶送回家。
。、(出示無(wú)拼音詞語(yǔ)。)認(rèn)讀詞語(yǔ):
⑴ 指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ),特別指導(dǎo)朗讀“丁零零”、“哈欠”,注意輕聲。
、 讀好“嘆氣”、“后悔”,體會(huì)詞意。
三、談話揭題,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
。薄⒁环昼姷拇_很短,一眨眼就過(guò)去了,但通過(guò)剛才的一分鐘識(shí)字游戲,我們深深體會(huì)到一分鐘很重要。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)魯兵叔叔寫(xiě)的一個(gè)很有意思的故事。
2、讀課題。
。场(shū)寫(xiě)“鐘”:
、 “鐘”是生字,我們不僅要記住它,還要寫(xiě)好它?纯础拔視(huì)寫(xiě)”中的“鐘”,你們發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
。ㄉ答仯鹤笳覍、懸針豎等。)
、 師范寫(xiě),生手書(shū)空。
、 生書(shū)寫(xiě),師指導(dǎo)。
。础(shū)寫(xiě)“哈”、“嘆”:
、 再讀讀其余7個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字和“鐘”一樣,也是左右結(jié)構(gòu)?
、 仔細(xì)觀察田字格中這兩個(gè)字,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
。ā翱凇弊峙詴(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。)
、 生書(shū)寫(xiě)──前后桌當(dāng)小老師互評(píng),打“”。
四、初讀課文,感知大意
。、師范讀后請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你知道了些什么?
。◣熾S機(jī)板書(shū)。)
。、生自由練讀,并標(biāo)小節(jié)序號(hào)。
3、開(kāi)火車(chē)檢查自讀情況,要求正確、通順。
五、首尾對(duì)比,朗讀感悟
。薄⒙(tīng),丁零零,鬧鐘響了,該起床了,可元元呢?
。ǔ鍪镜谝恍」(jié)第二句。)
⑴ 讀一讀。
、 想一想元元為什么不準(zhǔn)時(shí)起床?
。S機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出僥幸、無(wú)所謂等語(yǔ)氣。)
、 演一演。
2、齊讀第一小節(jié)。
3、再多睡一分鐘,真的不可能會(huì)遲到嗎?瞧(出示插圖),可當(dāng)元元到了學(xué)校,已經(jīng)上課了,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從老師、同學(xué)、元元三個(gè)角度來(lái)描述圖意。)
。、根據(jù)生反饋情況隨機(jī)學(xué)習(xí)第二句描寫(xiě)元元的話和指導(dǎo)朗讀第三句李老師的話。
5、隨機(jī)出示第五小節(jié)第二句:
、 讀一讀。
、 想一想:
這時(shí)候,元元又會(huì)怎么想呢?
。S機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出后悔、懊惱、羞愧等不同語(yǔ)氣。)
⑶ 演一演。
、 首尾兩句話對(duì)比朗讀。
。、齊讀第五小節(jié)。
六、結(jié)課
唉,多睡了一分鐘,卻遲到了20分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),元元后悔極了。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,幫元元把這丟失的20分鐘找回來(lái),好嗎?
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思10
核心提示:這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱,卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。文中以春天的郊外為背景,描寫(xiě)自然景象。截取生活片段,以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)敘述,解答課題設(shè)置的懸念,“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起...
這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱,卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。文中以春天的郊外為背景,描寫(xiě)自然景象。截取生活片段,以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)敘述,解答課題設(shè)置的懸念,“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法,表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè),創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí),我們也能感受到,適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂(lè)。
優(yōu)點(diǎn)之處:
在本課的.教學(xué)中,我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。同時(shí),我在課堂上還注重了雙基教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。
不足之處:
讀文較多,寫(xiě)字時(shí)間不夠。
改進(jìn)措施:
設(shè)計(jì)隨文識(shí)字,不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)加快上課的節(jié)奏。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語(yǔ)若干個(gè);能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字,并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文,并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文,了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話,知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):
1、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn):理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程備注
一、名言引入,揭示課題:
1、名言交流:在學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)積累了不少名人名言,現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。(指名幾人)
2、出示文中的句子:老師也有一句子要和大家交流,自己輕聲念念。
。ǔ鍪荆┮悄懔艚o人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!
3、出示高爾基像:這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫(xiě)給兒子信中的一句話。讀了之后,你們有什么問(wèn)題嗎?
4、總結(jié):
(1)為什么要寫(xiě)這句話?
(2)這句話是什么意思?
5、揭示課題:讓我們帶著這些問(wèn)題,一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字:基。(變形的其加土)
二、整體感知,讀文識(shí)字:
1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話?自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并把課文讀正確。
2、逐段檢查,尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好:矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字:妻、晃、陣、霞(妻:正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞:正確書(shū)寫(xiě)下半部分,并組詞。)
4、把生字送回文中,自己再輕聲讀讀課文,邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話?
5、師小結(jié):兒子種花,將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信,將深刻的道理告訴兒子,讓他知道留給別人美好的東西,會(huì)使自己感到快樂(lè)。
三、走進(jìn)課文,解讀“給予”:
(一)兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文,想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容:第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲,個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上:千里迢迢來(lái)到父親這兒,卻沒(méi)有休息。
一直:一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣:栽種了許許多多的花草。
只有……還:這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示,想象說(shuō)話:
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁,但他絲毫不覺(jué)得,因?yàn),他心里一直想?/p>
4、小結(jié):從這段話里,我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài),一心想把美好的東西留給他,我們稱這種行為為給予。(板:兒子、種花、給予)
。ǘ└赣H的“得到”
1、過(guò)渡:我們說(shuō)有給予就必然有得到,下面我們?cè)?/p>
來(lái)讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
。ㄦ弊湘碳t、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂)
理解:“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字:姹、嫣(在字形上都有“女字旁”,在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以,“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。(指名說(shuō))學(xué)生讀課文。(引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,心里有——(期待學(xué)生回答:說(shuō)不出的高興)。都會(huì)有哪些高興呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。
【投影出示】傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興,因?yàn)椤?/p>
6、師小結(jié):(板書(shū):高爾基、賞花、得到)
四、學(xué)習(xí)書(shū)信,領(lǐng)悟“給予”:
1、過(guò)渡:高爾基看到這些美麗的花兒,除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許許多多的感想,于是,他把這些感想寫(xiě)在信中,讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書(shū)信的格式)
2、學(xué)生自由讀書(shū)信,指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后,兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢?(學(xué)生自由回答)(板:、寫(xiě)信、明理)
4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的,讓我們把這些想法寫(xiě)下來(lái)告訴高爾基,好嗎?
五、體驗(yàn)習(xí)作,實(shí)踐“給予”:
1、小練筆,兩個(gè)話題,自選一個(gè):
。1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的快樂(lè),讓我們幫他寫(xiě)一封回信,把心中的快樂(lè)傳達(dá)給遠(yuǎn)方的`爸爸。
。2)生活中,你也一定給予過(guò)別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂(lè)”為題,寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字:基、妻、晃、陣、霞。
教學(xué)反思
想象是孩子們的天性,是孩子們巨大的資源寶庫(kù),所以,我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情景,利用多媒體的輔助教學(xué),讓孩子在舒緩音樂(lè)聲中,配上優(yōu)美的美景圖,范讀這一小節(jié),帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地,然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié),想象:你仿佛聞到了什么?聽(tīng)到了什么?又聞到了什么?同學(xué)們頓時(shí)展開(kāi)了豐富的想象,躍躍欲試,“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香!薄拔衣(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱著歌!薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞!薄痪渚鋬(yōu)美的語(yǔ)言從孩子們口里冒出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了他們的想象空間,提高了口語(yǔ)交際能力。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
★抓住人物對(duì)話,讀懂故事內(nèi)容。
★談話交流,領(lǐng)悟故事背后的深刻道理。
★學(xué)習(xí)默讀課文,做到默讀不出聲,不指讀,邊讀邊想。
教學(xué)流程:
一、回顧舊知。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇成語(yǔ)故事,它的名字叫做……
教師板書(shū)課題:囫圇吞棗,提醒大家注意“棗”字。
誰(shuí)能為我們講講故事的主要內(nèi)容?
指名參照給出的提示,完成主要內(nèi)容的概括。
二、提出質(zhì)疑
在你的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,你一定有一些自己解決不了的問(wèn)題,請(qǐng)大家現(xiàn)在小組內(nèi)交流,組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決,不能解決的由組長(zhǎng)歸納整理在問(wèn)題紙上,我們班上解決。
1、小組內(nèi)提出質(zhì)疑,組長(zhǎng)歸納整理。
2、全班交流問(wèn)題。教師進(jìn)行歸納整理,制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
A什么是囫圇吞棗?
B年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)
C年輕人為什么會(huì)鬧出這樣的笑話?
三、圍繞質(zhì)疑,深入理解。
A、什么是囫圇吞棗?
今天我們要學(xué)一種新的讀書(shū)方法:默讀(說(shuō)一說(shuō)什么是默讀)
請(qǐng)大家用默讀的方法默讀課文第二自然段,找一找什么是“囫圇吞棗”?
B、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)
引導(dǎo)學(xué)生從主人與年輕人的對(duì)話中體會(huì)文章內(nèi)容。
找到主人的話語(yǔ),讀一讀,從主人的話中,你讀懂了主人要表達(dá)什么意思嘛?
主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住年輕人吃東西的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì))
為了年輕人的健康,主任客氣地說(shuō):(生接讀主人的話)
年輕人聽(tīng)到主人這樣說(shuō),他是什么反應(yīng)?(愣住了)。
假如你是那個(gè)年輕人,你為什么愣住,此時(shí),你會(huì)想些什么呢?
從年輕人的想法來(lái)看,你認(rèn)為他聽(tīng)懂主人的話了嗎?
面對(duì)怎么吃梨和棗,年輕人想出了一個(gè)什么辦法呢?
出示語(yǔ)段:“哈哈,我有辦法了,……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)
練習(xí)將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個(gè)說(shuō)法。說(shuō)說(shuō)對(duì)“兩全齊美”的理解。
年輕人所說(shuō)的“兩全齊美”的辦法,具體指怎么做呢?有哪兩個(gè)方面的好處呢?(出示課件)
討論:這個(gè)辦法真的就兩全齊美嗎?
在場(chǎng)的人聽(tīng)了他的想法后,有什么反應(yīng)呢?理解“前仰后合”的意思。
師過(guò)渡語(yǔ):剛才我們通過(guò)對(duì)第二自然段的學(xué)習(xí)清楚了年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單回答)在這一段中作者主要采用了主人和年輕人的(對(duì)話)向我們講述了這個(gè)事情的來(lái)龍去脈。同學(xué)們想不想扮演一下故事中的主要人物,表演一下呢?
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。組長(zhǎng)安排好角色,一會(huì)兒,我們要進(jìn)行小組展演。
小組內(nèi)分角色表演。
小組展演,其他小組給出評(píng)價(jià)。
討論:
1、在年輕人說(shuō)完后,在場(chǎng)的.人都笑得“前仰后合”,他們?cè)谛κ裁?
2、年輕人為什么會(huì)鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢?
如果你在場(chǎng),你想對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢?
四、課堂小結(jié)。
年輕人不進(jìn)行分析理解,只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法,真是可笑。大家要記住,不管是在學(xué)習(xí)上,還是在想辦法解決問(wèn)題時(shí),一定要(多動(dòng)腦筋,對(duì)知識(shí),對(duì)情況多加分析與理解。)
五、布置作業(yè)
1、向父母講述文中的故事
2、閱讀其他的成語(yǔ)故事。
二年級(jí)語(yǔ)文《囫圇吞棗》教學(xué)反思范例
《囫圇吞棗》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文,對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),這篇課文較長(zhǎng),生字也較多。讀起來(lái)可以說(shuō)是有難度的。為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,前一天留了預(yù)習(xí)的作業(yè),要求學(xué)生晚上把課文讀5遍以上,讀通順。把不懂的字詞畫(huà)下來(lái),查字典弄明白。 我想,如果學(xué)生按著預(yù)習(xí)要求認(rèn)真的去做,第二天的課講得也會(huì)順利多了。
今天的語(yǔ)文課上,我先板書(shū)了課題,因?yàn)橐呀?jīng)布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),所以,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:囫圇是什么意思?課題為什么叫“囫圇吞棗”?我認(rèn)為一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,孩子們卻給了我一個(gè)啼笑皆非的答案,大大出乎我的意料。
孩子們踴躍的舉手,叫起來(lái)一個(gè)后,大聲的回答說(shuō):“因?yàn)檎n文里有一個(gè)年輕人叫囫圇,他吃的棗,所以叫‘囫圇吞棗’!我問(wèn):“他這樣回答對(duì)嗎?”孩子們齊聲說(shuō):“對(duì)!”
真是讓我哭笑不得,這就是回家預(yù)習(xí)的結(jié)果?是沒(méi)把作業(yè)當(dāng)回事兒?
我說(shuō):“下面,你們認(rèn)真的讀一遍課文,告訴老師課文中哪里寫(xiě)著年輕人的名字叫囫圇。”孩子們大聲的讀起來(lái),讀完后,再問(wèn):“誰(shuí)能告訴老師你是從哪句話看出年輕人的名字叫囫圇的?”王鑫偉站起來(lái)讀到:“吃棗只咽不嚼,這不成了囫圇吞棗了嘛!”原來(lái)如此,她們不是沒(méi)好好預(yù)習(xí),而是理解上出了偏差,不明白囫圇是什么意思,就把它當(dāng)成了人的名字。
我說(shuō):“先不管這個(gè)答案對(duì)不對(duì),拿出字典來(lái),大家查一下囫圇是什么意思!蓖瑢W(xué)們查完后大聲說(shuō):“是完整的,整個(gè)的意思!痹賳(wèn):“它是人的名字嗎?”孩子們一起回答:“不是!”接著問(wèn):“根據(jù)它的意思想一下囫圇吞棗應(yīng)該是什么意思?”孩子們答:“是整個(gè)的把棗吞下去!蔽以俳又f(shuō):“那好,大家再仔細(xì)讀一遍課文,想想這個(gè)故事到底說(shuō)了一件什么事兒?”孩子們津津有味的讀了起來(lái)。
看來(lái),孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異,他們的思維方式有時(shí)很簡(jiǎn)單,有時(shí)很獨(dú)特,在引導(dǎo)他們理解知識(shí)時(shí),我們不能以自己的思想為主導(dǎo),要多想一想,孩子們會(huì)怎么想,多問(wèn)一問(wèn),他們?cè)谙胧裁矗鶕?jù)他們的理解程度再去解決問(wèn)題,這樣,我們的勁兒才能使在刀刃上。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
板塊一認(rèn)讀生字,認(rèn)識(shí)事物
1.認(rèn)讀“滴、溪”。
。1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?
要點(diǎn):偏旁一致,都是“氵”;都與水有關(guān)。
(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請(qǐng)你找一找,圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?
要點(diǎn):“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。
。3)偏旁是“氵”的字,都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,但也和水有關(guān)。比如“雨”,你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?
要點(diǎn):“雹、雪、霧、露、霜”等。
(4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。
2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。
提示:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長(zhǎng)句。
。1)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:升到空中,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。
要點(diǎn):教師范讀,一種沒(méi)有重音,一種帶有重音,讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng);讓學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。
。2)引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng),哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了?
提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來(lái)越低,變成了無(wú)數(shù)小水滴”等語(yǔ)句;學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。
2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。
。1)出示短語(yǔ):
在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)
誰(shuí)會(huì)讀?
要點(diǎn):詞組和詞組之間要注意停頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音,例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”。
(2)同樣是水,為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?
教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。
(3)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教師范讀,讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。
提示:教師可用不同方式朗讀,讓學(xué)生辨析。第一種,節(jié)奏無(wú)變化;第二種,節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué),在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快,其中“開(kāi)大會(huì)”舒緩一些。
。4)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句:
“有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事,灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事,淹沒(méi)莊稼,沖毀房屋,給人們帶來(lái)災(zāi)害。”
朗讀這句話的時(shí)候,節(jié)奏該怎么變化呢?請(qǐng)你自己試著讀一讀,看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。
提示:讀到水做的好事是開(kāi)心的,驕傲的,讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的,語(yǔ)速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
板塊三遷移運(yùn)用
1.說(shuō)說(shuō)水的變化。
。1)說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找,水變成了什么?你能把它們都圈出來(lái)嗎?誰(shuí)能用“我是水,我會(huì)變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)?
提示:“我是水,我會(huì)變成汽”等;只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。
。2)提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化,請(qǐng)你用“我是水,我會(huì)變。有時(shí)候,我……;有時(shí)候,我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。
提示:可以說(shuō)水形態(tài)的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的'變化,比如在池子里睡覺(jué),而在小溪里散步等;可以說(shuō)水性格的變化,有時(shí)候很溫和,有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí),目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。
2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。
。1)出示句子:小水滴聚在一起落下來(lái),人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái),人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來(lái),人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來(lái)?小硬球怎么掉下來(lái)?小花朵怎么掉下來(lái)?
要點(diǎn):發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。
。2)同樣是從上往下,為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái),小硬球打下來(lái),小花朵飄下來(lái)”呢?都換成同樣的動(dòng)詞行嗎?
提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同,掉落下來(lái)的樣子也不相同,體會(huì)文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。
(3)請(qǐng)你來(lái)填一填。
秋天到來(lái),我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上()下來(lái)了。
突然間下雷雨了,一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)()在樹(shù)葉上啪啪的響。
不知道是誰(shuí),撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中()下來(lái)。
(4)這樣的句子,你還會(huì)填嗎?
一陣狂風(fēng)吹來(lái),把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來(lái)。
瀑布從高高的山上,一()千里,非常壯觀。
提示:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
板塊四結(jié)構(gòu)分類(lèi),學(xué)寫(xiě)生字
1.出示10個(gè)生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
。1)生觀察字形結(jié)構(gòu),嘗試歸類(lèi)。
左右結(jié)構(gòu):極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu):變、帶;獨(dú)體字:片。
(2)生交流左右結(jié)構(gòu)類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):注意左窄右寬。
2.重點(diǎn)教學(xué):變、帶、片。
。1)生觀察字形,找關(guān)鍵筆畫(huà)。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩(wěn)。“帶”中間的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下!捌睂(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”,要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位,居中。
。2)教師范寫(xiě),生書(shū)空。
。3)生臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
。4)交流評(píng)價(jià)。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo):
一、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解王寧說(shuō)“我選我”的理由的那段話。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第—頁(yè)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、課件、
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)課題,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:“我”是誰(shuí),他選自己干什么?
二、初讀感知,識(shí)記生字。
(一)自由初讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字。
。ǘ⿲W(xué)生拿出自備的生字卡,自主認(rèn)讀。
。ㄈ┠囊粋(gè)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的小老師,提醒大家哪些字容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)?或者告訴大家可以用什么好辦法
來(lái)記這幾個(gè)生字?
(四)小朋友做小老師提醒:
字音:翹舌音:室 掌
后鼻音:寧 愣
字形:組字游戲:?jiǎn)T 寧 室 樣 校
猜字謎:丁丁頭戴一頂帽。
容易寫(xiě)錯(cuò):切 左邊部分
(五)學(xué)生自由練讀課文,要求:讀正確讀流利,選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽(tīng)。
。├首x展示:指名讀,小組讀,喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
。ㄆ撸┤帻R讀,整體感知。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(一)小黑板出示10個(gè)要寫(xiě)的字,讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn),教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
。ǘ┤嘟涣鲿(shū)寫(xiě)方法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě): 切 教 班
。ㄈ┚毩(xí)書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
。ㄒ唬┲笇(dǎo)讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
讀句子:李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
。靼淄粋(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)。)
(二)學(xué)習(xí)第二、三段。
1、在二、三段中,挑自己喜歡的句子來(lái)有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話?
2、分角色練讀林老師和王寧的對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)人物的.思想感情?
3、模擬再現(xiàn)課堂情境,分角色表演朗讀,評(píng)評(píng)最佳王寧和最佳老師。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、討論交流,為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起了一片掌聲?
2、齊讀最后一段,進(jìn)一步體會(huì):王寧對(duì)自己有信心,懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己,而且還很樂(lè)意為大家服務(wù),所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習(xí)
。ㄒ唬段疫x我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服?
。ǘ┢鋵(shí),我們每個(gè)小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn),閉上眼睛,用心找一找。
。ㄈ┧娜诵〗M介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。
。ㄋ模﹦(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)《夸夸我自己》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教后反思:
本課注意提示語(yǔ),按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說(shuō)的話這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ),這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。
二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思15
師:小朋友們今天都是月亮灣的小村民,讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)美麗的村子吧!
生:齊讀第一自然段。
師:(板書(shū))美麗。
師:那么月亮灣究竟美在哪里?請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段,數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話?想一想文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美景?可以用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
生:按要求自學(xué)第二自然段。
師:小朋友們,你們找到了哪幾處美景的?
生:我找到了六處景色,分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。
師:找得真仔細(xì)呀!那么你喜歡哪一處的景色呢?
生:我喜歡小河。
師:出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜歡它呢?
生:因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>
師:是呀!彎彎的小河如新月,多美呀,你能領(lǐng)著大家讀好它嗎?
生:讀!
師:除了喜歡小河,還有喜歡什么的呢?
生:我最喜歡河里的景色。
師:把你喜歡的介紹給大家。
生:聲情并茂地讀。
師:剛才他讀得多好呀,在他讀得過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我覺(jué)得他把“緩緩地”讀得真好!讓我感覺(jué)到河水流得很慢很慢。
師:那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧!
生:加上動(dòng)作讀。
師:還有喜歡其他地方的小朋友嗎?
生;我喜歡河岸上的桃花,因?yàn)樘一ê苊溃?/p>
師:你從哪里看出來(lái)桃花美呀?
生:因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。
師:出示句子“河岸上開(kāi)滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。”
生:喜歡的小朋友一起齊讀。
師:小朋友們,這個(gè)句子讓你感受到桃花的美,還讓你感受到了什么?
生:我感受到了桃花的多。我從開(kāi)滿這個(gè)詞看出的。
師:你真會(huì)讀書(shū),我們讀書(shū)就是要這樣細(xì)細(xì)品味。
生:我還喜歡綠油油的農(nóng)田,我覺(jué)得農(nóng)田很美很美!
師:出示:“過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田。”和“過(guò)了橋,是一片農(nóng)田!
師:你們發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我覺(jué)得前面一句加上了綠油油使我感覺(jué)到了麥田的美!后一句沒(méi)有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。
師:說(shuō)的真棒!誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些?
生:過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。
師:真會(huì)模仿!
師:學(xué)到這兒,老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導(dǎo)游呢?
生:各位游客,我們現(xiàn)在來(lái)到了月亮灣的村前,看這是月牙一樣的小河,河水繞著村子緩緩地流著,清清的河水倒影著綠樹(shù)、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹(shù),樹(shù)上開(kāi)滿了桃花,就像一片燦爛的朝霞,橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,本文以形象的語(yǔ)言,描繪了月亮灣秀麗可愛(ài)的田園風(fēng)光圖,展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn),按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生理清這一次序,學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來(lái)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí),我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一處景色?為什么?這樣激起了學(xué)生的積極性,他們或充分地說(shuō)著自己喜歡的理由,有的感情投入地朗讀自己喜歡的`段落,此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,比如“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù),樹(shù)上開(kāi)滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一片燦爛的朝霞!碑(dāng)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí),我便出示句子,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),除了桃花的美之外,你還感受到了什么?為什么把桃花比作燦爛的朝霞?學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考,原來(lái)桃花除了美還很多呢,正因?yàn)樘一ê芏,一大片一大片,紅彤彤的,所以像燦爛的朝霞。在處理“過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田!睍r(shí),我并沒(méi)多講,而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明,此時(shí)再拓展,讓學(xué)生模仿寫(xiě)桃花的句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農(nóng)田就像什么呢?學(xué)生展開(kāi)了想象,有的說(shuō)像綠色的地毯,有的說(shuō)像綠色的海洋,似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游,不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成,這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。
【二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《俗語(yǔ)》教案及教學(xué)反思03-29
語(yǔ)文的教學(xué)反思03-21
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思03-05