100以內(nèi)的加法和減法教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的100以內(nèi)的加法和減法教學反思,希望能夠幫助到大家。
100以內(nèi)的加法和減法教學反思1
《100以內(nèi)的加法和減法(一)》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊第6單元,本單元是在學生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十數(shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進行教學的。這一單元的主要內(nèi)容有:口算整十數(shù)加、減整十數(shù);口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù);用加減法解決簡單的問題。下面是我對《100以內(nèi)的加法和減法》的教學反思。
完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學任務(wù)后,整體感覺是:本單元教學比較輕松,大部分學生能熟練口算整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù),并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學生能根據(jù)操作活動口述所學口算題的口算方法,使本單元的兩個教學難點:兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點得以很好突破。同時使學生的口頭表達能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面,本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的問題,這一問題我已在上學期提前教學了,一半的學生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學一方面是使另一半學生過關(guān),另外重點放在對此類問題的分析上。通過教學,學生不僅會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的問題,還能對此類問題進行具體分析,知道兩個數(shù)相比,一個數(shù)多,一個數(shù)少,較大的那個數(shù)可以分成兩部分,一部分是和那個較小的數(shù)同樣多的,另一部分是比較小的.數(shù)多的,所以求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法計算。在引導學生分析的過程中,學生不僅知其然,還知其所以然。
由于教學《100以內(nèi)的加法和減法》這個單元單元感覺輕松,所以我對教材內(nèi)容進行了拓展,增加了求“比一個數(shù)多(少)幾”的問題,感覺學生掌握較好,這又為二年級的解決問題教學減輕了負擔。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗,把一些難點問題提前教學,這樣能使一部分學生提前掌握,另一部分學雖然當時理解不是很透,但通過一段時間的磨合,等到再次教學的時候,基本就能達到教學目標,這種方法對于那些接受能力稍慢的學生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學。這些問題沒有對全班學生作出統(tǒng)一要求,學生能掌握多少算多少,真正體現(xiàn)讓“不同的學生得到不同的發(fā)展”。
今天對本單元進行了測驗(試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容),整體情況教好,100分11人,他們是:柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧;90到99分43人,80到89分14人,80分以下8人。存在的問題是:一是做題不仔細,一些學生做漏題,還有一些學生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚;二是少數(shù)做題速度慢,有些學生沒有在規(guī)定的時間完成試題。當然與以往相比,學生做題的速度還是提高了;三是口算速度還沒達標。
100以內(nèi)的加法和減法教學反思2
一、重視基礎(chǔ)知識的教學, 培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒有一定的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我讓學生自主觀察情境圖,找出有價值的數(shù)學信息,在其中又復習到了以前學習的估算,然后能夠提出數(shù)學問題并解決問題。在本節(jié)課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果,學生提出可以擺小棒,撥計數(shù)器,然后學生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都能夠較為準確的進行操作,從而發(fā)展了學生的操作能力,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學生的想法,培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
1、貫徹課程標準,重視發(fā)展學生的計算策略,提倡算法多樣化。在學習用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學生通過觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時,相同數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點。
3、在本節(jié)課的卡片練習中學生運用自己喜歡的方法進行計算。在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習,以及書上的.練習找尾巴,在練習中逐步提高計算能力以及計算認真的好習慣。
4、在這節(jié)課中,學生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處:
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學習基礎(chǔ),此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設(shè)計過渡題樣板題,這樣容易把學生帶入教師預設(shè)的方法中。應該放手讓學生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。教師在備課時,沒有充分備學生。教師應充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些情況,而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況,應如何去應對,如何去啟發(fā)引導學生,都是以后應多加學習的。
5、在本節(jié)課中,我認為教師的語言還應該再精煉些,把握住重點難點一針見血,而不是重復學生的話,這樣也會顯得比較羅嗦。 此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。
100以內(nèi)的加法和減法教學反思3
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,才會投入到學習活動中來.因此,在教學中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面,我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計的幾個想法。
一、注意創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,用闖關(guān)游戲的形式把學生引到學習活動中來,把枯燥無味的練習課上得生動有趣。
二、引導學生了解數(shù)學來自生活。例如:我設(shè)計的第四關(guān),看圖解決問題,再找出數(shù)學問題,這樣的練習,有助于學生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學的親近感,體驗用數(shù)學的樂趣。
三、以“小老師”為動力,調(diào)動學生積極探索。
眾所周知,每一個孩子都愛當小老師,以雪亮的眼睛觀察題目,根據(jù)孩子的這種心理,我采用小老師的形式,讓他們幫小馬虎改作業(yè),學生積極性可高了,在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。這樣反復進行幾次,加法滿十進一,減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。
四、在闖關(guān)比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。低年級的學生好強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
不足之處:
1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。
2、教師的評價較少,大多都是讓學生鼓掌。
3、最后都是五朵智慧花,講的不好,應該鼓勵他們說“都很厲害,都很聰明”,而不是說“怎么辦?”
在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時,雖然注意了知識間的相互遷移,重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,消除了學生對新知識的陌生感,希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點,用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學生的動手能力,又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的.情況依然存在。
存在錯誤情況有:(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫,做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,對于退位減法,在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實,在課堂中學生的算法多樣化,如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二,也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如:(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。
面對這樣的錯誤時,我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演,我和學生一起抓典型的錯例,和學生一起分析錯誤的所在,是粗心的錯誤,還是方法的錯誤,或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習,他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以,糾正錯誤,在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。
還有,上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,做全對的學生不多,究其原因,學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學生口算,速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學期要進行口算能力的測試,還是要加強口算的練習,但是如何加強,還是值得我們探討吧!
100以內(nèi)的加法和減法教學反思4
本單元教材是在學生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎(chǔ)上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點:
1.讓學生在生動具體的情境中學習計算,培養(yǎng)學習興趣和計算意識。比如,借助教材設(shè)計的運送鮮花場境提供的資源,讓學生提出整十數(shù)加、減整十數(shù)的問題,組織學生討論,探討計算方法。把整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。再如,借助教材設(shè)計的“發(fā)新書”、“買玩具”等,給學生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。
2.引導學生獨立思考與合作交流。教學時,我結(jié)合教材,精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學活動,激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考;鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。這樣,就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間,就能實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導學生獨立思考探索知識才能讓學生在學習活動中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學,促使學生與同伴合作交流,才能開闊學生的思路,培養(yǎng)學生的合作精神。
3.組織好練習,進一步培養(yǎng)計算能力。本單元的口算,學生應做到能正確進行計算,絕大多數(shù)學生應達到每分鐘做5—6題。要達到這個目標,除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習,培養(yǎng)學生的計算能力。
100以內(nèi)的加法和減法教學反思4
本單元的100以內(nèi)的加法和減法(二)是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計算難度,還是在計算的方法上,有相同之處,但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比,以便學生更好的掌握計算的方法。在教學中教師應注重以下一些方面:
一、注重課本資源的利用,讓學生靈活獲得本領(lǐng)。
我們常說新課程的內(nèi)容很活,是因為它更注重了學生的自主發(fā)展,讓學生有了更為廣博的空間,更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源,更好地體現(xiàn)學生的個性,讓學生更好的發(fā)展,是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中,教師可充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上,以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標,將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前,讓學生通過獨立思考,大膽探究,合作交流等活動,尋找解決問題的辦法。通過這些活動,學生不僅學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算,還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如:《求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中,注重了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評比欄,讓學生根據(jù)圖上小朋友的對話,推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗,二(2)班比二(1)少3面,并通過分析信息,解決二(2)班有幾面紅旗的問題。依此方法,解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發(fā)揮學生的主動性,例如讓學生尋找不同的條件,選擇不同的條件,解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同,解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學生綜合分析處理信息的'能力。讓學生不但會根據(jù)問題選擇條件,也會根據(jù)不同條件來解答問題。
二、注意錯誤資源的整頓,在揪錯的道路上反正。
課堂的教學不可能總是一帆風順的,學生的思維也總是有別于成人?此埔粋很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時,雖然注意了知識間的相互遷移,重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,消除了學生對新知識的陌生感,希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點,用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學生的動手能力,又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有:(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫,做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,對于退位減法,在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實,在課堂中學生的算法多樣化,如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二,也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如:(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。
面對這樣精心準備的課堂,面對這樣的錯誤時,我們該怎么辦?除了以后我們更應從學生的角度出發(fā)去思考外,更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓,我們可以抓典型的錯例,和學生一起分析錯誤的所在,是粗心的錯誤,還是方法的錯誤,或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習,他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以,糾正錯誤,在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的,教師切不可放棄這樣的教學資源。
100以內(nèi)的加法和減法教學反思5
一、重視基礎(chǔ)知識的教學, 培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒有一定的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我讓學生自主觀察情境圖,找出有價值的數(shù)學信息,在其中又復習到了以前學習的估算,然后能夠提出數(shù)學問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果,學生提出可以擺小棒,撥計數(shù)器,然后學生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都能夠較為準確的進行操作,從而發(fā)展了學生的操作能力,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學生的想法,培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
1、貫徹課程標準,重視發(fā)展學生的計算策略,提倡算法多樣化.在學習用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學生通過觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時,相同數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點。
3、在本節(jié)課的卡片練習中學生運用自己喜歡的方法進行計算.在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習,以及書上的練習找尾巴,在練習中逐步提高計算能力以及計算認真的好習慣。
4、在這節(jié)課中,學生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處:
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學習基礎(chǔ),此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生,讓他們借助已有的`知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設(shè)計過渡題樣板題,這樣容易把學生帶入教師預設(shè)的方法中。應該放手讓學生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。教師在備課時,沒有充分備學生。教師應充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些情況,而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況,應如何去應對,如何去啟發(fā)引導學生,都是以后應多加學習的。
5、在本節(jié)課中,我認為教師的語言還應該再精煉些,把握住重點難點一針見血,而不是重復學生的話,這樣也會顯得比較羅嗦. 此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。
100以內(nèi)的加法和減法教學反思6
學生在進行100以內(nèi)加減法的筆算時錯誤頗多。主要錯誤類型有:①基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾,導致計算錯誤②書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊,加號忘記寫,書寫順序不對或進退位的記號搞錯等;③不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退,不該進位或退位時卻退了;④審題不仔細。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯,有的學生是加減混淆,在同一題中一會算加一會算減。
針對這樣的種種錯誤,我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)。
口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了,因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎(chǔ)口算的練習。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強對算理的教學。
課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理,但考慮到課堂教學的時間和秩序,在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器,而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒,有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗,對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了,我想對“不該進位卻進位”的'這種現(xiàn)象應該會有所幫助。
三、加強檢查。
教給學生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的,如橫式的答案等,或利用估算做初步的檢查!凹毑椤薄耙粚Α⒍、三查”。先對題目是否抄錯,然后蒙住答案重新想計算過程,再和先前答案校對,最后查看是否規(guī)范,如數(shù)位是否對齊等。
100以內(nèi)的加法和減法教學反思7
1、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。
2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,對于退位減法,在課堂中學生的算法多樣化,如有學生從問十位算起可以嗎?通過比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個位算起)。但學生的錯誤還是有的。如:倒減、無退位、全部做成退位。
3、面對這樣的錯誤,我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學生板演,讓學生抓典型的錯例,教師分析其錯誤的所在,是粗心的錯誤,是知識的錯誤、還是方法的錯 誤。讓學生在今后的作業(yè)中能盡量避免出現(xiàn)這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習,它更要讓學生養(yǎng)成細心做題的'習慣。所以,養(yǎng)成細心計算的 學習習慣是非常重要的。
4、教學這一單元后,我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,做全對的學生不多,究其原因,學生計算 的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識不扎實,造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學生口 算,速度和正確率可想而知是沒有的。
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