語文園地教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的語文園地教學反思，歡迎閱讀與收藏。
語文園地教學反思1
一、初識語文園地
接到要講語文園地的網(wǎng)上教學任務，我開始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點的內(nèi)容，分別是對四個部分的概括性描述、總結(jié)�？赐曛笪一旧蠜]有思路。第一次覺得語文園地分成兩個課時進行教學，還有點難度。第一次備的課，第一課時20分鐘，第二課時只有10分鐘（省掉給學生思考的時間）。很明顯，第二課時備課不充分。即使是第一課時的20分鐘，組內(nèi)老師評價，也是課本上的內(nèi)容沒有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個地基不穩(wěn)的大廈。
我開始反思之前的語文園地教學，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學，教參上給的東西多了，補充的就多。給的少了，課基本就依據(jù)教材來上。如果自認為內(nèi)容簡單，一個課時就結(jié)束了。雖然講的過程中，感覺也有困惑，覺得簡單的東西，學生卻有些迷惑�？墒菂s沒有仔細打磨過語文園地的教學。
二、了解語文園地
同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學生才會仿照例子去寫。同時，還要解決學生有難度的觀察什么，怎么思考的問題。第二部分修改一段話，比較難，老師需要給學生一個梯度，先復習單個句子的修改，再進入一段話的修改。一段話的修改，還要引導學生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細檢查，有錯誤接著修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩教學，是有一般步驟的，讀準字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意。
同事們提出建議后，我開始再深入思考，怎樣去一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的設置，從而讓講解落地生根，讓訓練有的放矢。這樣條分縷析，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地精細打磨的時候，我發(fā)現(xiàn)，語文園地胖了�？此剖撬膫�簡單的部分，其實講透之后，是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個單元學習內(nèi)容的梳理，擔任著學生語文能力的培養(yǎng)的功能，在一個單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個單元的知識。還需要拓展運用，夯實學生的能力。這樣兩個課時精細設計下來，每個課時的詳案又六七頁，每個課時講完之后達到25分鐘左右。我第一次覺得，我把語文園地講透了！
三、探索語文園地
經(jīng)一事，長一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗，面對語文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學中，繼續(xù)去探索語文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學設計上有以下幾點比較成功的'做法：
1.兩個課時被清明小長假沖開了，第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學習。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學習。兩個課時安排合理，能比較扎實地解決重難點問題，特別是修改一段話的學習，講解、訓練扎實。
2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連，讓學生在單元學習回顧的感性認識基礎(chǔ)上，總結(jié)、識記理論方法。并在例子中去強化使用。修改病句設置由易到難，層層推進，學習有坡度，減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時效性強的圖片、視頻資料，拉近與學生的距離，觸動學生的留心觀察和主動思考意識。分步解決了學生觀察什么的問題，和怎么思考的問題。
4.古詩學習，由讀準字音到品讀詩意，逐層遞進，引領(lǐng)學生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學生讀詩人其他古詩的興趣。
不足之處：網(wǎng)課的學習，不能個性化地交流和指導。課堂上沒有生成，都是老師了解學情的預設。如果生生多些碰撞，會有更多的收獲。
語文教學，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長，我很開心！
語文園地教學反思2
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點：
1.本練習的“學與用”加大了識詞認字分量。在學習中積累生字新詞，擴大了知識面。應在自學的基礎(chǔ)上進行，借助拼音自己識字詞。
2.本課積累了關(guān)于天氣的諺語，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。讀了《夏夜多美》明白了要和小伙伴們相互關(guān)愛，相互幫助的道理。課外閱讀應該在大人的幫助下進行。不足之處：練習課講解不宜太精，應該起到點撥作用，以學生練習為主。
�。ǘ墩Z文園地六》借助拼音和情境識記生字。初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生在生活中學習語文的興趣。積累氣象諺語。正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。
一、教學效果：
1.運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。
2.實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學。
3.設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。
4.體現(xiàn)合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。
5.拓展創(chuàng)新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。
6.進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。
二、成功之處：
上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，為學生創(chuàng)設了一個暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性。這節(jié)課的重點在于整理學生歷來所學的所有記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等，由于《語文園地六》為復習課，重在整理和復習過往一個單元內(nèi)的知識點，一年級的學生對于學過的知識不再有新鮮感，如何能讓他們繼續(xù)對舊的知識產(chǎn)生興趣，就成了難點。于是在本課中，我盡量采取生動活潑的教學方式來吸引學生，例如“課件游戲法”，我運用了一個有趣的游戲“翻字牌”來提升了第一個認字環(huán)節(jié)的氣氛，學生的興致就明顯顯得濃厚了許多，在教學中更加注重學生口語的鍛煉，將課堂更多的還給學生。
三、不足之處：教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。
四、改進措施：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的.過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍。
�。ㄈ┍締卧Z文園地安排了5個板塊的內(nèi)容。第一版塊是“識字加油站”，有十二個與“夏天”有關(guān)的詞語，分四組呈現(xiàn)，引導學生識記其中的8個生字，培養(yǎng)學生在生活中識字的意識。第二版塊是“字詞句運用”，其中第一題是照樣子用上“誰怎么樣地在什么地方干什么”的句式把句子寫具體。第二題是通過朗讀判斷句子的語氣，正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，并在此基礎(chǔ)上正確抄寫句子。第三版塊是“展示臺”，其作用是搭建識字交流的平臺，鼓勵學生在生活中識字,展示學生在生活中利用食品包裝進行識字的成果。第四版塊是“日積月累”，呼應《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語，在學生背誦積累的同時，了解到自然界的一些現(xiàn)象可以幫助我們認識天氣。第五版塊是“和大人一起讀”，是一篇童話《夏夜多美》，通過和大人一起閱讀，體會夏天夜晚的美麗景色和小動物間熱心互助的美好情感，同時也感受到和大人一起讀的愉悅。
一、教學效果“識字加油站”環(huán)節(jié)認識了“棍、湯”等8個生字。并結(jié)合生活識字，感受四組詞語所呈現(xiàn)的夏天美好、愜意的畫面。“字詞句運用”我讓學生正確朗讀每組句子，并能仿照例句把句子說具體。學會抄寫句子，做到格式正確，書寫端正�！罢故九_”課下搜集包裝袋上的字，課上與老師和同學交流。培養(yǎng)學生主動認識漢字的好習慣，樂于與他人交流識字的收獲與感受�！叭辗e月累”在學生借助拼音，充分朗讀的基礎(chǔ)上，我設計了連一連的練習，讓學生正確匹配諺語中提到的自然現(xiàn)象與相應的天氣情況，幫助學生理解諺語，并背誦積累。在學生學有余力的情況下，讓學生近一步拓展淺顯易懂的課外的氣象諺語，從而培養(yǎng)學生對自然的熱愛和探索自然的興趣。“和大人一起讀”與大人合作朗讀文章，感受童話的美好。
二、成功之處
1.本單元語文園地的內(nèi)容大多與學生的實際生活緊密聯(lián)系。在這節(jié)課的教學中，我采用朗讀指導法和小組合作探究法來學習這一節(jié)課的內(nèi)容，使學生在充分的朗讀中，體會文本所蘊含的情感，讓學生有個性化的閱讀體驗。
2.引導學生不怕生字詞，對于較難的文本,我逐步引導學生分析詞句，合作探究，自主解決難題，培養(yǎng)他們迎難而上的學習信心，助其領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，更好地達到這節(jié)課的教學目標。
三、不足之處在本節(jié)課教學中也有不足之處：第二題要求學生通過朗讀把握句子表達的不同語氣，并正確使用逗號、句號、問號和感嘆號。在教學中我直接帶學生分析標點符號的不同用法，這樣只能讓學生機械的接受。
四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在學習標點符號時，應該讓學生進行充分的朗讀，根據(jù)句子的語氣先判斷哪句是問句，讀出問的語氣。然后再通過朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語氣，正確使用逗號、句號和感嘆號。
語文園地教學反思3
本次習作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。在進行作文教學時，我建議這樣指導。
1、教師要鼓勵學生大膽想象，展示想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。首先要從激發(fā)學生習作興趣入手，因為“興趣是最好的老師”。在開課時我從該年齡段孩子的興趣入手，引發(fā)他們談喜歡看的動畫片，隨之出示他們最喜歡的動畫人物，靈活地為學生創(chuàng)設寫的情境。正如一位教育專家所言“語文教學，教者應時時把自己作為學生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通�！毙蜗笊鷦拥膶O悟空的出現(xiàn)打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。
2、教師不要怕學生胡思亂想，異想天開，要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。在孩子們看了《西游記》片段后我創(chuàng)設了這樣的口語交際情境 “你和孫悟空一樣有了會變的本領(lǐng)，你最想變成什么？”這一問的拋出，給學生提供了說話的空間，激發(fā)了學生豐富的想像力，孩子們的話匣自一下子就打開了。
3、中年級的學生習作就是要不茍形式，自由表達。習作的前提是先讓孩子進行說話的訓練，也就是讓孩子進行“口語交際”。在這個環(huán)節(jié)，我建議先是讓孩子自由說，然后以4人為一個學習小組進行交流，最后在小組內(nèi)選派代表展示，這樣更能充分發(fā)揮孩子們的聰明才智。我們都知道，“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，創(chuàng)設口語交際的相關(guān)情境，把學生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)其表達的欲望，形成其良好的心理體驗，這是“口語交際”的關(guān)鍵。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進行。因此在教學時，我們應該盡可能地給每一個“話題”創(chuàng)設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的`興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗。在孩子進行口語交際時，教師要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。
4、重視對學生習作的評價與修改。在這個環(huán)節(jié)上，我首先讓孩子以自薦的方式“誰愿意把自己的習作與人分享”？把自己的習作大聲朗讀出來。然后讓同學們進行評價“你認為那些地方值得你學習，那些地方需要改進的或者你有什么更好的建議”，最后才是老師做精辟的點評。在評價過程中我們要考慮學生各學段的作文目標，重視孩子對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如：孩子是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。我們還要重視對作文修改的評價，在評價時不僅注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互該，取長補短。促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
總之，教無定法，只有選擇適合自己孩子的就是最好的。
口語交際《神話、傳說故事會》教學建議
一、在開始學習本組課文時，要激發(fā)學生對神話、傳說的熱愛，提高學生的閱讀興趣，推薦并指導學生閱讀相關(guān)的書籍。如：《白娘子傳奇》和《梁山伯與祝英臺》，《中國歷史故事集在》（中國少年兒童出版社出版，作者林漢達）；《中國神話故事》（浙江少年兒童出版社出版）。
二、在平時交流收集的資料時，注意學生對神話、傳說故事題材的把握，要與童話、語言等題材區(qū)分開來，感受這類故事生動有趣、想象神奇的特點。
故事會的召開要有一定的準備，尤其對中年級的孩子，本次口語交際要求能按一定的順序把內(nèi)容講清楚，盡量用語言打動別人。所以在故事會召開事前，要對孩子提出具體的要求，至少要能夠把故事將完整。
三、這次故事會作為口語交際課的要求提出來，評價交流時很好的交際環(huán)節(jié)，老師要注意指導小組成員在小組長的指導下進行互評、自評。
語文園地教學反思4
《語文課程標準》中指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導，本節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學習，通過相互評價提高習作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡要談談授課后的體會：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和愿望去習作，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發(fā)了學生的習作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
二、自主審題，明確要求。
對于剛剛接觸習作的三年級學生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從一開始就要求學生這樣做。開始時，學生可能找不到習作的要點，更找不到習作的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導，讓學生抓住每次習作的題眼和重點，
久而久之，學生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成為了學習的主人。
三、畫面形象，啟發(fā)思維。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要�！睂τ谧魑膩碚f，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發(fā)學生思維，進行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導的過程中，對學生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學的主旋律。
四、合作學習，分享快樂。
《語文課程標準》要求中年級的學生“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的`快樂。”由于學生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我注意引導學生交流，通過組內(nèi)說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。
“長風催云帆，破浪正有時�！蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學的技巧，為使我校作文教學煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！
語文園地教學反思5
我本次說課的內(nèi)容是人教版小學二年級下冊語文第七單元的最后一篇《語文園地七》。共包含四大部分內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺。在認真研讀了《語文新課程標準》后，我對教材進行了深入的思考，“我的發(fā)現(xiàn)”讓學生通過學習發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞匯。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習興趣，體現(xiàn)了新課標“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識的拓展和延伸。
二年級學生處于8-9歲之間，活潑好動，求知欲表現(xiàn)欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學習基礎(chǔ)和知識積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學中適宜采取多種形式吸引學習興趣。
根據(jù)新課程標準，我制定了以下教學目標： 1、發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結(jié)識字方法。 2、練習詞語積累，鞏固詞匯量。
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容相互獨立，沒有密切聯(lián)系，在教學中，我積極引導學生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學習；采用比賽，游戲的方法進行教學、積累、拓展。
一，我的發(fā)現(xiàn)
我首先出示例題，請學生仔細觀察，看看句子的特點，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。然后小組內(nèi)查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報結(jié)果。學生思考：通過這種一字多義方法，對我們學習漢字有哪些好處。 二、日積月累
先出示詞語，學生觀察思考有什么特點。再匯報結(jié)果，引導得出結(jié)論：這些詞語都是廚房用具。然后讓學生把所認的字寫在本子上。 三、當堂訓練
1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花
妹妹穿著一件花衣服。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火
早晨，火紅的'太陽從東方升起。
看到我的成績，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”在這節(jié)課全部完成，但因為
時間的關(guān)系只完成一半，還沒來得及進入“讀讀背背”就下課了�，F(xiàn)在回想一下，在學習“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時，指導學生查字典環(huán)節(jié)用時較長，本可以節(jié)約一些時間。在今后的教學中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。
《語文園地七》教學設計
教學目標：
1、指導學生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。 2、聯(lián)系生活實際識記生字，并積累成語。 重點難點：
學習一字多義的用法，積累新詞。 教學時間：2課時
第一課時 教學目標：
1、學習一字多義的用法。 2、認讀新詞。 教學用具：投影片 教學過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、投影出示三個句子
�、俚させ仡^一看，原來是小藝。 ②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。 ③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。
3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。 ①還，走向原來的地方。 ②掉轉(zhuǎn)。 ③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。 ④答復、答報。
⑤量詞、指事件的次數(shù)。 ⑥回族，我國少數(shù)民族名。
5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。
句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。 句②：“回”是回族的意思。 句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
6、學生匯報：說說從剛才的學習中發(fā)現(xiàn)了什么。
7、教師小結(jié)：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
8、擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。 二、讀讀認認
1、學生借助拼音讀生詞。再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如： 灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。 湯：跟水有關(guān)。
2、小組交流；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。 3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。 4、出示相應的圖片認讀。同桌互相檢測識字情況。
5、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。 三、課堂練習
1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花
妹妹穿著一件花衣服。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火
早晨，火紅的太陽從東方升起。 看到我的成績，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
板書設計：
語文園地七 一字多義 廚房用具
語文園地教學反思6
語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。
如設計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的'情景，讓大家分享他的快樂�！氨缺日l最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快�？勺屢呀�(jīng)學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學生的生活積累，調(diào)動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。
在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。
語文園地教學反思7
《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。
學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、教學內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
語文園地教學反思8
成功之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學生的寫作興趣。
不足之處：學生不能把自己最想表達的'意思寫清楚，抄襲現(xiàn)象依然存在。
改進措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運用平時積累的好詞好句，認真的修改自己的習作，培養(yǎng)寫該習作的習慣。
語文園地教學反思9
三年級人教版教材中的“語文園地”透露著對整個一單元知識的綜合與總結(jié)，課文的學習其實主要圍繞的是“習作”來編輯的。所以，“語文園地”的教學是非常重要的�！墩Z文園地八》中的口語交際與習作的教學中，教學的主要目的在于啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學過程中運用了游戲互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的活躍，同學們都能夠踴躍地上臺來參加互動游戲。下面以《語文園地八》中口語交際與習作為例來淺談幾點反思：
一、讓學生說出自己真實的想法。
口語交際教學，主要是讓孩子們能夠用自己的語言通過一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。有部分學生能夠通過日常中小小的事例來敘述同學的優(yōu)點，觀察非常的仔細；但是有部分學生眼中看到的始終是別人的缺點，認為別人的缺點很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點的時候卻是非常的難。基于這一點，在教學中讓孩子說出自己的真實想法。在教學總結(jié)的時候，加以點撥，其實說出別人的優(yōu)點是一件非�？鞓返氖虑椋彩且患浅Ｐ腋５氖虑�，因為你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來微笑。
二、讓學生自己學會總結(jié)。
在口語交際教學“猜猜我是誰”的環(huán)節(jié)中，有的同學卻說出了同學的“特點”來讓同學和老師來猜，在這一點上，反映出同學們對同學之間的特點很容易記在心中，但是要說出別人的優(yōu)點的'一、二卻有點難度了。所以在平時的課堂教學和學習生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓練他們能夠?qū)W會去夸獎別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，同時能夠從別人的身上取得優(yōu)點并且共同的進步。
三、讓學生明白什么是“愛”
關(guān)于“愛”沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的，是要求學生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實也有很多這樣的例子存在。生活當中“自己”也可以做一個擁有愛心的人，也可以做一個能付出“愛”的人，如給同學的鼓勵是“愛”；給同學的幫助是“愛”；給同學微笑是“愛”自己做一個有愛心的人，做一個快樂的人。
學習了這么多的關(guān)于愛的文章，孩子們在習作中都記載下了關(guān)于自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設想、有無憂無慮的歡樂？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來了。
語文園地教學反思10
本園地上了三課時，第一課時完成了三個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填”。在這三個知識點上“我會填”讓學生完全自學，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據(jù)所學的課文或者平時積累來完成，并鼓勵學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練。
優(yōu)點 ：知識點 “ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” 在教學中適當?shù)?“ 扶 ” 了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 教材上有兩大組，第一組在語基上是 “ 動作與動作所使用的工具 ” 第二組是 “物品與物品 ” 場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。） “ 日積月累 ” 是反義詞的.訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語 “ 寬窄、窮富、賤貴、善惡 ……” 并適當運用。
不足 ： 最值得反思的是 “ 口語交際 ” 就這么一個點兒，本人是 “ 活出去了 ” 用了兩課時，其中有一課時完全浪費。本單元的口語交際是 “ 夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn) ” 或是 “ 家鄉(xiāng)變化 ……” 說說評評還要寫一寫。（由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物、水果、 …… 提前我讓學生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家。
改進措施：備課時多請教有經(jīng)驗的教師：同時，自己查閱各種資料，做好充足的準備。
語文園地教學反思11
語文園地七安排了5個版塊的內(nèi)容。
“識字加油站”是通過“加加、減一減”的方法認識8個生字。
“字詞句運用”安排了兩項內(nèi)容:第項“比一比，填一填”，是讓學生區(qū)分形近字的練習；第二項“從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話”，在打開學生想象力，訓練發(fā)散思維的同時，提高學生遣詞造句的能力。
“書寫提示”，通過書寫“床、左、居、包”4個字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。
“日積月累”，是讓學生積累有關(guān)讀書的名言。
“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學生通過和大人一起閱讀，體會故事的情趣，鞏固學過的字詞。
一、教學效果
“識字加油站”采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導學生發(fā)現(xiàn)識記的生字都是優(yōu)熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識字交流中，引導學生表達要完整。
“字詞句運用”通過比一比、填一填的方法，區(qū)別形近字。并引導學生展開想象，學習用上幾個詞語說幾句話。
“書寫提示”學生認讀并觀察要寫的生字。引導學生發(fā)現(xiàn)生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處——都是半包圍結(jié)構(gòu)，“床、左、居”是左上包圍結(jié)構(gòu)，“包”是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復習生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。并拓展左下包圍的字，讓學生發(fā)現(xiàn)左下包圍的字“先內(nèi)后外”的書寫規(guī)則。
“日積月累”朗讀關(guān)于學習的名言，初步培養(yǎng)勤學好問的意識。
“和大人一起讀”運用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受兒歌的趣味。
二、成功之處
1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設計了孫悟空這個角色與同學們一同學習，把課本上的五個版塊緊密地聯(lián)系在一起，使學生在學習過程中,更有興趣。在教學中，我將重點放在朗讀書寫和理解文本內(nèi)容上，讓學生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。
2.在指導學生朗讀中，第一步讀準字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級小朋友的認知特點。播放童謠，也使學生能在長短句交錯的節(jié)奏里讀出故事的無限樂趣。
三、不足之處
“書寫提示”環(huán)節(jié)，雖然讓學生學會了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，但是沒有進行展示評價。
四、改進措施
本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創(chuàng)設“與孫悟空起快樂闖關(guān)”的情景開展教學，以激發(fā)學生的學習興趣。如:
第一關(guān):會識字(識字加油站)。
第二關(guān):會辨字(比一比，填一填)
第三關(guān):會說話(從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話)
第四關(guān):會寫字(書寫指導)
第五關(guān):會背誦(日積月累)
闖關(guān)勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》
在闖關(guān)活動中，教師結(jié)合教學情況，運用多媒體等手段，適時給予學生鼓勵，讓學生在活動中享受學習的快樂。
【反思】
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的'主要途徑也應是語文踐�！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的.識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。
語文園地教學反思12
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識字加油站”讓學生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。
“字詞句運用”區(qū)分同音字、形近字；復習鞏固用部首查字法查字典。
“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點。
“日積月累”積累十二生肖的知識，引導學生理解、記憶十二生肖是什么。
“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處。
一、教學效果
“識字加油站”在交流時，充分調(diào)動學生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達到語言積累和識字的目的。引導學生借助拼音，讀準詞語，感受詞語在形式上的特點，再聯(lián)系生活，讓學生說說讀到這些詞語的時候自己會聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食。
“字詞句運用”通過拓展練習，讓學生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準確選用形聲字。并且進行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)別的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學生主動識字的興趣。
二、成功之處
本節(jié)課我感覺成功的地方時：1。在進行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學活動時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點，學生在掌握同偏旁的字的同時，也學到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。2。在“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加學生學習的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓學生說說自己和家人的`屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。學生學習的積極性很高，背誦的速度也很快。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：1。在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學生沒能進行拓展，這是教學中失誤的地方，本來這應該是課堂的一個亮點，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強。2。在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導。在閱讀理解方面還需要下大力度。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注重培養(yǎng)學生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學生的學習興趣。
語文園地教學反思13
本節(jié)課學習內(nèi)容為小學四年級語文上冊人教版語文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文三個板塊，教師以剛舉行的旅游導入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設計新穎，思路清晰。三個板塊的內(nèi)容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動物的成語和趣味語文中的.小故事趣味橫生，學生學習饒有興趣。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓練，學生很快就能熟讀成語。課前讓學生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當引導，學生也較快理解詞語意思。課堂上，教師結(jié)合課文內(nèi)容和學生實際設計了一些訓練，學生積極踴躍參加。趣味語文的教學，教師重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解人物的性格特點和待客之道。教學之后，老師深深體會到——我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，
讓孩子們能更好地成長。
語文園地教學反思14
此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。
這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中
我的發(fā)現(xiàn)：
教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中不必給學生講有關(guān)修辭知識。
“讀讀認認”，安排的是一組反義詞，學生通過這一組內(nèi)容的學習，既可以復習鞏固已學過的`生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累了反義詞。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞�！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
在課堂上，學生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流，但學生參與的過程中，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓練，有些時候表達不清，對主題不是很理解。另外，對小組的合作交流，自主的學生意識還不是很強，這有待以后的教學中逐步完善和提高。
教學建議
1、在教學前，教師要要求學生先把對韻找出來，進行簡單的閱讀和理解。
2、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻，還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。
3、展示臺中，學生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查，使學生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻，從而對學生進行思想教育。
4、學生在完成任務的時候需要發(fā)揮學生的合作精神，因此在活動中，要根據(jù)學生的情況，分成若干個小隊，合作完成任務。
語文園地教學反思15
“我的發(fā)現(xiàn)”有三組語句，每組的兩個句子的基本意思是相同的，但是第二個句子加上副詞以后，表達的感情更濃重一些。教學的目的是引導學生結(jié)合課文，抓住關(guān)鍵詞，理解句子的意思，發(fā)現(xiàn)兩個句子在表情達意上的不同之處。
“日積月累”是關(guān)于諺語的學習，主要涉及到農(nóng)時和農(nóng)業(yè)氣象。農(nóng)業(yè)氣象諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)和生活實踐中，總結(jié)歸納出來的能夠預示未來天氣變化的經(jīng)驗型短語，多以簡練通俗的'歌謠或韻文形式流傳于民間，具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。通過對諺語的學習，激發(fā)學生的背誦興趣，引導他們聯(lián)系生活實際，理解諺語的意思。
整體上，自我認為上課比較順利，所涉及到的教學內(nèi)容基本講完，每個回答問題的同學都給予了表揚性評價，在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進行理解，找到每組句子的不同之處，感受作者所要表達的情感，在學習過程中，運用了多種讀法，例如：師生讀，男女讀，左右讀等，激發(fā)學生的課堂積極性，集中注意力。在學習“日積月累”時，將主動權(quán)教給學生，讓學生脫離輔助材料，表達自己的理解。每句諺語進行多次朗讀，爭取在課堂上，幫助同學們背誦本節(jié)課所學習的諺語。在學習完全部諺語后，做題練習，鞏固加深諺語所要表達的意思。然后給同學一定的時間，進行自由背誦，最后與老師進行比賽，相互提問背誦，提高學生背誦積極性，增大動力。
本節(jié)課的不足之處是，在講解“我的發(fā)現(xiàn)”時，雖然回歸了課文，但是對于所要強調(diào)突出的感情，沒有講解的透徹。在以后的講解時，可利用換詞的方法進行加深理解，這樣可以使學生更好的體會到作者想要表達的情感。在學習“日積月累”時，只是將諺語的表面意思進行理解，，沒有聯(lián)系實際生活，在以后的講解中，可以通過圖片與諺語進行結(jié)合，簡單的圖片更有利于學生理解諺語所要表達的意思。
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