《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思1
一、教學(xué)對(duì)象：適用于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
二、不同學(xué)情的建議：
在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時(shí)，特別要注意幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級(jí)，教師在指導(dǎo)寫作的時(shí)候，可以放手讓學(xué)生自覺(jué)組成活動(dòng)小組，在活動(dòng)中，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，老師及時(shí)肯定學(xué)生的收獲，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。
2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級(jí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，同時(shí)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。并教會(huì)學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動(dòng)筆記的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，把事物聯(lián)系起來(lái)，有條理地把話寫完整。
三、教學(xué)中幾個(gè)方面的處理：
本次習(xí)作要注意幾方面問(wèn)題：
�。ㄒ唬�、在布置課前調(diào)查時(shí)，要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愿望及習(xí)作興趣�；顒�(dòng)前，先定好組長(zhǎng)，再要求學(xué)生自由選自己的小組長(zhǎng)，然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查研究工作，做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來(lái)。
�。ǘ�、在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體，給自己留下的印象最深，然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫作內(nèi)容。如，有一個(gè)同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時(shí)，抓住了“聽爸爸說(shuō)，二十年前的小河是怎樣的`……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對(duì)比，用詞準(zhǔn)確，描寫細(xì)膩，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢(shì)引導(dǎo)：只有通過(guò)認(rèn)真觀察，深入了解，才會(huì)有“料”可選，有“料”可寫。
�。ㄈ�、及時(shí)評(píng)價(jià)習(xí)作，是提高寫作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后，要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，互相修改習(xí)作。并把在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況，存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫作水平。
四、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用：
1、習(xí)作內(nèi)容的選擇，可根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo)。
2、課件使用可在PPT的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行。
3、本課在沒(méi)有多媒體環(huán)境下，亦可進(jìn)行活動(dòng)展示。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思2
3月17號(hào)，是我實(shí)習(xí)上講臺(tái)講課的第一天，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)感受，以及老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)有如下教學(xué)的反思。
有了良好的課堂氛圍學(xué)生們才有學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，在我教學(xué)的過(guò)程中，明顯的感受到學(xué)生的積極性不高，課堂氛圍不活躍，在聽于老師的課以及開放日的課的時(shí)候，學(xué)生們的積極性很高，師生互動(dòng)良好，經(jīng)過(guò)自己的反思以及老師，同學(xué)的評(píng)價(jià)，我意識(shí)到了很多的問(wèn)題，在教學(xué)方式上，提問(wèn)的方式過(guò)于單一，過(guò)于枯燥，無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在以后的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)男女生競(jìng)爭(zhēng)，左右部分競(jìng)爭(zhēng)等方式激起學(xué)生們的回答問(wèn)題的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而形成良好的課堂氛圍，同時(shí)在評(píng)價(jià)語(yǔ)言注意更加具有鼓舞性，盡量使用正面語(yǔ)言，不傷害學(xué)生們的自尊心。在教學(xué)內(nèi)容上，課件內(nèi)容呈現(xiàn)過(guò)多，給學(xué)生在心理上造成了一定的壓力，在以后的教學(xué)中，要注意課件內(nèi)容的精簡(jiǎn)，課件內(nèi)容多的情況下，要做好恰當(dāng)處理，可以通過(guò)自己讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生朗讀等形式增加趣味性。
作為教學(xué)新手，我認(rèn)為合理安排課堂時(shí)間是很重要，同時(shí)也是很難把握的一個(gè)方面。通過(guò)這次講課實(shí)踐，我認(rèn)為，作為教師首先要備好課，熟悉教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，考慮可能會(huì)出現(xiàn)意外的環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程具有一定的彈性，要做到合理的安排課堂時(shí)間是一項(xiàng)長(zhǎng)期的需要自己慢慢領(lǐng)悟的過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我并沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的一些問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)解答，這是出現(xiàn)在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之外的，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)合理安排課堂時(shí)間，盡量為學(xué)生提供自由提問(wèn)的時(shí)間，尊重他們的.積極性，關(guān)注他們的想法。
此外，這次制作的課件背景圖片過(guò)于復(fù)雜，在以后制作課件時(shí)要注意選擇簡(jiǎn)約的圖片不能影響內(nèi)容的呈現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。
師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說(shuō)好不好？
2.明確要求，拓展表達(dá)思路。
�。�1）指名朗讀“習(xí)作”要求。
�。�2）說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。
�。�3）這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
�。�4）針對(duì)上述問(wèn)題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。
3.小組合作，生生互動(dòng)。
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評(píng)議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
�。�1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說(shuō)自己的心里話。
�。�2）對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評(píng)議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。）
�、僖鞔_心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。
�、谛睦镌挼膬�(nèi)容要真實(shí)。
�、哿�(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動(dòng)手練筆，交流修改。
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
�。�2）選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�。�3）相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。
�。�4）自我修改。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思3
本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”，以“積累”為主題，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句，通過(guò)對(duì)比朗讀的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學(xué)生在讀中練、練中積累，掌握知識(shí)，豐富語(yǔ)文積累。
我進(jìn)行了兩次的.磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題：
一、由于第一次的試教并沒(méi)有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起，導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過(guò)渡不夠自然，教學(xué)流程不夠順暢。
二、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡，教學(xué)重難點(diǎn)不突出�！白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶應(yīng)該比較困難，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足，沒(méi)有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容。而比較簡(jiǎn)單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間。
三、課堂上的書寫太隨意，沒(méi)有給學(xué)生做好示范作用。
在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì)課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：
一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練，講練結(jié)合，要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展。在本課中，只注重了教，沒(méi)有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
二、教學(xué)的方法、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主，應(yīng)該更加多樣化，加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀，變學(xué)習(xí)為競(jìng)賽，使課堂更富趣味。
三、“讀讀背背”部分過(guò)渡還不夠自然，應(yīng)該放手讓學(xué)生說(shuō)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以先讓學(xué)生說(shuō)一兩幅圖片，再引出“詩(shī)人是用詩(shī)表達(dá)美景的”，使得過(guò)渡自然。
通過(guò)這幾節(jié)課，讓我深深地思考：作為一名語(yǔ)文教師，要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺(tái)階。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思4
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做呢？
�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
⑴小朋友認(rèn)識(shí)這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J(rèn)識(shí)這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評(píng)選好的同學(xué)到臺(tái)前講故事。
2、評(píng)選故事大王。
四、討論交流
通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么？
第四課時(shí)
一、展示臺(tái)
1、完成“填字游戲”。
⑴投影出示填字游戲。
�、仆篮献�，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
�、侵该x成語(yǔ)，看是否正確。
�、蓉Q著讀填好的字，說(shuō)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀(jì)我能行）
2、猜謎語(yǔ)
�、艑W(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)。
�、菩〗M互猜謎語(yǔ)。
�、侨嗖轮i語(yǔ)比賽，評(píng)出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說(shuō)說(shuō)畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫，并說(shuō)出畫上的內(nèi)容。
3、寫話，注意語(yǔ)句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。。。。。。”語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)有趣開放的'語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
三、口語(yǔ)交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
5. 充分準(zhǔn)備展示資料，大膽展示
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2.3
三、教學(xué)過(guò)程
● 口語(yǔ)交際習(xí)作
1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。
3. 小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)
6. 寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改
● 我的.發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細(xì)看看句子中帶點(diǎn)的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2. 生匯報(bào)
3. 全班齊讀，再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？
● 日積月累
1. 自讀，想一想，這組詩(shī)句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）
2. 師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好
● 展示臺(tái)
可結(jié)合口語(yǔ)交際，展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)等。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思6
我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)第五單元《語(yǔ)文園地五》中兩個(gè)板塊，一個(gè)是“我會(huì)讀”——《人有兩件寶》，另一個(gè)是“展示臺(tái)”——識(shí)字擂臺(tái)。
“我會(huì)讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動(dòng)和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進(jìn)行。只有動(dòng)腦又動(dòng)手，思考又實(shí)踐，才能做好一切事情。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式，因?yàn)椴轮i語(yǔ)是班上孩子最喜歡的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)猜謎語(yǔ)的過(guò)程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式理解兒歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會(huì)了很有趣的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過(guò)讓孩子們展示可以適時(shí)地調(diào)整課堂氣氛，同時(shí)可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可，引導(dǎo)孩子靈動(dòng)地運(yùn)用雙手和大腦。
為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音，我采用開“小列車過(guò)拼讀關(guān)”的方式，這樣，既能保持孩子的`注意力，又能及時(shí)給孩子正音，為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。
在朗讀兒歌的時(shí)候，我運(yùn)用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運(yùn)用，使學(xué)生越讀越有趣，同時(shí)，個(gè)讀與齊讀的交替進(jìn)行，既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時(shí)的讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保證了朗讀的效果。
“識(shí)字擂臺(tái)”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書，邊學(xué)習(xí)邊識(shí)字，可以一舉兩得，學(xué)了知識(shí)，又認(rèn)識(shí)了生字。在引入課題的時(shí)候，我結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的語(yǔ)言引入，這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。
在第一場(chǎng)比賽中，我分別在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三本書中各選了一段話開展分組賽，當(dāng)生字組成了句子后，在語(yǔ)境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式，讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗(yàn)，能鼓勵(lì)保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)的第二場(chǎng)比賽，我以識(shí)字開花能進(jìn)級(jí)的方式進(jìn)行，可以鼓勵(lì)孩子大膽地展示自己的識(shí)字成果。
在最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了同桌合作方式，合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生教同桌識(shí)字，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，也能促進(jìn)學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式，同時(shí)通過(guò)“你教我學(xué)”的方式也可以促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
人教版第二冊(cè)第五單元教學(xué)建議
《我會(huì)讀》
1.“我會(huì)讀”中的“我”既可以是學(xué)生，也可以是教師，在師與生的互動(dòng)交流中，教師要起到一個(gè)示范與引領(lǐng)的作用，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極地朗讀，從而形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍，最終達(dá)到“師生共生”，傳遞出一種自信的信息。
2.有效地調(diào)整激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生挺起腰板，自信地朗讀。
《展示臺(tái)》——識(shí)字擂臺(tái)
1.結(jié)合低年級(jí)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的方式和語(yǔ)言引入各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。
2.合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和時(shí)間，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流，為以后的合作學(xué)習(xí)過(guò)渡到自學(xué)打下基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思7
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際趣味性較強(qiáng)，通過(guò)比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過(guò)對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。
可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一開始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說(shuō)出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。
【習(xí)作】
本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的.課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來(lái)。
對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行：
�。�、圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過(guò)什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。
�。病⒔處熃淮敬瘟�(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
�。场⒔處煂�(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。
�。�、學(xué)生試寫。
�。怠⑦x典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。
�。丁⒗^續(xù)修改完稿。
教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)三個(gè)例句和一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：正是因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因?yàn)榻?jīng)歷了長(zhǎng)期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準(zhǔn)確。學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，可以進(jìn)一步體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。
教材中選取的課文中的三個(gè)句子，可以讓學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的作者是怎樣細(xì)致地觀察周圍事物的；然后讀讀對(duì)話部分，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，再談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。最后，還可以讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性，學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
【日積月累】
這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年１２個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，教師給予幫助。
對(duì)這首歌謠的理解可以分幾步走：
�。�、找出１２種花名；
�。�、聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內(nèi)容；
�。场错樞蚴熳x背誦。
最后還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說(shuō)一兩句話。
【成語(yǔ)故事】
這則成語(yǔ)故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語(yǔ)內(nèi)涵的部分。
教學(xué)時(shí)，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說(shuō)明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思8
本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容，清楚的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。
我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)習(xí)作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時(shí)，用一系列的動(dòng)作引起學(xué)生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進(jìn)教室，這個(gè)舉動(dòng)引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時(shí)候，我告訴學(xué)生：老師要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個(gè)要求：和我一起做實(shí)驗(yàn)可以，但要每天細(xì)心觀察豆子的變化，并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時(shí)調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。
接下來(lái)的幾天時(shí)間里，我每天都會(huì)利用一點(diǎn)課余時(shí)間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化，交流心得體會(huì)。在和學(xué)生在沒(méi)有任何上課的束縛的情況下，我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點(diǎn)芽?jī)�，再到長(zhǎng)出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認(rèn)真。很多家長(zhǎng)也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們精心種出的豆芽，非常漂亮！很多家長(zhǎng)還說(shuō)以前沒(méi)時(shí)間陪孩子，這次孩子一定要求家長(zhǎng)要陪他們種豆芽。很多家長(zhǎng)們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時(shí)候的成長(zhǎng)。這次習(xí)作也間接成了每個(gè)學(xué)生家庭的親子活動(dòng)了。我很高興！
同時(shí)，每天我也會(huì)抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好，語(yǔ)言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來(lái)形容泡了一段時(shí)間的豆子。有的學(xué)生說(shuō)“剛長(zhǎng)出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說(shuō)“豆子的芽?jī)涸介L(zhǎng)越高了，由一個(gè)胖嬰兒變成一個(gè)亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對(duì)于寫得好的觀察日記，我會(huì)組織學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。 在這個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對(duì)比。 ⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。
看著孩子們幾天時(shí)間的改變和收獲，我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們進(jìn)行了做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流，學(xué)生的感悟都讓我有點(diǎn)驚訝。有的學(xué)生說(shuō)：要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點(diǎn)點(diǎn)水就破殼而出的堅(jiān)強(qiáng)。有的學(xué)生說(shuō)：要愛(ài)護(hù)花草樹木，因?yàn)槊恳恢曛参锒际怯猩�。有的學(xué)生說(shuō)……我想，通過(guò)這次習(xí)作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走�！叭绻媸悄菢�，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了�！蹦崮缇瓦@樣說(shuō)過(guò)。也許有人會(huì)問(wèn)，動(dòng)態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的.需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求；要滿足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
通過(guò)這次習(xí)作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己感受時(shí)，沒(méi)有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒(méi)有勇氣發(fā)言的同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上還要下功夫。另外，可以讓每個(gè)學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會(huì)，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時(shí)間和學(xué)生一起觀察的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，有一部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的參與進(jìn)來(lái)。以后努力完善自己，爭(zhēng)取更好的成果！
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思9
我的發(fā)現(xiàn)
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識(shí)記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏紀(jì)織也可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記(伯柏、記紀(jì)、識(shí)織)。
我會(huì)認(rèn)的八個(gè)字，可在鞏固、檢查認(rèn)讀和識(shí)記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增強(qiáng)其成就感。
我會(huì)讀是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出類似的詞語(yǔ)，如，拔草、拍球、打電腦。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
日積月累
包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀比比五組詞語(yǔ)；讀讀記記姓氏歌；學(xué)習(xí)。
讀讀比比是通過(guò)認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對(duì)字形的感性認(rèn)識(shí)。還可采取競(jìng)賽形式，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。
讀讀記記的姓氏歌，是通過(guò)分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來(lái)分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)辦法識(shí)記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，如果學(xué)生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要給予肯定、鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個(gè)相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。的時(shí)候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學(xué)時(shí)，可以一個(gè)字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查，通過(guò)探索總結(jié)出部首查字的方法。如果班上有同學(xué)已會(huì)用部首查字法，可安排到各小組中去當(dāng)小老師。
可讓學(xué)生通過(guò)讀部首目錄，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的部首是什么。迅速地辨認(rèn)一個(gè)字的部首，是用部首查字法的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
這一部分有三道練習(xí)題。一是從字典的部首目錄中查出所給的部首在檢字表的第幾頁(yè)，這是最基礎(chǔ)的練習(xí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字。練習(xí)時(shí)要逐字逐項(xiàng)完成，尤其要數(shù)清除去部首有幾畫。填讀音一欄時(shí)，可讓學(xué)生照字典抄音節(jié)，不要求默寫音節(jié)。
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采取競(jìng)賽的形式完成第三題，還可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字。
口語(yǔ)交際
這次的口語(yǔ)交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談我的想法�？筛鶕�(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來(lái)�？砂才乓韵聨讉�(gè)環(huán)節(jié)。
(一)實(shí)話實(shí)說(shuō)：你會(huì)選自己?jiǎn)?/p>
1、王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事你怎么看?
2、如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己?
以上兩個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)別人的`想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對(duì)立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。
(二)出個(gè)主意：應(yīng)該怎么選
如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦?
可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主意識(shí)。
(三)展示自己：競(jìng)選演說(shuō)
可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的競(jìng)選理由，并進(jìn)行評(píng)議。
展示臺(tái)
露一手是非常有個(gè)性的展示臺(tái)，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚(yáng)個(gè)性、相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成績(jī)的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。
展示的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個(gè)故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛(ài)好特長(zhǎng)或者得意作品，都可以來(lái)露一手。要引導(dǎo)學(xué)生展示語(yǔ)文因素較多的特長(zhǎng)和作品。
展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機(jī)會(huì)露一手，可先分小組打擂臺(tái)，在小組中露一手后，讓出線的小朋友到班上打擂臺(tái)；也可以分類提供幾個(gè)舞臺(tái)，讓同學(xué)們展示交流。
這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開展，鼓勵(lì)大家向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思10
在本課語(yǔ)文園地的教學(xué)中，我注重知識(shí)的落實(shí)，在“扎實(shí)”上下了功夫，并適時(shí)進(jìn)行了拓展，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的`難度。如，在“識(shí)字加油站”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用減一減、加一加的識(shí)字方法自主識(shí)字，學(xué)習(xí)區(qū)分形近字，提升了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、引導(dǎo)想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會(huì)、去感悟。這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思11
【設(shè)計(jì)理念】
著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂(lè)于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．閱讀現(xiàn)代詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》。
4．通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時(shí)安排】 三課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)。體會(huì)詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節(jié)奏。
2．詞語(yǔ)減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。【給詞語(yǔ)減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長(zhǎng)短 粗細(xì) 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。
4．照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小小（大�。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長(zhǎng)長(zhǎng)短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機(jī)板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停……
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
7．選擇5個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)充在書上。
8．采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。
［設(shè)計(jì)意圖］
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認(rèn)認(rèn)
�。�1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
（2）小組內(nèi)互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報(bào)
①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）
�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆�(dòng)手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。）
④表示有動(dòng)腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。）
�。�4）、想想說(shuō)說(shuō)
�、僭僬f(shuō)幾個(gè)表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）
�、谠僬f(shuō)幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）
③再說(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）
④再說(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）
2．我會(huì)填。
�、賹忣}。說(shuō)說(shuō)題意。
�、谡f(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。
�、弁阑ハ嘟涣�、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
�、苋嘟涣�。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。
⑤選擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。
�、尥卣咕毩�(xí), 創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：如
風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
�、� 獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購(gòu)（ ）評(píng)（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會(huì)讀。
（1）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�3）全班交流感悟詩(shī)歌。
（4）練習(xí)給詩(shī)配畫：你覺(jué)得該畫什么？
�。�5）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來(lái)思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
�。劢虒W(xué)反思］
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架�；顒�(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓學(xué)生在聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng)，貌似無(wú)序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人�！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、再現(xiàn)情境
�。�1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。
�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？
�。�3）集體交流。
教師小結(jié)學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
�。�1）按不同意見分成兩組。相對(duì)而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀點(diǎn)后，各方展開辯論，充分說(shuō)明自己觀點(diǎn)正確的理由，對(duì)方錯(cuò)誤的理由。
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、小小辯論會(huì)
�。�1）陳述觀點(diǎn)。
�。�2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結(jié)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與、合作的意識(shí)，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。
［教學(xué)反思］
本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的`創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了�？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
第 三 課 時(shí)
一、展示臺(tái)
1．讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習(xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結(jié)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
在聯(lián)系生活體驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過(guò)交流和展示，來(lái)感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報(bào)”。
1．小組交流。
如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報(bào)”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報(bào)推向市場(chǎng)或讀者。
�。�1）先自由準(zhǔn)備
�。�2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
�。�3）全班交流。
3．教師小結(jié)。
三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
引導(dǎo)小學(xué)生交流生活體驗(yàn)，組織小學(xué)生“推銷小報(bào)”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，生成的是智慧，感悟的是體驗(yàn)是成功是快樂(lè)。這種超越和溝通聽、說(shuō)、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思12
口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽話、說(shuō)話，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。
在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流�！薄俺醪綄W(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動(dòng)的`產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的'過(guò)程�！辈⒅该髁恕半p向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思13
《語(yǔ)文園地二》共設(shè)了三個(gè)板塊�！安樽值洹碧崾緦W(xué)生在讀書的時(shí)候遇到了不認(rèn)識(shí)的字可以用部首查字法來(lái)查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí)，分別從“部首在字典的哪一頁(yè)”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”三個(gè)角度來(lái)練習(xí)使用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關(guān)于誠(chéng)信，規(guī)則，與人為善的名句�！拔覑�(ài)閱讀”，編排的是詩(shī)歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中了解每種花的盛開季節(jié)，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。
一、教學(xué)效果：在《語(yǔ)文園地二》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀兒歌，畫出兒歌中不認(rèn)識(shí)的字，為下面的聯(lián)系第③題做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的`句子，了解部首查字法的用處，接下來(lái)按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處：本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、不足之處：課堂時(shí)間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
四、改進(jìn)措施：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思14
《語(yǔ)文園地二》有四項(xiàng)內(nèi)容，包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”，我安排兩課時(shí)完成。
“我的發(fā)現(xiàn)”這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)比一比，讓學(xué)生自己去找出每組中三個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)字，可以通過(guò)游戲、認(rèn)讀、選字填空等形式進(jìn)行鞏固，同時(shí)還可以進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同一個(gè)漢字在不同的語(yǔ)境中的意思不同，可結(jié)合動(dòng)作、實(shí)物、句子等幫助學(xué)生理解字義，教學(xué)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生舉例子，如王老師、森林之王等等。
“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會(huì)讀”——四組詞語(yǔ)；“讀讀背背”——《鞋》。
“我會(huì)讀”是通過(guò)讀一些常用的詞語(yǔ)，在積累詞語(yǔ)的同時(shí)鞏固生字。重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的朗讀上，可以通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等多種形式進(jìn)行。還可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句。這樣，既可以幫助學(xué)生理解詞義，也可以積累詞匯。
“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩(shī)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦。教師可范讀、領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自瀆、小組讀、競(jìng)賽背誦等，激發(fā)學(xué)生的讀背積極性。最后還可以鼓勵(lì)學(xué)生給小詩(shī)配畫，這樣有利于幫助學(xué)生理解小詩(shī)的意思，然后背誦。
“口語(yǔ)交際”的話題是《我該怎么辦》，這是圍繞第二單元的主題“家人的關(guān)愛(ài)”，針對(duì)如何說(shuō)服家長(zhǎng)讓孩子做家務(wù)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的'交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開與深入。
“展示臺(tái)”中的“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識(shí)的漢字，目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣，是非常有個(gè)性的展示臺(tái)，能給學(xué)生提供展示自我識(shí)字能力、相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成績(jī)的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。
展示的形式也可以多種多樣，為了讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加，可先分小組打擂臺(tái)，在小組中比賽后，讓出線的同學(xué)到班上打擂臺(tái)。
這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開展，鼓勵(lì)同學(xué)們向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思15
今天，正在上口語(yǔ)交際《我的想法》，一開課，我就拋出問(wèn)題“《我選我》課文中的王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，你喜歡她嗎？”
嘩！教室里一下子象炸開了的鍋，孩子們紛紛說(shuō)：“當(dāng)然喜歡啦！”小朋友們是多么的愛(ài)表現(xiàn)自己呀！還沒(méi)等我問(wèn)為什么，性急的孩子已經(jīng)迫不及待地說(shuō)，“因?yàn)樗茏孕牛 薄耙驗(yàn)樗龕?ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體……”有的孩子甚至設(shè)身處地地想象出王寧會(huì)給花壇里的花澆澆水，看到廢紙會(huì)主動(dòng)撿起……
我暗暗竊喜，看時(shí)機(jī)成熟，正想開口拋出第二個(gè)問(wèn)題“我們班里不是還有一個(gè)班長(zhǎng)還沒(méi)選出來(lái)嗎？過(guò)兩個(gè)星期之后再選，你會(huì)選自己?jiǎn)�？”可這時(shí)，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)：“我不喜歡她！”當(dāng)時(shí)的我，正為課堂上的熱烈氣氛所興奮著，聽到這異樣的回答，不急不惱，饒有興趣地問(wèn)他：“哦？這是為什么呀？”“因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)，又要搞衛(wèi)生，管那么多的事，不是要累死了嗎？”一聽到這話，還沒(méi)等我說(shuō)話，其他的小朋友群起而攻之：“你真懶！你是個(gè)懶漢！……”原來(lái)，孩子們已經(jīng)不再是局外人，而是都把自己當(dāng)成了王寧。這時(shí)的課堂氣氛非�；钴S，不用我組織，孩子們興趣盎然地發(fā)表著自己的見解。我適時(shí)點(diǎn)撥：“是呀！管好自己的學(xué)習(xí)之外，還要做那么多的事，可真夠累的，你們說(shuō)王寧知道累嗎？”“知道！”“王寧知道這樣會(huì)很累，可她還要做，她可真的是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好孩子呀！”孩子們紛紛點(diǎn)頭，隨聲附和：“就是嘛！”那個(gè)孩子也無(wú)話可說(shuō)了。
這下總可以順理成章，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)了吧？誰(shuí)知，這時(shí)，教室里又響起不同的聲音，“我還是不喜歡！”我開始有些惱火了！是誰(shuí)？循著聲音望過(guò)去，是他！這個(gè)孩子平時(shí)答題就喜歡與人抬杠，說(shuō)一大堆的話，而且大多的回答都是不著邊際的.。算了，不要他發(fā)表演說(shuō)了，再說(shuō)，時(shí)間也來(lái)不及了。我剛想按以前的做法，說(shuō)：“還有什么不同的意見，下課后跟老師來(lái)交流�！笨赊D(zhuǎn)念一想，要是這樣的話，不是打擊他說(shuō)話的積極性了嗎？似乎不妥呀！唉！讓他說(shuō)吧，天知道他會(huì)說(shuō)些什么。我無(wú)可奈何地問(wèn)：“吳ＸＸ，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？”果然，又是答非所問(wèn)。他說(shuō)：“我就是怕累，端端正正坐著累，做作業(yè)也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看電視不累！”天哪！我的課還上不上��？聽完這樣的回答，總不能什么也不說(shuō)，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了吧？看樣子，我是完不成這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)了。改變一個(gè)孩子比完成教學(xué)任務(wù)更重要。豁出去了，我索性不再糾纏于原先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，順著這個(gè)搗蛋鬼的問(wèn)題展開教學(xué)了�！昂⒆觽�，你們有什么好辦法讓吳同學(xué)不感到累嗎？”學(xué)生的積極性挺高的。紛紛幫他出主意，有的說(shuō)：“飯要吃飽！”有的叫他多鍛煉……這個(gè)吳欣輝還真難纏，他反駁了一個(gè)又一個(gè)連我聽著都覺(jué)得不錯(cuò)的主意。一直到快下課了，我說(shuō)：“老師相信你是吃飽飯來(lái)上學(xué)的，以后你自己試著比現(xiàn)在再多吃一點(diǎn)點(diǎn)，相信你會(huì)一天比一天強(qiáng)壯起來(lái)，等你有力氣了，大家相信你一定也會(huì)象王寧一樣幫助別人，關(guān)心集體的，對(duì)不對(duì)？”嘻嘻！他總算點(diǎn)頭了�？蛇@時(shí)下課的鈴聲已響了。
就這樣，一直到下課，我的第二個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)展開。這堂課也以失敗而告終。我不無(wú)遺憾地正要離開教室�！袄蠋�！水沒(méi)了！”有個(gè)小朋友叫道�！芭叮∥荫R上來(lái)！”我連忙轉(zhuǎn)身朝飲水機(jī)走去。這時(shí)，很多孩子圍上來(lái)，紛紛說(shuō)：“老師，讓我們來(lái)！”這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，以前，我每次換水，總是一個(gè)人吃力地放上去，孩子們都拿著杯子熟視無(wú)睹地等著接水。更讓人興奮的是：在這些孩子里面，居然有那個(gè)只有躺在床上看電視才不會(huì)感到累的小朋友，而且他的表現(xiàn)是最積極的。這時(shí)，我懊喪的心情一掃而光，突然感覺(jué)到自己有了某種成就感！
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