頤和園教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的頤和園教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
頤和園教學(xué)反思1
根據(jù)課文特點(diǎn)，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法，利用多媒體設(shè)置情境，學(xué)生如同置身其中。教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué)，理清文章結(jié)構(gòu)，再通過(guò)文中的過(guò)渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復(fù)述，將語(yǔ)言自然內(nèi)化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的切實(shí)積累，不失語(yǔ)文教學(xué)之本色。
但在教學(xué)中亦有不少不足之處，如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問(wèn)題不夠明確，所以指引學(xué)生的過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較多，對(duì)整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的`教學(xué)上，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而教師卻放得太開(kāi)，先讓學(xué)生理清什么順序，再說(shuō)通過(guò)哪些詞知道。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變，卻沒(méi)有了先扶后放的過(guò)程，所以學(xué)生對(duì)此都較茫然。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)問(wèn)題的表述必須明確，切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就放得太開(kāi)，導(dǎo)致閱讀知識(shí)的把握不夠扎實(shí)，費(fèi)時(shí)又少效！
頤和園教學(xué)反思2
《頤和園》這篇課文，展現(xiàn)的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫，讓人讀來(lái)瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊(yùn)，它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。
從課文來(lái)講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對(duì)景物描寫的優(yōu)美語(yǔ)句，能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時(shí)，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語(yǔ)文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說(shuō)他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念，當(dāng)他說(shuō)出來(lái)后，就讓所有的同學(xué)站起來(lái)美美地品讀這個(gè)“套餐”，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對(duì)課文有很多話想表達(dá)，他們都會(huì)認(rèn)真地說(shuō)“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。”
在講長(zhǎng)廊時(shí)，體會(huì)橫檻上“五彩的畫”，而且是沒(méi)有一幅畫是相同的，提問(wèn)學(xué)生：“我的眼中看到的畫里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹(shù)木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說(shuō)得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說(shuō)出來(lái)。在講昆明湖的時(shí)候，
感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說(shuō)“我的'眼中看到了_______的獅子”，說(shuō)得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì)寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。”的句子時(shí)，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有動(dòng)詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說(shuō)也說(shuō)不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言，我對(duì)這堂課還是比較滿意，讀與說(shuō)的相互結(jié)合，寫的點(diǎn)滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過(guò)在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問(wèn)題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的能力還沒(méi)有全面釋放，我還是存在干預(yù)過(guò)多的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
頤和園教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的`理解教學(xué)中我注意從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)。
一、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文美。
本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，游覽了頤和園的美景。
頤和園教學(xué)反思4
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋……學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合文本內(nèi)容，特別播放了長(zhǎng)廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終充滿激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
二、注重讀中遷移，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本文語(yǔ)言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，來(lái)感悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長(zhǎng)廊”的段落時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(zhǎng)廊上各不相同的畫的內(nèi)容，從畫面中感受長(zhǎng)廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住“滑”字，通過(guò)換字的形式，來(lái)體會(huì)湖水的靜，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過(guò)渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
但在這堂課中，也存在著不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教學(xué)反思5
《頤和園》是一篇說(shuō)明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件，還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來(lái)畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答問(wèn)題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級(jí)，從課文的長(zhǎng)度，到理解的難度都上升了一個(gè)檔次，因此我注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長(zhǎng)廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來(lái)看還是較好的.，只是對(duì)后進(jìn)生還需要多關(guān)注。
這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對(duì)于它們來(lái)說(shuō)還是比較困難，所以在將這道題時(shí)，我還是給了一些指導(dǎo)，但學(xué)生說(shuō)出的答案還是讓我想也沒(méi)想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說(shuō)。當(dāng)時(shí)的自己真的有一些無(wú)奈。自己只好又對(duì)他們?cè)俅芜M(jìn)行指導(dǎo)，過(guò)后我也細(xì)細(xì)的想了想，也有了一些感悟。
首先，自己剛剛教完六年級(jí)，所以自己總是拿六年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總覺(jué)得他們能力不行。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時(shí)候從自身上找一找問(wèn)題也許會(huì)有更加的效果。
其次，通過(guò)這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。
1、提高課堂效率，爭(zhēng)取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們?cè)僮x一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語(yǔ)文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊(cè)子》，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。
2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時(shí)往年單元檢測(cè)或是考試卷中的短文，針對(duì)性很強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒(méi)有真正起到效果，無(wú)論你怎么強(qiáng)調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭(zhēng)取每天抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭(zhēng)取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。
五年級(jí)第一學(xué)期雖然沒(méi)有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我會(huì)從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級(jí)的學(xué)習(xí)。
頤和園教學(xué)反思6
本文關(guān)鍵詞：頤和園，反思，教學(xué)
本文簡(jiǎn)介：《頤和園》教學(xué)反思交口縣城關(guān)第一小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：王金珍《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住
本文內(nèi)容：
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的'橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。
因?yàn)椤额U和園》是一篇寫景的游記。所以我在進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線，走的順序的句子，讓學(xué)生感知作者的游覽順序，抓住作者到的景點(diǎn)。為展開(kāi)下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重要的景點(diǎn)來(lái)細(xì)細(xì)品讀。感知作者的寫作方法，體會(huì)其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美，但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感受到這種美，讓學(xué)生在讀中感悟，在體會(huì)中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來(lái)，可是就是因?yàn)樵较雲(yún)s越讓人感到遺憾，因?yàn)榫o張，怕做錯(cuò)，反而造成了不自然，沒(méi)放開(kāi)，沒(méi)發(fā)揮好，在今后的工作中，執(zhí)教中，我會(huì)努力克服，改正，爭(zhēng)取做得更進(jìn)一步
本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比較、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看課件等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
不足之處：讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。
頤和園教學(xué)反思7
作為我校語(yǔ)文組合教學(xué)整體建設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)課，我講授了人民教育版四年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第18課《頤和園二班》教材。課后結(jié)合董主任的點(diǎn)評(píng)，反思如下：
一、.教材反思
本文描述了北京頤和園的美麗景色。全文層次清晰，自始至終呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，形象具體，充滿了作者對(duì)頤和園的贊譽(yù)。本課程主要是讓學(xué)生欣賞頤和園之美，感受頤和園之美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)他們探索中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)選詞造句的準(zhǔn)確性，體驗(yàn)句子的具體形象，理解課文的寫作順序，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)把握課文特點(diǎn)和寫作場(chǎng)景的方法。同時(shí)，我還掌握了“向上看&向下看&向下看&向東看”的寫作順序，使學(xué)生對(duì)這一部分的寫作順序有了清晰的思考。
二、教學(xué)過(guò)程反思
根據(jù)合作教學(xué)的整體教學(xué)模式，本課程分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1。明確目標(biāo)，開(kāi)設(shè)新課程；2.第一次閱讀課文并將其作為一個(gè)整體進(jìn)行掃描；3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；4.總結(jié)全文，激發(fā)情感；5.交換資料，擴(kuò)大推廣。
在本課程中，我首先安排展示本單元的.知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后展示本課的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)材料。然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文。展示自學(xué)大綱1。在閱讀全文和整體感知的基礎(chǔ)上，理清文本的寫作順序，感受頤和園的美景。然后展示自學(xué)大綱2，通過(guò)閱讀和討論引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立合作學(xué)習(xí)。在小組自學(xué)過(guò)程中，出示相應(yīng)的自學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀課文時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子，品味語(yǔ)言之美。本文用詞準(zhǔn)確，句子優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞和句子、材料和表達(dá)方法等方面進(jìn)行探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)廊、佛亭、昆明湖等景觀的特點(diǎn)是不同的，作者描述的方法也是不同的。在教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)展開(kāi)練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解作者的描述順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力，積累美麗的文字。老師總結(jié)全文后，學(xué)生們感慨萬(wàn)千地閱讀全文。當(dāng)他們?cè)俅胃惺艿轿恼聝?yōu)美的語(yǔ)言和寫作順序時(shí)，他們用配樂(lè)閱讀的形式讀出欣賞、贊美和陶醉的感覺(jué)，形成情感共鳴。全班教學(xué)過(guò)程更符合整體建設(shè)倡導(dǎo)的整體性原則。
缺點(diǎn)是，本課程中知識(shí)樹(shù)的顯示僅限于第一次閱讀課文后的整體感知，而不是根據(jù)學(xué)生在課堂各個(gè)層次對(duì)課文的理解動(dòng)態(tài)生成。
三、對(duì)教學(xué)效果的思考
在本課程的教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)
頤和園教學(xué)反思8
《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
教學(xué)中，我們圍繞從哪些語(yǔ)句可以看出“頤和園是個(gè)美麗的大公園”來(lái)展開(kāi)討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長(zhǎng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個(gè)同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡�！边@一句，我根據(jù)課文中的泡泡問(wèn)大家：“滑”字用的好在哪里？學(xué)生們?cè)谒伎迹n前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)去讀課文，認(rèn)生字，圍繞一個(gè)主線問(wèn)題，找相關(guān)的'答案，沒(méi)有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語(yǔ)（小泡泡）。有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槔ッ骱o的像一面鏡子，所以，在作者看來(lái)，游船從湖面上是滑過(guò)，而不是“劃”過(guò)。這是范玉涵同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“我認(rèn)為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認(rèn)為是通過(guò)打比方的方式來(lái)說(shuō)明昆明湖的美，而“滑”字則是通過(guò)夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準(zhǔn)確的描述，精煉！這個(gè)小姑娘平時(shí)總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿詩(shī)情畫意，一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。
我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學(xué)生略一思考，就回答說(shuō)不能省略，因?yàn)椴豢赡懿涣粢稽c(diǎn)痕跡。從而懂得作者的用詞準(zhǔn)確了。
頤和園教學(xué)反思9
《頤和園》是單元五的精讀課文，這個(gè)單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來(lái)寫的，作為一篇游記，《頤和園》這篇課文不僅僅文字優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)很清楚，作者的游覽順序顯而易見(jiàn)，所以我想透過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來(lái)掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中我始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。在第一課時(shí)，我原本設(shè)計(jì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”部分，透過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美以及感受長(zhǎng)廊的美，但在實(shí)際引導(dǎo)時(shí)往往有所欠缺，而且讀的時(shí)候，目標(biāo)不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒(méi)有給學(xué)生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì)到頤和園的美麗，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
課堂效率不高是我教學(xué)上的詬病，往往能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和總結(jié)的.問(wèn)題，我卻反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是浪費(fèi)課堂時(shí)光的原因之一。第二，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時(shí)，沒(méi)有做到突出特點(diǎn)，該略講的部分沒(méi)有略講，往往一個(gè)課時(shí)能完成的課，卻要用兩個(gè)課時(shí)去完成。這次在《頤和園》的教學(xué)中，再次凸顯這些缺點(diǎn)。我設(shè)計(jì)把佛香閣、昆明湖和十七孔橋的學(xué)習(xí)交給學(xué)生自學(xué)，但又懷疑學(xué)生的自學(xué)潛力，以致未能放手讓學(xué)生成長(zhǎng)。
《頤和園》這節(jié)課讓我愈加覺(jué)得自我教學(xué)上有諸多不足，教學(xué)尚未成功，我仍需努力。
頤和園教學(xué)反思10
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說(shuō)明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開(kāi)的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂(lè)，運(yùn)用文中的'重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開(kāi)放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：
一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。
二．課前，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，15 0米有多長(zhǎng)，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。
三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！
四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
頤和園教學(xué)反思11
一、交流導(dǎo)入：
1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的頤和園的資料。
2、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。
二、學(xué)習(xí)新課：
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復(fù)地讀一讀，把讀書的體會(huì)在小組內(nèi)互相交流。
學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流：
�。ㄒ唬╅L(zhǎng)廊（抓住“長(zhǎng)”和“美”兩個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)）
�。�1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。”（抓住七百多米，273間這兩個(gè)數(shù)字感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)！讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）
�。�2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，另一種花又開(kāi)了。”（理解“橫檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）
（3）欣賞長(zhǎng)廊視頻，感受長(zhǎng)廊直觀的視覺(jué)美。
（4）學(xué)生匯報(bào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的長(zhǎng)廊的美。
（5）介紹長(zhǎng)廊在1990年的時(shí)候被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。
（二）萬(wàn)壽山
默讀課文，思考作者在游覽萬(wàn)壽山的時(shí)候，分別站在萬(wàn)壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。
1、體會(huì)作者抓住重點(diǎn)景物來(lái)描寫萬(wàn)壽山的美。
站在萬(wàn)壽山的'山下往山上看，可以看見(jiàn)佛香閣和排云殿；站在萬(wàn)壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見(jiàn)蔥郁的樹(shù)叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見(jiàn)昆明湖。向東遠(yuǎn)眺，可以看見(jiàn)城樓和白塔。
2、抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解感受萬(wàn)壽山的美。
（1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿�！保ㄗプ 奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢(shì)。）
�。�2）蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會(huì)中國(guó)古代皇家園林的特色及古色古香的美。）
�。�3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
A對(duì)比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。
�、倮ッ骱悄敲挫o，是那么綠。
�、诶ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
B體會(huì)“滑”字用得巧妙。
C讀出對(duì)昆明湖的喜愛(ài)，并背誦下來(lái)。
�。ㄈ├ッ骱ㄖ攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”）
作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點(diǎn)描寫的是哪一處景色？用自己的話說(shuō)說(shuō)十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓(xùn)練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）
三﹑全文總結(jié)：
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫，把文章描寫得有條有理，生動(dòng)形象。
四﹑運(yùn)用文中的寫作方法，課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。
運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)
——《頤和園》教學(xué)反思
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!
頤和園教學(xué)反思12
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué)，先由我來(lái)講描寫長(zhǎng)廊的那部分內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：讓學(xué)生找出自己喜歡句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？學(xué)生通過(guò)讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出自己的感想，我便隨機(jī)讓他們歸納出特點(diǎn)來(lái)。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子，體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很快的'找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì)出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
頤和園教學(xué)反思13
教學(xué)《頤和園》第二課時(shí)，復(fù)習(xí)引入時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)活躍，對(duì)答如流，很快引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生都知道這節(jié)課要理解長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物的特點(diǎn)。逐步引入第２自然段的學(xué)習(xí)，指名學(xué)生讀這個(gè)自然段后，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“劃出表現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)的句子讀一讀？”請(qǐng)學(xué)生舉手回答時(shí)，望向?qū)W生，全班６０人舉手的學(xué)生只有８人，叫了３位同學(xué)回答問(wèn)題，也只有一位同學(xué)回答正確。學(xué)生這種由熱情到冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行呢？
沉思片刻，我先對(duì)學(xué)生做鼓動(dòng)工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問(wèn)題。同時(shí)，再引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很快，學(xué)生基本把老師提出的問(wèn)題解決了。我再進(jìn)行“列數(shù)字”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生都明白了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)出長(zhǎng)廊的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又逐步高漲起來(lái)，我也感覺(jué)到自己有一種滿足感。
很快，我在半扶半放中，又進(jìn)行了第３自然段的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已回到復(fù)習(xí)引入時(shí)的樣子，情緒不斷地高漲。于是，我在學(xué)生熱烈的氛圍中與學(xué)生一起總結(jié)了２、３自然段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──說(shuō)──讀。后面２個(gè)自然段的學(xué)習(xí)由學(xué)生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的表現(xiàn)總是越來(lái)越好，授完這節(jié)課，我也不禁長(zhǎng)嘆一口氣。我想：課堂教學(xué)靈活調(diào)控多重要�。�
這節(jié)研究課結(jié)束，回憶自己的教學(xué)過(guò)程，許多細(xì)節(jié)都和初衷有所出入。反思細(xì)節(jié)，覺(jué)得自己太需要學(xué)習(xí)，太需要交流。因此，真心希望更多的老師能經(jīng)常與我探討教學(xué)路子，以便互相促進(jìn)，共同提高教學(xué)水平。
本課教學(xué)，設(shè)想從以下環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、觀看頤和園視頻，激發(fā)感官導(dǎo)入。
2、欣賞長(zhǎng)廊圖片，感受特點(diǎn)， 導(dǎo)讀課文，以“三品”教學(xué)為主要手段，通過(guò)個(gè)別讀、評(píng)讀、齊讀讓學(xué)生再次感受特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有路子。
3、學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”部分，通過(guò)小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式感受萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，培養(yǎng)說(shuō)話能力并加深理解課文內(nèi)容。
教學(xué)反思
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
具體表現(xiàn)：
教學(xué)時(shí)教師按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步推進(jìn)，牽著學(xué)生走。
二、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好實(shí)現(xiàn)
具體體現(xiàn)：
1、學(xué)生對(duì)課文的理解仍然停留在表面上，他們對(duì)頤和園美的感受還不全是教與學(xué)的水到渠成。
2、教師的朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有帶著他們用心去感受去朗讀。
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。
一、利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維
教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚(yáng)的音樂(lè)、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識(shí)
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)。
在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨(dú)特的美，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力
課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴(kuò)展學(xué)生視野
學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì)。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強(qiáng)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個(gè)人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡?shī)，或制作電子簡(jiǎn)報(bào)，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。
從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時(shí)都是任務(wù)很重的，課備得很詳細(xì)，每個(gè)步驟都想得清清楚楚。但我面對(duì)的教學(xué)對(duì)象又是不同的，每次設(shè)計(jì)的.步驟都無(wú)法一一實(shí)行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)扎實(shí)。
在四⑵班上《頤和園》時(shí)，我忽然間有點(diǎn)犯傻，在導(dǎo)入時(shí)把學(xué)生拉得太快了，一時(shí)間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來(lái)，我意識(shí)到自己被教學(xué)設(shè)計(jì)局限了。其實(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個(gè)目標(biāo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說(shuō)：“老師，班上的紀(jì)律一直不大好，但有時(shí)候上課太靜也不是什么好事哦�！蔽乙宦�(tīng)，覺(jué)得這句話好值得回味。
教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會(huì)不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。
通過(guò)教研組上《頤和園》這一課，我感覺(jué)自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
成功之處
一、制作媒體，輕松獲取知識(shí)
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。
另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。
不足之處
讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。
另外，板書上還要簡(jiǎn)練，我板書了長(zhǎng)廊：美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個(gè)景點(diǎn)都很簡(jiǎn)練，可在登上萬(wàn)壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實(shí)這里板書得太羅嗦了，不比那么細(xì)，只要板書昆明湖就可以了，因?yàn)轭U和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡(jiǎn)練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡(jiǎn)練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會(huì)游人的感受。
2、指名讀。
師：如果你能再讀慢一點(diǎn)，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師：讀得太美了。真靜�。±蠋熯B大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑�。∧阋欢ㄊ鞘娣靥稍诖闲蕾p這美麗的湖光山色。
師：同學(xué)們，這里能用“劃”嗎？
生：不能。這個(gè)“劃”，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情。這是一個(gè)令人心痛的“劃”字。
生：“滑”字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，“滑”字說(shuō)明船是隨風(fēng)而動(dòng)，隨水而動(dòng)，不是人操作的“劃”。
師：這也是隨心而動(dòng)。
4、再讀，讀出“滑”字給我們帶來(lái)的優(yōu)美意境。
反思：
按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受——美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個(gè)字“滑”與“劃”進(jìn)行比較，品悟“滑”字在文字表達(dá)上的妙處。通過(guò)品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個(gè)過(guò)程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個(gè)過(guò)程。
然而，這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：1、效率低。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入、展開(kāi)、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語(yǔ)言文字上只是一個(gè)“滑”字，占整篇課文的四百分之一。2、增量少。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生“情動(dòng)而辭不發(fā)”的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來(lái)的一個(gè)“滑”字，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語(yǔ)文課教了學(xué)生什么呢？
頤和園教學(xué)反思14
《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖等景點(diǎn)，作者通過(guò)優(yōu)美的文字展現(xiàn)出對(duì)頤和園的喜愛(ài)和贊美之情，在教學(xué)之后，反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)感受：
第一：整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)。對(duì)于游記課文，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生先從整體上感知作者的游覽順序，掌握課文結(jié)構(gòu)，明確作者帶領(lǐng)我們游覽的是頤和園的三個(gè)景點(diǎn)，并明確游覽三個(gè)景點(diǎn)的先后順序。所以在教學(xué)中這一點(diǎn)放在了首要位置，學(xué)生們?cè)谶@一點(diǎn)上是達(dá)到了我的預(yù)期的`。
第二：注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力�！额U和園》這篇課文不僅文章內(nèi)容美而且在寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，在教學(xué)中，我根據(jù)本文內(nèi)容及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境對(duì)長(zhǎng)廊進(jìn)行介紹，但由于我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠沒(méi)有使學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒(méi)有真正走到文本中去。
第三：教師與學(xué)生的對(duì)話場(chǎng)境。在教學(xué)中，我一直努力讓自己從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學(xué)中的提問(wèn)方式不正確，學(xué)生回答問(wèn)題并不積極，導(dǎo)致課堂對(duì)話有些沉悶，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
頤和園教學(xué)反思15
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程分四步：
1、談話引趣，導(dǎo)入新課。
2、再讀課文，研讀詞句。
3、品讀課文，總結(jié)全文。
4、點(diǎn)點(diǎn)積累 勤于練筆。
一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
二、本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比、劃、說(shuō)的方法。
采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的
理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、再讀課文，研讀詞句
學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過(guò)有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，我出示了描寫“長(zhǎng)廊”的幾句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話主要寫出了長(zhǎng)廊的'什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開(kāi)展合理的想象，進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、有效運(yùn)用多媒體，理解課文
借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。
通過(guò)教學(xué)這樣的文章，我覺(jué)得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說(shuō)的也是非�；钴S。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠起到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。
五、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，讓學(xué)生按移步換景的順序來(lái)簡(jiǎn)單寫寫下面這個(gè)美麗的公園吧！
六、不足之外
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問(wèn)題。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。
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