語文優(yōu)秀教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的語文優(yōu)秀教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思1
《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發(fā)展順序,生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細(xì)長的腿,接著寫到獅子撲來了,鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命,課文情節(jié)緊奏,前后對(duì)比分明,語言非常優(yōu)美,在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.形象展示,問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始,我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你,然后老師話鋒一轉(zhuǎn),說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法,那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
2.多層次閱讀,感悟交流,明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程,透過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí),具體說:第一讀就是讓孩子們自由地讀,讓他們掃清字詞障礙;第二讀就是引讀,檢查學(xué)生課文讀通的狀況,老師透過語調(diào)來渲染氣氛,讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事,了解寓言故事的主要資料;第三讀就是細(xì)讀,讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想,帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞,自我贊美的感情。而對(duì)腿,則是不滿和報(bào)怨:“哎,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、報(bào)怨的情緒,透過自由讀,指名讀,分男女生讀等多種形式,更加深了對(duì)課文的明白。同時(shí)運(yùn)用圖畫而與音樂,把學(xué)生帶入故事的情景,明白故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀,賞析文中的佳句,并把它積累下來。
3.注重積累,走進(jìn)生活,學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程,務(wù)必厚積而薄發(fā),我想沒有積累,就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中,我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來,結(jié)合孩子的`生活實(shí)際用結(jié)合,積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理,:物各有所長、所短,不好正因它的長處而看不見它的短處,也不好正因它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不好光圖美麗的外表,更要講實(shí)用,美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想這樣,讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合,實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:歸納課文主要資料對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是較為困難的。因此,我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時(shí),在學(xué)生回答的過程中,我采取了中等生回答,優(yōu)等生補(bǔ)充,學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式,讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后,我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料,有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問題,使每一個(gè)學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中,課堂效率得到提高。
三、不足之處
在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時(shí),我安排的三個(gè)“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”,都是讓學(xué)生讀詞語,沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度,不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,在指導(dǎo)感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中,還需要仔細(xì)琢磨和推敲。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文,了解大意。學(xué)生自由朗讀,落實(shí)字、詞、句,整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、回答,由師補(bǔ)充作答。品讀重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì),逐步明白課文蘊(yùn)含的道理。最后,內(nèi)化提升,總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀,我想對(duì)你說——”的小練筆:借助板書,總結(jié)本課道理。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思2
新學(xué)期,進(jìn)行一單元議論文教學(xué)時(shí),明確了本單元總的教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納,概括每篇文章的論點(diǎn)及其提出方式。基于假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,議論文又比較枯燥,為了更好地提高教學(xué)效果,我為《談骨氣》、《想和做》設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比閱讀的教學(xué)方案,設(shè)計(jì)思路大體如下:明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法→生速讀兩文(1000字/分鐘)隨手劃出來表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句,不懂之處打上問號(hào)→小組內(nèi)交流討論:每篇文章的中心論點(diǎn),比較兩文中心論點(diǎn)的提出有何不同→根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱,小組共同完成一份→提問反饋、質(zhì)疑問難、我很為自己的設(shè)計(jì)暗自高興,可學(xué)習(xí)的過程并非我想像的那樣,一節(jié)課只進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的1/2,學(xué)生對(duì)每一步的問題都反應(yīng)的很慢,課后,我苦苦思索:為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進(jìn)行呢?設(shè)計(jì)一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時(shí)才完成。從設(shè)想的角度看,我覺得自己的課是失敗的`。猶如一部好的作品有了一個(gè)精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣,我從各個(gè)方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑颍?/p>
一:沒備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文,對(duì)議論文的許多知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處于模糊、朦朧的狀態(tài),初學(xué)速度慢是一定的,而我則沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
二:內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)貪多求全,一節(jié)課根本解決不了。
三:學(xué)生閱讀速度過慢,拖延了學(xué)習(xí)的時(shí)間,所以,提高學(xué)生閱讀速度是當(dāng)務(wù)之急。
以上三個(gè)方面的原因,注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時(shí)完成,找出了原因,我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思3
本堂課的成功之處在于:教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)合理;教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、駕馭課堂的能力良好;課堂中能啟發(fā)學(xué)生想象,通過新舊知識(shí)的聯(lián)系來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考和體悟,同時(shí)通過課外詩歌的鑒賞實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力;師生互動(dòng)較好,能在輕松融洽的課堂氣氛中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);課件制作合理,美觀,能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)
本堂課的不足之處在于:
1、教師應(yīng)變能力還不夠:要把握學(xué)生思維的流程動(dòng)態(tài),在學(xué)生思維火花閃爍的時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥。比如學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)言要及時(shí)評(píng)點(diǎn)而不能貽誤極好的探究時(shí)機(jī),要及時(shí)調(diào)整教學(xué)的'程序,決不能墨守自己原定的設(shè)計(jì)。課堂中有一個(gè)地方可以依據(jù)學(xué)生的感悟或疑問來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,同時(shí)以幽默的語言來活躍課堂氣氛,卻沒有能夠充分利用;例;課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié),有一個(gè)學(xué)生提了一個(gè)問題:“空山什么意思”,另一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來回答說:“空山就是山是空的”。同學(xué)們嘰嘰喳喳的說:“錯(cuò)了錯(cuò)了,山不是空的,山里面有人,因?yàn)樵娋鋵懙降氖牵褐裥鷼w浣女,蓮動(dòng)下漁舟”。這時(shí)候如果能夠乘此機(jī)會(huì)說“同學(xué)們講的很好,我們的陳小立同學(xué)為什么看不到浣女和漁舟呢?”這時(shí)因勢利導(dǎo),以此幽默的語言來活躍課堂氣氛,并以此啟發(fā)學(xué)生,將同學(xué)們引導(dǎo)到“空山”是“靜”的意思,同時(shí)又因?yàn)樯缴蠘淠久,雖已是深秋,仍然遮住了人們的活動(dòng),使人覺得山很安靜。因此,我深刻的感到備課過程中沒有充分的“備學(xué)生”,沒有預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)有類似的疑問或可能出現(xiàn)的靈感的火花,而以自己原有的教學(xué)設(shè)定泯滅了學(xué)生思維的火花,貽誤良好的探究時(shí)機(jī)。
2、在創(chuàng)新部分,安排了學(xué)生討論的環(huán)節(jié),但時(shí)間不夠充足
3、詩畫音flash的播放沒有播放完,這很可惜,可以將它當(dāng)做是啟發(fā)學(xué)生想象過程中,讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己想象的環(huán)節(jié),也可以將它當(dāng)作是學(xué)生鑒賞完詩作后的一次升華或是課堂的**,但可惜擔(dān)心時(shí)間不夠,沒有播放完。
4、部分教學(xué)設(shè)計(jì)或所提問題可以設(shè)計(jì)的更好,例:“明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟!痹谥v到這幾句描寫的角度時(shí),學(xué)生談到“明月松間照,清泉石上流”是一靜一動(dòng),這是可以讓學(xué)生找出這兩句中體現(xiàn)靜和動(dòng)的字,學(xué)生便可找出是;照、流;“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”中體現(xiàn)動(dòng)的詞:歸、下;這樣在后面創(chuàng)新部分《鳥鳴澗》讓學(xué)生找出以動(dòng)襯靜的詞時(shí)就不會(huì)顯的突兀。
5、課堂朗讀還不夠,教師有時(shí)可以適時(shí)的范讀
語文優(yōu)秀教學(xué)反思4
這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷,這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭,而是寫紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭,故事生動(dòng)感人。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要抓住一個(gè)“情”字。一開始,藏胞對(duì)紅軍隊(duì)伍的誤解;接著,朱總司令用實(shí)際行動(dòng)“為藏胞春耕”、“把他們的`院子打掃得干干凈凈”來感化藏胞;以至于藏胞們贊頌紅軍為“菩薩兵”。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題:“為什么紅軍不幫助藏胞們打掃房間,打掃客廳呢?”學(xué)生一下子就想到了:因?yàn)橹魅瞬辉诩,不?jīng)主人同意是不能進(jìn)人家家門的,紅軍隊(duì)伍有著鐵的紀(jì)律,為了尊重藏胞因此沒有進(jìn)入藏族同胞的家而只為他們打掃了院子。這些跟反動(dòng)軍隊(duì)的做法是完全不同的。就是這些細(xì)節(jié)處,使藏胞們感受到了紅軍是他們的“菩薩兵”。學(xué)生們的理解真的不錯(cuò)。
上這節(jié)課也有一個(gè)不盡人意處!鞍ぁ笔沁@篇課文的多音字。為了讓學(xué)生掌握,上課時(shí),我讓學(xué)生先說出它的另一種讀音。再用這兩種讀音口頭說詞時(shí),學(xué)生開始混淆了!鞍ちR”“挨打”,他們讀成了第一聲,我沒有馬上給他們正確答案,讓他們自己查閱字典做解答。第二節(jié)課反饋這一情況,結(jié)果全班只有一位同學(xué)回家查了字典。其他同學(xué)早就忘記了這件事。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)真成問題,這一點(diǎn)我直覺得心寒?磥硪院笤谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這方面還得下功夫。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思5
《爬山》這篇課文記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山。在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。這篇課文重在說理,把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。
教學(xué)課文時(shí),為突破教學(xué)中的`重難點(diǎn),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文,畫出父親說的話,接著讓學(xué)生說說這些話是在什么地方(或在什么情況下)說的,再讓學(xué)生讀讀父親說的話,提出疑問,并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活中的事例,來討論父親的話的含義。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能,而且能啟發(fā)學(xué)生的思想,讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖,從中學(xué)習(xí)做人的道理,從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。這篇課文包含幾個(gè)成語,如“似懂非懂”、“若隱若現(xiàn)”、“慢條斯理”、“自以為是”、“一五一十”等,在理解課文內(nèi)容時(shí),我注重將詞語放在原文中理解,培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。隨著學(xué)生的朗讀和發(fā)問,他們的思維、想象、朗讀、表達(dá)等能力均已得到了鍛煉和發(fā)展。
不足的地方是學(xué)生的討論有些局限性,不敢放開,我卻沒有很好的去引導(dǎo),為了節(jié)省時(shí)間就匆匆結(jié)束。這樣學(xué)生的思維就得不到解放,積極性就沒法全部被調(diào)動(dòng)起來。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思6
這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著讀來進(jìn)行的,請(qǐng)生站起來讀,同桌讀,分組讀,與教師合作讀,然后自己找同伴讀,一圈讀下來,這些小家伙們讀的異常的起勁,課堂氣氛異常的活躍。俗話說:“讀書百遍,其義自見!边真是道理十足的。讀了很多遍后,我問孩子們:“你讀了這個(gè)故事,你想對(duì)那個(gè)去楚國的人說些什么呢?”他們紛紛答道:“這個(gè)人真笨,楚國在南邊,往北走,這樣怎么到得了楚國呀?”“這個(gè)人真愚蠢,不聽好心的勸告要吃虧的'!薄鞍,就算你的馬好,時(shí)間長了它也跑不動(dòng)了,這樣你還到得了楚國嗎?”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到:“是呀,行為和目的背道而馳,目的怎么能達(dá)得到呢?”
為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻,我問大家:“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)歷嗎?”他們紛紛舉起手來:“比如說老師要我們認(rèn)真寫字,有些同學(xué)就是不認(rèn)真,這樣怎么寫得好字呢?”“老師要我們好好學(xué)習(xí),有些同學(xué)不好好學(xué)習(xí),這樣是學(xué)不好的!薄坝械耐瑢W(xué)說要專心聽講,可是一上課卻又開小差,這樣也是學(xué)不好的!本驮诤⒆觽兊囊黄卮鹇曋形医Y(jié)束了課堂。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思7
《趕!芬徽n,初看題目就覺得非常有趣,以此為題,既突出了課文敘述的中心內(nèi)容,又激發(fā)了讀者興趣,引人入勝。課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課上完了,但心中有著對(duì)這堂課的一些感想。
對(duì)于課文導(dǎo)入前的一段聲音、畫面多媒體的結(jié)合——《大海啊,故鄉(xiāng)》,一下子就吸引學(xué)生注意力,他們的情感得到升華,仿佛自己就是來到了大海邊,與小作者同趕海,以情感共鳴的開端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣,隨即學(xué)生邊回憶邊背出第一小節(jié)內(nèi)容,我還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的臉上起著微妙的變化,這是我感到最欣慰的。在接下來的講讀課文中我覺得自己在處理每段內(nèi)容的講解方式上較以前進(jìn)步多了,至少我腦中有思路,腳踏實(shí)地的一步一步引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,通過多種形式的朗讀實(shí)踐,來領(lǐng)會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語感,努力使自己做到講課條理清楚,重視以學(xué)生為主的教學(xué)方式,有時(shí)我通過這樣的提問:你覺得課文中的哪些語句寫得特別有趣?為什么?你能讀得讓別人也覺得十分有趣嗎?以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,引導(dǎo)他們從理解語言、感受形象入手,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng),以便舉一反三,學(xué)生就會(huì)學(xué)到知識(shí),因而課堂上學(xué)生的朗讀水平取得了明顯的效果,但是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x技巧,還應(yīng)是我在教學(xué)中不斷摸索的又一新問題。
當(dāng)然,說了些自己對(duì)本堂課較滿意之處,對(duì)于本堂課我也知道自己存在不足之處,課上學(xué)生注意力不夠集中,大部分學(xué)生動(dòng)手畫語句時(shí),交流朗讀時(shí),傾聽與說話之間的關(guān)系部分學(xué)生沒有明確,少數(shù)同學(xué)在做各自的事情,我覺察到了,更使我想到的是自己要通過生動(dòng)的.教學(xué)語言吸引住學(xué)生,讓他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下讀好課文,理解課文,語文教師就應(yīng)發(fā)揮自己的特長,以生動(dòng)、簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生,這樣,學(xué)生注意力就會(huì)慢慢集中起來。雖然我是在講課,但是我提出的問題都必須清楚,讓學(xué)生知道老師問題的意思和接下來做什么,思維始終要跟著老師轉(zhuǎn),而在這堂課中,我引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)所提出的問題,采取的措施還未能讓學(xué)生領(lǐng)悟,我本人是清楚的,但重要的是讓學(xué)生聽懂和明白自己所做的事情,運(yùn)用一種使學(xué)生能夠接受的語言來領(lǐng)悟問題的內(nèi)涵。這樣,學(xué)生不但能集中注意力,課堂上也能收到事半功倍的效果。
總之,每上完一堂課,心中就有點(diǎn)滴的感想,既有改進(jìn)之處,又有不足之處,關(guān)鍵是今后對(duì)于自己有薄弱的教學(xué)方面能認(rèn)識(shí)到,還應(yīng)多下功夫,無論是備課還是在課后都要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)做好每一步,爭取在以后的課堂上有不錯(cuò)的表現(xiàn)。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思8
在教授《能干的鐘點(diǎn)工》這篇課文中的“情不自禁”一詞時(shí),我并沒有給學(xué)生具體講授“情不自禁”是什么意思。反之,我順勢把學(xué)生帶到昨天學(xué)到的故事當(dāng)中,并問:“你們還記得我們昨天我們學(xué)的`短文嗎?”
“記得!睂W(xué)生異口同聲地回答。
“那,當(dāng)我們講到‘降蚊十八掌’時(shí),你們都——”
“都笑了!睂W(xué)生似乎還沉浸在昨天那歡樂的故事中。
“對(duì)了,你們都情不自禁地笑了!
話音剛落,我班的機(jī)靈鬼文財(cái)就笑瞇瞇地說:“老師,我知道了‘情不自禁’就是‘不由得’的意思!
“嗯,真棒。那么誰能用‘情不自禁’來說一句話!
真是一石激起千層浪,同學(xué)們的話匣子都打開了,各各都高高舉起小手,躍躍欲試。聽—
生1:“看到我班得了流動(dòng)紅旗,我情不自禁說了一聲‘Y’。
生2:“老師表揚(yáng)了我,我情不自禁地笑了!
生3:“姑姑給我買了一雙漂亮的鞋子,我情不自禁地說,姑姑真疼我。姑姑聽了也情不自禁地笑了!
...........................
正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說:“詞語要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法。讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z言情境里學(xué)習(xí),他們更容易深刻地理解詞語的意義和用法。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思9
綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,是新課程語文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn),也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、探究性,還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發(fā)展,為語文學(xué)科和其他學(xué)科的整和,以及書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。
講課前我做了充分準(zhǔn)備,上網(wǎng)查了有關(guān)“團(tuán)結(jié)合作”方面的名言、諺語、俗語等資料,制作了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以申奧為主線,由淺入深設(shè)計(jì)了練習(xí)題,有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中。對(duì)于區(qū)分形近字,一直是語文教學(xué)的.難點(diǎn),在教學(xué)時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)也是我沒有想到的。先接觸的兩組形近字,“腦”和“惱”,“到”和“倒”。課堂上學(xué)生自己思考,竟得出了這樣的答案:
對(duì)于“腦”的理解:因?yàn)楸硎救说纳眢w器官的字多數(shù)都帶有‘月’字旁,所以‘月’字旁的“腦”可以組詞大腦、頭腦;而“煩惱、苦惱”多數(shù)與心情有關(guān),所以是“忄”旁。對(duì)于“到和倒”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“倒水”是人倒水喝,所以是“亻”旁;課堂上全體學(xué)生發(fā)言積極,學(xué)習(xí)興趣高漲。
雖然課堂上學(xué)生掌握了一些知識(shí),但教學(xué)中還存在一些不足,總結(jié)有以下幾點(diǎn):
1、要注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)
在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中,除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外,還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì),特別是一些學(xué)困生,哪怕活動(dòng)過程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲,都應(yīng)充分肯定。
2、課堂上要注重調(diào)控
要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在這堂課中主要是學(xué)生聽和說的習(xí)慣不好,只注意自己要說,不注意認(rèn)真聽別人的發(fā)言;今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),注重培養(yǎng)他們的聽說能力;要善于營造氣氛,在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂紀(jì)律要活而不亂。
這堂課讓我又一次深刻地感受到,實(shí)施新課程對(duì)教師提出了更高的要求。在組織教學(xué)時(shí),必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力?傊,新課程改革任重而道遠(yuǎn),我將為之而不懈追求。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思10
從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾年來,頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽,人人能評(píng),人人都有想法的課。于是從上第一天課起,腦子里就混沌模糊,既怕誤人子弟,耽誤學(xué)生前程,又怕辜負(fù)學(xué)校厚望,于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。如此一來,甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西,一是語文課必須是基于語言文字的,二是語文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。
于是在以后的工作中無論上怎樣的課,上哪一篇課文,我都時(shí)刻牢記:一定要把這節(jié)課上成語文課。語文者,語言文字也。當(dāng)然這里特指漢語言文字,語文課不能離開漢語言文字,不能離開文本,否則就是離水之魚,斷翅之鳥。許多老師說《信客》這堂課最成功的一點(diǎn)就是無論對(duì)信客辛苦工作的分析還對(duì)信客優(yōu)秀品格的分析都沒有離開過文本,師生不斷地從文本中尋找問題的答案。我認(rèn)為無論《紅樓夢》還是《阿Q正傳》,它們是文學(xué)名著而不是哲學(xué)名著或心理學(xué)名著,根本原因還是在于作者通過他們高超語言運(yùn)用技巧表達(dá)他們對(duì)人、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)生從語文課上要學(xué)到的首先應(yīng)該是語言與文字。雖然,這堂課在語言文字的賞析上還顯得比較粗淺,但是畢竟是自己的一大進(jìn)步。
第二點(diǎn)深刻感悟是師生共鳴的重要性。一堂課應(yīng)該是由師與生共同組成的,它不僅屬于老師,也不僅屬于學(xué)生。師生之間的關(guān)系應(yīng)是和諧的,心靈共通的,能產(chǎn)生共鳴效應(yīng)的。這種共鳴效應(yīng)一方面源于教師課堂上良好的提問與引導(dǎo)和學(xué)生的回答,但更重要的是師生間長期的.交流與溝通。莫說溝通對(duì)于班主任是十分重要的,對(duì)于任課老師也同樣重要。對(duì)于自己所任課的學(xué)生沒有了解,沒有信任,就沒有師生的長期的合作,課堂也就失去了活力。常言道:“聽其師,信其道!睂W(xué)生只有“聽”,才會(huì)“信”,才會(huì)學(xué)好。而這個(gè)“聽”,源于心靈上的“聽”,而非耳朵之“聽”。這種境界需要的是一種融合。不幸的是,這方面,在這節(jié)課上表現(xiàn)得并不太好,課堂雖顯熱鬧但深層次的溝通不足。希望在以后的課堂教學(xué)中會(huì)越變?cè)胶谩?/p>
教學(xué)至今,深感語文教學(xué)之艱難。究竟該如何上好一堂語文課尚有許多困惑,還是運(yùn)用中山先生那句遺囑勉勵(lì)自己吧:“革命尚未成功,同志仍須努力!
語文優(yōu)秀教學(xué)反思11
《最大的“書”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識(shí),講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……教學(xué)前,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容可能興趣不大,沒想到,課堂上,我剛出示課題《最大的“書”》,同學(xué)們就產(chǎn)生了許許多多的問題。當(dāng)讓大家說一說你想知道什么或者你想到了什么時(shí),小朋友們爭先恐后地舉起了手,有的說:“我想知道最大的書是什么書!庇械恼f“書,為什么要加引號(hào)呢?”還有的說:“最大的書到底有多大?”有一個(gè)小朋友說:“我知道書加上引號(hào)是因?yàn)樗覀兤綍r(shí)看的書不同!睂W(xué)生學(xué)會(huì)了提出自己的見解,還能幫助其他小朋友解答問題,我禁不住鼓起掌來。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通,活學(xué)活用,讓學(xué)生通過自己的努力尋找答案,或者學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,那我們的教育才算成功。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),我說:“課文中最大的書是指什么?快讀文找一找!焙⒆觽凂R上行動(dòng)起來,很快,小手舉起來了,孩子在念書上的句子,“巖石就是書呀!你看這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”“那么書上的字是什么?”我說。孩子們馬上找到了書上的句子“你看,這是雨點(diǎn)留下的痕跡,叫雨痕。這是波浪的'足跡,叫波痕。還有些透明閃光的,是礦物。它們都是字呀!”“那么書上的畫又是什么?”我說!斑@兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚呢!”孩子們說著,我引導(dǎo)他們讀著,交流著,孩子們明白了最大的書就是指巖石,書上的字和畫都是大自然創(chuàng)造的,接著,我請(qǐng)孩子們和同桌一起把課文再讀,這回讀,讓他們自己選擇人物,或者當(dāng)川川,或者當(dāng)叔叔,兩個(gè)人就這么對(duì)讀。孩子練習(xí)讀后,又請(qǐng)我們的男孩女孩分開讀。在不同形式的朗讀中更好地理解課文內(nèi)容,同時(shí),也喚起了對(duì)大自然探究的興趣。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中,盡管老師沒有過多的講解,但是,學(xué)生們對(duì)“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私,而且?duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思12
我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的,暖暖的,春雨是細(xì)細(xì)的,密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自由品味。
《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個(gè)快樂的春節(jié),孩子們?cè)缫雅瓮聦W(xué)期的到來,盼望著領(lǐng)新書的時(shí)刻,也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此,孩子們對(duì)第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位;旧虾⒆觽?cè)谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的'春天更是迷人的?墒俏覀冞@里今年的春天和書本的春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟,校園內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識(shí)字教學(xué)在二年級(jí)教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形,了解字意。
抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文,從面找到春天的過程感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,進(jìn)而體會(huì)語言的美感和蘊(yùn)含的感情。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思13
又一學(xué)期即將結(jié)束,依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的潛力,離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索,本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的
工作打下基礎(chǔ),F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下:
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和語文園地,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對(duì)語言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,用心設(shè)計(jì)教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),根據(jù)班中的實(shí)際狀況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書寫,及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的.資料,培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來,以便和家長聯(lián)系,把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長,共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生,把寫好自己電話號(hào)碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解潛力差、記憶力差,大多家長忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階!
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思3
回顧十二年的教學(xué)生涯,已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會(huì)了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題,本身就貼近了真實(shí)的課堂,貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而高興。
我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第19課《生命生命》,本課屬第五單元一類文。首先從課題來看,生命是個(gè)永恒的話題。也是個(gè)沉重的話題,如何把這個(gè)人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考,有所領(lǐng)悟昵?我們知道不同閱歷的人,不同經(jīng)歷的人對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)是大不相同的,于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學(xué)。隨著對(duì)作家杏林予的了解、敬仰、到對(duì)生命的感悟?qū)訉由钊,從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。
反思這節(jié)課的教學(xué),突出了學(xué)生的參與。說到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與,參與的廣度和深度等問題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性,問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然,在師生共同參與的過程中使認(rèn)識(shí)更深入,學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位,能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過程,并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在教學(xué)過程中,學(xué)生的參與是有效的,高效的,也能體會(huì)到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息,如:學(xué)生感謝同桌的提醒,老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充,學(xué)生大膽提出自己對(duì)課題中的兩個(gè)“生命”的不同解釋,課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景……。這種精彩的生成說明了學(xué)生的思維被煥發(fā),被激活,說明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識(shí)生命,領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中,課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止,這就是我們追求的富有生命活力的課堂,這精彩來自于充分的預(yù)設(shè),來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可,來自對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重,來自教師對(duì)課堂生活的理解。
任何一節(jié)課不可能完美無瑕,我們要相信,沒有最好,只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀,知識(shí)的廣博,充分的預(yù)設(shè),先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。
本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書寫生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫、言與書,工具與人文,自主個(gè)性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。
課結(jié)束了,我的思考和研究又開始了,如果教師們?cè)u(píng)價(jià)中說我成熟了,大氣了,那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí),我也深刻體會(huì)到了,只有自己刻苦鉆研,深思熟慮,力行實(shí)踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)!
最后想提出幾個(gè)問題供大家思考:
。、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。
。、教師的評(píng)價(jià)語言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。
。、教師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。
。、課堂所提問題對(duì)學(xué)生參與的影響:
影響參與的因素有許多,讓我們共同努力,使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈,讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧!
語文優(yōu)秀教學(xué)反思14
第7課《棉鞋里的陽光》有8個(gè)小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時(shí)不時(shí)用簡短明確的語言激勵(lì)他們:“你們讀書的聲音真好聽!薄澳愕腵聲音比以前更精神了,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵(lì),同伴的夸獎(jiǎng)中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個(gè)好孩子,我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足,讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,和老師一起與文本對(duì)話,這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,其義自見”的道理。
再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言外,得多運(yùn)用競賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確,一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對(duì)于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時(shí)間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們?cè)摾斫獾膯栴},能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí),在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
語文優(yōu)秀教學(xué)反思15
森林服裝店是語文百花園八的說話寫話。這是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(S版)語文第四冊(cè)中的一篇“說話·寫話”,是一次看圖說話寫話練習(xí)。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力、說話寫話能力的培養(yǎng),達(dá)到“我口說我心,我手寫我口”的目的。
在教學(xué)中我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,如:先整體概括有哪些小動(dòng)物來買衣服。再說說他們買到了什么樣的衣服,然后,根據(jù)小動(dòng)物穿的.衣服,想想買衣服的過程,并加入對(duì)話訓(xùn)練。最后,讓學(xué)生帶頭飾進(jìn)行語言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生說話的興趣。課堂上,學(xué)生在我的啟發(fā)下,興趣盎然,積極發(fā)言。課堂效果還是不錯(cuò)的。但是,在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我忽略了學(xué)生對(duì)知道斑馬、梅花鹿和青蛙為什么要買和它們身上顏色、花紋一樣的衣服的問題的追問,沒有進(jìn)一步去拓展延伸,這一點(diǎn)是我在上課時(shí)所欠缺的。另外,還有那些小動(dòng)物也來服裝店買衣服,由于時(shí)間的關(guān)系,我也沒有讓學(xué)生說,這也是應(yīng)彌補(bǔ)的。
所以說,一節(jié)說話課,要想商號(hào),真是需要教師話功夫、費(fèi)心思。
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