大班手工教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的大班手工教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班手工教學(xué)反思1
設(shè)計(jì)思路：
近階段，我們開展的"我愛我家"的主題進(jìn)入到了"爸爸本領(lǐng)大"這一階段。在前期活動中，我們進(jìn)行了"我的爸爸"、"爸爸調(diào)查表"等活動。
在前期活動中，孩子們進(jìn)一步關(guān)注了自己爸爸的外貌特點(diǎn)、了解了他們的興趣愛好、也感受到了爸爸有許多許多的本領(lǐng)。特別是在"爸爸調(diào)查表"的交流活動中，孩子們在說到爸爸本領(lǐng)時候，都顯得非常的自豪，但是孩子的表達(dá)比較簡單。我們分析，爸爸的本領(lǐng)這一內(nèi)容能比較綜合的促進(jìn)幼兒去關(guān)注自己的爸爸，激發(fā)幼兒愛爸爸的情感。為了幫助孩子能夠比較豐富的進(jìn)行有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，我們又進(jìn)行了"爸爸的大手"調(diào)查活動，收集了"爸爸的大手"調(diào)查表，讓孩子聚焦于對爸爸本領(lǐng)的關(guān)注，同時在這一過程中豐富孩子的有關(guān)信息的了解。
從"大手調(diào)查表"中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們比較多的關(guān)注的、獲得的爸爸本領(lǐng)的信息為一些客觀實(shí)在的，如爸爸會修理很多東西、爸爸能拿很重的東西、爸爸會做家務(wù)、會燒菜等。但是很少有情感上的表現(xiàn)，如爸爸的大手也經(jīng)常在關(guān)心和愛護(hù)我們。
在以上的背景基礎(chǔ)和分析中，我根據(jù)新教材中的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)了本次活動。
活動中，我首先讓孩子自主的交流"大手調(diào)查表"中的內(nèi)容，可以引導(dǎo)幼兒回歸自身，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)，并在幼兒表述之后適時的進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的引發(fā)。隨后，讓孩子們來體驗(yàn)感受PPT中爸爸大手關(guān)心我們的內(nèi)容，通過對圖片內(nèi)容的觀察理解，讓孩子們的經(jīng)驗(yàn)獲得在情感上更提升一步。最后用散文的形式來梳理和重現(xiàn)幼兒的表達(dá)，讓幼兒感受散文優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒嘗試自己改編散文的興趣。
內(nèi)容與要求：
了解爸爸大手的本領(lǐng)，增進(jìn)對愛爸爸的情感。
感受散文的優(yōu)美，初步嘗試嘗試用自己的語言來完成散文。
活動準(zhǔn)備：
調(diào)查表"爸爸的手" PPT背景音樂
活動流程：
[分享交流]--[體驗(yàn)感知]--[欣賞理解]--[嘗試改編]
活動過程：
一、分享交流
1、引導(dǎo)：誰的小手本領(lǐng)大(對答兒歌)
2、我們的小手本領(lǐng)很大，還有誰的手本領(lǐng)也很大呀？
3、爸爸的手長的`怎樣呀？
4、我們回去都做了爸爸大手本領(lǐng)的調(diào)查表，誰來說說爸爸大手的本領(lǐng)？
5、請幼兒交流小結(jié)：爸爸的大手又大又結(jié)實(shí)，真是了不起。剛剛我們都說了自己爸爸大手的本領(lǐng)，老師這里也有一個小朋友爸爸的大手，我們看看他有什么本領(lǐng)好嗎？
二、體驗(yàn)感知
1、照片中的小孩怎么了？你怎么知道的？
他的爸爸會怎么做呢？
冬天的時候，我的小手涼涼的，爸爸的大手握著我的小手，小手變的暖暖的。
2、爸爸的照片在做什么？
3、還有呢？
小結(jié)：原來，爸爸的大手不僅會做很多事情，還經(jīng)常關(guān)心、愛護(hù)和照顧我們小朋友？那我們小朋友應(yīng)該怎樣呢？
三、欣賞理解
1、今天，老師把爸爸大手的本領(lǐng)變成了一首非常好聽的散文，你們想聽嗎？
2、欣賞散文
四、嘗試改編
1、你們想不想把自己爸爸大手的本領(lǐng)也變成好聽的散文呢？
2、個體嘗試、展示。
活動反思：
《爸爸的大手》是基于幼兒生活的一個主題活動。活動開始首先讓幼兒從PPT中發(fā)現(xiàn)了自己的爸爸，接著通過PPT中的小游戲找到并介紹了自己的爸爸，并體驗(yàn)感受了PPT中爸爸的大手關(guān)心我們的內(nèi)容，通過對圖片內(nèi)容的觀察和理解，幼兒和爸爸之間的情感得到了進(jìn)一步的提升，最后幼兒與爸爸在教師的配樂詩朗誦下，感受了散文優(yōu)美的意境，融合了父子、父女的情。
大班手工教學(xué)反思2
縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因?yàn)榉N種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個遺憾。
每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時，有的學(xué)生說忘記帶了，有的學(xué)生則說找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒有資料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的.深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有資料或準(zhǔn)備不充沛，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。
當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學(xué)生資料的缺乏，同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補(bǔ)短。對于那些未帶資料的小朋友，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時候會準(zhǔn)備不充沛。所以，從另一面看，我個人認(rèn)為對于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時，對于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾�，以減少學(xué)生為購買手工資料而煩惱的問題。
大班手工教學(xué)反思3
為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：
1、發(fā)現(xiàn)了什么問題?
當(dāng)幼兒掌握一定的折紙活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價，這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機(jī)。于是我就設(shè)計(jì)了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題?有什么問題，你不滿意，說來大家評一評。”對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規(guī)則意識。
2、你有什么困難需要幫助的嗎?
幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
3、為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?
折紙活動評價的最后一環(huán)節(jié)，就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明確的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力。
總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的.心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
大班手工教學(xué)反思4
成功之處：
1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設(shè)計(jì)對于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。
2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的'作用。
不足之處：
1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達(dá)到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、理解自畫像的作用。
2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點(diǎn)，也有的孩子有偏離主題的想象。
大班手工教學(xué)反思5
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式�？鞓房诖@節(jié)課來自于我們的主題活動，具有一定的教育價值，所以定為本學(xué)期的教研課。
第一次課堂再現(xiàn)：
第一次的目標(biāo)定制為：
�、蓖ㄟ^觀察和探索，嘗試用不同材料制作快樂口袋。
�、搀w驗(yàn)幫助他人的快樂感受。
準(zhǔn)備的材料有：各種材質(zhì)的紙張、膠水、雙面膠、口袋
活動中，教師先出示了自制的快樂口袋，口袋上面圖案有：有規(guī)律的排序、連續(xù)剪紙。孩子們在觀察快樂口袋后。教師提問：口袋上有什么圖案？孩子們有的說：“三角形、圓形、三角形”，還有手拉手的圖案。教師立刻表揚(yáng)的孩子們的發(fā)現(xiàn)，而沒有給孩子們進(jìn)行一個梳理。緊接著，孩子們都迫不及待的想表現(xiàn)自己的作品，教師就撒手給孩子自己制作了。在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們麻木的'剪貼，頭腦中沒有場景，貼的方法也很隨意，速度也很慢。可想而知，這節(jié)課花費(fèi)了大量的時間。
自我反思：這節(jié)課的價值點(diǎn)太多，教師每個點(diǎn)都沒有引導(dǎo)到位。看課的老師給出了建議：這節(jié)課可以分為幾個小課來進(jìn)行、可以從圖案上、排列上進(jìn)行分課指導(dǎo)。當(dāng)然教師的提問也比較重要。
策略：通過一研，我們立即調(diào)整了策略，將二研的目標(biāo)定制為：
�、睂W(xué)習(xí)連續(xù)剪紙的方法，合理布置裝飾快樂口袋。
�、残蕾p快樂口袋，感受圖案的美，體驗(yàn)制作的快樂。因?yàn)楦鞣N材質(zhì)比較多，裝飾口袋也不是很美，所以我們改為了各色彩紙，孩子比較熟悉又容易操作。
第二課堂再現(xiàn)：
為了讓孩子剪的又快又好，但發(fā)現(xiàn)我們大班的孩子連續(xù)剪不會，所以決定重點(diǎn)放在連續(xù)剪紙和合理布局上面。教師先請孩子觀看了教師自制的口袋，引導(dǎo)孩子知道圖案的位置。出示了圖示讓幼兒探索連續(xù)剪的方法。這一次的操作，發(fā)現(xiàn)孩子們都局限于嘗試連續(xù)剪紙，對于圖案的美就不是很在意。操作的速度雖然跟上了，但出現(xiàn)了4個太陽的情景。場景不是事先想好的。
分析：自我反思，教授的內(nèi)容太多，本節(jié)課有兩個重點(diǎn)：
1、是讓孩子知道布局。
2、是讓孩子學(xué)會連續(xù)剪。整個過程都是老師在一味的教，孩子的主動性被教師剝奪了。
策略：應(yīng)該多給孩子自由探索的時間，內(nèi)容上面也應(yīng)該縮減。所以下一次我們的方向就變?yōu)椋?/p>
1、從排列上著手，讓幼兒重復(fù)的排列和有規(guī)律的排列。
2、剪的方法上有重復(fù)剪和連續(xù)剪。這兩種技能，在平時的教學(xué)活動中我們可以進(jìn)行。
第三課堂再現(xiàn)：
本次教師引導(dǎo)孩子觀察口袋上的圖案、圖案的大小、形狀、顏色。讓孩子去自己感受規(guī)律。發(fā)現(xiàn)在操作的過程中，孩子們能將自己平時學(xué)的剪紙技能遷移到這次手工活動中。他們的圖案有ababab/aabbaabb/abcabc/aabbccaabbcc，規(guī)律比較多。圖案上有動物、植物注意到了一定的場景性。速度明顯比前兩節(jié)課快。
分析：一節(jié)手工課看似簡單，但整個過程操作下來發(fā)現(xiàn)問題還是比較多的。知識點(diǎn)比較多，早就了老師抓不住點(diǎn)，孩子不知道老師要干什么？這就需要我們老師平時多看有關(guān)的專業(yè)書，首先自己的對教材要分析的透徹，抓住有價值的東西。每一次新授的知識點(diǎn)少一些。多了解孩子的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，這些都很重要。
大班手工教學(xué)反思6
為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：
1、發(fā)現(xiàn)了什么問題？當(dāng)幼兒掌握一定的折紙活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的.活動做出評價，這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機(jī)。于是我就設(shè)計(jì)了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評一評�！睂τ變核岢龅膯栴}，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規(guī)則意識。
2、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
3、為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？折紙活動評價的最后一環(huán)節(jié)，就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明確的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力。
總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
大班手工教學(xué)反思7
經(jīng)過一個學(xué)期的幼兒泥塑教學(xué)活動，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以幼兒的年齡特點(diǎn)和小班幼兒的動手能力發(fā)展為依據(jù)，以兒歌、游戲等的形式，激發(fā)幼兒的活動興趣，“看啊，老師要變魔術(shù)了�！边叴赀呎f：“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”他們個個睜大著眼睛，看著我手中的橡皮泥，當(dāng)看到橡皮泥真的變成了一細(xì)長條時，都拍著小手歡呼：“哦，變！哦，變！”借勢引導(dǎo)，我鼓勵他們也來試試。孩子們學(xué)我的樣子，取了一小團(tuán)橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來回滾動，嘴里還念念有詞“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”可是他們的五個小手指不會并攏，細(xì)長條變不出來。當(dāng)我將“五個手指并并攏，手心伸平搓呀搓�！备嬖V他們后，大部分小朋友很快變出長條，個別小朋友則還是近似“橢圓形”，但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。
《綱要》中強(qiáng)調(diào)“教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。在組織幼兒美術(shù)活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運(yùn)用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方式，幼兒美術(shù)作品中的.情感和創(chuàng)造是個體審美的一種反映。幼兒觀察和認(rèn)識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨(dú)特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有所不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長處，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時，逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就像一把鎖，只有教師能用愛心、細(xì)心、恒心去認(rèn)認(rèn)真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。
大班手工教學(xué)反思8
今天下午我教小朋友做手工，每次上課的時候都有幾個小朋友動來動去，我馬上停下來，孩子似乎看出了我的心情，馬上安靜下來，當(dāng)我在問小朋友，你們知道雞蛋是怎樣變成小雞的時候，小孩子各抒己見，但是我們班有一個壞習(xí)慣，當(dāng)有人在回答問題的時候，總是有些孩子搶著說，雖然被我制止了很多次，可是孩子就是不能改正這樣的不良習(xí)慣，為了讓小朋友更快的學(xué)會折紙，我每次都回重復(fù)的說兩遍，當(dāng)我問孩子，你們會了嗎?他們馬上胸有成竹的說“老師我會了。我以為他們真的都會了，我提了幾條要求。
一、用完剪刀后一定要小組長收剪刀。
二、廢紙要丟到垃圾桶。
三、在手工的時候不能有聲音。
果真在活動中我提的幾點(diǎn)要求孩子都做到了，當(dāng)我在看小朋友做的時候，有一個小朋友問我怎樣做，我馬上說：剛才你們不是說都會了嗎?這時候他馬上說;我剛才沒有說!后來又有一個小朋友來問我怎樣做，我忽然意識到原來還有很多的小朋友還不會，是我講的不清楚還是說的太快了還是我應(yīng)該讓已經(jīng)學(xué)得的孩子上來示范一下。
很多方法我都要去嘗試，有時候我們要站在孩子的角度上去思考問題，一件看似簡單的事情，可是孩子卻要很長時間才能解決，經(jīng)過這件這樣讓我意識到在備課的時候我們要備幼兒，從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，遵循幼兒的.年齡特點(diǎn)，這樣孩子才能更快的接受所學(xué)知識，我在工作上才有更大的進(jìn)步。動作都很不協(xié)調(diào)、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強(qiáng)!
四、缺乏自信
原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運(yùn)用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進(jìn)行個別的一對一的輔導(dǎo)，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。
通過這個活動我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢?進(jìn)過思考我想出了幾個改進(jìn)的方法：
1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、通過家園合作，在家讓家長輔導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進(jìn)行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。
3、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進(jìn)行一對一指導(dǎo)，以鼓勵為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。
大班手工教學(xué)反思9
《燈籠》是一個幼兒們都喜歡的一種手工活動，孩子們馬上就要過六一兒童節(jié)了，對每年六一兒童節(jié)的情景記憶還非常的深刻!而掛燈籠是我國每個節(jié)氣的節(jié)日氣象習(xí)俗之一，有過好幾次經(jīng)驗(yàn)的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的!因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現(xiàn)出了非常大的興趣!
剛開始，我用提問的方式，將孩子的記憶引入到兒童節(jié)并欣賞圖片幫助幼兒回憶!經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣!這是個非常好的現(xiàn)象!
接下來我讓孩子們欣賞范例引導(dǎo)幼兒觀察燈籠的'形狀，材料，然后教師進(jìn)行示范，最后幼兒自己嘗試操作，然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞!通過這一活動，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進(jìn)行裝飾，鍛煉了幼兒動手動腦的能力。
但是在孩子操作的環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一、孩子的動手操作能力差。
1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協(xié)調(diào)、
2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強(qiáng)!
二、缺乏自信
原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運(yùn)用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進(jìn)行個別的一對一的輔導(dǎo)，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。
通過這個活動我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢?進(jìn)過思考我想出了幾個改進(jìn)的方法：
1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、通過家園合作，在家讓家長輔導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的'材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進(jìn)行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。
3、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進(jìn)行一對一指導(dǎo)，以鼓勵為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。
大班手工教學(xué)反思10
“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標(biāo)語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手。
一吊起胃口，讓幼兒主動去探究。
課堂上，好多老師總是擔(dān)心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結(jié)果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應(yīng)用知識。
首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學(xué)�；顒右潦迹也⒉患庇谧層變簞邮种谱�，而是通過網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車，欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學(xué)習(xí)動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，把他們引上路。
二鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑。
問題是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。幼兒有了強(qiáng)烈的問題意識，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點(diǎn)：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。
在玩風(fēng)車的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風(fēng)車會轉(zhuǎn)而風(fēng)箏不會轉(zhuǎn)?為什么有風(fēng)的時候風(fēng)車會轉(zhuǎn)得快?為什么自己的風(fēng)車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快，而老師的卻相反?為什么老師的.兩個風(fēng)車轉(zhuǎn)的方向不一樣?……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應(yīng)該耐心聽取一些看似荒唐的問題，給他展示的機(jī)會，可能會從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學(xué)習(xí)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期的效果。
大班手工教學(xué)反思11
本節(jié)課以生動的動物形象，向孩子們講述了小氣球幫助小鳥、小雞脫離困境的情境。在活動中，我主要是讓幼兒通過聽聽、學(xué)學(xué)、說說、演演、親身體驗(yàn)的方式，在理解的基礎(chǔ)上更深刻地懂得當(dāng)別人碰到困難時應(yīng)想辦法幫助，同時讓幼兒明白幫助別人也可以給自己帶來滿足和快樂的道理。
在活動中幼兒能夠積極參與，認(rèn)真投入地參與學(xué)習(xí)活動，在時間把控上較合理，上課流程較清晰，各環(huán)節(jié)銜接得自然流暢。在讓幼兒聽故事錄音時，幼兒較安靜投入。但是在第二環(huán)節(jié)根據(jù)圖片講述故事的時候，直接提問幼兒角色對話內(nèi)容，有些難度，只有幾個能力較強(qiáng)的幼兒能回答出來。幼兒練習(xí)對話的機(jī)會較少。理解完故事就讓幼兒進(jìn)行表演難度較大，表演的成分也較少。
針對以上問題，大家在評課時積極地提出寶貴的建議。
一、應(yīng)先讓幼兒分段欣賞故事后再進(jìn)行有實(shí)效的'提問。
二、出示圖片時應(yīng)留給孩子足夠的時間來思考，每個畫面應(yīng)該有針對性地進(jìn)行小結(jié)。
三、提供更多地機(jī)會給幼兒練習(xí)對話。在借助圖片理解故事后，要把對話單獨(dú)拎出來練習(xí)幾遍，使大部分幼兒掌握對話內(nèi)容，并加上動作引導(dǎo)，為后面的表演做鋪墊。
大班手工教學(xué)反思12
手工課既能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣又是提高學(xué)生動手能力及想象創(chuàng)作能力。但我也發(fā)現(xiàn)了手工課上的一些不如人意的小問題，如處理不當(dāng)直接影響到課堂效果�，F(xiàn)將這些問題進(jìn)行反思，采取如下改進(jìn)措施：
一、準(zhǔn)備“百寶箱”，積累創(chuàng)作材料。
如有的手工課需要準(zhǔn)備的材料太多，太雜，難以在短時間內(nèi)準(zhǔn)備齊全，因此影響了學(xué)生的手工創(chuàng)作。
我采用的方法是這樣的：教學(xué)生將自己的.小鞋盒做簡單的裝飾，寫上名字班級，以及鼓勵自己的一句話，變成“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是平時的一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、毛線、麻繩、各類小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等），有了這只“百寶箱”就是，學(xué)生就有了進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。
二、自制“垃圾箱”，保持室內(nèi)衛(wèi)生。
學(xué)生在進(jìn)行專心的進(jìn)行手工制作，甚至是得意忘形的時候，產(chǎn)生很多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，讓學(xué)生去撿，并扔到分類垃圾箱中，常常會讓教室很亂。
我會教孩子上課制作手工時把大的塑料袋墊在桌子上，制作手工時直接接住掉下的碎紙片。等下課時再全部扔到分類垃圾箱中，即保持室內(nèi)的衛(wèi)生，又保持了教室的秩序。
三、共享“無用的材料”，獲取“有用的材料”
有些孩子卻常常因?yàn)椴始埖念伾粔�，影響了自己的手工�?chuàng)作而苦惱。
因此我在課堂上一方面教育孩子要節(jié)約使用彩紙，剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨(dú)包在紙包里，以便需要小塊時用。另一方面，號召同學(xué)們共享資源，色彩搭配不開時同桌交換彩紙，這樣同學(xué)們就可以互相幫助，又可最大程度上得使用了材料。
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