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《小島》教學(xué)反思6篇
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《小島》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《小島》教學(xué)反思1
新《綱要》明確指出:利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。會游動的小島這則故事很好的利用圖片前后變動的特點,讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。此活動我還利用了PPT教學(xué)給幼兒充分的時間、空間,通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀,在講述與傾聽中感受運用語言的'快樂。
活動開始部分把似龜似島的畫面展示出來,設(shè)置懸念,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,引導(dǎo)幼兒有興趣的描述故事情節(jié)。他們很聰明,一下子就看出來這個像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片,他們根據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境,而且每個小朋友創(chuàng)編的都不一樣,一個比一個的情節(jié)生動有趣。
活動最后部分,把打亂次序的圖片一一擺放出來,讓幼兒根據(jù)重組的圖片編一個新的故事,他們的積極性很高,能夠與同伴之間互動交流。
本次活動的氛圍非常濃郁,孩子們也很感興趣,能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)編、講述。就是一開始的像小島一樣的烏龜太明顯了,他們一下子猜出來了,導(dǎo)致接下來的部分沒有太大的神秘感。但是孩子們在活動中積極性很高,能夠輕松地講述故事。
《小島》教學(xué)反思2
一、開門見山,導(dǎo)入新課
深入學(xué)習(xí)課文,知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn),感受大千世界的奇妙,受到科普教育?/p>
知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn),感受大千世界的奇妙,受到科普教育?/p>
1、今天我們學(xué)習(xí)第30課,請仔細(xì)看我板書課題。
提示:蹤(左右結(jié)構(gòu),指人或動物走過留下的'腳印,所以是“足字旁”)
謎(左右結(jié)構(gòu),“言字旁”不要寬,注意“走之兒”起筆低于兩邊)
2、請你把課題工工整整寫在學(xué)習(xí)單上。
二、學(xué)習(xí)字詞,了解設(shè)問
1、課文是作者用文字和我們進(jìn)行的無聲交流,若想讀懂,必須先讀正確、通順。請自由朗讀課文,不熟悉的字注上拼音。
學(xué)生讀文,教師巡視。
2、課前我們都做了預(yù)習(xí),課上又讀了一遍課文,相信大家一定把字詞都記住了。翻開P136,拼讀生字和認(rèn)讀字,邊讀邊回憶這些字在課文中出現(xiàn)的位置。
3、我們一起來看字詞。出示:
(1)證據(jù)直徑飛碟口糧胃口咬斷漂離
。ā翱诩Z”意思——愿指軍隊中按人發(fā)給的糧食,后來泛指每個人日常生活所需要的糧食)
。2)罪魁禍?zhǔn)住斫狻翱痹谠~語中的意思
積累詞語(二四位置是同義詞):千辛萬苦日積月累改頭換面
興國安邦胡言亂語見多識廣
(3)棘皮腕足攫取噬食拍攝
《小島》教學(xué)反思3
新教材需要新教法,除了教學(xué)思想的更新,體現(xiàn)教師鮮明的個人風(fēng)格,多樣化的教學(xué)方式更為必要。通過連續(xù)四年的新教材教學(xué)實踐我感到拓寬視野,放開手腳,不拘泥教材和教參教案,充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,同時從小處著手,把握學(xué)生脈膊,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點的個性學(xué)習(xí)方式,是切實提高學(xué)生語文的整體素養(yǎng)的唯一途徑。因此,在教學(xué)《神秘的小島》的過程中我有意識地做一些嘗試并從以下兩方面入手。
一、讀懂教材,重視語言積累
語文教學(xué),應(yīng)該把著重對課文內(nèi)容的講解、分析作為教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)化到對教材的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練上來,只有這樣語文才能真正姓“語”!渡衩氐男u》是一篇科學(xué)性的文章,全文共五小節(jié):第一小節(jié)引出下文,二、三、四小節(jié)描述小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象,第五小節(jié)則是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時,我還注重尋找這五小節(jié)的語言特色:
一、二小節(jié)描寫細(xì)致,語言生動;三、四語言平實,通俗易懂;第五小節(jié)語言嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)性強。我覺得如果按照常規(guī)上法,很容易把這堂語文課上成科常課。所以只有根據(jù)教材的語言特色引導(dǎo)學(xué)生積累語言,感悟語言才能算是一堂真正的語文課。反復(fù)研讀,我把本課語言積累的`重頭放在第一和第二小節(jié)。第一小節(jié)是一句描寫大海的擬人句,通過對不同情況下海面的觀察,幫助學(xué)生積累了描寫大海的好詞和好句。第二小節(jié)對海面沸騰后的情節(jié)描寫十分細(xì)致生動,尤其是描寫汽云的一句比喻句,借助學(xué)以致用的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累運用。后幾節(jié)的語言積累則反映在關(guān)于小島的一份調(diào)查報告中。
二、采用不同的方法,合理處理教材
“語文的使用是一種技能。一種習(xí)慣,只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成!弊裱瓕W(xué)生語言能力發(fā)展的規(guī)律,我采用各種手段、形式在教學(xué)中設(shè)計專門的語言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生更自覺地關(guān)注語言、親近語言,感受語言。對于第一小節(jié)的語言積累和運用,我采用從詞到句,從句到段的方式。學(xué)生通過對畫面的直觀感受,自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的詞語,隨后引導(dǎo)學(xué)生展開想象以擬人的方式說說見到的畫面,再引導(dǎo)學(xué)生運用兩組關(guān)聯(lián)詞將三句描寫大海的擬人句串聯(lián)成段。這樣有坡度的積累、運用學(xué)生學(xué)得輕松而有興趣。課文有三小節(jié)描述的是小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象。我先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上找到令人感到神秘的語句并說出自己的觀點,而后又采用引讀的方法幫助學(xué)生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱”的造詞方式及含義,整個過程顯得水到渠成。
按照自己的想法,我順利地完成了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),十分有幸,課后我又得到了袁老師的指教。袁老師指出:在課堂教學(xué)中,教師對教學(xué)速度、難度的調(diào)控,直接影響到教學(xué)效率的高低。反思袁老師的話,我感到在我的教學(xué)中存在一些問題,其中有兩點深刻的體會。
一、教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課堂的容量進(jìn)行取舍。
本次教學(xué)中雖然我對教材的理解是透徹的,對教材的把握是正確的,但對知識點的設(shè)計太面面俱到,以致于教學(xué)時間不足而使有些教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)處理得不夠細(xì)致,一如蜻蜓點水。因此今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)加強綜合,簡化頭緒,突出重點,削枝強干,重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng),強化閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)活動的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在教學(xué)設(shè)計的過程,我能夠有意識地去預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中的反映,但在有些環(huán)節(jié)的處理上預(yù)設(shè)有些想當(dāng)然,設(shè)計的坡度太高,適應(yīng)了一些領(lǐng)悟能力好的學(xué)生,而沒有照顧到所有的學(xué)生。如:在第五小節(jié)的教學(xué)中,我過高地預(yù)測了學(xué)生的能力,在語言積累的過程中跳過了以讀感悟的環(huán)節(jié),在沒有透徹理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生直接運用,就出現(xiàn)了一些能力稍差的學(xué)生跟不上的情況。因此,我在研讀教材時,還要遵循“心存教學(xué),深入淺出”的思維轉(zhuǎn)換模式,使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對性和科學(xué)性,進(jìn)而選擇合適的教學(xué)設(shè)計方案來實施教學(xué)。
通過《神秘的小島》的教學(xué)讓我更深切的體會到“細(xì)節(jié)決定成敗”,而成功地處理細(xì)節(jié)惟有鉆研再鉆研!
《小島》教學(xué)反思4
。ㄒ唬┯深}目導(dǎo)入。
由猜謎語進(jìn)入主題,謎底是字典,讓學(xué)生利用字典了解“謎”字含義,其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,同時養(yǎng)成遇到問題查字典的好習(xí)慣。
。ǘ┌l(fā)出疑問。
面對這樣一個題目,你能對其產(chǎn)生什么疑問?其目的在于培養(yǎng)孩子多問“問什么”的習(xí)慣,同時養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,循序漸進(jìn)的解決問題。
。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)課文。
對于課文的學(xué)習(xí),重在讓學(xué)生在讀中感悟,體會兩種解釋的真實性。重點體會星魚是怎樣把小島在一夜之間吞噬掉的。讓孩子自己提問,自己在書中尋找答案,極大地鍛煉了孩子們的閱讀理解能力,同時通過對星魚描寫,讓孩子在讀中感悟小島失蹤的真實原因,自主判別小島失蹤的真正原因。進(jìn)而提高孩子們的自主分析能力。
(四)資料交流。
給學(xué)生們展示一些有關(guān)于星魚的相關(guān)資料,有助于孩子們理解星魚對珊瑚礁小島的吞噬作用,以便更好的理解課文。
。ㄎ澹┪恼陆Y(jié)構(gòu)構(gòu)成。
引導(dǎo)學(xué)生初步了解設(shè)問的基本用法和作用,試著在作文中用到這樣的句子。
中年級正是培養(yǎng)默讀課文,思考問題的重要時期,所以在學(xué)習(xí)課文中多次安排了學(xué)生帶著問題默讀思考,培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力和獨立思考問題的能力。
通過對課堂情況的了解,張迎老師,劉淑娟老師和指導(dǎo)教師白立榮老師給我提出了幾點不足之處,為我今后的工作又撒謊哦請了一些障礙,在此對他們表示強烈的感謝。
(1)對課文默讀的很充分,但是缺少必要的`朗讀指導(dǎo)和學(xué)生之間的朗讀評價。如第六自然段,學(xué)生通過聽老師讀、自己讀、同桌互讀等方式感受星魚的樣子,才有助于理解星魚吃到小島的事實,如果再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀可能效果會更好。
。2)對于設(shè)問的作用解釋的有些過于深化,不利于這個年齡段的學(xué)生理解。
(3)評價學(xué)生時語言顯得平淡,激勵程度不夠,應(yīng)該加強評價語言的多樣性和豐富性。
(4)板書還需要注意書寫楷體,給學(xué)生一個好的示范作用。
同時再次感謝杜春雷老師和張迎老師對我教學(xué)計劃做出的指點和修改。相信今后我會做的更好。
《小島》教學(xué)反思5
我認(rèn)為這節(jié)課不足之處是:
忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會讀得比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。
評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,學(xué)生的情緒自然也不會高漲。可見,教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的.情緒。缺乏課堂機制。學(xué)生在匯報見解時,以為大同小異,其實還是有必要再說一次。此外有一個句子,有五六個學(xué)生一直匯報,拖延了不少的時間。
由此可見,教學(xué)設(shè)計得再好,若缺乏機制,想上好一堂課還是有困難。
所以,我必須積極地學(xué)習(xí)并形成自己的課堂教學(xué)機制,以提高課堂駕馭能力。
《小島》教學(xué)反思6
《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為,反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦,但他們具有熱愛海島,熱愛祖國的赤子之心,表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦,與士兵平等的高尚品質(zhì)。
本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線,字里行間洋溢著革命樂觀主義精神,具有較強的教育意義,是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。
在本課的教學(xué)中,我抓住以下幾點指導(dǎo)學(xué)生感悟文本,努力達(dá)成高效課堂。
一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
上課伊始,我先營造問題情境,讓學(xué)生質(zhì)疑,提出有價值的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問,學(xué)到的不僅僅是知識,更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成!墩撜Z》中共有117個問題,其中109個是弟子問孔子的,7個是弟子互問的,只有1個是孔子問學(xué)生的。這對我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能,走向智慧與鮮活。
二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
注重學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第一,教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上,教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計教學(xué)方法,這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會一篇課文的角度來設(shè)計教路,每個程序中,既有要達(dá)到的'目標(biāo),又有達(dá)到這個目標(biāo)的方法。教學(xué)中,學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí),逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會。久而久之,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。
第二,練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法,還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境,設(shè)計多種變式練習(xí),促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能。
三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力
教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如,語言描寫:“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”“走,去看他們吃什么!”“我給大家分菜,每人一筷子!眲幼髅鑼懀簩④娭刂氐胤畔驴曜。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫:“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫:將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活;將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法,讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關(guān)心戰(zhàn)士,與士兵平等的人。
四、給學(xué)生主動探索的契機,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí),如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生怎么能學(xué)會學(xué)習(xí)?教師要敢于放手,善于放手,“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會走”,要相信學(xué)生的能力,讓他們通過自己的努力,解決實際問題。
五、給學(xué)生合作交流的契機,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會合作。教師要給學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題,創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。
總之,在本課教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié),把握課文內(nèi)容,體會文本情感,以讀為主,在讀中理解感悟,收到了很好的教學(xué)效果。
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