《1》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《1》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《1》教學(xué)反思1
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的'熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。
《1》教學(xué)反思2
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生剛剛接觸英語，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加上他們的表現(xiàn)欲強，所以非常喜歡學(xué)習(xí)英語，第一單元的內(nèi)容文具單詞的認(rèn)讀學(xué)習(xí)、打招呼再見用語都比較接近學(xué)生的`實際生活。但是他們沒有英語基礎(chǔ)，教學(xué)難度較大，針對這些特點，在教學(xué)當(dāng)中我采用了比較靈活的教學(xué)方法，主要以讓學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)語感，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣為目的進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)方法：
首先：采用小組合作和小組之間競爭的方式，表演課本中的let’sdo和let’stalk的角色扮演，極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。其次：每次上課之前，由小課代表或者各組小組長輪流領(lǐng)讀，這樣對所學(xué)知識進(jìn)行了及時的回顧了復(fù)習(xí)。再次：適當(dāng)進(jìn)行語音教學(xué)，讓學(xué)生們有一定了語感儲備，對以后的學(xué)習(xí)當(dāng)下適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。
存在的問題：
1、農(nóng)村小學(xué)英語課每周兩節(jié)，加上上學(xué)期沒有寫的要求和學(xué)生不具備書寫的能力，沒有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固，學(xué)生們遺忘比較嚴(yán)重。
2、學(xué)生們雖然能說下課本上的內(nèi)容，但是卻不能對號入座。
所以在以后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)能夠針對以上問題在教學(xué)當(dāng)中采用更貼近學(xué)生實際需要的教學(xué)方法。
《1》教學(xué)反思3
1、由于這是新學(xué)期的第一單元,所以在課前利用早讀課的時間進(jìn)行了字母的默寫檢查,以了解學(xué)生對上學(xué)期這一重點內(nèi)容掌握情況。通過檢查,發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了遺忘,所以在課堂上的單詞教學(xué)中更加注重了單詞的拼讀訓(xùn)練,借以進(jìn)行字母的復(fù)習(xí),但更為主要的是對學(xué)生單詞記憶方法的一種滲透、指導(dǎo)。結(jié)合上學(xué)期單詞教學(xué)一貫如此,學(xué)生在課堂反應(yīng)顯得比較得心應(yīng)手。另外,本單元有幾個復(fù)合詞,教學(xué)中有意識地分解到每個部分或單詞,既有助于學(xué)生理解、記憶,也擴充了學(xué)生的單詞量。
2、單詞教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生拼讀、書空,還加入了升降調(diào)的朗讀訓(xùn)練,目的是為一般疑問句的朗讀作有效的'鋪墊。只是在引導(dǎo)學(xué)生在單詞最后一個元音上升調(diào)做得還不夠。新學(xué)單詞給了學(xué)生自由認(rèn)讀的時間,同時教師走到學(xué)生中間個別輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有些詞學(xué)生遺忘過快,如storybook,toytrain等, 說明自己在教學(xué)時間上的分配上尚不夠科學(xué)。
3、句型教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于What與What’s區(qū)分不仔細(xì),常常將What讀成What’s,這在今后的教學(xué)中要多加強調(diào)、指導(dǎo)、
4、“授之以魚,莫若授之以漁”,幾年來的教學(xué)中注重了學(xué)生聽力訓(xùn)練方法的指導(dǎo),采取先扶后放的策略,先帶他們一起做準(zhǔn)備,逐漸要他們自己獨立準(zhǔn)備,督促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣,建立有效的做題方法。在練習(xí)中前面項目就同學(xué)生一起看圖準(zhǔn)備,后面項目就由他們自己去完成,從效果上看,前面的準(zhǔn)確率要高于后面,可見這種策略是很好的,需要進(jìn)一步完善的是學(xué)生的準(zhǔn)備度。
5、進(jìn)入第二個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是相當(dāng)重要的。所以在復(fù)習(xí)課與練習(xí)課上,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤和練習(xí)質(zhì)量不高時,采取少批評,多鼓勵,查原因,教方法的策略,使他們保持信心,避免畏懼、逃避的情緒。
《1》教學(xué)反思4
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)掌握特點，設(shè)計教學(xué)過程。本節(jié)課是新授單詞，要求學(xué)生能熟讀并拼讀，但一年級學(xué)生26個字母還沒教完，教師根據(jù)學(xué)生這一特殊性，先要求學(xué)生認(rèn)讀單詞中教過的字母，然后再跟教師把整個單詞拼讀下來，這樣一來就不會有死記硬背的`感覺。
同時成功的教學(xué)過程需要學(xué)生的積極配合，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，在適當(dāng)?shù)臅r候主動向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在本節(jié)課的句型教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生想知道老師手里有什么，可以試著提問，提問的方式則是很機械性的模仿，用于引出新授句型i have got…讓學(xué)生在不知不覺中設(shè)問并受影響，也為后面的句型教學(xué)打下一個伏筆。
在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，從而限制了學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。
通過教學(xué)感覺到本節(jié)課在設(shè)計中缺少了一個大的語言環(huán)境，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情景，利用書上的材料組織成交際語境，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口頭交際能力。我們可以通過學(xué)習(xí)了解各種風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。如本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以圍繞著中秋節(jié)這一主題展開，通過教學(xué)讓學(xué)生了解中秋節(jié)的季節(jié)特點，及在中秋能看見些什么，吃些什么。這樣就可以將所有的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，整節(jié)課也更趨于完整。
《1》教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材——數(shù)學(xué)》第一冊第14—16頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過直觀觀察物體的基礎(chǔ)上認(rèn)識1—5各個數(shù)字。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的形成概念，理解1—5的實際數(shù)量。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步了解1—5的數(shù)序。并能正確讀寫1—5各數(shù)學(xué)。
4、利用“野生動物”圖，初步培養(yǎng)學(xué)生感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣。同時受到保護自然環(huán)境的教育。
教學(xué)重點：
結(jié)合實際認(rèn)識每個數(shù)的實際數(shù)量及正確規(guī)范地書寫1—5各數(shù)。
教學(xué)難點：
認(rèn)識數(shù)字的實際數(shù)量表示意義。
教具與學(xué)具：
電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、情境教學(xué)
教學(xué)構(gòu)思：
通過課前談話導(dǎo)入新課能夠生動引起學(xué)生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。
1、談話導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）
�。ń又娔X出示掛圖）
師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？
生：這幅圖畫的是老師帶學(xué)生去游動物園。
師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？
請同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察
2、分小組討論：每4個人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。
3、結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。
師：圖上有些什么動物？各幾只？
生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。
師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？
生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。
師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？
生：天空上飄著4朵白云，掛著一個太陽。
地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。
4、結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問題
師：剛才圖上所出現(xiàn)動物的只數(shù)，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數(shù)字表示？
生：各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的。
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？
6、分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答。
生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數(shù)是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個數(shù)
師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。
7、引導(dǎo)學(xué)生動手操作
概括數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是 ， 讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。
�。ń處熝惨暎瑪[得好的同學(xué)給予表揚）
8、指導(dǎo)書寫
設(shè)置好田字格，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)字。
�。ń處熂皶r表揚會寫的同學(xué)，對于格式錯的進(jìn)行指導(dǎo)。）
9、總結(jié)過程
指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
生：①今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個數(shù)字。②也學(xué)習(xí)它們的順序和5個數(shù)字的表示意義。③學(xué)習(xí)5個數(shù)字書寫。
師：你們回答的真棒！棒極了！
二、鞏固訓(xùn)練：
�。�1、設(shè)置數(shù)字迷宮 2、設(shè)置游戲情景 3、選擇題）
教學(xué)構(gòu)思：通過設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽、說、動的訓(xùn)練。
1、設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）
�、偬釂栴}：你們看到什么？請你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。
②請同學(xué)們在排列好數(shù)字下面相應(yīng)撥出計數(shù)器上珠子各幾顆。
③同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。
2、設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興興趣。
�、倮蠋焾髷�(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。
�、谶M(jìn)行說、擺、看的訓(xùn)練。
例如：一個同學(xué)說數(shù)字了，另一個同學(xué)擺出表示3的物體，同時拿出3的數(shù)字卡片。
3、選擇題
看下面各圖，選出與圖相應(yīng)的數(shù)字在前面圓圈涂上顏色。
4只小鳥 01 02 05 04
03 04 01 02
04 01 05 03
三、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
教學(xué)《1-5的認(rèn)識》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的.特點，讓學(xué)生一起到動物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識數(shù)1--5這一知識點。
新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個數(shù)，使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計數(shù)器，知道在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
最后設(shè)計了多種多樣的練習(xí)和游戲，使學(xué)生加深了對1—5各數(shù)的認(rèn)識，把數(shù)學(xué)與活動密切聯(lián)系。例如：設(shè)置進(jìn)行“說、擺、看”的訓(xùn)練這一題，充分培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
這些不足之處主要有以下幾個方面：
1、這節(jié)課在教學(xué)過程上過于死板、不靈活。
比如，講1—5各數(shù)的認(rèn)識時，采取的是讓學(xué)生在圖中找一找哪動物的數(shù)量可以用數(shù)字1—5各數(shù)表示。學(xué)生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現(xiàn)實生活中找一找這些數(shù)，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復(fù)了，可以直接寫出了。這樣既節(jié)省了時間，又不會使孩子產(chǎn)生厭煩的感覺。
2、在教學(xué)形式上，有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有體現(xiàn)學(xué)生探究合作意識，沒有達(dá)到讓學(xué)生在做中學(xué)的氣氛。
比如，讓學(xué)生拿小棒表示1—5各數(shù)的數(shù)量，由于把時間都浪費在從現(xiàn)實生活中找可以用1—5各數(shù)表示物體數(shù)的活動上，所以學(xué)生動手?jǐn)[小棒時所用的時間就顯得很緊，學(xué)生擺得不成功，教師也沒有時間去指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生探究合作的過程很失敗。
3、我個人在授課時，教態(tài)過于嚴(yán)肅，語速過快。
低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內(nèi)容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就會學(xué)的快，學(xué)得通，學(xué)得懂。如果教師過于嚴(yán)肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)記不住、記不清、學(xué)不會，這樣就會導(dǎo)致這節(jié)課上的不足。
由于孩子年齡太小，組織教學(xué)方面應(yīng)下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認(rèn)識的前提下，應(yīng)加深對1-5五個數(shù)字的組成，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數(shù)字，在頭腦中建立數(shù)感，對于有的孩子不成問題，但少數(shù)反映慢的孩子還有待于進(jìn)一步加強和訓(xùn)練。
《1》教學(xué)反思6
一年級下冊語文第一組課文的前三課《識字1》、《柳樹醒了》、《春雨的色彩》以及《古詩兩首》，都是圍繞著春天這個話題展開的。
剛開學(xué)一個周學(xué)習(xí)了前兩課。北方的春天來的有點晚，《識字1》韻文中描繪的景象在我們周圍還不能充分的體現(xiàn)出來。孩子們已經(jīng)把韻文背的滾瓜爛熟，當(dāng)我問到“春回大地萬物復(fù)蘇”是什么意思，孩子們舉手的寥寥無幾，等了一會，有個孩子舉起了小手，我鼓勵學(xué)生說一說自己的理解“春回大地”。然后我補充講解二十四節(jié)氣中立春是第一個節(jié)氣，標(biāo)志著冬天過去，春天來到人間。想一想我們怎么歡迎春天的到來？做個動作——擁抱春天�！叭f物復(fù)蘇”你是怎樣理解的？有的學(xué)生說“大地上的任何東西都醒了。”孩子們用自己的理解懂得了這個詞，接下來學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，把自己對韻文的理解說的很清楚。我說“柳綠花紅，鶯歌燕舞”這種景象你能看到嗎？孩子們大聲說“不能！”對呀，現(xiàn)在天氣還是有點冷，有個孩子說：“過幾天節(jié)能看到柳條綠了，花兒也紅了。”是呀，同學(xué)們，下了課你到我們校園里走一走，仔細(xì)看看春天是否已經(jīng)來到了我們的校園了呢？于是，我出示了課后的問題泡泡：你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。這時王木潤同學(xué)舉起了小手，他說：“老師，我看見春天了，他來到了我們的校園，在那邊的草地上�！彼械暮⒆影涯抗饧械搅怂砩�，我示意他繼續(xù)說，“草地上有棵不高的花樹，看上去樹枝干枯，實際上在樹枝上已經(jīng)有很小很小的花骨朵冒出來了�！薄罢娴膯�？”有的孩子似有懷疑�！罢娴�，不信下課后你們?nèi)タ�，很小很小的花骨朵，像大米粒一樣小，紅色的，不仔細(xì)看不出來�！庇谑�，我對全班學(xué)生說，下課后同學(xué)們都去看看，聞聞、摸摸、聽聽，小心點免得把小小的.花骨朵碰掉了�！毕抡n后，孩子們像小鳥一樣飛出教室，跑向?qū)W校的各個角落，去發(fā)現(xiàn)春天。
第二節(jié)課，孩子們爭相恐后的述說自己的發(fā)現(xiàn)。我因利勢導(dǎo)，讓孩子們把自己看到的春天的色彩和聽到的聲音畫一畫。
上完本課反思課堂,感覺自己努力踐行的簡簡單單教語文，實現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)是一條應(yīng)該始終堅持的語文之路。只是課堂上的教學(xué)之道的簡單恰恰需要老師的豐厚做鋪墊。
《1》教學(xué)反思7
《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。
上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話�！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。
良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學(xué)，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的`意境。識字教學(xué)時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。
但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認(rèn)真吸取并實踐，努力提高自己的教學(xué)水平。
《1》教學(xué)反思8
開學(xué)第一天，我的語文課正有條不紊地進(jìn)行著……
“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語’活動。現(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個詞語？”
我用鼠標(biāo)點開一幅幅精美的圖片，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問題。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說：“老師，我認(rèn)為是景色宜人。”陳雅雯說：“我認(rèn)為是金秋時節(jié)。”我當(dāng)時想，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問學(xué)生：“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說：“因為秋天到了，樹葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的'，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋時節(jié)’�！睂O乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看，這幅圖上的樹木、葉子、花的顏色都好像是給染過的�！笨磥韺W(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣，對大家的發(fā)言給予了肯定。
在另外幾幅圖的處理上，我重點點撥了“疊翠流金”這個詞語，其他的幾個詞語；只要學(xué)生的感悟、體會是正確的就可以通過。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語、詩歌、圖片進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。
【反思】
“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學(xué)生不容易理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的意思。但在實施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會尊重學(xué)生，呵護學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
《1》教學(xué)反思9
牛津小學(xué)英語系列教材按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫，并力求使這四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系、融為一體綜合運用。本單元以“I like…”為話題展開討論，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過What’s this / that in English? It’sa… Do you like…? Yes ,I do. No,Idon’t.兩個句型的語言表達(dá)，這個內(nèi)容與本課的語言表達(dá)密切相關(guān)，這是學(xué)習(xí)本課語言表達(dá)的基礎(chǔ)，所不同的是三年級的Do you like…?句型中，like后加動名詞，而本課為名詞復(fù)數(shù)，表示一類事物。
而四年級的學(xué)生已有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已能用一些語句表達(dá)生活中的事物及和他人進(jìn)行簡單的交流。而有關(guān)“I like… ”的話題在教學(xué)過程中已不陌生。在3B中曾學(xué)習(xí)過I like swimming.I likefishing.等興趣愛好類的句式。實踐表明，學(xué)生非常喜歡說“Ilike…”的話題。因為這個話題有很多內(nèi)容可說，比如說喜歡水果，喜歡動物，喜歡書籍等等。此時的學(xué)生對英語這門語言的'學(xué)習(xí)充滿了好奇感和新鮮感，只要用于并樂與與同伴交流，探索，相信對他們學(xué)習(xí)英語的“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)能收到事半功倍的作用。
本單元教學(xué)時我主要采用實物教學(xué)，因為所教單詞基本都是學(xué)生比較感興趣的一類事物，并通過Do you like…s?這個話題展開討論，討論的范圍也并不局限與今天所學(xué)的單詞，更加增加他們學(xué)習(xí)的積極性，和討論的熱情。需要注意的是，學(xué)生經(jīng)常忽略like后的復(fù)數(shù)表達(dá)法，要提醒學(xué)生。最后的調(diào)查，讓學(xué)生在幫助老師的樂趣中學(xué)會了與人對話，并完成了任務(wù)。
《1》教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)本課知識之前，大多數(shù)學(xué)生對分和秒的知識已有所了解。因此，在本節(jié)課中重點讓學(xué)生體驗1分有多長。以下是本節(jié)課的幾點反思：
1．我在教學(xué)中注重讓學(xué)生多次積累活動經(jīng)驗。比如讓學(xué)生安靜的聽秒針走動的滴答聲，初次體驗1分鐘的長短。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好在規(guī)定的一分鐘內(nèi)干自己感興趣的一項活動，讓學(xué)生能真正感知自己在1分鐘能干多少事情。最后給一分鐘的時間參觀學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)成果，并估計一分鐘時間到時就停止學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗一分鐘的長短。
2．在體驗1分鐘有多長后，課堂上我并沒有機械地教學(xué)生分與秒的關(guān)系，而是進(jìn)行了隨著秒針走動1圈數(shù)數(shù)的`練習(xí)，讓學(xué)生同時觀察秒針和時針分別走了幾小格是多長時間，讓學(xué)生通過觀察、比較，直觀形象的動態(tài)實物操作，感受到分針和秒針同時出發(fā)，同時停止，因此他們經(jīng)過的時間是相同的，使1分=60秒的結(jié)論的得出水到渠成，直觀形象來突破重難點。
本節(jié)課設(shè)計的體驗活動雖然多，但是注重了體驗的層次性，所以并不重復(fù)，而是令學(xué)生每次的體驗都有不同程度的收獲，讓學(xué)生真正體驗到自己就是時間的主人。
《1》教學(xué)反思11
本節(jié)課的優(yōu)點
1.目標(biāo)制定了三條包含了認(rèn)知、能力、情感，比較具體，有針對性。
2.教學(xué)準(zhǔn)備充分。教具準(zhǔn)備了很多的動物圖卡以及數(shù)卡，幼兒學(xué)具準(zhǔn)備了玩具筐和雪花片、插塑片。由于教具準(zhǔn)備很充分，所以剛開始很好的調(diào)動了幼兒的興趣以及積極性。
3.導(dǎo)入很好，用猜一猜來了什么小動物一下子提高了幼兒的`興趣，集中了注意力。
4. 在上課時教學(xué)思路很清晰，沒有緊張。臨場發(fā)揮、應(yīng)變能力還不錯。
5.一直在引導(dǎo)幼兒把話說完整，如3可以表示3只小雞數(shù)字3我拿3個雪花片，3可以表示3個雪花片等等。
6.每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了總結(jié)，并且對于幼兒的回答都給予了一定的回應(yīng)及肯定。
7. 《綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動中我以互動的開放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性。
8.最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒多次練習(xí)動手、動口，既發(fā)展了口語表達(dá)能力、動手操作能力、又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
9.整個活動過程使幼兒玩得輕松、有趣、愉快，每個環(huán)節(jié)都能尊重和發(fā)揮孩子的主體地位，調(diào)動了孩子參與活動的積極性。
本節(jié)課的不足之處
1.對于中班孩子來講，目標(biāo)制定的過于簡單，應(yīng)該放在小班來實行。
2. 教師的言語過渡再自然連貫些，效果會更好些。
3.如果在活動中，多給幼兒相互交流的機會，多面對能力較弱的幼兒就更好了。
4.在最后一個環(huán)節(jié)，游戲時，對于中班的孩子來說已經(jīng)是很簡單了，在最后應(yīng)該再向后延伸一下。
《1》教學(xué)反思12
將《鴻門宴》的教學(xué)內(nèi)容定位為“揣摩人物動作語言、品味《史記》寫作魅力”，同時采用課堂表演的教學(xué)手段，這對于我來說也許是一個稍覺冒險的嘗試。因為就這篇課文而言，值得反復(fù)深入咀嚼的片段其實未必涉及足夠豐富的文言知識，這樣一來，在教學(xué)過程的實施中學(xué)生的實際所學(xué)就很可能會與“尋覓文言津梁”這一模塊的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生錯位。舉個例子來說，在鴻門宴中有這樣一個細(xì)節(jié)：范增多次暗示項羽在宴席上擊殺劉邦，而項羽則“默然不應(yīng)”。就“默然不應(yīng)”這四個詞來說，它并沒有涉及什么復(fù)雜的文言知識，但是從揣摩人物神態(tài)心理的角度講，則是非常值得捉摸的地方。
我承認(rèn)在對這篇文章的教學(xué)內(nèi)容的確定上，我似乎太過迷戀于將文本的細(xì)節(jié)闡釋得精彩了。當(dāng)然，這樣的處理在面對學(xué)習(xí)習(xí)慣較好、學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極的6班同學(xué)時并沒有太大問題。甚至正是因為課堂氣氛的活躍，同學(xué)們才能夠在輕松自主的心態(tài)中逐漸發(fā)現(xiàn)并解決將文本落實為表演時的問題——包括細(xì)節(jié)揣摩和文言知識。在今天交上來的作業(yè)中，有同學(xué)是這么寫的：“今天當(dāng)我再看語文書的時候發(fā)現(xiàn)每一句話都能夠很順暢地翻譯下來，這也許就是這種上課的形式獲得的更加深刻的效果吧�！笨梢钥吹剑辽僭谶@位同學(xué)身上，兩種教學(xué)目標(biāo)得到了相對的統(tǒng)一。我也相信，對于6班大多數(shù)同學(xué)來說，這兩個目標(biāo)是可以得到統(tǒng)一的——今天我在課堂上歸納課文的知識點時，同學(xué)們對我所列出的題目都大聲地報出了一致的答案，這甚至讓我感到花半節(jié)課時間來反復(fù)炒冷飯落實這些知識點有些不太值。
但是，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的定位在基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對略差的4班就顯得很不妥當(dāng)了。在6班上的一節(jié)課堂表演課中，全班的大多數(shù)同學(xué)都參與了表演，而且都很投入都很精彩，也都很有創(chuàng)意；而在4班的這堂課中，不必說只有寥寥十位同學(xué)參加表演，表演的時候也只是在簡單僵硬地復(fù)述課文，而復(fù)述的課文呢，又往往來自于手頭的某本參考書——也就是說，他們并沒有經(jīng)歷一個真正的學(xué)習(xí)過程。不僅如此，沒有參加表演的同學(xué)中有很多人因為不必表演，在整個準(zhǔn)備和表演的過程中也就只是作壁上觀，不僅有同學(xué)根本沒有完成在閱讀中揣摩人物的語言心理的任務(wù)，甚至有很多同學(xué)在我準(zhǔn)備結(jié)束課文時連一個最簡單的文言詞語都不知其意。
盡管我在教學(xué)過程中不斷調(diào)整落點，力求使更多的同學(xué)參與對課文的學(xué)習(xí)，但是兩種教學(xué)目標(biāo)之間的錯位、教學(xué)目標(biāo)和實際所學(xué)的錯位在4班的這堂課中體現(xiàn)得至為明顯，這些錯位的存在使得這節(jié)課在表面上看起來雖然還算熱鬧，但是事實上相當(dāng)失敗。這首先自然是我的.責(zé)任。對于沒有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的同學(xué)來，最需要在課堂上讓他們體會到的，并非是教師越俎代庖地為了追求所謂的生動、活躍而展現(xiàn)出的個性解讀——沒有經(jīng)歷過文本閱讀過程的個性解讀即使再怎么精彩，也已經(jīng)使這堂課不是語文課，而淪為戲劇表演課了。
那么，是否有更好的解決方法呢？今天下午在上完4班的課后，我和孫老師進(jìn)行了一番談話：
徐：孫老師是怎樣處理這篇課文的呢？
孫：我也抓住“項王默然不應(yīng)”這句句子讓學(xué)生反復(fù)體會其中人物的神態(tài)心理，但要注意緊扣文本，不能變成戲劇表演課。
徐：哦！是不是可以這樣理解：在談你對神態(tài)心理的理解的時候，你必須要從課文其他地方對人物的描寫中尋找相應(yīng)的依據(jù)，而以這些依據(jù)來串聯(lián)起整個人物、從而串聯(lián)起整篇課文？！
孫：是的。這樣一來，也就能夠在閱讀的過程中解決各方面的問題了。
這是一個非常具有啟發(fā)性的思路！其實在前天6班的課中，我也在總結(jié)同學(xué)們的表演得失時提出過這樣一連串的問題：你認(rèn)為表演中哪些地方是不夠到位的？依照你的理解，哪些地方再可以進(jìn)一步完善？為什么你會這樣理解？你是從文章的哪些地方得出你的理解的？在那堂課中，同學(xué)們表現(xiàn)得也非常好。但是，我一直以為在4班我并沒有足夠的時間。然而現(xiàn)在我明白了：不是沒有時間，而是沒有找到合適的方法。我甚至有些后悔安排4班同學(xué)的這次課堂表演——盡管對于其中幾位學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)來說，喪失一個在表演中理解課文、展示自己的機會甚為可惜，但是就整個班級的學(xué)習(xí)狀況而言，我應(yīng)該花更多的時間來使學(xué)生仔細(xì)地經(jīng)歷一個閱讀的過程，只有在這個過程中，他們才能學(xué)到真正的語文知識。
《1》教學(xué)反思13
本課屬于看圖讀韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語以詞串的形式讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識字學(xué)詞認(rèn)識事物，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
詞串”識字每組一般有三個詞語，共四組。三個詞語詞性相同，置于一組，猶如用一根無形的線將它們串聯(lián)起來，組成一幅含有多種景物的畫面。教學(xué)開始，就以簡短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情題，調(diào)動起學(xué)習(xí)的情緒。同時借助漢語拼音讓生自學(xué)生字。先讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字，建立文字符號與聲音的聯(lián)系。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開聯(lián)想，結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義，建立文字符號、聲音、語義的聯(lián)系。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物。二年學(xué)生初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識字能力。利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，自學(xué)生字，做到看清形，讀準(zhǔn)音。圖文對照，形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個詞語的識讀，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”，并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。
“詞串”分開來念，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩。四組詞語色勒出四個節(jié)日的特色既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)時突出以下三個重點：
一是落實識字，因為它是識字課文，讓學(xué)生通過教學(xué)活動認(rèn)識一定數(shù)量的漢字，應(yīng)該成為教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)生必須打好的語文基礎(chǔ)；
二是啟發(fā)想象，“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借；
三是朗讀感悟，既然它是一篇韻文、一首小詩，我們就不能把它僅僅看成是識字課文，必須充分運用朗讀這個手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識事物，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運用詞語說（寫）話的能力。一般的學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機會，體現(xiàn)了新課標(biāo)“下要保底、上不封頂”的.精神。
想象是思維的翅膀，低年級學(xué)生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡，用之不竭的寶藏；如果沒有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒于底。本課充分利用兒童的生活經(jīng)驗，識用結(jié)合，放飛學(xué)生想象的翅膀，通過想想，說說，寫寫，讓詞串教學(xué)靈動起來,使識字教學(xué)更加生動活潑有效。開放的時代、開放的社會，呼喚開放的教育。今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個“萬花筒”之中。而漢字，作為一種文化，可以說無處不在，學(xué)習(xí)漢字，無人不能。那種把學(xué)生視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式的、注入式的識字教育已不能適應(yīng)時代的要求。引導(dǎo)孩子主動識字，其主要的、根本的目的不在于識字本身，而是通過識字的過程，讓學(xué)生主體得到更主動的發(fā)展。識字是終身的。早識字，早閱讀；多識字，多閱讀，其作用和意義不可低估。從引導(dǎo)學(xué)生識字開始，逐步達(dá)到學(xué)生主動識字，自能識字，使識字成為他們的需要，從而促進(jìn)他們主動地、生動活潑地發(fā)展。
《1》教學(xué)反思14
本節(jié)課學(xué)生對垂徑定理都很好的掌握，亮點在于練習(xí)設(shè)計有梯度，本節(jié)例題學(xué)生掌握很好。哲人說，但凡走過，必留下痕跡。那么我們的數(shù)學(xué)課堂又該給學(xué)生留下些什么呢？北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院曹一鳴教授這樣評價一堂有價值的課：“一堂有價值的數(shù)學(xué)課，給予學(xué)生的影響應(yīng)該是多元而立體的。有知識的豐厚、技能的純熟，更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶�！睌�(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，簡潔、抽象、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，也是她美之所在，這也是她能如此吸引人的重要原因。教學(xué)中，應(yīng)始終堅持以人為本的教育理念，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課首先應(yīng)留給學(xué)生的“軸對稱圖形和成軸對稱”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、合情合理�?知識，同時還要讓學(xué)生很好地體驗數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，感受數(shù)學(xué)的奧妙，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和方法解決實際問題。
總之，這次課堂展示活動活動使我更清醒地認(rèn)識到：一、能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的問題才是好問題。我們不僅要努力精心設(shè)計這樣的好問題，同時還要以這種良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)潛移默化地影響每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，發(fā)展問題意識；二、借助于各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，通過觀察、猜想、驗證、實驗、交流、推理等數(shù)學(xué)活動形式，引領(lǐng)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、思維等全方位參與數(shù)學(xué)研究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)本質(zhì)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，這樣的課才是好課。
《1》教學(xué)反思15
正確認(rèn)識一元以上面值的人民幣，學(xué)會使用人民幣和懂得勤儉節(jié)約、愛護人民幣是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
課的開始，以前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為切入點，通過依次出示、讓學(xué)生說出一元以下面值人民幣的方法勾起學(xué)生的記憶，順利引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“認(rèn)識一元以上人民幣”。
由于平時生活的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一元以上面值的人民幣（舊版的可能不太清楚），為了進(jìn)一步的鞏固、深化，教學(xué)中通過小組活動的方式,讓學(xué)生在小組里拿出自己認(rèn)識的人民幣向同學(xué)介紹，再請好的學(xué)生當(dāng)“小老師”上臺介紹，以學(xué)生教學(xué)生，在輕松活潑的氣氛中，有所學(xué)有所長。教師可以及時補充或更正。部分注意力不集中、不能認(rèn)真聽同學(xué)講解的學(xué)生，給予了提示和教育。
“想想做做”第一題以連線為載體，適當(dāng)提高了要求，讓學(xué)生將人民幣的面值和實物聯(lián)系在一起，通過引導(dǎo)學(xué)生知道了在完成練習(xí)時要有序的進(jìn)行，可以根據(jù)人民幣的面值找標(biāo)有價格的實物，也可以根據(jù)實物找價格，經(jīng)過講解、幫助，學(xué)生很快就完成了練習(xí)。
雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，但是每人的生活經(jīng)驗不一樣，在完成練習(xí)和實際操作上出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象,與我預(yù)計的教學(xué)效果存在著一定的差距。在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時候，并沒有將“想想做做”第二題作為一個難點來考慮，而在練習(xí)的'時候卻出現(xiàn)了意想不到的現(xiàn)象。學(xué)生的生活經(jīng)驗僅僅局限于認(rèn)識，對于實際的操作顯得有點不知所措。同一單位的人民幣學(xué)生可以通過加法計算的方法或者數(shù)的組成知識很快的解決，而不同單位的人民幣的相加，是一個抽象理解的過程，是一個將認(rèn)識人民幣的生活經(jīng)驗系統(tǒng)化、教學(xué)化的過程，在完成這項練習(xí)時，學(xué)生需要一個學(xué)習(xí)、強化的過程，通過反復(fù)舉例的方法，給學(xué)生足夠的時間和空間，使知識逐步內(nèi)化。
兌換人民幣是本課教學(xué)的重點和難點。吸取上一節(jié)課小組合作的教訓(xùn)，我沒有讓學(xué)生自主操作，兌換，而是通過讓學(xué)生“猜一猜”——上臺“數(shù)一數(shù)”——得出正確的結(jié)論。然后再提問“如果沒有人民幣給我們數(shù)，怎么辦？”從形象思維過渡到抽象思維。這一過程非但沒有減弱學(xué)生的積極性，而且提高了教學(xué)的效率。
【《1》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
識字1教學(xué)反思10-09
《識字1》教學(xué)反思08-27
中1教學(xué)反思10-02
《1—5的減法》教學(xué)反思03-17
《識字1》教學(xué)反思15篇09-20
《1——4的乘法口訣》教學(xué)反思03-13