- 《識字1》教學反思 推薦度：
- 識字1教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《識字1》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《識字1》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識字1》教學反思1
識字1形聲結(jié)合識漢字
教學目標：
知識目標：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
進一步認識形聲結(jié)合識漢字的方法，提高識字能力。
能力目標：通過加偏旁擴大識字量。
情感目標：激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字能力。
教學重點：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
教學難點：1.啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。
2.大量識記同音字，近音字并能加以運用。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、舉例導入，復習形聲字的特點
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。
二、導入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識漢字》。
三、引入游戲，趣味識字
1.闖關(guān)游戲。
�、賹W生認讀生字、新詞。（讀準字音）
�、趯W生自讀，同桌互讀互聽。
2.闖關(guān)奪旗游戲。
①第一關(guān)：讀準字音我能行。
a.出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結(jié)合正音）
b.出示詞語，讓學生當小老師領(lǐng)小組同學讀。（結(jié)合正音）
c.各組派一名代表讀。（結(jié)合評價）
�、诘诙P(guān)：記字我有巧辦法。
a.小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）
b.指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）
c.問一問，說一說。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？
d.結(jié)合前面學過的`字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實際理解詞語。
如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。
搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。
�、郯言~語放到語言環(huán)境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學們在討論問題多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）
�、艿谌P(guān)：尋找秘密大行動。
這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。（學生尋
找秘密，說出秘密。）
�、莸谒年P(guān)：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？
�。▽W生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）
四、觀察檢驗，寫好漢字。
1.靜態(tài)觀察：學生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢圖）
動態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）
3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。
4.展示學生書寫情況。
對比觀察：欣賞、評議。
第二課時
一、復習導入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。
2.揭示本課學習內(nèi)容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導學字，積累詞語。
1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關(guān)的生字）
2.做采花的游戲。
�、倜慷浠ǘ加兴拿�，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？
�、谠诿恳欢浠ㄉ腺N本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲
�、鄄赏昊ê螅谥v臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）
�、軒突ㄕ遗笥眩业脚笥押笤谟盟f一句話，比一比，哪個小組最好。
⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
�、薨涯阆矚g的詞語摘采到你的詞語花籃里。
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。
2.指名朗讀，結(jié)合正音、評價。
3.指導有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來。
5.想一想還有哪些不明白的問題？
四、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.成課后練習第2題。
2.自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。
板書設(shè)計：
識字1
形聲結(jié)合識漢字
侖輪倉蒼搶槍
教學反思：
這一課是利用形聲字的特點來識記漢字，我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個熟悉的字進行引入，讓學生認讀，并找出這幾個字的共同點。經(jīng)過學生反復讀，再提示，總結(jié)利用形聲字的特點來猜生字的讀音，再記住生字。
《識字1》教學反思2
課文
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認識事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的.誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。
在教學生字時，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了�！肮取保喊巳艘豢凇！安肌保好肀伙L吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾。
《識字1》教學反思3
教材分析：
這是蘇教版小學一年級下冊教材中的一篇識字韻文，《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學生學會的9個生字，標在田字格上方的是要學生認識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
教學目標：
1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
2．學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。
3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重難點：
識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學時間：
2課時
教學準備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
第一課時 (2月9日 總第4課時)
課時目標：
1．學會本課“樹、梨、杏”3個生字。認識“木”字偏旁。
2．正確、流利地朗讀韻文。
3．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。
教學重難點：
1．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。
2．學會本課“樹、梨、杏”3個生字。“春”、“谷”、“布”的書寫。
一、音樂激趣，進入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？
2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？
3．是��！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。
（設(shè)計意圖：上課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。）
二、圖文結(jié)合，認知詞語
１．讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。
２．讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1）他們都是介紹春天的。出示春天。
學習“春天”：
重點指導：春，
并記憶字形，突出日字旁。
2）說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系？
歸類。
第一行詞語說明春天氣候的特點；
第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物；
第四行介紹了春天里果樹開的花。
�。常畬W習：春天、春風、春雨
春風姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當一當，表演一下。
出示：課件： 柔柔的風伴隨著怎樣的春雨？
�。毤�、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 。
�。�1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：
隨風潛入夜，潤物細無聲。
�。�2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。
4．學習：柳樹、小草、嫩芽
柳樹（1）春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。
�。�2）看，在春風吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？
嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。
�。�2）還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。
布谷（1）齊讀詞語。
�。�2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”
播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲）
5．學習：梨花、杏花、桃花
�。�1）白的像什么？杏花什么顏色？
�。�2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
看到這樣的情景，你想到哪個詞？
鮮花真美��！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：復習音節(jié)，為學習本文做好鋪墊。識字教學的關(guān)鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎(chǔ)。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當?shù)恼f話訓練，力求達到識用結(jié)合，學以致用。）
三、練讀課文 感受春天
1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？
請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達出來吧！
（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）
誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。
教師范讀。
2．糾正字音，巡視指導。
3．指名讀、小組讀。同桌互讀。
4．讀全文。
5．課件提供填空，把學過的生字詞填入括號里。
春天來了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。（ ）也從南方飛回來了，春天真美��！
�。ㄔO(shè)計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達到要求者過關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）
四、學習偏旁，寫字指導
1．指名讀。
2．學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。
學生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。
3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。
4．學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5．課后練習
有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。
除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：引導學生在讀準字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）
第二課時 （2月10日 總第5課時）
課時目標：
1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
2．學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。
3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重難點：
識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
一、復習
1．出示10個生字卡片。
2．板書筆畫：
3．和學生一起說筆畫名稱。
4．指名讀，開火車讀
5．指名說出筆畫名稱。
6．邊書空邊說筆畫名稱。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在觀察的過程中識字。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。）
二、指導朗讀課文，了解意思
1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。
2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？
3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？
圖中的布谷和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）
4．細心的你還從圖中看到了什么？
5．聰明的你能從無聲的.圖中聽到些什么？
你認為這些詞該怎樣讀呢？
6．齊讀詞語。
7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──
�。ㄔO(shè)計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。）
三、朗讀詞語，抒發(fā)情感
1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。
2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。
3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。
4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。
（設(shè)計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）
四、識字交流，寫字指導
1．課件呈現(xiàn)詞語，你會認嗎？學生嘗試自我認讀。
2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。
3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。
4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。
5．學生自寫課后生字，展示評議。
6．實踐活動：找春天
學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。
�。ㄔO(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。）
板書設(shè)計：
《識字1》教學反思4
昨天上午督導領(lǐng)導來校聽課，我很榮幸能走進我的課堂，高興的同時心里也有些壓力，怕自己做不好，這還是第一次上課給家門外的人聽，心里難免有些緊張。雖然這節(jié)課有很多不足，但是對我來說是一次難得的鍛煉機會，我會珍惜，當然針對不足我也會更努力，爭取更大的進步。
我教學的是一年級《識字1》第三課時，這是一首古詩，因為孩子是第一次開始識字寫字，所以我上的慢點。本課我主要設(shè)計了四個板塊：復習舊知、生字運用、誦讀古詩、書寫生字。重難點是指導生字“六七八九十”的書寫。在具體的細節(jié)處理上我做的還不夠，如范寫生字時應(yīng)彎腰讓孩子看清楚筆畫、投影效果要加強、課件播放應(yīng)該提前演示好、多關(guān)注特殊孩子。三位校長指出的這些不足都是從學生的角度出發(fā)，這些也正是我所欠缺的。聽完三位校長對我的評課后，余校又和我說了很多，針對我這節(jié)課的教學延伸到平時的語文教學以及班級管理等等，回去后我想了很多，突然覺得自己一直以來的教學好像把自己裝進了一個套子里，僅僅局限在了教材中被困住，思路沒有打開。其實語文學習為了達成教學目標可以采取多種多樣的方法，而這些方法應(yīng)該從學生中來。如課前要了解孩子的學習情況，然后有針對性地備課，一節(jié)課只有四十分鐘，如何高效的利用課堂時間達到教學目標？如何把所有的知識點壓縮到兩課時上完？這些需要我下功夫思考和實踐。
針對《識字1》中的不足，昨晚我又重新思考了一下，主要是第二個環(huán)節(jié)誦讀古詩我處理的不好，之前孩子們大部分已經(jīng)基本會背了，所以在課堂上讓孩子背誦的時間應(yīng)該一遍就可以了，不需要多次重復了。我應(yīng)該重點放在教會他們放慢語速，有緩有快地讀一讀、背一背，雖然對于一年級孩子現(xiàn)在教他們朗讀詩歌講究平仄，有感情地朗讀課文還很難，但是凡事從娃娃抓起，給他們留一個印象，早點埋下一顆種子，那么就會早點開花。這些不正是我們語文老師要做的嗎？這就是潤物細無聲吧！
說干就干，改變從自己開始！今天要上《識字2》了，《識字2》是由12個詞語組成的詞串，這些詞語都是描述孩子早晨起床后要做的事情，與孩子的生活息息相關(guān)。首先我先以“你每天早晨起床后會做什么事”這個問題引入今天的課題，出示詞語，各種形式讀完詞語后，把這些詞語連起來編成一段故事，我先示范引導開頭“早晨太陽公公出來了，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫起來，鬧鐘也叮鈴鈴地響了要把小朋友叫醒”，然后請學生接著說“小朋友起床后就下床穿衣服”，再請一人接著編“小朋友刷牙洗臉再吃飯”，最后一人“小朋友背著書包去上學”，雖然孩子說話不完整會斷掉，但我會適時提醒他，最終說一句完整的話。詞語聯(lián)完后我說：“故事還沒結(jié)束呢，你想接著編嗎？”孩子又接著用拼音寫下自己編的詞語，如上課、做游戲、下課、放學等等，既復習了拼音又讓孩子發(fā)揮想象力，吸引孩子學習的興趣，學會運用詞語。
在教學生字“鳥”時，我借鑒了韋老師的方法，出示鳥的圖片對比著學習，直觀形象，孩子很容易記得，“點是鳥的眼睛，不能忘記了，豎折折鉤是它的.身體，要寫的寬一些，這樣才能把上面的頭撐起來”形象化的語言配上形象化的圖片使得孩子印象深刻，讓識記生字變得不再那么枯燥。通過這樣的做法我的教學效率提高了，課堂上每一分鐘都發(fā)揮它最大的作用，不做無用功，想學生所想，這才是我努力的方向。
《識字1》教學反思5
《識字1》教學反思一年級下冊語文第一組課文的前三課《識字1》、《柳樹醒了》、《春雨的色彩》以及《古詩兩首》，都是圍繞著春天這個話題展開的。
剛開學一個周學習了前兩課。北方的春天來的有點晚，《識字1》韻文中描繪的景象在我們周圍還不能充分的體現(xiàn)出來。孩子們已經(jīng)把韻文背的滾瓜爛熟，當我問到“春回大地萬物復蘇”是什么意思，孩子們舉手的寥寥無幾，等了一會，有個孩子舉起了小手，我鼓勵學生說一說自己的理解“春回大地”。然后我補充講解二十四節(jié)氣中立春是第一個節(jié)氣，標志著冬天過去，春天來到人間。想一想我們怎么歡迎春天的到來？做個動作——擁抱春天�！叭f物復蘇”你是怎樣理解的？有的學生說“大地上的任何東西都醒了�！焙⒆觽冇米约旱睦斫舛昧诉@個詞，接下來學生紛紛發(fā)表自己的見解，把自己對韻文的理解說的很清楚。我說“柳綠花紅，鶯歌燕舞”這種景象你能看到嗎？孩子們大聲說“不能！”對呀，現(xiàn)在天氣還是有點冷，有個孩子說：“過幾天節(jié)能看到柳條綠了，花兒也紅了。”是呀，同學們，下了課你到我們校園里走一走，仔細看看春天是否已經(jīng)來到了我們的校園了呢？于是，我出示了課后的問題泡泡：你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。這時王木潤同學舉起了小手，他說：“老師，我看見春天了，他來到了我們的校園，在那邊的草地上�！彼械暮⒆影涯抗饧械搅怂砩希沂疽馑^續(xù)說，“草地上有棵不高的花樹，看上去樹枝干枯，實際上在樹枝上已經(jīng)有很小很小的.花骨朵冒出來了�！薄罢娴膯�？”有的孩子似有懷疑�！罢娴�，不信下課后你們?nèi)タ矗苄『苄〉幕ü嵌�，像大米粒一樣小，紅色的，不仔細看不出來�！庇谑�，我對全班學生說，下課后同學們都去看看，聞聞、摸摸、聽聽，小心點免得把小小的花骨朵碰掉了�！毕抡n后，孩子們像小鳥一樣飛出教室，跑向?qū)W校的各個角落，去發(fā)現(xiàn)春天。第二節(jié)課，孩子們爭相恐后的述說自己的發(fā)現(xiàn)。
我因利勢導，讓孩子們把自己看到的春天的色彩和聽到的聲音畫一畫。上完本課反思課堂,感覺自己努力踐行的簡簡單單教語文，實現(xiàn)語文課堂的高效教學是一條應(yīng)該始終堅持的語文之路。只是課堂上的教學之道的簡單恰恰需要老師的豐厚做鋪墊。
《識字1》教學反思6
�。薄⒆R字教學：
教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現(xiàn)，復習鞏固。
２、朗讀教學：
教師借助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學生置身其中，讀出了自己的感覺�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的.感悟。
�。场懽纸虒W：
寫字指導一課時完成，不細致，還應(yīng)分在兩課時學習。
《識字1》教學反思7
識字1是一組介紹金秋水鄉(xiāng)美景的詞串，教材圖文并茂、充滿情趣，詞語瑯瑯上口，當學生拿到新書，打開這一頁的時候，就已經(jīng)愛上了這課，都迫不及待地朗讀起來。在學生充分預習的基礎(chǔ)上，上這課的時候，我覺得格外輕松，認讀詞語基本上已經(jīng)沒什么問題。在理解詞語這一部分，我把菱角、藕、蓮蓬、蘆花帶到了課堂上，學生看過了，摸過了，就不會忘記了。我還讓學生仔細觀察，用上一個合適的詞語來說一說。因為有了直觀的感受，所以孩子們在說話時都能用上準確的'形容詞：尖尖的菱角，白白胖胖的藕娃娃，碧綠的蓮蓬，雪白的蘆花，說得多好��！識字1的每一行詞語都是一幅畫：煙波浩渺圖，荷塘秋色圖，漁歌唱晚圖，水鄉(xiāng)夜色圖。我讓學生邊讀邊想像，讀出畫面來，這樣學生都能讀得很有感情。
我覺得我們在低年級的課堂上，不應(yīng)只關(guān)注幾個字詞，我們的目光要放長遠一些，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)，所以我把重點放在了指導學生說話上。我和學生一起漫步水鄉(xiāng)，看圖想像說話，雖然學生都能感受到，但由于語言的貧乏，學生有話卻吐不出。由此我想到了積累的重要性。平時，我們要讓學生多讀書，養(yǎng)成摘錄好詞好句的習慣，這樣就不會今天課堂上的局面了。
《識字1》教學反思8
本課是學生學完拼音后的第一篇識字教材，在課前，有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了，因此在課文教學上難度不高。課堂氣氛較好，學生也很愿意讀。但是對于剛接手一年級的我，剛涉及文章的孩子們來說，都存在彼此的不足。我對識字教學存在著很多的困惑，同時也感到很迷茫。以下就我對上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié)：
一、培養(yǎng)良好的習慣，激發(fā)讀書的興趣。
他們剛開始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文，還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀，怎樣才能讀出感情來。為了激發(fā)他們的讀書興趣，讀書情感，我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺效果不是很好，他的感覺和口還是對不上號，不會表現(xiàn)不會停頓。為了以后會讀書，能更好地讀好書，便教給了他們讀書的方法：你讀書的時候眼睛要看著一個一個的漢字，遇到不認識的漢字就讀讀拼音，讀準了，再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運用了范讀來他們領(lǐng)會讀、跟讀，讓他們自己讀的機會并沒有很好的創(chuàng)設(shè)。自主練習朗讀是關(guān)鍵，要學生自己愿意讀、想讀，在以后的教學中我一定會備加留心，在課后也多創(chuàng)造機會培養(yǎng)他們讀書的興趣。
二、重抓寫字
拼音已經(jīng)學完，大多數(shù)小朋友對習字是充滿了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音時就來問我：“老師，我們什么時候開始寫字��？”終于可以寫字了，他們有激動，有迷惑，對于這一點來說，是有利有弊。在我教的時候，有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我，也有一些小朋友我剛動筆他就迫不及待地寫了起來。本課十個生字的讀音和意思對學生來說，并不困難。聯(lián)系數(shù)學課學習的阿拉伯數(shù)字和生活中的所見所聞來學習，主要是讓學生感受到語文學習和其他學科的聯(lián)系，讓他們明白，語文學習和生活的聯(lián)系，語文學習的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎(chǔ)上，我注意了開掘生活的源頭，讓孩子感受本課語文學習的獨特快樂。為此，生動的導語引領(lǐng)學生朗讀課文，體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣；精選學生常見的生活形象如“雨點”、“竹葉”等幫助學生形象認識筆畫；通過彎折一截膠線使學生準確掌握一些復雜筆畫，將抽象的符號學習與形象、游戲有機結(jié)合�？傊寣W生從開始學習漢字的時候就喜歡學習漢字，讓他們愛上寫字，寫好字從第一課開始。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。由于是第一次，所以寫字用了四課時，其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫，另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字。
《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！遍喿x教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復吟誦， 品讀韻語的語言美。在反復的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律，領(lǐng)略詩歌的音樂美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復咀嚼，展開想象，才能領(lǐng)會其言外之意，詞外之情，感受語言的凝練美。
根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
�。薄⒖磮D聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領(lǐng)略音樂美、語言美。 ２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）
３、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓
學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。）
《識字一》這個單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的`形式，使學生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。
由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。
布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣�！奔偃缱R字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設(shè)計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內(nèi)容�？s短學生與學習內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。
2、在語言發(fā)展中識字。
在進行《一去二三里》的教學中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生："你從圖上看到了什么？"在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務(wù)，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說："老師，我還有，我還想說！"看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，"我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他"嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。"其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說："籃球場后面有一片樹林。"她把前面學過的"一片樹林"給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說："老師，我可以不可以再說一次啊！"我點點頭，她就開始說了，"籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。"
學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們
觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。 由于孩子剛接觸漢字，所以寫字用了四課時，其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫，另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字。
《識字1》教學反思9
“識字1”采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。教學本課時，首先我讓學生讀準本文字詞，因為有充足的預習，學生都讀得很正確。接著，讓學生理解詞語，因為課文中的詞語很有意境，我就讓學生課文情境中體會。沒有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結(jié)合，以及我們農(nóng)村孩子特有的生活經(jīng)驗，讓孩子自己去說自己的理解。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生對“煙波”這個詞語較難理解。這時，我讓學生想象早晨水面上的霧氣，可他們想象不出，于是，我讓學生想象冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來想象水鄉(xiāng)水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時，拓展給孩子詞語：煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧，他們都不難理解。
一篇韻文猶如一首優(yōu)美的小詩，讓人感覺特別有詩意，詞串的最后一個詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口。接著，我就指導學生想象畫面，讀出意境。我用自己的'深情描述，把韻文中的詞語串起來，讓學生腦中出現(xiàn)“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學生心中有了那一幅幅生動的畫面，再邊讀邊想象，個個都讀出了自己的感受，讀美了畫面。
《識字1》教學反思10
春天、春風、春雨
柳樹、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教學反思：
教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計者注意了如何提高識字效率的.問題。本設(shè)計務(wù)實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。
《識字1》教學反思11
初教一年級，花了兩周時間來熟悉了拼音的教學。現(xiàn)在，又開始了另一個重頭——漢字的教學。上課前，雖然作了充分的準備，但是心里還是有些忐忑不安，不知學生的漢字書寫能力如何。
識字1主要通過一首兒歌來學習一至十十個漢字。上課了，學生還是改不了老習慣(還沒等你說出課題，他們就在那里像老和尚念經(jīng)似的讀了起來)。心里雖然有些惱火，但又想，看來認識字的任務(wù)應(yīng)該不難完成。果然，沒讀變幾遍學生都能朗朗上口了。
下面開始寫字了。我借助以往聽低年級課中的生字教學方法，同時又運用一點在師范里學到的有關(guān)書法的皮毛，從一開始教�！巴瑢W們，橫在寫的時候，我們要注意用筆……最后要頓筆�！边呎f我還邊做演示，孩子們聽得很認真，個個瞪大了眼睛。我心中暗喜，看來自己還真能應(yīng)付這些小毛頭們。就這樣，我便慢慢往下教，一個個筆畫地教。
輪到學生進行臨寫了。我心想：我已經(jīng)很賣力地在范寫了，學生聽得也較認真，應(yīng)該沒有問題了吧!學生開始在習字冊上描紅書寫了，我慢慢地在教室里一個個地巡視�！耙弧睂懙貌诲e，“二”不錯……輪到“七”時，問題來了。一個學生把筆畫“豎彎鉤”寫成了“斜鉤”。我馬上向他指出，并握著他的小手把“七”寫了一遍，并看著他準確地書寫了一遍，才放心地離開。繼續(xù)往前走，又是一個相同地錯誤，又一個，又一個……看到同學們的作業(yè)，我心想：不行，馬上得給他們再糾正過來。不過，剛才已經(jīng)仔細得說過，也范寫過，學生還是犯錯，如果，我還想剛才那樣講得話，肯定還是不會有什么效果。于是，我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個筆畫看上去像小動物的尾巴，我何不就借助這一點讓他們記住筆畫的寫法呢?
于是，我讓學生觀察看這兩個筆畫有什么相似的地方，學生很快就發(fā)現(xiàn)了。
“同學們，請互相檢查一下你的同桌寫的這兩個筆畫，有沒有尾巴!”
很快，同學們就紛紛行動起來，一個個小尾巴都慢慢被揪了出來。
等我再去檢查他們的字時，大部分同學的這兩個筆順都已經(jīng)得到改善了。
事后，我針對這個情況進行了反思：
我們面對的學生時剛從幼兒園畢業(yè)的'“小不點”，他們很多的學習都是來源于興趣，也就是一時興起，他們不會很深入的了解你老師的一些想法，因此在教學時，老師應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點，在教法上多下功夫，盡量能夠找出一些學生比較容易記住的方法，讓學生在輕松愉快中，學有所得。或許你的一句微不足道的話語，會化解困擾孩子的難題!
《識字1》教學反思12
《識字1》是一篇向小學生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字數(shù)不多，僅4行12個詞語，24個字，讀來瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺得了解頗多，在教學的過程中更加覺得對于二年級的孩子來說非常有學習的必要。
為什么這樣說呢？回顧教學中的一些細節(jié)，也許可以找到答案。
在教學中當我問到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無人回答�？粗麄儼察o的小臉，我知道孩子們再也不知道其他的'節(jié)日了，可是再看看孩子們回答出來的節(jié)日名稱，就覺得心有點隱隱作痛。
當我在學習這四個傳統(tǒng)節(jié)日的時候，又問了他們，這四個節(jié)日分別是哪一天？僅有個別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。
我知道這怪不得孩子，因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日，忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度�！巴鲅蜓a牢，猶未為晚”孩子們是幸運的，今后他們一定會在度過這一個個傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。
從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？原因應(yīng)該就是家長只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的愿望，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節(jié)日的相關(guān)知識。試想，如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧！今天回答不出這些節(jié)日的時間的尷尬應(yīng)該不會出現(xiàn)。
這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實，只要稍微留心一下，每年過這些節(jié)日的時候，家庭、學校、社會、媒體，都會有一些慶�；顒拥�，為什么他們只留心于這些慶�；顒樱蝗リP(guān)注活動是慶祝什么的？
看來，教學并不是全部，在教給孩子知識的同時，還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達到培養(yǎng)孩子情感的目的，才能有效的實現(xiàn)三維目標的整合。
《識字1》教學反思13
【教學目標】
�。薄J“宜、層、盡”等１２個生字，會寫“宜、實、色”等１０個字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、有收集詞語的興趣。
【教學重點】
識字寫字和正確地朗讀詞語。
【課前教具準備】
�。�、自制字詞卡片和課文插圖。
�。�、學生收集關(guān)于秋天的詞語。
３、自制的金色小星星。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
一、談話激趣
同學們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的.圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
出示課文插圖，引導學生觀察，談感受。
二、自讀
�。�、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
�。�、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
�。�、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認讀。
三、指讀
１、教師范讀，學生邊看圖邊聽。
�。病⒎纸M練讀，引導學生正確讀詞。
�。�、多種形式匯報讀。
�。�、交流識字方法，引導學生說說自己是如何記憶生字的。
四、朗讀
�。�、學生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。
２、小組練讀，點評。
３、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。
五、寫字
�。薄⒊鍪尽耙�、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
�。�、觀察生字在田字格中的位置。
３、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。
�。�、學生臨寫，同桌互相點評。
六、拓展
秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關(guān)于秋天的詞語，拿出來展示一下吧！
【教學反思】
本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學習的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
《識字1》教學反思14
《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的`誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。
另外，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《識字1》教學反思15
一、培養(yǎng)學生“我愛識字”
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。
低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。
在進入第二個教學環(huán)節(jié)時，我告訴學生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。相機的出示數(shù)字詩，再讓學生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
二、倡導學生“我識字最棒”
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的.字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：
聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價
一個班級共有４６個學生，可見我的語文教學任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學生“我是識字小能手”
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。
【《識字1》教學反思】相關(guān)文章：
識字1教學反思04-10
《識字1》教學反思15篇04-10
識字教學反思02-19
識字的教學反思03-28
《識字1》教案03-07
《識字１》教案03-02
《1》教學反思03-08
語文識字教學反思04-12
《識字3》教學反思10-27