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奧秘教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的奧秘教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
奧秘教學(xué)反思1
《走馬燈的奧秘》一文,我以前已教過,并沒留下什么太深印象。而這次教學(xué)卻讓我陷入深深地反思中。
那天在處理課后第三題時(shí),我讓學(xué)生自己去討論。在集體交流時(shí),我聽到以下的匯報(bào):
甲:我認(rèn)為用得好,說明茅以升觀察走馬燈很認(rèn)真。
乙:好,茅以升只看走馬燈沒看別的東西
丙:用得好,說明他看得很專心,眼睛都不眨一下。
……
大部分學(xué)生都形成了共識,認(rèn)為“盯著”用得好。
這時(shí),我聽到輕輕的一聲:“用得不好”我一看是他——鵬,一個(gè)不善言語的孩子。我立即把他請起來“那你說說為什么用得不好?“目不轉(zhuǎn)睛就是……就是……眼睛一動不動地看著,盯著……眼睛一動不動地看著……”他費(fèi)了好長時(shí)間,才斷斷續(xù)續(xù)把意思基本說清楚。我明白了他想表達(dá)的意思,于是我問到:“你的`意思是盯著和目不轉(zhuǎn)睛重復(fù)了是不是?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我立刻鼓掌說:“真會思考”。真是一石激起千層浪,同學(xué)們不由自主地議論開了。這時(shí)下課鈴響了,面對孩子們的議論紛紛,我沒有用教師用書上的標(biāo)準(zhǔn)答案去引導(dǎo)孩子證明這個(gè)“盯著”用得好,而是讓孩子們課后再去讀句子,思考,下節(jié)課我們再來討論這個(gè)問題。課后我與幾個(gè)老師作了探討,已認(rèn)為“盯著”用在這與前面的“目不轉(zhuǎn)睛”有些重復(fù)。
回顧我的課堂,似乎總是忙著忙著趕教學(xué)任務(wù),象這樣讓孩子們有話盡情地說似乎不夠!白x書貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,在以后的教學(xué)中還得多給孩子思考,質(zhì)疑的時(shí)間,抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,讓學(xué)生適時(shí)質(zhì)疑,在質(zhì)疑、解疑的過程中既學(xué)到新知,又真正學(xué)會閱讀。
奧秘教學(xué)反思2
【活動目標(biāo)】
1、觀察水的特性、變化。
2、體驗(yàn)嬉水的快樂。
3、樂于探索水的奧秘。
4、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
【活動準(zhǔn)備】
1、大水池(水池中水沒過幼兒小腿),各類大小不同的容器。
2、充氣玩具、救生圈、球若干、鈴鼓一個(gè)。
【活動過程】
1、活動身體:穿上泳衣、泳褲,做腰部、膝部的活動。
2、嬉水活動。
。1)幼兒先把腳上的鞋放在一邊,然后從樓梯上一個(gè)跟著一個(gè)下去。
。2)自由玩水:幼兒自由在水池里玩水、踩水。教師引導(dǎo)幼兒感受水的特性!澳闵眢w進(jìn)水里有什么感覺?水能抓住嗎?看得見你的腳嗎?”
。3)提供材料,幼兒探索。幼兒用各類大小不同的容器盛水、倒水,觀察水的流動。在水中玩充氣玩具、救生圈,觀察其在水中的情況,感受水的浮力。
3、嬉水游戲。
。1)推球水中走:每人一個(gè)球,推球走、踢球走。
(2)學(xué)小動物走:教師扮大象,敲擊鈴鼓,并不斷改變站立的位置。幼兒扮小動物聽信號向教師扮的大象走去。
4、放松活動。
幼兒依次爬出水池,用毛巾擦干身體,換衣服和鞋子。
【活動延伸】
1、討論:還想玩些什么嬉水游戲?
2、觀看教師或中大班幼兒制作的玩水玩具:水車、水傘等,學(xué)習(xí)自制小帆船放入水中玩。
教學(xué)反思:
這次教學(xué)活動從幼兒感興趣的角度出發(fā),因?yàn)橛變簩τ凇八币幌騺矶际潜容^喜歡的`,所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)孩子們應(yīng)該非常感興趣,從而可以集中注意力,積極地參與活動。
從平?茖W(xué)區(qū)情況的觀察來看,現(xiàn)在孩子接觸實(shí)驗(yàn)探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的機(jī)會越來越少,讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望,所以我選擇了以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課。從課堂結(jié)果來看,我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣,參與也非常積極。
本文擴(kuò)展閱讀:水,化學(xué)式為H?O,是由氫、氧兩種元素組成的無機(jī)物,無毒,可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體,被稱為人類生命的源泉。水是地球上最常見的物質(zhì)之一,是包括無機(jī)化合、人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源,也是生物體最重要的組成部分。
奧秘教學(xué)反思3
比例這部知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法與分?jǐn)?shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的,屬于概念教學(xué),為以后解比例,講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識,不僅可以初步接觸對應(yīng)函數(shù)的思想,而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
本節(jié)課,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題觀察 計(jì)算比較概括應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境,這節(jié)課為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖,創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的.考慮:一是使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境體會比例的應(yīng)用;二是四面國旗的大小不同,但因?yàn)槭前凑找欢ǖ谋戎谱鞯,它們的長與寬的比值是相等,由此引入比例意義的教學(xué);三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個(gè)比例式,為比例意義的教學(xué)提供較多的資源;四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊;五是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育,注重了數(shù)學(xué)化和生活化的結(jié)合,使這節(jié)概念課不是對知識簡單的復(fù)述和再現(xiàn),恰恰是通過教師的再創(chuàng)造,為學(xué)生展現(xiàn)出了活生生的思維活動過程,讓學(xué)生自己觀察比較,總結(jié)得出比例的意義。讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生感受到成功的喜悅,參與課堂的主動性被充分調(diào)動。
2、變教教材為用教材拓寬教材。教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本,我根據(jù)學(xué)生和自己的情況,大膽對教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造,用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比,兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比,兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例,課題中通過你還能找出其它的比嗎?的提問,鼓勵學(xué)生打開思路,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,從不同角度去尋找,以加深對比例意義的認(rèn)識。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù),組比例,隱含著相似三角形對應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過遷移比較,小組合作交流,多方驗(yàn)證,大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗,個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的數(shù)學(xué)家,經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程,獲得了成功的體驗(yàn)。
反思這節(jié)課,突出了常態(tài)下如何扎實(shí)有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)好一節(jié)課的內(nèi)容,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,它能解決我們實(shí)際生活中的很多問題,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從學(xué)生掌握知識、課堂參與情況來看,整節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上,注重了前后呼應(yīng),使整堂課也顯得比較緊湊。
奧秘教學(xué)反思4
【活動目標(biāo)】
1、通過探索活動,了解石頭的基本特征和用途。
2、能用較完整的語言表達(dá)探索過程。
3、引發(fā)幼兒對周圍石頭的興趣,關(guān)心周圍的物質(zhì)世界。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
【活動準(zhǔn)備】
1、每組一份:形狀各異的石頭;裝滿水的玻璃缸;內(nèi)裝紙盒、積木、雪花片、酸奶瓶的小筐;泡沫板、橡皮泥、擦手巾。
2、人手一份:水彩筆。
3、石頭制品:石獅子、假山、石茶具、石頭畫、石臼、石雕等。
【活動過程】
一、引發(fā)幼兒探索石頭奧秘的興趣。
帶幼兒參觀“石頭展覽館”,通過看、摸、玩等形式感受石制品,了解其名稱用途,發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)(石頭制成)。
二、第一次玩石頭,初步發(fā)現(xiàn)石頭的秘密。
告訴幼兒每塊石頭都藏著許多不同的秘密,以尋找秘密的方式比比誰找的秘密最多。
1、引導(dǎo)幼兒玩石頭,用看、摸、掂、捏、敲、滾等方式從顏色、形狀等方面來感知石頭的不同特征。
2、引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達(dá)探索過程。
師幼小結(jié):石頭摸上去涼涼的,顏色有灰色的、白色的、紅色的,石頭的形狀有的是尖的、有的.是圓的,鵝卵石是橢圓形的,很硬、有點(diǎn)重……
三、第二次玩石頭,進(jìn)一步感受石頭特征。
指導(dǎo)幼兒把石頭放在水中玩,然后再往水里投入塑料、積木、紙盒與石頭比較,發(fā)現(xiàn)問題。
1、啟發(fā)討論:玩石頭要注意什么?
2、幼兒操作,發(fā)現(xiàn)問題。
a、透明的石頭在水中變得更透明;
b、有的石頭會變色,圖案變得更清楚;
c、石頭會沉在水底,塑料、紙盒、積木會浮在水面。
3、教師小結(jié)(結(jié)合幼兒的回答和幼兒一起重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)過程,并作完整小結(jié))
四、通過談話、分類等活動深入了解石頭。
1、石頭的家在那兒?
(江、河、湖、海、沙灘、山上、公園……)
2、石頭有什么用途?
(蓋房子、鋪路、造橋、造假山、制工藝品…)
3、啟發(fā)幼兒按大小、顏色、形狀給石頭分類。
【活動延伸】
幼兒按自己的意愿選擇石頭進(jìn)行粘畫,并向同伴介紹自己的作品。
教學(xué)反思:
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
奧秘教學(xué)反思5
一、說課前介紹。
寒暑假的時(shí)候,孩子們很多都會隨爸爸媽媽走親訪友或者出去游玩,乘坐最多的交通工具就是火車。在乘火車的時(shí)候,站臺的工作人員或者爸爸媽媽都會提醒孩子,要站到軌道黃線的外面來等候。為什么要站到黃線外面,很多家長可能都會籠統(tǒng)地告訴孩子是為了安全。那么到底為什么,我們很多大人可能也沒有去認(rèn)真考慮過這個(gè)問題。為了培養(yǎng)孩子的安全意識,同時(shí)也為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子注意觀察、喜歡提問、樂于探索的科學(xué)品質(zhì),我設(shè)計(jì)了《安全黃線的奧秘》這個(gè)科學(xué)活動。
二、說課后總結(jié)。
這次上課對我來說是一次非常好的學(xué)習(xí)和鍛煉的'機(jī)會,我從中學(xué)到了很多實(shí)踐性的知識。我認(rèn)為《安全黃線的奧秘》貼近幼兒生活,具有探索價(jià)值,既是一個(gè)科學(xué)活動,又對幼兒進(jìn)行了安全教育。
在活動設(shè)計(jì)與目標(biāo)的達(dá)成度方面,活動開始首先創(chuàng)設(shè)問題情境,拋出問題:我們在等候火車的時(shí)候,為什么要站到黃線的外面?接著設(shè)計(jì)了2個(gè)趣味實(shí)驗(yàn):吹紙和吹氣球。按照幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),紙和氣球都應(yīng)該往兩邊跑。結(jié)果通過操作驗(yàn)證幼兒發(fā)現(xiàn),紙和氣球不但沒有被吹跑,反而越來越近。在吹紙、吹氣球之后,又設(shè)計(jì)了向兩個(gè)一大一小氣球中間吹氣,接著讓幼兒感受火車跑過來時(shí)真的有風(fēng),到最后模擬火車過來時(shí)真實(shí)的場景,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、應(yīng)該說是做到了層次遞進(jìn)。
在活動中,我以最大限度調(diào)動幼兒的積極性與參與度為基本原則,讓幼兒經(jīng)歷了猜想驗(yàn)證、操作探究、觀察討論、歸納思考等科學(xué)探究過程,使整個(gè)活動過程真正成為幼兒發(fā)現(xiàn)和探究的過程。最終較好的完成了活動目標(biāo)。
根據(jù)本次活動,幼兒通過操作探究能夠感知體驗(yàn)到“當(dāng)兩個(gè)物體中間有風(fēng)時(shí),物體向中間跑”但在引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識遷移,讓幼兒進(jìn)一步知道為什么要站到黃線外面等火車,否則會發(fā)生什么樣的危險(xiǎn),還有提升的空間。
奧秘教學(xué)反思6
本學(xué)期公開課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學(xué)《心理健康》五年級下冊第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課,結(jié)合本節(jié)課的反思,我認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起:
一、教材分析到位
教材是上課的根本,一節(jié)好課首先對于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇,其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點(diǎn)就在于思維力的培養(yǎng),在整個(gè)心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強(qiáng)的活動來展示了思維力的重要性,啟發(fā)學(xué)生了解思維力,開闊學(xué)生的思維能力,并運(yùn)用用逆向思維和發(fā)散思維來解決實(shí)際生活問題。
二、充分了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體,一節(jié)好課對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是非常重要的。本節(jié)課的授課對象是五年級學(xué)生,小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了思維發(fā)展的關(guān)鍵期,所以我們必須重視對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)反思《《做一只會拐彎的毛毛蟲》課后反思》。五年級學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對學(xué)生的知識、能力和思維要求都是全新的,如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問題解決習(xí)慣,被以前的經(jīng)驗(yàn)所控制,難以跳出原有的定勢思維,勢必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生,需要對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。
三、精心設(shè)計(jì)活動
1.目標(biāo)具體,重點(diǎn)突出。
心理課不同于一般的學(xué)科教學(xué),不需要太多理論與知識的講述,因此教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要細(xì)致具體,不要太散,一般一節(jié)課2-3個(gè)目標(biāo)即可,然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,確定重難點(diǎn),做到目標(biāo)具體,重點(diǎn)突出。
2.環(huán)節(jié)相扣,設(shè)置巧妙。所有的分析和假設(shè)最終都需要教學(xué)環(huán)節(jié)來完成,因此教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動,通過視頻故事《毛毛蟲試驗(yàn)》讓學(xué)生初步感知思維定勢的消極作用,引發(fā)學(xué)生思考,讓他們體會到思維要“拐彎”,從而揭示了課題,接著通過一系列的游戲活動——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“桔子會拐彎”、“煩惱能拐彎”,讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問題的能力,并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。
3.以生為本,啟發(fā)到位。五年級學(xué)生正處于以具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)的階段,是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期,需要對其進(jìn)行思維的訓(xùn)練,因此,活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的需要,同時(shí),在學(xué)生活動的過程中,要始終尊重學(xué)生的主體地位,去欣賞每一位學(xué)生的思考,及時(shí)給予正向的鼓勵和引導(dǎo),進(jìn)一步深化了學(xué)生對于擴(kuò)展思維重要性的認(rèn)識。
4.形式多樣,寓教于樂。
活動和體驗(yàn)是心理課最核心的因素,在本節(jié)課中,我主要通過活動的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,提高了學(xué)習(xí)效率,并讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)習(xí)效果較好,同時(shí),多媒體的恰當(dāng)使用,提高了學(xué)生的理解效率,促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。
5.選擇活動,不宜過多。
活動是為教學(xué)服務(wù),是教學(xué)的載體,活動不是越多越好,許多活動看著熱鬧,但其實(shí)流于形式,失去了活動的真正目的`,少而精的活動以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動過多,如果將放松訓(xùn)練放在過關(guān)游戲的第二個(gè)之后,對學(xué)生進(jìn)行適度的放松,一是讓導(dǎo)入更高效,二是讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛,更高效。
6.全面參與,各有所獲。
心理的活動課以活動為主,但要注意活動的參與度,每個(gè)學(xué)生都盡量要參與到活動中來,即使參與的程度不同,情感的層次不同,但能學(xué)有所獲,也是一種進(jìn)步。本節(jié)課的活動學(xué)生參與率極高,全班同學(xué)至少都參與了一項(xiàng)活動,學(xué)生參與熱情,積極性高,學(xué)有所獲。
總之,要上好一節(jié)心理課,要做到重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟,重學(xué)生的整體參與,重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用,輕理論的傳授,輕價(jià)值評價(jià),輕求全責(zé)備。
奧秘教學(xué)反思7
本周主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。
本章內(nèi)容十分抽象,對學(xué)生抽象思維能力要求較高,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解,如分子、離子、元素、化合價(jià)等。在教授這部分內(nèi)容時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識。如江分子特征,列舉了實(shí)際生活中分子運(yùn)動的實(shí)例,結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn),形象地掌握了分子特征,分子和原子的關(guān)系。通過列舉生活中實(shí)物,使學(xué)生會區(qū)別元素和原子,熟練背誦化合價(jià)順口溜,能寫出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化。同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力,會用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識去解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖式,說明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的.變化來實(shí)現(xiàn)的?由此,讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì),更有自己的特殊性質(zhì)。
通過本章學(xué)習(xí)。是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的,微粒不斷的運(yùn)動,會運(yùn)用物質(zhì)的特性知識解釋一些問題。但由于本章內(nèi)容較多,又不好理解,學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難,單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型,多媒體手段,化微觀為直觀,增強(qiáng)學(xué)生的理解,同時(shí)要學(xué)會運(yùn)用比喻類比的思維方法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)。
奧秘教學(xué)反思8
本節(jié)課主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。本單元內(nèi)容十分抽象,對學(xué)生抽象思維能力要求較高,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解,如分子、離子、元素、化合價(jià)等。在教授這部分內(nèi)容時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識。如水分子特征,列舉了實(shí)際生活中分子運(yùn)動的實(shí)例,結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn),形象地掌握了分子特征,分子和原子的關(guān)系。通過列舉生活中實(shí)物,使學(xué)生會區(qū)別元素和原子,熟練背誦化合價(jià)順口溜,能寫出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化。同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力,會用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識去解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖式,說明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來實(shí)現(xiàn)的?由此,讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì),更有自己的特殊性質(zhì)。
通過本單元復(fù)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的.,微粒不斷的運(yùn)動,會運(yùn)用物質(zhì)的特性知識解釋一些問題。但由于本章內(nèi)容較多,又不好理解,學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難,單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型,多媒體手段,化微觀為直觀,增強(qiáng)學(xué)生的理解,同時(shí)要學(xué)會運(yùn)用比喻類比的思維方法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)。
奧秘教學(xué)反思9
好不容易結(jié)束了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《化學(xué)方程式》的新課教學(xué),總體感覺好難,好累!老師累,學(xué)生也累!這些既抽象又容易混淆的知識讓學(xué)生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒!
不過,雖然離期末已經(jīng)很近了,雖然剩下的時(shí)間有點(diǎn)緊張,但從現(xiàn)在的新課來看,前面花大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)和梳理這些微觀知識,還是很有必要的,事實(shí)證明,也是很有效的。因?yàn)楝F(xiàn)在上新課時(shí),提到化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)術(shù)語,班上大部分同學(xué)不需要老師的任何提示就可以自己動手去寫,這充分說明夯實(shí)了基礎(chǔ),學(xué)生不僅會用這些知識解決新問題,而且能長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣!所以,不要為了趕進(jìn)度不顧學(xué)生的掌握情況而搶著上新課!
在學(xué)習(xí)分子、原子、離子等微觀知識的`過程中,我一直注重知識的落實(shí)。無論是新課還是作業(yè),我都引導(dǎo)學(xué)生按照知識的系統(tǒng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生反復(fù)的運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí),學(xué)生溫故而知新,進(jìn)而掌握了這些微觀而抽象的知識!
奧秘教學(xué)反思10
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材,第4單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。本單元內(nèi)容,從微觀的世界介紹了世間萬物的構(gòu)成,是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。本單元沒有試驗(yàn),不容易引起學(xué)生的興趣。其中核外電子排布,化合價(jià)等內(nèi)容非常的抽象,對于初三的學(xué)生難于理解。本單元的重點(diǎn)很多,難點(diǎn)也很多,是學(xué)生兩個(gè)月來的第一塊硬骨頭,其中的相對原子質(zhì)量,相對分子質(zhì)量相關(guān)計(jì)算,是學(xué)生第一次接觸化學(xué)的計(jì)算。如果這單元的內(nèi)容不被掌握,整個(gè)初中化學(xué)沒法學(xué),中考沒法考。近一個(gè)月的時(shí)間中,在期中考試之前,終于結(jié)束了這部分的內(nèi)容,以下是我對本單元教學(xué)中,對教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié),作業(yè)安排和習(xí)題講評中一些問題的反思。
課時(shí)一、原子的構(gòu)成
本課時(shí)內(nèi)容分為兩部分:原子的構(gòu)成,相對原子質(zhì)量。分為兩節(jié)課教學(xué)。
第一部分原子的構(gòu)成,這部分內(nèi)容與初二物理中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有些重復(fù),物理中說了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成,因?yàn)樵雍藥д,核外電子帶?fù)電,所以原子整體不帶電。本節(jié)課的重點(diǎn)是:1、了解原子是由質(zhì)子,中子和電子構(gòu)成。2、了解核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)。無難點(diǎn)。我的設(shè)計(jì):從學(xué)生已知的知識點(diǎn)入手,結(jié)合書本的兩張表以及flash演示,請學(xué)生自己觀察,討論。
首先是三種粒子的帶電情況和質(zhì)量情況,再補(bǔ)充核電荷數(shù)的概念,最后是核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)等式的推導(dǎo)。結(jié)合書本的練習(xí),學(xué)生能夠很好的掌握知識點(diǎn)。整節(jié)課用時(shí)很短,因此我認(rèn)為該部分內(nèi)容不需要一整節(jié)課,可以與相對原子質(zhì)量合為一課。核電荷數(shù)是一個(gè)新的概念,在讀的時(shí)候讀成核/電荷數(shù),有助于學(xué)生理解。書本的兩張表包含了很多的信息,充分的運(yùn)用好兩張表格,可以挖深出不少有用的信息。如不同的原子質(zhì)子數(shù)不同,不是所有原子都有中子的,質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù),原子整體不帶電的原因!对u價(jià)手冊》中的題目,可以安排在課堂上完成雙基要覽部分。
第二部分相對原子質(zhì)量,書本對概念的介紹過詳細(xì),這也在很大程度上干擾了我,事后我發(fā)現(xiàn),定義部分不一定要介紹的詳細(xì),實(shí)在太抽象,說不清,只要記住原子的質(zhì)量集中在原子核上,電子質(zhì)量忽略不計(jì)。關(guān)鍵是運(yùn)用,也就是相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù),為相對分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算打基礎(chǔ)。教學(xué)過程中,借用表4-2和表4-3,學(xué)生可以自己得出等式。
課時(shí)二、元素
本課時(shí)內(nèi)容分為三部分:元素的概念,元素符號和元素周期表,分為兩課時(shí)教學(xué)。
第一課介紹元素的概念。重點(diǎn)是物質(zhì),原子,分子和元素之間的關(guān)系。了解質(zhì)子數(shù)決定元素種類。內(nèi)容涉及宏觀和微觀世界的轉(zhuǎn)換,很難很抽象。其次就是考綱要求的記憶地殼中含量最高的四種元素。設(shè)計(jì)之初,我做了課件,但我聽了老教師一節(jié)課后,決定放棄課件,用板書教學(xué),這樣可以讓學(xué)生在一邊記筆記的同時(shí),一邊理解,加深記憶。從學(xué)過的物質(zhì)引入,從宏觀,微觀的角度分析,強(qiáng)調(diào)組成,構(gòu)成的區(qū)別。然后畫圖表,表達(dá)出4個(gè)名詞的聯(lián)系。最后讓學(xué)生自己找出地殼中含量最高的4種元素,運(yùn)用諧音“養(yǎng)閨女貼”,學(xué)生感興趣,記得牢。教學(xué)后感覺在4個(gè)名詞的辨析和聯(lián)系上,學(xué)生,尤其是女生,不好掌握,盡管結(jié)合著例子講,但是從學(xué)生反應(yīng)上看,還是抽象,弄不懂。我有點(diǎn)后悔,這部分是書本要求的重點(diǎn),不能不講,但是學(xué)生的理解能力有限,一下子理解這么多,很難。這部分的練習(xí)也不多,考試時(shí)候不會出到具體的題目,是不是不該這么大張旗鼓的講,浪費(fèi)時(shí)間呢?
第二課時(shí)。介紹元素符號和元素周期表,重點(diǎn)就是介紹元素符號的意義(宏觀/微觀),然后就是背元素符號,元素周期表部分,書本安排在這里,只要求了解一橫行是一周期,一縱行是一族,介紹元素周期表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)七個(gè)周期,16個(gè)族,每個(gè)單元格的信息。教學(xué)的時(shí)候,我只是在課堂上把表4-3上一些常見元素的名稱和符號讀了一遍,想讓學(xué)生下去自己背,實(shí)際上學(xué)生回去基本上不背,應(yīng)該在課堂上讓他們背,然后結(jié)合練習(xí),在課堂上完成記憶,但這又很耗時(shí)。元素符號的意義,舉個(gè)H的例子,再舉個(gè)Fe的例子,學(xué)生比較容易掌握。書本的資料部分介紹了從元素名稱的偏旁部首看它屬于哪種元素。元素周期表的內(nèi)容,因?yàn)闆]有介紹核外電子排布,所以內(nèi)容猶如隔靴搔癢。在教學(xué)的過程中,我在第三課時(shí)結(jié)合核外電子排布,介紹了什么樣的在一周期,什么樣的在同一族,為什么同一族化學(xué)性質(zhì)相似。
課時(shí)三、離子
本課時(shí)內(nèi)容分為兩部分:核外電子排布,離子的.形成。兩節(jié)課完成。
第一部分,核外電子排布。我在教研員面前開課,準(zhǔn)備了很久,結(jié)果效果不好。本部分的重點(diǎn)是:1、核外電子根據(jù)能量不同分層排布。2、畫原子結(jié)構(gòu)示意圖。3、最外層電子數(shù)和元素種類的概念。難點(diǎn)就是核外電子分層排布。許多學(xué)生會認(rèn)為電子在核外的軌道上運(yùn)動,實(shí)際上不是軌道,而是電子層。這部分內(nèi)容很抽象,又沒有生活經(jīng)驗(yàn)可循,只有書本圖4—9,F(xiàn)在我覺得不需要對學(xué)生解釋如何分層,說不清,就兩句話:1、核外電子分層排布。2、能量越低的電子越往內(nèi)層排。第二是畫結(jié)構(gòu)示意圖,
上課的時(shí)候,我先讓大家畫稀有氣體的,然后找出規(guī)律:8電子穩(wěn)定。然后是金屬,非金屬。后來教研員教我一手,《評價(jià)手冊》雙基要覽第一題,在課堂上完全圍繞這一題展開教學(xué),全在里面了,以后一定要改。
第二部分,粒子的構(gòu)成,內(nèi)容比較簡單,主要是根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,了解原子為了達(dá)到相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),通過得失電子形成離子。此時(shí)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠電子數(shù)。陰陽離子的概念通過看書得出,重點(diǎn)是讀寫離子符號。另一個(gè)重點(diǎn)就是書本79頁最下面的表,物質(zhì)由原子,分子和離子構(gòu)成。有關(guān)原子團(tuán)的內(nèi)容,書本說的不清不楚,教學(xué)時(shí),我還跳到后面,介紹五種離子,現(xiàn)在看來,像那樣蜻蜓點(diǎn)水式的講還不如不講!对u價(jià)手冊》拓展延伸的題目也非常的好,4個(gè)問題包含了所有的知識點(diǎn)。
第四單元、物質(zhì)購成的奧秘
該單元非常難,教師難教,學(xué)生難學(xué)。分為三部分:化學(xué)式的概念和讀寫,化合價(jià)的相關(guān)運(yùn)用,相對分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算。分為8課教學(xué),4節(jié)新授+4節(jié)練習(xí)。
書本寫的很不好,在沒有說化合價(jià)之前就把化學(xué)式的命名和讀法說了。在講化合價(jià)的時(shí)候,簡單的用一句“化學(xué)上用化合價(jià)表示原子間相互化合的數(shù)目”帶過,非常的含糊,重點(diǎn)放在運(yùn)用上。整個(gè)教材比較亂,至少我看不懂思路。我參照了我舊教材,為學(xué)生補(bǔ)充了離子化合物、共價(jià)化合物的概念,然后從共價(jià)鍵、離子鍵的角度,從根源上談化合價(jià)。我的本意是好的,結(jié)果不大好,新教材這么寫,有減負(fù)的需要,更是因?yàn)檫\(yùn)用和概念沒什么關(guān)系。這里的學(xué)生基礎(chǔ)很差,共價(jià)鍵、離子鍵對他們來說太難理解了,以后不能這么干?磥砦矣址噶送昝乐髁x的錯誤了,人教版的教材還是能面向各個(gè)學(xué)校的學(xué)生的。
教學(xué)過程中,我第一節(jié)課在根據(jù)元素符號的意義,介紹了化學(xué)式的概念和意義后,跳過了書本上化學(xué)式的讀寫,介紹了化合價(jià),結(jié)果效果很差,算是我上的最差的一節(jié)課了,還是一節(jié)公開課。整個(gè)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對命名掌握的不好,原因就是上課的時(shí)候一帶而過的原因,我再次宣誓:蜻蜓點(diǎn)水似的講解不能再說了。化合價(jià)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)東西學(xué)生沒法理解,死背化合價(jià)吧,對學(xué)生又很困難。編口訣吧,兩個(gè)禮拜都有人沒背下來,這些記不住,化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求根本就無法完成。第二節(jié)課介紹化合價(jià),從共價(jià)鍵、離子鍵說,時(shí)間明顯不夠。第三節(jié)課講相互推求,方法比較好掌握。一說一舉例,學(xué)生全懂,但是一到練習(xí),全蒙掉了,事實(shí)上,現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求的題目中出現(xiàn)問題,就是不會背化合價(jià)的原因。第四節(jié)課,相對分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算,半說半練,上課的時(shí)候,我覺得設(shè)計(jì)的有些倉促,學(xué)生的理解能力不同,很多孩子還沒明白怎么回事,練習(xí)就布置下來了,結(jié)果只能隨大流。4節(jié)新授課我都沒有給學(xué)生布置硬性的作業(yè),這是個(gè)很大的失誤,這里的學(xué)生實(shí)在不自覺,如此重要的內(nèi)容以為我和他們玩了4天呢。最后一天相對分子質(zhì)量的運(yùn)算,我布置了書本上的練習(xí)題,讓學(xué)生寫在作業(yè)本上,強(qiáng)調(diào)作業(yè)格式的規(guī)范。第二天我做了認(rèn)真的批改,還寫了評語,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家寫的不好,第二天我退回去一半人重寫,訂正。
化合價(jià)的概念不必糾結(jié),運(yùn)用才是最重要的。說到運(yùn)用,無非是化合價(jià)和化學(xué)式之間的相互求算,再者就是相對分子質(zhì)量的相關(guān)運(yùn)算。這算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算,要說難吧,真不難,小學(xué)數(shù)學(xué)水平的計(jì)算,但是其中包含的化學(xué)意義卻比較難。以我的經(jīng)驗(yàn)來看,運(yùn)用的東西,需要反復(fù)的練習(xí)達(dá)到熟練,這部分類容也是接下來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算的基礎(chǔ)。練習(xí)的機(jī)會并不少,書本課后練習(xí),評價(jià)書冊,補(bǔ)充習(xí)題,加上我復(fù)印的試卷兩份。
奧秘教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)了《走馬燈的奧秘》這節(jié)課,通過讓學(xué)生看走馬燈的圖片,以情景導(dǎo)入,讓學(xué)生了解我們中華民族傳統(tǒng)元宵節(jié)夜晚有觀燈的風(fēng)俗,如今走馬燈在日常生活中很難看到實(shí)物,我們南方元宵節(jié)很少有觀燈的風(fēng)俗,如何讓學(xué)生理解走馬燈這一風(fēng)俗?在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探求生活中隨處可見的科學(xué)道理。
我在教學(xué)過程中是這樣設(shè)計(jì)的,在講走馬燈的`原理時(shí),抓住走馬燈的“走”,讓學(xué)生領(lǐng)悟走馬燈是會轉(zhuǎn)動的,那么會轉(zhuǎn)動肯定需要動力,走馬燈的動力從何而來呢?引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出大人說的話“是蠟燭的熱氣熏的”。如果蠟燭滅了以后會怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,課文中寫到是“越跑越慢”,“最后停了下來”。從這里就可以證明走馬燈轉(zhuǎn)動的奧秘就是“是蠟燭的熱氣熏的”,以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出仔細(xì)觀察和自己動手的重要性。這節(jié)課的重點(diǎn)就是就是讓學(xué)生在讀課文中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的,讓學(xué)生自己討論說一說茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。在生活中,你發(fā)現(xiàn)了哪些奧秘?讓學(xué)生互相討論。在討論中發(fā)現(xiàn)問題,交給學(xué)生解決問題的方法。我是將激發(fā)學(xué)生的求知欲、激勵學(xué)生從小認(rèn)真觀察,積極動腦,勇于探索科學(xué)的理念融入到整個(gè)教學(xué)過程中去。
在讀課文品好詞好句方面,大部分學(xué)生對“掛”和“懸”的理解不大到位,不能完全理解,于是我利用教室里墻壁上國旗和天花板上的吊扇,學(xué)生通過對實(shí)物的觀察、對比,馬上明白了“掛”和“懸”的意思不完全相同及其區(qū)別。在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對這兩個(gè)詞的運(yùn)用能力。
我們班趙新麗同學(xué)提出“目不轉(zhuǎn)睛”和“轉(zhuǎn)動”的“轉(zhuǎn)”字讀音不一樣,是一個(gè)多音、多意字,一個(gè)是第三聲,一個(gè)是第四聲。我讓學(xué)生拿出字典,找到“轉(zhuǎn)”字的,查找到“轉(zhuǎn)”字在不同的讀音下的意思,并通過多組詞進(jìn)行區(qū)別,使學(xué)生能理解“轉(zhuǎn)”字在不同讀音下的不同意思了。
通過對本課的教學(xué)反思,我覺得在讀中感悟,在理解上加強(qiáng)運(yùn)用,不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的一種好方法。
奧秘教學(xué)反思12
活動目標(biāo):
1、通過看看、玩玩、做做、說說等多種活動,尋找不倒娃娃不倒的原因,激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。
2、通過讓娃娃不倒的操作活動,培養(yǎng)幼兒的動手能力。
活動準(zhǔn)備:
各種不倒娃娃和不倒娃娃外殼若干,沙子、棉花、木塊、彩泥、圓形金屬、膠帶、剪刀若干。
活動過程:
(一)發(fā)現(xiàn)問題
師:今天老師請小朋友來玩不倒娃娃。孩子們有興趣的玩了起來,一會兒向不同的方向把不倒玩具推倒,一會兒把玩具拿在手里摸來摸去,一會兒在手里掂來掂去….
師:誰能告訴老師,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友爭先恐后的舉手,有的說不倒娃娃頭小腳大;有的說娃娃沒有腳,娃娃下面是圓的;有的說不倒娃娃永遠(yuǎn)倒不了;還有的小朋友感覺不倒娃娃有點(diǎn)重。)
(二)進(jìn)行比較(發(fā)肚子里沒有東西的不倒娃娃外殼給幼兒)
師:小朋友再來玩一玩老師剛才發(fā)給你的不倒玩具。(幼兒自由的玩)
師:小朋友你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么?(有的小朋友發(fā)現(xiàn)兩個(gè)娃娃一模一樣,有的小朋友發(fā)現(xiàn)不倒娃娃站不住,有的小朋友發(fā)現(xiàn)后發(fā)的不倒娃娃很輕。)
(三)開動腦筋
師:兩個(gè)娃娃看起來一樣,為什么前面發(fā)的不倒娃娃能不倒而后面發(fā)的不倒娃娃卻站不住呢?(小朋友再次討論起來。有的小朋友說不倒娃娃肚子里有東西,有的.小朋友說因?yàn)榍懊姘l(fā)的不倒娃娃重……)
(四)動手嘗試
師:那給娃娃肚子里放什么東西才能讓娃娃不倒呢?請用老師給你準(zhǔn)備的東西試一試。(幼兒打開后發(fā)的娃娃,有的先用沙子放到娃娃的肚子里,結(jié)果發(fā)現(xiàn)娃娃倒了還是起不來;有的小朋友用木塊放到玩具的底部也不行;高興小朋友先用橡皮泥團(tuán)成一個(gè)圓球放到玩具的底部,發(fā)現(xiàn)娃娃倒了站不起來,他又取了一大塊橡皮泥團(tuán)圓壓扁固定在娃娃底部,這次他發(fā)現(xiàn)娃娃不容易倒了。他高興的讓周圍小朋友看;有的小朋友試用了幾種材料后發(fā)現(xiàn)用比較重的金屬材料能使娃娃不容易倒;更有的小朋友發(fā)現(xiàn)放在底部的東西必須在中間不動,娃娃才會倒了再站起來。)活動進(jìn)行一段時(shí)間,引導(dǎo)幼兒互相交流、探討,并進(jìn)行再次嘗試。
(五)交流結(jié)果
師:現(xiàn)在請你們告訴老師你們是怎樣讓娃娃不倒的?(小朋友爭先恐后告訴我他們的實(shí)驗(yàn)過程。有的小朋友告訴我他先用棉花和木塊,發(fā)現(xiàn)太輕了,娃娃照樣倒下去起不來;他又用沙子放在里面,沙子在娃娃肚子里動來動去,娃娃倒了還是站不起來;最后他用厚鐵圈放在娃娃底部,娃娃能站起來卻是個(gè)歪的。)師;誰發(fā)現(xiàn)了幫他解決這個(gè)問題的方法?(讓大家討論)
(六)看看構(gòu)造,打開不倒娃娃的肚子,幼兒觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師:小朋友不倒娃娃的肚子里到底有什么?
(七)發(fā)現(xiàn)秘密
師:小朋友現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)娃娃不倒的秘密了嗎?
幼兒總結(jié):應(yīng)在娃娃肚子的底部放重一點(diǎn)的東西并固定住。
延伸活動:
1、修一修壞了的不倒玩具。
2、把不同形象的不倒玩具放在科學(xué)角,讓幼兒繼續(xù)探索。
3、準(zhǔn)備蛋殼、橡皮泥、膠水、彩筆、彩紙供幼兒自制不倒翁
教學(xué)反思:
本次活動既有科學(xué)的探索,又有動手制作,這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具,不倒翁真勇敢,我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
奧秘教學(xué)反思13
第一單元“生命是寶貴的”學(xué)習(xí)主題下有三個(gè)話題-----生命的奧秘、珍愛我們的生命和善待自然萬物。尊重生命、熱愛生命、珍惜生命,這一切都要從正確認(rèn)識生命開始。因此本課的重點(diǎn)就是帶領(lǐng)學(xué)生探究生命的奧秘。我在執(zhí)教《生命的奧秘》一課時(shí)的時(shí)候,努力挖掘教材資源,針對課程標(biāo)準(zhǔn),緊緊把握住教學(xué)目標(biāo),以兒童生活為基礎(chǔ),大膽轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中針對六年級兒童的特點(diǎn),重視對兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo),以及學(xué)生收集整理資料能力的培養(yǎng)和社會知識獲得的有機(jī)結(jié)合;重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)有所獲的空間。本節(jié)課的主要特點(diǎn)如下:
一、努力突出品德與社會學(xué)科特點(diǎn)
兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟,兒童的現(xiàn)實(shí)對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。所以,本節(jié)課在學(xué)生知識、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏的情況下,我大膽讓學(xué)生課前收集整理與胎兒生長發(fā)育相關(guān)的資料,讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長大,把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去思索,探究生命孕育的奇妙話題。再引導(dǎo)學(xué)生對“自己出生的那一天家里人都如何度過的”這一問題課前進(jìn)行深入的調(diào)查,特別強(qiáng)調(diào)要了解媽媽在那一天受了哪些苦,一步步地使學(xué)生初步懂得“生命不僅僅神奇,而且特別珍貴”的重要意義,因?yàn)樗粌H包涵了母親懷孕時(shí)的艱辛和對寶寶的精心呵護(hù),同時(shí)也離不開父親及家人無微不至的關(guān)懷和照顧,至從生命孕育的那一刻起,我們都被濃濃的愛包圍著。及時(shí)的`引導(dǎo)學(xué)生從多角度獲得情感體驗(yàn),整節(jié)課無形之中滲透的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀,使學(xué)生感悟到我們應(yīng)該用自己的實(shí)際行動報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。本節(jié)課至始至終重視對兒童生活的引導(dǎo),用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童,突出了品德性的特點(diǎn)。
二、以“主體多元 合作探究”教模呈現(xiàn)活動
這節(jié)品德與社會課主要是和學(xué)生一起探討生命的奧秘的,生命對于一些十一二歲的孩子來說太抽象了,本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動呈現(xiàn)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,變學(xué)生被動聽講為主動探究,利用預(yù)習(xí)(包括前制性學(xué)習(xí))環(huán)節(jié),把在關(guān)生命奇妙的話題拋給學(xué)生自己探究,讓他們在收集整理資料的過程中,在自主思考探究的過程中,在與小組同伴分享學(xué)習(xí)成果的過程中,一步步探究生命的奧秘,感知生命孕育的神奇。課上讓他們把書包雙肩背于胸前,體會母親懷孕時(shí)的感受;講述自己出生那一天的故事,感受自己的到來給整個(gè)家庭所帶來的幸福;再聽一位媽媽現(xiàn)場講述生孩子時(shí)的感受,體會做媽媽的艱辛。通過一系列的活動讓學(xué)生在展示自我學(xué)習(xí)成果的同時(shí),感悟出每個(gè)人生命的寶貴。很多孩子在聽完阿姨的講述之后說:媽媽真?zhèn)ゴ螅〔⒂纱烁形蛞采膶氋F。
三、及時(shí)抓住即時(shí)生成的問題
“課堂是涌動著的生命”,生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。這節(jié)課我不僅努力地合理利用及創(chuàng)造性地使用教材,密切關(guān)注活動開展的實(shí)際情況,還注意抓住課堂生成的問題,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展討論得出結(jié)論。通過一個(gè)小話題“感受媽媽孕育我們的艱辛”,在教學(xué)中給予學(xué)生充分的交流、體驗(yàn)、思考、研討的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考,體會到生命的來之不易。同時(shí)我還注意在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,如 “我出生的那一天家人產(chǎn)房外焦急的等待、親朋好友的奔赴相告”,讓學(xué)生從生活實(shí)際中感受到家人的擔(dān)心和喜悅,懂得生命不僅僅屬于自己,也屬于家人,也屬于社會。我巧妙地處理課堂教學(xué)中生成的問題,通過師生互動、生生互動很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、深入學(xué)生生活引導(dǎo)學(xué)生自悟自得
一直以來,學(xué)生的品德教育主要方式是講,道理是灌輸?shù),中間缺乏一個(gè)學(xué)生自己領(lǐng)悟內(nèi)化的過程,形成一聽就懂,欲做卻不能的情形。因此新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一,以促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)化。本節(jié)課我讓學(xué)生在課前調(diào)查自己出生時(shí)的故事、媽媽懷孕時(shí)家人的付出等問題,讓學(xué)生自主在社會生活中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。同時(shí)我適時(shí)鼓勵學(xué)生做各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,讓學(xué)生充分感悟生命是寶貴的重要意義,從而啟發(fā)學(xué)生層層深入、自悟自得感到珍愛生命的重要,培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛家人、愛社會的情感。
整節(jié)課的教學(xué)可以說是較為成功的,大部分學(xué)生熱情高漲,受到教育,可是我還是發(fā)現(xiàn)有少數(shù)孩子很茫然。在合作學(xué)習(xí)中,我上前詢問他們?yōu)槭裁床缓屯澜涣鲿r(shí),有一個(gè)孩子的回答讓我覺得很意外。他說:“我不覺得我父母為我做了什么,也感覺不到他們的愛,媽媽還經(jīng)常打我呢!”孩子的話觸動了我,現(xiàn)在的確有很多父母對子女寄予很高的期望,對自己的小孩要求非常嚴(yán)格,輕則訓(xùn)斥重則打罵,很少和孩子進(jìn)行溝通,總覺孩子太小不懂。而現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,比較孤獨(dú),如果父母平時(shí)不注意他們的心理需求,多與孩子聊聊天,多聽聽他們講話的話,久而久之孩子的性格就會比較孤僻,不喜歡與人溝通,這對他們以后的生活和學(xué)習(xí)都會帶來不好的影響。
從這節(jié)課上我明白了,品德與社會作為一門新的課程需要我們付出更多的努力,建立新的課程目標(biāo)下的教育觀念,不斷探索新的教學(xué)方法,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足,也產(chǎn)生許多困惑,但是我相信,只要投入更多的精力與時(shí)間,努力鉆研,我們的教學(xué)會更完美。
奧秘教學(xué)反思14
《“重復(fù)”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數(shù)學(xué)好玩》第二課時(shí)的內(nèi)容,屬于綜合實(shí)踐活動。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考,體會簡單的“重復(fù)”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體,放手讓學(xué)生從具體的事物中去尋找規(guī)律,并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律,實(shí)現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學(xué)符號的過渡。反思整個(gè)課堂教學(xué),有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、情境創(chuàng)設(shè)滲透人文精神。
課始,我創(chuàng)設(shè)了“歡慶蒙古那達(dá)慕”的`情境,讓孩子們了解了少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,感受了節(jié)日氣氛,同時(shí)自然而然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)。
“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點(diǎn)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),我設(shè)計(jì)了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——交流表達(dá)方式”三個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地探究學(xué)習(xí)。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”,讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示,展示交流,在了解了不同的表示方式后再任選一種進(jìn)行表示,這樣的設(shè)計(jì)有梯度,降低了探究活動的難度。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在出示主題圖后,引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察主題圖,滲透有序觀察的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在用語言描述規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說完整話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律特點(diǎn)的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察每組有規(guī)律的信息,總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復(fù)”的特點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的概括能力。
當(dāng)然,“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)”,本節(jié)課也有不足之處:在任選一組表示規(guī)律并展示交流后,可以問學(xué)生:“有沒有哪個(gè)同學(xué)的表示方式改變了?比如說表示燈籠的規(guī)律時(shí)用的是畫圖的表示方式,這次選用符號了。” 特別是那些復(fù)雜的事物(如氣球的排列)用數(shù)字和符號表示規(guī)律更加簡潔。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會符號表示的簡潔性,強(qiáng)化符號意識。
奧秘教學(xué)反思15
內(nèi)容較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),雖然在物理課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識,知道分子和原子體積非常小,肉眼無法直接觀察到,但其確實(shí)客觀存在。
其中涉及的一些化學(xué)微觀概念較抽象,學(xué)生不容易理解和掌握;學(xué)生能夠熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化,如蒸發(fā)、擴(kuò)散、物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識和身邊實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案,促使學(xué)生由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識,從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化,從現(xiàn)象到本質(zhì),使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì),讓學(xué)生試著用分子和原子的理論解釋化學(xué)變化,利用微觀理論解釋宏觀變化進(jìn)一步深入認(rèn)識分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的.不同。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理,提高學(xué)生抽象思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過復(fù)習(xí)學(xué)生加深了解了原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布以及原子(離子)結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上加深鞏固了離子的知識,認(rèn)識并理解了原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系,這樣學(xué)生對于化學(xué)式和化合價(jià)的復(fù)習(xí)就變得輕松起來。
學(xué)案總結(jié)的知識點(diǎn)全面,重難點(diǎn)突出,希望我的學(xué)生們能夠通過這次復(fù)習(xí)在即將到來的期中考試中取得好成績。
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