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培訓(xùn)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的培訓(xùn)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
培訓(xùn)教學(xué)反思1
開學(xué)之前，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn)。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的.目標(biāo)。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。對每個(gè)教師來說，上了無數(shù)節(jié)課，應(yīng)當(dāng)靜下心來反思一下：我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時(shí)候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的高效性？
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。1教學(xué)目標(biāo)要有效：教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。2教學(xué)策略要有效：要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。
第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考�！安粦嵅粏�、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。總之，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備，為了下一代，為了基礎(chǔ)教育的未來，讓我們不斷前行吧。
培訓(xùn)教學(xué)反思2
一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒
學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。
“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。
二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。
三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力
要提高學(xué)生寫的`能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。
當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《故事會(huì)》等雜志，從而使學(xué)生增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。
自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看和練�?xí)，此外并無心得或方法。”（魯迅《致賴少麟信》）因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。從剛接一個(gè)班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來。“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。
四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新《課標(biāo)》指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！蔽覀冊诹�(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯�。在班�?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。
總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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培訓(xùn)教學(xué)反思3
高中新課程改革已經(jīng)正式啟動(dòng)，新理念、新課標(biāo)、新教材，如何迎接新課程新挑戰(zhàn)，實(shí)施有效教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對新教材教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識。
一、對人教版化學(xué)新教材的認(rèn)識
(一)注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。新教材采用研究型學(xué)習(xí)法。如學(xué)習(xí)“元素化合物”一節(jié)，通過活動(dòng)探究形式討論金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，即：觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、比較等科學(xué)研究方法。即：觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)→預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)觀察→解釋及結(jié)論。這樣體現(xiàn)了對學(xué)生能力培養(yǎng)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
(二)過程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)椴粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，收集利用更加廣泛的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生接受能力，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)形式多樣、方法新穎，體現(xiàn)特色。
(三)化學(xué)生活化特點(diǎn)突出�；瘜W(xué)新教材對知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在知道、說出、舉例、了解、認(rèn)識等第一和第二層次上，對于應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評價(jià)、靈活運(yùn)用、養(yǎng)成、具有、樹立等要求很少。學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容多，重視與生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了化學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)了“化學(xué)從生活中來，化學(xué)到生活中去”的'特點(diǎn)。
(四)圖文并茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，在教學(xué)“物質(zhì)的量”1moL不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積時(shí)給了一個(gè)表格，表中列出相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量在不同條件下的體積等數(shù)據(jù)，提出討論題，老師可以讓學(xué)生通過對比和歸納的方法，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積概念。這樣的實(shí)例很多，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。
二、加強(qiáng)教學(xué)研討，領(lǐng)會(huì)新課程意圖
(一)深入學(xué)習(xí)研討，樹立教學(xué)新理念
通過課程培訓(xùn)、集體研討等形式轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在集體備課上固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，在教學(xué)上統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)和教學(xué)深度，在教學(xué)方式上體現(xiàn)特色， 靈活多樣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用新課程理念， 如，學(xué)習(xí)“氯氣相關(guān)性質(zhì)”時(shí)，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中，觀察有什么變化，并用有關(guān)的離子方程式解釋出現(xiàn)的現(xiàn)象。再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學(xué)生通過親身參與，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師扮演著引領(lǐng)、點(diǎn)撥、適時(shí)給予指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。讓學(xué)生談想法，鍛煉了語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，從而真正做到從以教學(xué)中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心， 從被動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，生成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)興趣化教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問題情境，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解，會(huì)使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提出一系列的新問題，渴望對新問題探究和解決。如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁”性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途，然后順勢提出如何制取Al(OH)3。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出問題：為什么NaOH溶液過量時(shí)Al(OH)3沉淀會(huì)溶解? 為什么兩種試劑滴加的順序不同會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象?它們是怎樣反應(yīng)的?化學(xué)方程式怎么寫?如果把NaOH 溶液改為氨水會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎?Al(OH)3沉淀溶于酸嗎?該用什么方法制Al(OH)3等等，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地探究下去�？傊�，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、新課程教學(xué)中的困惑與思考
(一)對教材使用的困惑
在課改化學(xué)教材中，一些內(nèi)容過淺，知識點(diǎn)較零散，新教材一學(xué)年的內(nèi)容基本把原來教材三年的內(nèi)容都涉及到了，很多內(nèi)容不容易講透，不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的知識體系，加之高考改革方案還未出臺，因此，實(shí)際教學(xué)定位很難把握。如，“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅，分布在兩冊教材中，而新教材兩章就講完了。很多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在新教材上只介紹了部分。如，SO2的化學(xué)性質(zhì)，新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和氧化性，如果只作了解就行，但問題是相關(guān)知識又在各種配套練習(xí)中大量出現(xiàn)，如果不在教學(xué)中加深講，學(xué)生就不會(huì)做題，并且大量的方程式在練習(xí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生記不住，寫不來，使學(xué)生覺得學(xué)化學(xué)很難。
(二)對教學(xué)過程實(shí)施的困惑
以活動(dòng)探究進(jìn)行教學(xué)的形式很好，但有些探究無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到，如，“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)完成后，接著是活動(dòng)探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究Fe―Fe2+―Fe3+轉(zhuǎn)化，在此以前學(xué)生沒有接觸過Fe的性質(zhì)，所以預(yù)測不可能到位，以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不知所措。二是探究實(shí)驗(yàn)過多過頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)間安排不過來。在高中化學(xué)必修1中，活動(dòng)探究13個(gè)、觀察與思考12個(gè);化學(xué)必修2中，活動(dòng)探究17個(gè)、觀察與思考9個(gè)。要完成這些探究內(nèi)容又要完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不允許，所以，很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
(三)對化學(xué)科評價(jià)體系的困惑
目前，針對新教材的高考方案尚未出臺，教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)也不配套，因此在化學(xué)教學(xué)的“度”上很難把握。雖然我們化學(xué)教研上作了研討交流，但還是不放心，因?yàn)楦呖颊嬲蟮绞裁闯潭日f不清楚。因此，在課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間上都難免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題偏離正常軌道。因此，有關(guān)方面應(yīng)盡快出臺與新課改相適應(yīng)的高考方案。
培訓(xùn)教學(xué)反思4
1．教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
2．學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。
但是新課程的教學(xué)改革一方面取得可喜的成績，另一方面也出現(xiàn)了不容忽視的問題�？梢哉f，成績與問題就像一個(gè)硬幣的兩面，是新課程教學(xué)改革過程中無法回避的一對矛盾統(tǒng)一體。對于成績，必須給予肯定，同樣，對于問題，也必須給予正視。
新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考如下:
1．課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法�！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。
新課堂與舊課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。但是一些課堂雖有溫度，卻沒有深度，雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。更令人擔(dān)心的是，有些教師非常自覺地拒絕這樣的深度：精彩、深刻的講授被視為不尊重學(xué)生，對課文的深入拓展被當(dāng)做應(yīng)試的產(chǎn)物；寧愿要膚淺的熱烈，也不要片刻的'思維的沉靜。
2．教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。
3．分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
4．電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
5.課程資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就牽著學(xué)生的鼻子去“鉆”教材、學(xué)教材，甚至去背教學(xué)參考書。教材被神化了、被絕對化了，教學(xué)變成了教書。這是一種極其狹義的教學(xué)。新課程改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的可憐的解釋者、課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。著名教育家陶行知先生說得好，“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運(yùn)行都是活書。活的人，活的問題，活的文化活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書�！边@部宏大、深邃的“無字書”走進(jìn)了新課程，成為學(xué)生閱讀、思考、探究的對象。這是新課程十分可喜的變化。但是在實(shí)施過程中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。
第一，教材受到了冷落。
在新課程中，教材不再是一個(gè)封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機(jī)構(gòu)成部分，教材成為了學(xué)生與他人、生活、社會(huì)、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。有些專家據(jù)此把教材比喻成為教學(xué)的“引子”，這是對傳統(tǒng)教材觀的超越。教材是引子，依然強(qiáng)調(diào)了教材的地位和作用。
超越教材的前提是基于教材，但是不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過早、過多地補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本大談從網(wǎng)上查閱到的資料，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的停靠點(diǎn)。
第二，為了情境化而設(shè)置情境。
設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫�，賦予知識鮮活的背景，使學(xué)生在把握知識來龍去脈的過程中獲得情感的體驗(yàn)，更能體現(xiàn)知識的教育和人文價(jià)值。然而，情境設(shè)置必須自然地呈現(xiàn)這種緊密聯(lián)系，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”，如某教師在講“兩步計(jì)算式題”時(shí)，課始，創(chuàng)設(shè)了去游樂園玩的情境。課件演示：兩個(gè)學(xué)生乘車來到游樂園門口，遇到了“攔路虎”，要求學(xué)生闖過“迷宮”才能進(jìn)門，教師充滿激情地問：“同學(xué)們有信心闖過嗎？”同學(xué)們，異口同聲地回答：“有！”課件顯示迷宮圖：把算式和正確的答案連起來，連對了就能走出迷宮（只有一題是兩步式題，其余均為一步式題）。學(xué)生順利闖關(guān)后，教師表揚(yáng)：“真能干！”追問，“這些題目中哪一題是與眾不同的？”從而揭示課題“兩步計(jì)算式題”。可以說，這種情境與教學(xué)內(nèi)容并沒有任何內(nèi)在的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，只是外加的一頂“高帽子”。
第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。
加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，是改善學(xué)生對知識和知識學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同的必要途徑之一。然而，教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識教學(xué)所穿的一件“外衣”。一些課堂上，教師牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，反而防礙了學(xué)生對知識的正確理解。
第四，學(xué)生主體性的凸現(xiàn)與教師使命的缺失
本次課程改革堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展放到了突出的地位，尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，無論從理念還是從實(shí)踐角度說，這都是很了不起的進(jìn)步。但是，對這個(gè)過程出現(xiàn)的問題也不容忽視。
強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)特見解（體驗(yàn)）卻忽視了對文本的基本尊重
在數(shù)學(xué)課上，有十幾種解題方法；在人文課程里，對文本有十幾種理解。有的方法巧妙，有的較為繁瑣；有的切中主旨、視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì)、淺嘗輒止，真可謂眾說紛紜，而教師在此是“聽其不語”，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生或是各執(zhí)一詞，不及其余，或是莫衷一是，無所適從。
應(yīng)該說，教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的
獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解，富有獨(dú)特、個(gè)體性地來把握這個(gè)世界的真諦和意義，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要策略。但是由于學(xué)生自身認(rèn)識的局限性，從而不可避免地出現(xiàn)了各種主觀性偏差。
第五，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的尊重賞識卻忽視了對學(xué)生的正面教育
新課程強(qiáng)調(diào)尊重、賞識，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΓＷo(hù)學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。應(yīng)該說，相對于傳統(tǒng)教育對孩子吝于肯定、褒獎(jiǎng)，過于批評、嚴(yán)厲，新課程倡導(dǎo)尊重、賞識，這對于保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，無疑是很有必要的，實(shí)踐上也確實(shí)起到應(yīng)有的作用。但是，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，并不意味著對學(xué)生要一味表揚(yáng)。課堂上，經(jīng)常聽到一些教師對學(xué)生取得的一點(diǎn)成績大夸其口：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價(jià)”獎(jiǎng)勵(lì)過分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，習(xí)以為常，聽不進(jìn)不同意見，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。
正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣弊大于利。對學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎(jiǎng)對學(xué)生發(fā)展絕對無益；同樣過多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無動(dòng)于衷，也起不到鼓勵(lì)的作用。完整的教學(xué)既需要表揚(yáng)，又需要批評。
傳統(tǒng)的不一定都是糟粕，流行的也未必全是精華。傳統(tǒng)是繼承的基礎(chǔ)，承前方能啟后，教學(xué)教育改革和創(chuàng)新亦是如此。
最后，我想用一個(gè)故事作結(jié)。“有一個(gè)放羊娃，人們問他為什么放羊，他回答：賺錢。人們問他賺錢干什么，他回答：要媳婦生孩子。人們又問他：孩子長大干什么，他回答：放羊�！倍嗝礃銓�(shí)，但又多么悲哀！
新課改如果不引領(lǐng)教師徹底更新教育理念，不沖破原有傳統(tǒng)教育思想。那么，無疑也將走進(jìn)一個(gè)怪圈，演繹一出新悲劇！堅(jiān)信課改的冬天必將過去，課改的春天即將來臨。
培訓(xùn)教學(xué)反思5
4月15日下午，外語組在二樓會(huì)議室召開教研組會(huì)，對剛剛進(jìn)行的月考進(jìn)行成績反饋及教學(xué)反思。
組會(huì)中，各年級根據(jù)本年級情況針對考試內(nèi)容、學(xué)生情況進(jìn)行細(xì)致詳細(xì)的分析和反饋，并根據(jù)月考成績初步制定后面的教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃。
自上學(xué)期期中以來高一年級學(xué)生流動(dòng)較大，學(xué)生人心浮動(dòng)，情緒浮躁，高一備課組4位任課老師在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生通過聊天、做思想工作等形式穩(wěn)定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情緒，在備課中加強(qiáng)英語基礎(chǔ)的'學(xué)習(xí)和鞏固，通過詞匯小卷測試等方式讓學(xué)生反復(fù)記憶詞匯，為閱讀和完型類題型打基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生能力有針對性的挑選閱讀理解、完形填空練習(xí)，并督促學(xué)生每天完成，課堂上講解，課后歸納總結(jié)。
高二年級在學(xué)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從頭帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)起，查漏補(bǔ)缺。在講解教材重點(diǎn)的同時(shí)，精選高考原題進(jìn)行完型、閱讀等題型的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，并對每一篇閱讀進(jìn)行精講，讓學(xué)生通過閱讀記憶掌握所背誦的詞匯，并真正做到理解運(yùn)用。年級備課組老師通過學(xué)業(yè)水平考試較好的成績，對學(xué)生學(xué)好英語有了更大的信心，在今后的教學(xué)中仍然以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)生學(xué)好英語的信心為重點(diǎn)，做好高考復(fù)習(xí)。
在高三年級剛剛進(jìn)行的模擬考試后，高三年級老師對試題及學(xué)生答題情況進(jìn)行及時(shí)分析和反饋，根據(jù)教學(xué)情況制定了最后復(fù)習(xí)階段的措施：做好學(xué)生思想工作，穩(wěn)定學(xué)生情緒。在教學(xué)中精選題目，加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)，尤其是加強(qiáng)高考套題練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣高考題型和題量，克服煩躁心理，適應(yīng)高考英語的節(jié)奏。
這次組會(huì)各年級備課組對本年級的學(xué)情和教情分析和反饋，組內(nèi)在交流中互相學(xué)習(xí)借鑒，在教學(xué)中將有效的方法通過實(shí)踐，不斷進(jìn)行互補(bǔ)，在教學(xué)中不斷反思、糾正，以期為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供充足和合適的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，不斷進(jìn)步！
培訓(xùn)教學(xué)反思6
“微課”這個(gè)名詞，對我們電大教師而言還是一個(gè)比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語，也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽�！拔⒄n”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。微課比賽最早由教育部在全國中小學(xué)組織開展，其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)投票的方式，進(jìn)行網(wǎng)上評比。今年年初，教育部組織了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，制定了《首屆全國高校微課教學(xué)比賽評審規(guī)則》。在這個(gè)背景下，學(xué)校組織開展了一次具有本校特色的微課教學(xué)比賽。作為此次活動(dòng)的參與者，通過此次活動(dòng)，對微課教學(xué)有了較為全面的理解和體會(huì)，在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，對如何改進(jìn)也做了深入的思考。
一、體會(huì)與收獲
要做好微課教學(xué)，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動(dòng)組織的過程中，也曾查閱了關(guān)于微課及微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì)，為后續(xù)在微課的設(shè)計(jì)和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過參與微課教學(xué)實(shí)踐，也有了一定的收獲。
我認(rèn)為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字，“這個(gè)“微”字有三層涵義：一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，這是微課的基本含義和微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，這是微課設(shè)計(jì)的理念所在;三是指雖然微課的內(nèi)容是“微斜的，但整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的，這是微課教學(xué)中要兼顧的一個(gè)“全”字。因此，在微課設(shè)計(jì)過程中，同樣要考慮課堂設(shè)計(jì)的問題：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的保證。在微課課件的設(shè)計(jì)和制作上，我認(rèn)為，應(yīng)該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，力求直觀、形象、簡潔、生動(dòng)。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化的內(nèi)容，是需要吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生特別重視的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)中常用的具有基礎(chǔ)性意義的內(nèi)容。
二、存在的問題與不足
通過查閱資料和觀摩微課教學(xué)視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學(xué)有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動(dòng)，在具體的實(shí)踐操作過程中，出現(xiàn)了一些沒有設(shè)計(jì)或未曾預(yù)料到的問題。最突出的問題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(一)在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義�！拔⒄n”的“微”有三層含義，之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)是以這兩層涵義為出發(fā)點(diǎn)和理論原則，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)闆]有很好地遵循這幾個(gè)原則，導(dǎo)致在教學(xué)比賽中，重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，略顯臃腫;教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)時(shí)間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過大，略顯臃腫。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，我們的教學(xué)理念形成了定式思維，認(rèn)為一趟課給學(xué)生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實(shí)越好，知識容量越大越好，講的越精細(xì)越好。在這樣的教學(xué)思想下，我們的教學(xué)理念難以很快的適應(yīng)微課教學(xué)的理念，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇上要“精”、“要”、“實(shí)”還需要我們
不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。
(三)教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué)，把控不到位，略顯拖沓。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問題，過于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。加之，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的大容量和課堂講授的精細(xì)化，最終導(dǎo)致整堂課時(shí)間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系，是我們在今后教學(xué)過程中要思考的問題，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。
三、改進(jìn)的措施及方法
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，準(zhǔn)確理解和把握“微課”的及微課教學(xué)的含義。微課教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和教育模在現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下的體現(xiàn)和應(yīng)用，其要義在于，教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的.某一個(gè)知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的幫助和教學(xué)支持，在學(xué)習(xí)上更靈活、更便捷。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在班級授課制的模式下，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì)越來越普及。因此，作為一名從事遠(yuǎn)程教育的高校教師，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。
(二)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力素養(yǎng)。在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，必須要考慮到這樣6個(gè)方面的內(nèi)容，一是教學(xué)目標(biāo)的確定上，一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問題;二是教學(xué)內(nèi)容的確定上，一定要體現(xiàn)微課的“微”字，務(wù)必要選擇教學(xué)內(nèi)容中某一個(gè)具體的知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié);三是教學(xué)方法的選擇上，一定要運(yùn)用講練結(jié)合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法，使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學(xué)生所理解和接收;四是教學(xué)時(shí)間的把控上，既要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，又要合理分配教學(xué)時(shí)間;五是教學(xué)手段的運(yùn)用上，熟練應(yīng)用多種教學(xué)手段，尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生;六是教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學(xué)的內(nèi)容是具體的某一個(gè)知識點(diǎn)，但作為一堂課，必須要保證微課教學(xué)的完整性。
微課展播反思
《利用軸對稱做美麗的花邊》的微課視頻，僅僅五分鐘，但在這很短的時(shí)間里，蘇老師介紹準(zhǔn)備哪些材料，然后一邊講述一邊演示操作，從中還提示要注意的事項(xiàng)，最后一邊演示一邊提出問題，點(diǎn)出軸對稱圖形特點(diǎn)。微課封面能讓人一目了然的知道微課內(nèi)容是利用軸對稱做美麗的花邊，授課教師是蘇老師作者。畫面素雅，讓人很容易就融入畫面之中，再配上蘇老師準(zhǔn)確、清晰的語音，通俗易懂的講解，真是一節(jié)精彩的微課。
當(dāng)我看完《小學(xué)(初中)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》的視頻，我感觸很深，與較寬泛的傳統(tǒng)課堂不一樣，微課的問題聚集，主題突出，微課中突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或者是反應(yīng)課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。微課，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。隨著技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，微課會(huì)越來越實(shí)用。
培訓(xùn)教學(xué)反思7
我校進(jìn)行校本培訓(xùn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，使我受益匪淺。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。在培訓(xùn)中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長和問題研究意識，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。
在培訓(xùn)中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與其他教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本組的語文教師一起進(jìn)行了探討，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐。具體從以下幾點(diǎn)談起：
一、提升品德修養(yǎng)，堅(jiān)定教育信念。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是課改培訓(xùn)，讓我的教育信念更堅(jiān)實(shí)，俗話說：“改造人首先就要改造一個(gè)人的思想�！彼枷胫笇�(dǎo)、決定行動(dòng)，培訓(xùn)后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的。在本次培訓(xùn)中，錄像專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從專家的親身體驗(yàn)，從教育到理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，更讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
三、加強(qiáng)課例研究，促進(jìn)專業(yè)成長。
課例是教師課堂教學(xué)軌跡的真實(shí)反映。這次培訓(xùn)，觀看專家的錄像研究解說，知道了自己的'嚴(yán)重不足，這樣培訓(xùn)學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大。
這次培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識到培訓(xùn)要有務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識。只有做到這些，教師的素質(zhì)才能得以提高，教師才能向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。
培訓(xùn)教學(xué)反思8
美國學(xué)者波斯納提出過一個(gè)公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這就要求老師們在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)，從而達(dá)到和提高教學(xué)的目的。
今年二月開學(xué)到三月份我學(xué)習(xí)了很多課，也參加了學(xué)校的“”混合式教學(xué)”培訓(xùn)。值得我學(xué)習(xí)反思的有很多。
下面我就說兩點(diǎn)我的觀點(diǎn)。
老師們上課時(shí)的“教態(tài)”非常重要。所謂的“教態(tài)”，不僅單指外在的形象，更是教師課堂功底的'體現(xiàn)，非一朝一夕能夠練就，需要老師們?nèi)辗e月累的磨礪。老師上課時(shí)的課堂語言，必須標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，不疾不徐，還得鏗鏘有力且富有感染力，說課比賽中的劉俊杰老師在這一方面真讓人非常佩服，贊嘆！
一堂課的成功，光靠老師唱獨(dú)角戲是萬萬行不通的。還需要孩子們積極主動(dòng)地參與到課堂之中。但是現(xiàn)在的初中生活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力往往不夠集中，初一年級的思維還是以形象思維為主。如何把他們的注意力進(jìn)一到課堂之中？需要老師在課前多媒體的制作上下一番功夫。這樣做可以使學(xué)生在愉悅中掌握知識，課堂效率也會(huì)得到提高。而課堂上老師單純放多媒體吸引學(xué)生眼球，是會(huì)容易讓他們疲勞的，這就需要老師做些創(chuàng)設(shè)性工作。比如創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，“小品進(jìn)課堂”，從而學(xué)生能在輕松愉快中，加深對枯燥知識的理解，認(rèn)識。說白了就是要把課堂還給學(xué)生。比如張文斌老師在講《摩擦力》的過程中，學(xué)生充分的參與到課堂之中。無論是學(xué)生自主完成學(xué)案還是合作完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都能夠?qū)菰锏闹R有很好的理解。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后需要我提高的地方還有很多。我會(huì)努力，向老教師們看齊。（思品組劉偉）
培訓(xùn)教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)，使人增長見識，談吐不凡;學(xué)習(xí)，使人思維活躍，聰穎智慧;學(xué)習(xí)，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)……作為教師要有不斷流淌的源頭活水，源頭活水來自哪里?這就需要，我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。
今年暑期培訓(xùn)有幸聆聽了中國當(dāng)代語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)教育發(fā)展研究中心主任、中國作文教學(xué)共同體秘書長、中國教師書院專家、北京市優(yōu)秀教育工作中者張恩勇老師的講座，在教育專家的指導(dǎo)下，我對自己的教學(xué)工作做了深刻的反思，下面是我透過培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、培養(yǎng)興趣，將事半功倍。
小桔燈舒校長說：“素質(zhì)提升成績，興趣激發(fā)潛能，走進(jìn)小桔燈，愛上大語文�！� 的確，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣，被激發(fā)出來了才能變得愛學(xué)，才能享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
海量閱讀的教學(xué)內(nèi)容、形式，多樣化、靈動(dòng)化，將枯燥無味的閱讀課堂變得生動(dòng)有趣。這學(xué)期我將備好每一節(jié)課，上好每一堂課，將海量閱讀的理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正享受到閱讀的樂趣。
教師要明確，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、自我實(shí)踐，不斷提升。
作為語文教師，自身的語文教學(xué)素養(yǎng)是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素。在講座中，張恩勇老師侃侃而談，深厚的文化底蘊(yùn)形成了他的個(gè)人魅力，深深地吸引著大家，吸引著學(xué)生。
因此，我要不斷修煉自己的個(gè)人素養(yǎng)。修煉自己的語言，讓它妙趣橫生;修煉自己的聲音，讓它像劉維麗老師那樣悅耳動(dòng)聽;修煉自己的表情，做一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師;修煉自己的學(xué)識，讓它猶如泉水奔涌。
三、熱愛學(xué)生，給予無私的'愛。
作為教師，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友。張恩勇老師針對學(xué)生的個(gè)性給予鼓勵(lì)、贊美，語言誠懇、真摯。他把學(xué)生比作一朵朵花，引用林清玄的散文《心田上的百合花》中的句子，激勵(lì)孩子都來做一朵百合花，可謂是煞費(fèi)苦心，用心良苦。
只有愛，才會(huì)使教師與學(xué)生相互中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過培訓(xùn)，我知道了怎樣愛學(xué)生。愛他們在教育過程中的主體能動(dòng)性，愛他們在成長過程中孕育出來的一串串成果。
四、傳授明確、簡便、實(shí)用的方法。
首先讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
其次，教師要鉆研教本，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生歸納、總結(jié)簡便、實(shí)用的閱讀、寫作技巧。
在今天上午觀摩的《兒童詩》課堂錄像中，老師通過對《詩歌》分析總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握了寫作方法。只有輕松才會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
教師只有在長期的經(jīng)驗(yàn)積累加不斷地自我反思中，才能夠成長。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)、反思，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
培訓(xùn)教學(xué)反思10
“校本培訓(xùn)”就是以學(xué)校為本，以本校教師為培訓(xùn)對象，充分利用校內(nèi)、外的培訓(xùn)資源，為實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式，既能促進(jìn)教師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本，具有靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)。隨著教育教學(xué)改革的深入，校本培訓(xùn)已成為學(xué)校工作的重要組成部分。
提升教師綜合素養(yǎng)的立足點(diǎn)在基層，提高教師的專業(yè)技能水平的突破口在課堂，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在實(shí)踐。在我校對教師開展校本培訓(xùn)以來，我認(rèn)為有以下幾方面做得不夠：
一、校本培訓(xùn)制度建設(shè)不夠完善
進(jìn)行校本培訓(xùn)管理首先需要進(jìn)行校本培訓(xùn)制度建設(shè)。有一套完善的校本培訓(xùn)制度，校本培訓(xùn)才能走上科學(xué)、有序、高效的道路，成為一項(xiàng)著眼長遠(yuǎn)發(fā)展的運(yùn)行體系。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓(xùn)制度體系，有些零散的制度也都作為擺設(shè)，沒起多大實(shí)效。像教師讀書制度、學(xué)分管理制度、項(xiàng)目管理制度、評價(jià)制度等，還沒有真正落實(shí)到教師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。
完善的制度是校本培訓(xùn)順利運(yùn)行的保障，進(jìn)行制度建設(shè)不是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力和資源的無意義的事情，而是事關(guān)培訓(xùn)整體的有價(jià)值的事情。所以，學(xué)校要制訂全面、合理、公正的培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵(lì)和規(guī)范作用，使我們今后工作需要著力考慮的一個(gè)方面。
二、教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識不夠
絕大部分教師認(rèn)為，所謂的校本培訓(xùn)就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、弄一兩次教學(xué)研討活動(dòng)，僅此而已。他們對校本培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不足，總認(rèn)為是學(xué)校為完成上面交辦的任務(wù)而組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對教師的工作量增加負(fù)擔(dān)，他們沒有真正站在提升自身素質(zhì)的角度去思考，因而這樣的`培訓(xùn)也就很難取得實(shí)效。
其實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學(xué)方面的，還可以是科研、隊(duì)伍建設(shè)、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學(xué)甚至是革新教育教學(xué)的各種知識和能力，包括有關(guān)教育理論、所教學(xué)科的知識與運(yùn)用、學(xué)校與班級管理、與學(xué)生的交往、對學(xué)生評價(jià)、校本課程開發(fā)、教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用、教育科研能力等。國家教育立法和教育規(guī)劃工作所倡導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容更是中小學(xué)教師校本培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)。而這些內(nèi)容的背后隱含著教師的職業(yè)道德。這些培訓(xùn)內(nèi)容交叉融合，使教師的教學(xué)、個(gè)人和學(xué)校組織都得到和諧發(fā)展。
三、缺乏對校本培訓(xùn)的評價(jià)
目前，我校校本培訓(xùn)為培訓(xùn)而培訓(xùn)，沒有進(jìn)行認(rèn)真的評價(jià)考核，重在完成這樣一個(gè)過程。因該說校本培訓(xùn)評價(jià)是校本培訓(xùn)的航標(biāo)和控制器，它決定著校本培訓(xùn)的方向，并制約著培訓(xùn)的價(jià)值取向，因而是非常重要的。評價(jià)和培訓(xùn)過程具有同等的地位，它不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓(xùn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，其作用是調(diào)整、指導(dǎo)培訓(xùn)的實(shí)施。它是培訓(xùn)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，校本培訓(xùn)成功與否在很大程度上依賴于培訓(xùn)效果的反饋。
培訓(xùn)教學(xué)反思11
轉(zhuǎn)眼間，半年的教學(xué)工作又結(jié)束了。我擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)工作。應(yīng)該說分班后給了我更多地實(shí)踐我自己的教學(xué)思想的機(jī)會(huì)。也使我能夠更加深入地去了解和挖掘教材里的內(nèi)容。這半年來，學(xué)校也經(jīng)歷了改制的變革，通過這次改制的洗禮，也使我更加清醒地認(rèn)識了自己的不足和缺點(diǎn)，并且努力在工作中去不斷錘煉和充實(shí)自己。
我擔(dān)任的是----1-3三個(gè)班的----教學(xué)工作。而三個(gè)班的化學(xué)成績參差不齊，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)--比較差，個(gè)別學(xué)生的---基礎(chǔ)幾乎等于零。這也給我的教學(xué)工作帶來了很多的不便，當(dāng)然這也迫使我去思考如何才能更好地搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。雖然我已經(jīng)帶過三次畢業(yè)班，但是這半年來，我仍然認(rèn)認(rèn)真真地書寫我的教案，并且把去年不足的地方加以了補(bǔ)充，還有就是更加注重了與學(xué)生的交流，回憶上一年的教學(xué)情形，總感覺有一點(diǎn)自己單打獨(dú)斗的味道，所以這半年來我更加注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，從而不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)。還有就是多向老教師請教，不斷提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
1、我感覺課堂45分鐘是搞好教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。要上好課，關(guān)鍵在于備課。只有在備課時(shí)多花些時(shí)間，才能更好地組織課堂教學(xué)工作。就備課來講，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，一定要認(rèn)真鉆研化學(xué)教材。鉆研化學(xué)教材包括鉆研教學(xué)大綱、--課本等。鉆研大綱主要是要使自己明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。而鉆研課本對于我來說則是更為重要的，如果合上課本就搞不清某一章節(jié)的整個(gè)脈絡(luò)，那么我在課堂上就不能夠更清晰地向?qū)W生講解好知識點(diǎn)，自己一亂，學(xué)生肯定聽的是云里霧里不知所云。這也就談不上什么搞好教學(xué)了。第二，了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能使教學(xué)工作做到有的放矢。我記得上一年才開始上課時(shí)我沒有注意學(xué)生的反映，課后也沒有同學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)果學(xué)生在他們的周記中普遍反映我上課太快，聽不懂。這半年我特意注重了這一方面，盡量保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠聽懂和跟的上我的上課節(jié)奏。當(dāng)然了解學(xué)生包括很多方面，例如說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和技能的掌握情況，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這也決定了我在上課時(shí)應(yīng)該把握的教學(xué)內(nèi)容、確定重難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式方法等。例如在1班上課時(shí)我經(jīng)常對教材的內(nèi)容加以了深化，舉例時(shí)在例題的難度上也有所增加。第三，一定要準(zhǔn)備豐富的備用資料。試想一下如果每節(jié)課都是照著課本滿堂灌，可能只要半個(gè)月下來上課時(shí)就會(huì)有一大半學(xué)生要睡覺。我是從學(xué)生過來的當(dāng)然明白這一點(diǎn)。所以我在上課講解知識時(shí)往往穿插了一些課外趣味知識的介紹。這既培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣又加深了學(xué)生對課本知識的記憶。我覺得上課時(shí)既要把教學(xué)大綱、化學(xué)課本上要求要掌握的知識點(diǎn)向?qū)W生傳授，也要滿足部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)向他們介紹一些的高科技產(chǎn)品以及化學(xué)與生活上的常識性問題，只有這樣，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。這也就要求我在課前做大量的工作，去閱讀相關(guān)的資料和查找相關(guān)信息。事實(shí)上我在internet網(wǎng)上的確也收集了大量這方面的信息。這一切都極大的豐富了我的教學(xué)知識體系。第四，要注重實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。高一幾乎每一章都有一些演示實(shí)驗(yàn)。在條件允許的情況下，我盡量做更多地演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，并且還補(bǔ)充了一些實(shí)驗(yàn)。這樣既把學(xué)生引出誤區(qū)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該搞好課后輔導(dǎo)工作�；瘜W(xué)課外輔導(dǎo)是化學(xué)教學(xué)的一種輔助形式，是化學(xué)教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)輔導(dǎo)時(shí)間安排在晚自習(xí)時(shí)間里。在這段時(shí)間里，我除了注重加強(qiáng)對少數(shù)學(xué)習(xí)成績較差和成績較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，也對大多數(shù)成績一般的學(xué)生進(jìn)行了必要的輔導(dǎo)�；瘜W(xué)課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容包括給學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)。當(dāng)然，在輔導(dǎo)過程中我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，包括有時(shí)候是由于我上課時(shí)對知識點(diǎn)的講解不清而造成學(xué)生的理解困難，這時(shí)，我可以把問題拿出來向全體學(xué)生再次講解。而我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，特別喜歡鉆牛角尖，這時(shí)也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)。
3、要積極并且虛心地向別人請教。教學(xué)過程中總會(huì)碰到很多捉摸不定的問題，這時(shí)千萬不要略過，通過老教師的指點(diǎn)迷津往往能夠使自己獲得很大的收獲。我請教的人不僅包括學(xué)校內(nèi)的老教師，還有網(wǎng)上的一些朋友，甚至包括我的學(xué)生。在講解某一個(gè)習(xí)題后我往往向班上同學(xué)征求其它解法，學(xué)生也樂于起來向大家介紹一些他自己的解法。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的.解題方法比我思考的方法要簡單的多！這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也豐富了我的解題思路。
當(dāng)然，在這半年的教學(xué)工作上，我也感覺到自身存在很多不足。首先是在課堂語言的表達(dá)上，我上課時(shí)的語言表達(dá)仍然缺乏生動(dòng)性，有部分學(xué)生反映聽我的課沒什么勁，尤其在一些比較枯燥的概念的表述上，不能舉一些生動(dòng)的例子來更好地讓學(xué)生加以理解。對于這個(gè)缺點(diǎn)，我想我只有去了解更多的資料和信息，讓自己的知識面不斷拓寬。另外，我的板書較差，經(jīng)常是一行白鷺上青天，這是我以后一定要改進(jìn)的。還有就是我對學(xué)生的要求不太嚴(yán)格，這可能跟我的性格有關(guān)吧，而有些學(xué)生（包括成績較好的）如果你不嚴(yán)格要求他們，他們往往在對待學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就比較馬虎。在下半年的教學(xué)工作中，我一定要努力去改正這些缺點(diǎn)，認(rèn)真去搞好自己的教學(xué)工作。
培訓(xùn)教學(xué)反思12
這次成校教師培訓(xùn)，給我提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的平臺。雖然培訓(xùn)時(shí)間短，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，尤其是幾位專家深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣的講座更是深深地打動(dòng)了我。雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，成校教師必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。
我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各級各類學(xué)校、各學(xué)科的教學(xué)。正如寧波江北社區(qū)教育學(xué)院馮院長所說：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是各年齡層學(xué)員最樂于接受的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新形式下的社區(qū)教育、老年教育……我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，學(xué)習(xí)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員的求知欲，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
二、通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的成教工作。作為一名成校教師，我們不能著眼于現(xiàn)狀，而應(yīng)該放眼于未來。雖然我們成人學(xué)校人員配備嚴(yán)重不足、硬件建設(shè)投入不足、教育資源匱乏、師資隊(duì)伍參差不齊，但我相信隨著成校教育體制的健全、教育資源的整合以及教師隊(duì)伍建設(shè)，我們成人教育的“春天”真的`已經(jīng)到了。
因此我要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈;要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
三、通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到要生存，必須要?jiǎng)?chuàng)新。培訓(xùn)思路要?jiǎng)?chuàng)新，培訓(xùn)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，培訓(xùn)模式要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能改變傳統(tǒng)、被動(dòng)、消極的現(xiàn)狀。因此，可以借鑒寧波、蕭山等優(yōu)秀社區(qū)學(xué)院的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際情況，積極投身到改革創(chuàng)新的大潮中去。就我們柯橋成教中心而言，除了農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、雙證制、預(yù)備勞動(dòng)力、社區(qū)居民培訓(xùn)等常規(guī)的培訓(xùn)項(xiàng)目外，可以增設(shè)青少年的藝術(shù)培訓(xùn)、外來職工的就業(yè)培訓(xùn)等，只有開拓出更多更新更實(shí)用的培訓(xùn)項(xiàng)目才能創(chuàng)造出我們柯橋成教中心的特色，才能更好地為城區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
他山之石，可以攻玉，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，讓培訓(xùn)的碩果在成教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
培訓(xùn)教學(xué)反思13
我很榮幸參加了這次教師培訓(xùn)，聽了大家的課讓我對傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。我感受很深。各位同仁們熱愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。
一、本次培訓(xùn)的感悟
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上。 當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上沒有太大的差異，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
因人施教，任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。
二、教學(xué)工作反思
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)
學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。為此，我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了專科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。
2.更新教育教學(xué)觀念
重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識的過程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。
要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中，滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個(gè)領(lǐng)域之中。
要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。
3.精心備課
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識儲(chǔ)備，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng)新意識和能力。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識，張揚(yáng)個(gè)性的場所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。
4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下，他們才會(huì)寫得稍端正些。有些學(xué)生的'作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
6、加強(qiáng)自我反思，自我成長
講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的反思，又有教學(xué)過程中的反思，還要有教學(xué)后的反思，反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
三、對本次培訓(xùn)工作的評價(jià)這次培訓(xùn)，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，想到主辦方為我們搭建這個(gè)平臺所付出的努力和心血，很是感激。 通過這次培訓(xùn)，全體學(xué)員們懂得了信息技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要性。學(xué)員們確立了教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過一些活動(dòng)，老師帶著學(xué)生走向知識
培訓(xùn)教學(xué)反思14
不知不覺短短的七天培訓(xùn)就快結(jié)束了。原以為難熬的日子，竟然在即將告別的這一刻顯得是那么的珍貴那么的不舍！
依稀記得出發(fā)前同事與我的將信將疑：這樣的培訓(xùn)無非都是空洞的理論，能學(xué)到有價(jià)值的東西嗎？但是通過這幾天的學(xué)習(xí)，使我有了新的認(rèn)識，疑問漸漸消退，茅塞頓開。因?yàn)檫@次的培訓(xùn)不但有專家的理論指導(dǎo)，更有他們在講授過程中為我們挑選的精彩優(yōu)質(zhì)課錄像和經(jīng)典的教學(xué)案例，而且課上多次讓學(xué)員參加討論互動(dòng)，對我們所提出的問題也能侃侃而談?dòng)稳杏杏�，真令我深深敬仰�?/p>
在這次培訓(xùn)中我聆聽了許多專家們的教誨，其中給我留下印象最深的是金鶯老師帶給我們的第一課——《課堂觀察與教學(xué)反思》。一走進(jìn)教室，老師那慈祥的笑容就深深地吸引了我們，尤其是開課前親切而優(yōu)美的'詩歌朗誦感染和激勵(lì)了我們每一位參加培訓(xùn)的三班學(xué)員，忘不了那一陣陣難以平息的掌聲，那一刻身為一名農(nóng)村英語教師的自豪與喜悅，還有老師和我們在一起的幸福激動(dòng)！當(dāng)然最讓我們受益的還是金鶯老師傳授給我們的有關(guān)課堂觀察與教學(xué)反思的知識，使我了解了課堂觀察的分類。它與我們平時(shí)備課組教研組開展的評課活動(dòng)的區(qū)別，更讓我們清楚應(yīng)從那些方面去反思自己的課堂行為，對我們?nèi)绾未蛟旄咝收n堂起到了很大的指引作用！
還有14號下午水果湖中學(xué)王雪琴老師帶給我們的《英語聽說教學(xué)方法和聽說能力的培養(yǎng)途徑》一課，使我們進(jìn)一步明確了七八九各個(gè)年級學(xué)生要達(dá)到的聽說目標(biāo)，王老師不僅傳授給我們一系列培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的途徑，說實(shí)話我覺得這些好的方法對我自己也是很受用。（我自己在聽說上也比較薄弱）最值得一提的是王老師結(jié)合自己多年的教學(xué)，把她與學(xué)生之間如何相處，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和培養(yǎng)優(yōu)等生等等很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與我們分享。她的那份對工作的敬業(yè)和對學(xué)生的無私奉獻(xiàn)以及對他們終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)令我們每個(gè)學(xué)員感動(dòng)！
接下來的幾天里隨著培訓(xùn)的深入，學(xué)習(xí)之余我也反思了自己十幾年的教學(xué)行為。專家們對我課上的發(fā)言點(diǎn)評與理論指導(dǎo)，使我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方存在問題和不足。在教學(xué)目標(biāo)的確定，問題情景的設(shè)計(jì)，教法的選擇和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的高效性和面向全體上，有很大差距。比如教學(xué)設(shè)計(jì)中我總是過多重視知識目標(biāo)和情感目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這些問題使我汗顏和慚愧！
總之，這次培訓(xùn)我是認(rèn)真積極的！一個(gè)星期的學(xué)習(xí)中我沒有一次遲到早退現(xiàn)象，而且每一次課上我都熱情投入，踴躍發(fā)言，大膽提問，課后也能和其他學(xué)員交流探討，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師！雖然我們的班主很年輕，但從我見她第一面起我就像我的學(xué)生尊敬我一樣尊敬她！班主對我們很負(fù)責(zé)，雖然我們是成人，按說很多時(shí)候她可以睜一只眼閉一只眼，但她切一如既往地堅(jiān)持著她的職責(zé)和原則，也許在別的學(xué)員眼里覺得很難去理解，但我從來都沒有過任何怨言，相反正是因?yàn)樗倪@種認(rèn)真精神讓我覺得她更值得我尊敬！也讓我反思自己在教學(xué)中對待我的學(xué)生有她這種嚴(yán)謹(jǐn)嗎？往往經(jīng)過一次兩次的嘗試我就放棄了那些不愿意上進(jìn)的孩子，正是因?yàn)檫@樣的不重視，導(dǎo)致他們的自暴自棄！
短短的一周的培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)和生活不會(huì)因?yàn)檫@一次培訓(xùn)的結(jié)束而結(jié)束。作為一名農(nóng)村英語教師，我深知專業(yè)素養(yǎng)的提高是支撐我成長的骨架！沒有內(nèi)在的發(fā)展外部的東西再華美也難以經(jīng)得起風(fēng)雨！所以，真的不敢輕言“結(jié)業(yè)”！教育學(xué)生是我們每個(gè)老師的神圣職責(zé)，而發(fā)展自我更是我們每一位教師必然的修煉！
最后感謝湖大提供給我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)！在這里，我看到了審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋�，我也認(rèn)識了許多才華橫溢志同道合的同學(xué)，經(jīng)常我會(huì)為他們獨(dú)到的見解和深宏的論道所折服！還有我打心眼里佩服的年輕又漂亮的班主！難忘你們每一個(gè)！難忘這個(gè)暑假，雖然少了一些親人陪伴的溫馨，但切多了一份心靈的收獲和充實(shí)！原以為孤單的旅途，并不孤單！經(jīng)過七天的教學(xué)思想行為的洗禮，我有了新的指引，有了明確的方向和目標(biāo)，心中豁然開朗，在今后的工作中，我會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的思路方法和熱情投入到教學(xué)當(dāng)中，使英語課堂成為學(xué)生成長的真正樂園！
培訓(xùn)教學(xué)反思15
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
激趣是指教師有計(jì)劃、有目的地采用一定的方法、手段和措施，誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前所要進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
1、注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣。
在學(xué)生進(jìn)音樂教室時(shí)，根據(jù)需要適當(dāng)播放音樂，同時(shí)通過課件展示“音樂課堂”等圖片，使學(xué)生受到了音樂的啟迪。墻上寫上了音樂家的名言，幾句話加上潔凈的室內(nèi)外環(huán)境和必不可少的音樂教學(xué)用具，使學(xué)生們在這樣的環(huán)境氛圍中進(jìn)行音樂活動(dòng)無疑使學(xué)生的情感和心靈受到了陶冶產(chǎn)生了興趣。
2、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
良好的開端是成功的一半。每節(jié)課的開始是很重要的，開頭開的好，學(xué)生有興趣了，對整堂課的授課質(zhì)量起到很重要的作用的順利進(jìn)行。導(dǎo)入新課時(shí)，教師的神態(tài)和手勢、眼神等也是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。微笑進(jìn)課堂，態(tài)度和藹可親，師生心靈的溝通，感情的融洽，孩子們在毫無壓抑的氣氛中學(xué)習(xí)音樂使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)美創(chuàng)造美。
教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，可以幫助他們培養(yǎng)正確的、優(yōu)美的姿式。有端正的坐姿和規(guī)范的站姿是學(xué)唱歌的第一步，只有養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，才能發(fā)出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規(guī)范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抬高肩，伸下巴、吸氣時(shí)會(huì)有響聲，經(jīng)過長期訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就不可能出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，發(fā)聲自然會(huì)正確。長此以往正確訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿、站姿就會(huì)顯得端莊而優(yōu)美。
三、音樂教學(xué)突出學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
學(xué)生的智力、創(chuàng)造力是在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展的。在音樂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一些難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)一些利于學(xué)生想學(xué)。想創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在創(chuàng)編節(jié)奏上，我先拍出兩小節(jié)節(jié)奏。然后讓學(xué)生模仿其第一小節(jié)節(jié)奏并在第二小節(jié)創(chuàng)編節(jié)奏，要求節(jié)奏不能重復(fù)，做節(jié)奏問答游戲。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊拍節(jié)奏邊創(chuàng)編短句，如蘋果大蘋果、我們?nèi)ス珗@，等等。通過這個(gè)活動(dòng)，對今后學(xué)生創(chuàng)造歌詞及旋律做好了鋪墊。又如，歌曲《大雨和下雨》，在大雨和小雨的律動(dòng)表演中，學(xué)生感受了音的強(qiáng)弱。然后再擴(kuò)展學(xué)生的思維，找找生活中還有什么事物能表現(xiàn)昔的強(qiáng)弱。學(xué)生舉手非常積極，有的說：“大貓和小貓”，“大老虎和小老虎”等，學(xué)生不僅舉了很多例子，還進(jìn)行了聲音的模仿，然后，我讓學(xué)生們把自己編的詞隨著《大雨和小雨》的旋律唱一唱，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂的氣氛十分活躍。
四、應(yīng)用激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)性評價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教完一首新歌時(shí)，我常常讓學(xué)生上臺個(gè)別演唱、小組開火車唱等不同方式演唱來鞏固歌曲，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。演唱之后，讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并提供評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評委相互評議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的'情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評價(jià)，最后評出〝優(yōu)秀小歌手〞和一位〝最佳評委〞。這樣，學(xué)生在歡樂的氣氛中，不僅提高了判斷力、音樂表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力，而且還知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。
五、建立良好的師生關(guān)系提高學(xué)習(xí)興趣。
建立良好的師生關(guān)系能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明：教師只有在學(xué)生“親其師”的前提下才能達(dá)到“信其道”。因此，除了注重師德修養(yǎng)，認(rèn)真樹立好自己的形象外，還認(rèn)真地鉆研教材，改變陳舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，給他們樹立自信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
感謝這次培訓(xùn)，讓自己有時(shí)間、有空間思考自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，使自己對教學(xué)有了更全面的認(rèn)識。更是全面提升自己的開始。人只有不斷地學(xué)習(xí)與研究，才會(huì)有進(jìn)步。這次培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識、理清了思路。找到不足，對于今后如何更好提高必將起到巨大的推動(dòng)作用。
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