《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思1
好的開(kāi)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源頭，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至觀重要的作用。下面是我在東山小學(xué)聽(tīng)到的平行四邊形認(rèn)識(shí)的三節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)課。
A老師：
師：昨天我們參觀了某某校園，今天我們繼續(xù)到13號(hào)樓去看看。（出示課件）
問(wèn)： 你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：上面有許多的圖形。
生2：窗戶是長(zhǎng)方形的
生3：推拉門是平行四邊形
生4：那個(gè)燈是球形的。
生5：正方形的
生6：扶手是平行四邊形
師：演示課件（紅色出示平行四邊形）
問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么圖形？
生：平行四邊形
老師在黑板上貼出各種平行四邊形，讓學(xué)生欣賞。
……
B老師：
師：你們喜歡變魔術(shù)嗎？
生：喜歡
老師操作由平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，又由長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過(guò)程。
問(wèn)：這是什么圖形？誰(shuí)知道？
生1：正方形
生2：平行四邊形
生3：扁扁的了
……
C老師：
師：說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的平面圖形？
生1：長(zhǎng)方形、正方形、圓形
生2：三角形、
師：（出示課件）圖中你能找到哪些平面圖形？
生1：長(zhǎng)方形、正方形、
生2：平行四邊形
師：（演示課件）利用紅色閃動(dòng)突出平行四邊形。再應(yīng)用課件突出推拉門的伸縮，給學(xué)生直觀感受。
師：你在哪里還見(jiàn)過(guò)平行四邊形？
生1：蘭子的圖案、衣服上的圖案上面有平行四邊形。
生2：吃的糖果形狀有平行四邊形的。
生3：有的花壇形狀是平行四邊形的。
生4：教學(xué)樓的樓梯扶手下邊形狀也是平行四邊形的。
……
反思：
從三位教師不同的開(kāi)課形式反映了三位教師的不同的教學(xué)風(fēng)格，A老師充分的利用了主題圖的情景，創(chuàng)設(shè)了連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，情景的創(chuàng)設(shè)恰到好處，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感的積累。B老師抓住看了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取了變魔術(shù)的形式引入新課，通過(guò)一個(gè)小魔術(shù)引起學(xué)生的'興趣，在由長(zhǎng)方形到平行四邊形的變化中，讓學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、交流，借助已有的長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)，用他們自己的思維方式主動(dòng)地去探索，盡管學(xué)生在探索中會(huì)有失敗，但在學(xué)生的反復(fù)操作和爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。C老師與前兩個(gè)老師相比，開(kāi)課比較平鋪直敘，通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的平面圖形引入的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并揭示了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課件的制作上有獨(dú)到之處，雖然與A老師用的是同一個(gè)主題圖，但在平行四邊形的出現(xiàn)利用了閃動(dòng)突出了重點(diǎn)，利用推拉門的伸縮突破了難點(diǎn)，為后面探討平行四邊形的特性作好了鋪墊。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思2
平行四邊形是一種常見(jiàn)的四邊形，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開(kāi)始，我們就讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫了從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條，因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊行的高有無(wú)數(shù)條，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無(wú)數(shù)條的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通。在學(xué)生的動(dòng)手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用靈活度�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主
課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主，通過(guò)分一分、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)的`安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識(shí)平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)
本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動(dòng)后的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待加強(qiáng)等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思3
今天的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)四邊形。有的學(xué)生對(duì)圖形有一定的認(rèn)識(shí)，但還有個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形沒(méi)有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的圖形概念和盲文圖形對(duì)全盲同學(xué)來(lái)講，還是比較容易掌握的。在教學(xué)過(guò)程中，我注重在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書的封面，盲文紙的表面，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)方形進(jìn)一步了解四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊、有四個(gè)角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察，通過(guò)比較，使學(xué)生了解到：四邊形不像長(zhǎng)方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個(gè)角的封閉圖形都可以叫四邊形。
在練習(xí)中，我讓學(xué)生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來(lái)，只有個(gè)別同學(xué)有些吃力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步確定直觀教學(xué)對(duì)盲生的益處。只有工夫下到位，學(xué)生才會(huì)有所收獲。在今后的教學(xué)中，我只有聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，才能提高這個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思4
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行觀察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)谂c同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來(lái)，說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，沒(méi)有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思5
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)四邊形有更加深入的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課的重點(diǎn)就放在了對(duì)一般四邊形的深化認(rèn)識(shí)上，尤其是對(duì)于四邊形的特點(diǎn)要有明確的認(rèn)識(shí)，即：有四條直的邊和四個(gè)角。而本節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
校長(zhǎng)也在聽(tīng)完課后給予了中肯的建議和學(xué)法教法上的指導(dǎo)，結(jié)合自己所思所想歸納如下：
1、在分類這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師講解的很費(fèi)力氣，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有放手讓學(xué)生去分類，比如，這些都是四邊形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，它們都有什么特點(diǎn)，主動(dòng)地讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生慢慢經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，而我還是擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了多種分類的方法，總是牽著學(xué)生走，所以，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的大好機(jī)會(huì)。
2、反觀自己的教學(xué)心理，應(yīng)該認(rèn)定這樣一個(gè)基本的事實(shí)，學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是在自己的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷的修正，不斷的補(bǔ)充，不斷的提高的，而不可能一蹴而就。做為教育者，我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展要制定適當(dāng)?shù)幕蛘咔‘?dāng)?shù)哪繕?biāo)，欣然接受學(xué)生分的標(biāo)準(zhǔn)和類型，因?yàn)樵诔醮螌W(xué)習(xí)時(shí)，總有人的分類是科學(xué)的和不那么正確的，這沒(méi)有關(guān)系，但是這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生經(jīng)歷，而我恰恰就是缺乏這一點(diǎn)。
3、再者，做為教師，時(shí)時(shí)刻刻在為學(xué)生做示范，應(yīng)當(dāng)不斷的提高對(duì)自己教學(xué)語(yǔ)言的要求。比如，在講解到“什么是對(duì)邊這個(gè)概念時(shí)，我用手勢(shì)比劃相對(duì)的邊是對(duì)邊，這是很不準(zhǔn)確的，使學(xué)生難以感悟和理解，應(yīng)該明確的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言指出，上下兩條邊是一組對(duì)邊，左右兩條邊是一組對(duì)邊”。
反觀整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，雖無(wú)大的差池，但是在教學(xué)目標(biāo)的`達(dá)成手段上，還是過(guò)于傳統(tǒng)，具體的說(shuō)，我應(yīng)該不斷的改造自己的教學(xué)思想和理念，把課堂還給學(xué)生，而自己要在如何組織教學(xué)，如何使活動(dòng)更有效果，如何更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上深入學(xué)習(xí)和不斷鉆研。另外，我覺(jué)得自己對(duì)教學(xué)的過(guò)程和方法的重視還不夠，像課堂上讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圍一圍，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是大有裨益的，所以，必須不斷的提醒自己，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思6
一、對(duì)教材的理解方面：
平行四邊形面積的計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，會(huì)畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。。教材以主題圖中的的兩個(gè)花壇比較大小，一個(gè)是長(zhǎng)方形、一個(gè)是平行四邊形，長(zhǎng)方形面積學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，而平行四邊形的花壇面積不會(huì)計(jì)算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。教材通過(guò)兩種方法來(lái)推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)方面：
1、使學(xué)生通過(guò)探索，理解掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積
2、通過(guò)操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)平行四邊形面積推導(dǎo)的過(guò)程是本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是這樣的
1、通過(guò)主題圖，我要完成這些任務(wù)：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式的復(fù)習(xí)，長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的比較，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出課題、激發(fā)興趣。
2、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計(jì)算公式的猜想。
3、通過(guò)數(shù)方格，填表，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個(gè)平行四邊形的具體的面積。
4、用剪-拼，動(dòng)手操作，轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生觀察與長(zhǎng)方形的關(guān)系，底=長(zhǎng) 高=寬，平行四邊形面積=長(zhǎng)方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時(shí)候的暗示，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
5、小結(jié)同學(xué)的猜想，進(jìn)一步明確面積計(jì)算公式，用字母表示公式。
6、應(yīng)用公式，求平行四邊形面積。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思7
這部分內(nèi)容是在直觀認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)例題的出示順序作了調(diào)整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓學(xué)生能先認(rèn)識(shí)到一般的平行四邊形，而不是先認(rèn)識(shí)菱形，讓學(xué)生對(duì)平行四邊有一個(gè)直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動(dòng)，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生體會(huì)到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的；二是把學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程設(shè)計(jì)成“做”圖形的過(guò)程，有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在辨別中找不同
我以給圖形分類導(dǎo)入，讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類，學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。學(xué)生找到四邊形后，我讓學(xué)生找出一個(gè)和其他三個(gè)不一樣的四邊形，對(duì)于學(xué)生難度比較大，部分學(xué)生沒(méi)辦法一眼看出。聽(tīng)了各位老師的建議后，我覺(jué)得應(yīng)該做如下改進(jìn)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形后，再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會(huì)更好，在辨別，比較中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更加的深刻。
二、操作的.有效性、反饋的針對(duì)性
在本節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說(shuō)清要求，將鼓勵(lì)措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起，及時(shí)表?yè)P(yáng)操作好的學(xué)生，以達(dá)到操作有序的效果。對(duì)于反饋，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺(jué)得應(yīng)該做以下改進(jìn)：學(xué)生在操作時(shí)，教師有意巡視，找到有利于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)的成果，提高反饋的有效性。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思8
1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性材料。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以圖形家族里去游玩為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
2、在小組合作的`過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是給每個(gè)四人小組一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來(lái)分的。尤其是有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的情況，學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思9
批改了前一章的測(cè)試卷，由于課標(biāo)的要求反證法要求不高，所以在教學(xué)中也沒(méi)有花很多時(shí)間去突破這個(gè)難點(diǎn)，要求只是對(duì)于反證法的作用，目的是為了證出平行線的傳遞性而學(xué)，反證法只局限于證明平行線的傳遞性。但是考試的卷子里出現(xiàn)了，用反證法證明在一個(gè)三角形中，如果兩條邊不相等，那么這兩條邊所對(duì)的角也不相等。結(jié)果有很多學(xué)生錯(cuò)誤，與另外的數(shù)學(xué)老師交流，她說(shuō)她班上的學(xué)生掌握的比較好，只有10幾位學(xué)生做錯(cuò)，試卷是她出的，她也許認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容既然出現(xiàn)了學(xué)生就必須掌握，所以講的很透徹。而我的想法既然是標(biāo)準(zhǔn)里不要求學(xué)生掌握的，那應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。這件小事情也就引出了新課程改革中的一個(gè)困惑，我們?cè)撛趺窗盐战虒W(xué)中的度。教學(xué)中有這樣的要求，分成幾個(gè)層次，對(duì)于學(xué)習(xí)有能力的同學(xué)可以完成B、C的內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)是選學(xué)的，但是考試的時(shí)候，又把這些內(nèi)容出來(lái)考，這樣造成的后果就是所有的學(xué)生都必須掌握這些內(nèi)容。表面上要求是降低了，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而變的更重。對(duì)于考試中的錯(cuò)誤，我只好再利用什么時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決部分學(xué)生對(duì)于不理解的問(wèn)題不愿意問(wèn)的狀況，在班上組織了10位學(xué)生幫助部分有困難的學(xué)生。開(kāi)始的時(shí)候兩位數(shù)學(xué)課代表都沒(méi)有積極參與，結(jié)果另外的這10位學(xué)生有點(diǎn)意見(jiàn)，開(kāi)始還是比較積極，可是過(guò)了幾天積極性就不高了，比較難堅(jiān)持。早上兩位課代表來(lái)交作業(yè)的時(shí)候，向他們了解班級(jí)中同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，叫他們對(duì)于班中學(xué)習(xí)情況提一些建議。在交流中讓他們明確課代表不僅僅是交作業(yè)，在班級(jí)中除了自己的學(xué)習(xí)起示范作用外，還要對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，要求他們想辦法。跟他們談了幫助同學(xué)的重要性，可以提高自己在班級(jí)中的.威信，提高自己的能力，對(duì)于今后工作中也可以得到很好的鍛煉。每個(gè)人如果能幫助別人，使他們?cè)谧约旱膸椭氯〉眠M(jìn)步，這樣人生價(jià)值就可以得到體現(xiàn)，生活會(huì)感覺(jué)到更加幸福。思想工作做通后，要求他們?cè)谡n前對(duì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)提一些建議。在課前，我表?yè)P(yáng)了他們兩對(duì)于班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的擔(dān)心，并向我提建議。并決定到講臺(tái)上來(lái)向大家提幾點(diǎn)建議，同時(shí)宣布自己愿意幫助別的同學(xué)。學(xué)生給予熱烈的掌聲，這樣的做法得到了全體同學(xué)的支持。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容本來(lái)是利用課件來(lái)展示，但是教室里的播放軟件版本太舊，不能顯示動(dòng)畫過(guò)程。改成讓學(xué)生在草稿紙上畫一個(gè)三角形，然后按住一邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，再畫出圖形，這樣處理也許比動(dòng)化展示更有效果。在講解平行四邊形的定義的時(shí)候，著重分析了定義的條件，必須滿足兩個(gè)條件。1、兩組對(duì)邊分別平行；2、四邊形。只有同時(shí)具備這兩個(gè)條件的時(shí)候，才能得到平行四邊形。在上次考試中有的學(xué)生就是因?yàn)橄氘?dāng)然，覺(jué)的就是正確的，忽略了條件結(jié)果就錯(cuò)了。垂直于同一條直線的兩條直線互相平行，這個(gè)命題是錯(cuò)了。因?yàn)槿鄙偾疤釛l件，在同一個(gè)平面內(nèi)。還有一個(gè)錯(cuò)誤，“在一個(gè)三角形中，等邊對(duì)等角”好幾位同學(xué)為了省事，把前面的前提條件，“在一個(gè)三角形中”省去，結(jié)果就是另外的意思，只要有邊相等就有所對(duì)角相等。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)這們學(xué)科的嚴(yán)密性，所有的定理多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行。
整體感覺(jué)學(xué)生證明的思路還不是很清晰，證明步驟的書寫還有待規(guī)范。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架的活動(dòng)引入課題，也初步讓學(xué)生感知了平行四邊形易變形的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂上給學(xué)生充足時(shí)間放手讓學(xué)生用不同的方法制作平行四邊形，并讓學(xué)生聯(lián)系制作過(guò)程交流平行四邊形的特點(diǎn)，由于給了學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，因此對(duì)于特征同學(xué)都是自己發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了，課堂氣氛很活躍。對(duì)于平行四邊形高的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對(duì)于后面想想做做第6題：我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了，所以課堂上只是交流，用的時(shí)間也不多，但到最后，時(shí)間蠻緊的。總的感覺(jué)學(xué)生在探究平行四邊形特點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)。
今天教了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》，感覺(jué)課堂完全不能掌控了。本來(lái)這一堂課的內(nèi)容并不復(fù)雜，探究平行四邊形的特點(diǎn)、畫平行四邊形的高、練習(xí)。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，比如，在講平行四邊形特點(diǎn)的時(shí)候，除了對(duì)邊相等、對(duì)邊平行之外，學(xué)生還會(huì)說(shuō)道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個(gè)長(zhǎng)方形、對(duì)角相等等。學(xué)生說(shuō)了以后總得證明吧，又花了不少時(shí)間。在練習(xí)的時(shí)候，又會(huì)生成出許多新的問(wèn)題，比如“想想做做”第六題在找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，除了找到邊沒(méi)變角變了之外，有的學(xué)生說(shuō)：“高變了�！庇械恼f(shuō)沒(méi)變，又是一場(chǎng)爭(zhēng)論，結(jié)果正面高變短了。所以我覺(jué)得講這種概念特別不容易把握時(shí)間，這些課堂上的爭(zhēng)論是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見(jiàn)。
但是我覺(jué)得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學(xué)生先探討平行四邊形的特點(diǎn)及證明方法，然后一上課就引入正題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會(huì)更好。沒(méi)上過(guò)這課不知道這課這么難上。
今天教學(xué)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，主要是研究平行四邊形的特征和認(rèn)識(shí)平行四邊形的高并會(huì)畫出平行四邊形指定的底邊上的.高。課中學(xué)生的思維比較活躍通過(guò)畫、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特征上，花費(fèi)的時(shí)間稍微多些，學(xué)生通過(guò)量、數(shù)格子的方法得出對(duì)邊相等，通過(guò)平移得出對(duì)邊互相平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角和是180度。還畫出了平行四邊形與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系圖。雖然書中關(guān)于平行四邊形的特征并沒(méi)有全部要求歸納得如此詳細(xì)，但學(xué)生已能仿照學(xué)過(guò)的平面圖形的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學(xué)習(xí)平行四邊形的高這一部分時(shí)，原本是先讓學(xué)生閱讀書本中的概念，再讓學(xué)生仿照書本作高的，稍微做了一下調(diào)整，我先讓學(xué)生對(duì)照書本43頁(yè)底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫出量到的這條線段。學(xué)生畫完后在投影上展示后我告訴學(xué)生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學(xué)生閱讀課本45頁(yè)的話，對(duì)照著標(biāo)出剛才所畫的高與底，再讓學(xué)生畫出這條底邊上不同的高，并比較這些高長(zhǎng)度與位置關(guān)系。最后教師以另一組對(duì)邊中的一條邊為底，讓他們對(duì)照概念畫出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個(gè)平行四邊形的所有高的長(zhǎng)度關(guān)系。這一過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是很高的，可惜就是時(shí)間花費(fèi)的較多，在練習(xí)完書本的想想做做后有些學(xué)生補(bǔ)充習(xí)題沒(méi)能全部完成。其實(shí)這一課的知識(shí)是非常飽滿的，這些擴(kuò)充出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)過(guò)于雜，還需要在今后的練習(xí)中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的驗(yàn)證能夠接受這些。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思11
在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過(guò)程中，我感覺(jué)到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同，計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的.特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架，拉著兩個(gè)頂點(diǎn)，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過(guò)程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來(lái)完成。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程，更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中，我感覺(jué)部分學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過(guò)程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思12
《認(rèn)識(shí)四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)觀察、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。
一、通過(guò)對(duì)教材的研讀，我對(duì)例1進(jìn)行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺(tái)找四邊形，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的'圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說(shuō)出了那么多名稱，有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，也有似曾相識(shí)但并不真正明白的。課堂上學(xué)生的積極性也比較高，為整節(jié)課開(kāi)了一個(gè)不錯(cuò)的頭。
二、重視動(dòng)手操作
通過(guò)畫一畫、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來(lái)”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個(gè)，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點(diǎn)？教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的：有四條直的邊，有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書出來(lái)。
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分。
改進(jìn)環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：
�。�、請(qǐng)閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來(lái)比劃一下。
�。�、出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形？（圖略）
�。�、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)、交流
師提示：有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。
�。�、觀察、比較、概括四邊形的特征
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思13
今天上完公開(kāi)課，一直還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，晚上唱K時(shí)、開(kāi)車時(shí)都忍不住還在想這節(jié)課的得與失，因?yàn)閺?fù)習(xí)課是比較難上的，也聽(tīng)了我校近期不少?gòu)?fù)習(xí)課，總覺(jué)得大多數(shù)老師對(duì)復(fù)習(xí)課研究不多，成功的課例屈指可數(shù)（不好意思，個(gè)人意見(jiàn)，可能得罪了一批人！)，下面結(jié)合自己這節(jié)課，談?wù)剰?fù)習(xí)課（主要指第一輪復(fù)習(xí)）的一些粗淺認(rèn)識(shí)：
一、注重建立知識(shí)結(jié)構(gòu)
復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成知識(shí)體系，并理清知識(shí)的前后聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)知識(shí)“框架”，能夠在碰到問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，起碼知道題目“考什么”，尤其是第一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)盡可能覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)有不少老師已經(jīng)注意到，但有的老師給學(xué)生的時(shí)間太少，忙于做題，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)未能與題目建立起聯(lián)系，其效果則大打折扣。
1、本人的課，同樣也有操之過(guò)急之嫌，還可以再慢一點(diǎn)，多給學(xué)生一點(diǎn)回憶、記憶、理解和思考的時(shí)間。
2、本課采取了讓學(xué)生“讀一讀”知識(shí)點(diǎn)的辦法（數(shù)學(xué)課甚至理科的課都比較少見(jiàn)），目的就是要讓學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，從課堂反應(yīng)來(lái)看，應(yīng)該是達(dá)到了目的。
二、練在講之前---問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
本課采用2道較為簡(jiǎn)單的（第二題已建立了“腳手架”）題目，先讓學(xué)生試一試，一方面可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更為重要的是在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以激活舊知識(shí)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題后，再進(jìn)行知識(shí)整理，其印象是深刻的，其思維也更深刻。如果，我們一上來(lái)就是這個(gè)、那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在沒(méi)有問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的情況下，被動(dòng)的聽(tīng)老師講，氣氛沉悶是自然的，甚至有學(xué)生會(huì)“走神”。
三、突出重點(diǎn)，有所側(cè)重
這一點(diǎn)，本人自認(rèn)為本節(jié)課是比較成功的。
既突出重點(diǎn)，又覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，是第一輪復(fù)習(xí)比較難處理的一對(duì)矛盾體，我也覺(jué)得很難把握。不過(guò)，我認(rèn)為要想一節(jié)課解決所有本章節(jié)的所有問(wèn)題，那是不現(xiàn)實(shí)的。因而，必須考慮教學(xué)效益的最大化，必須有所割舍，有所側(cè)重，有些非重要重要知識(shí)點(diǎn)，帶過(guò)即可，不必過(guò)多糾纏；而重要知識(shí)點(diǎn)則要不斷強(qiáng)化和深化。
1、本節(jié)課課前小練主要圍繞平行四邊形的判定開(kāi)展，淡化了其它知識(shí)點(diǎn)，突出本節(jié)課的核心問(wèn)題，平行四邊形的判定。但因ppt的不兼容，導(dǎo)致課件用不了，因此呈現(xiàn)答案不夠自然，未能一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)答案，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。而教學(xué)中為了不一次投影給出所有答案，采取了學(xué)生口答，效果有所降低，學(xué)生對(duì)判定定理熟悉得還不夠。
2、梳理知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平行四邊形的判定方法，達(dá)到了突出的目的。但因未使用ppt，黑板不太夠用，所以板書設(shè)計(jì)有所欠缺，導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)不全，對(duì)學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，有一點(diǎn)影響。好在，我們班學(xué)生已基本養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，影響不大。
3、例題練習(xí)緊緊圍繞判定展開(kāi)，并注重引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，尋找方法，強(qiáng)化了判定定理的運(yùn)用。在后面的練習(xí)中其它幾道與平行四邊形性質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生基本可以解決，故沒(méi)有講評(píng)，而重點(diǎn)講評(píng)判定平行四邊形的11題，再次突出了本課重點(diǎn)。學(xué)生的思維得到再次訓(xùn)練，知識(shí)和技能得到了了再次鞏固。
四、請(qǐng)選例題，注重綜合
如果復(fù)習(xí)課中，僅僅是把學(xué)生做過(guò)的題或基本相同的題再做一次，可以達(dá)到一定的復(fù)習(xí)效果。但其復(fù)習(xí)效果主要停留在知識(shí)再現(xiàn)上，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展起不到多大作用。同樣，復(fù)習(xí)課中（尤其是第一輪），知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與能力發(fā)展又是一對(duì)矛盾體，尤其是面對(duì)我們學(xué)校這樣相對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。一方面，我們很多老師擔(dān)心：題目難一點(diǎn)，可能會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，可能學(xué)生會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)都不夠熟練。于是，大量的、重復(fù)的、機(jī)械的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)“壓在”學(xué)生身上，學(xué)生變成了做題機(jī)器，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生一種“做題倦怠感”，因此，我們的初三課堂，大多數(shù)感覺(jué)死氣沉沉。另一方面，我們有些老師，例題沒(méi)有緊扣重點(diǎn)，不注重方法提煉，尤其是通性同法的提煉，有些例題過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，從而例題不像例題，講解啰嗦，起不到能力訓(xùn)練的.目的。
五、將在點(diǎn)子上
另外，講一點(diǎn)所有課相通的地方，提幾個(gè)問(wèn)題供大家思考：
一、一節(jié)課是否以講完為目標(biāo)？講完了的課才是好課？
公開(kāi)課中，我看到了一種現(xiàn)象：為了追求課堂的所謂完整，為了最求所謂的解決所有問(wèn)題，我們有些老師總是很急于把所有題目講完，而忽視學(xué)生的主體認(rèn)知。有些問(wèn)題沒(méi)有挖掘深入，草草了事，有些方法沒(méi)有提煉，急于進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題。
回顧本節(jié)課，在例題處理上我也犯了類似的錯(cuò)誤。方法提煉的還不夠到位，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的深化。我們大家都不同程度的犯著同樣的錯(cuò)誤，究其原因，主要是以下幾點(diǎn)：
�。�1）課標(biāo)要求把握不準(zhǔn)，要么偏離了重點(diǎn)，要么題目太難；（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
以我的課為例，例題中，本想給一點(diǎn)“腳手架”，提示學(xué)生利用點(diǎn)的坐標(biāo)的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)做一些提示，但后來(lái)還是沒(méi)給，想讓學(xué)生自己試一下，結(jié)果學(xué)生做起來(lái)沒(méi)有頭緒，很多同學(xué)無(wú)從下手。其主要原因是，對(duì)學(xué)生能否將坐標(biāo)和四邊形的邊、角的特征聯(lián)系起來(lái)估計(jì)不足。好在，我巡視中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，組
織了學(xué)生討論，給學(xué)生打開(kāi)了思路，但也耗去了不少時(shí)間。
不過(guò)，從學(xué)生活躍的思維來(lái)看，本節(jié)課的目的達(dá)到了：（1）所有判定方法都得到了強(qiáng)化；（2）解決了平行四邊形的判定和坐標(biāo)的整合問(wèn)題，能力得到了一定發(fā)展；（3）課堂預(yù)設(shè)和“動(dòng)態(tài)生成”的關(guān)系。
課堂預(yù)設(shè)即課前做的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是“靜態(tài)”的，即使老師在課前準(zhǔn)備做得再充分，都不可能把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙全部預(yù)測(cè)清楚。因而，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)”，及時(shí)調(diào)整策略，甚至“砍掉”某些已有的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的解決學(xué)生中的學(xué)習(xí)障礙。這樣學(xué)生才會(huì)有所得，學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才會(huì)更持久。
二、題目是越多越好嗎？
本節(jié)課題量不算太大，但做到了幾點(diǎn)：
（1）一題多變
一題多變，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)或者說(shuō)是核心，從變化的題目中抓住不變的東西---核心問(wèn)題。本課的核心問(wèn)題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。自認(rèn)為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。因?yàn)�，前面的練�?xí)其實(shí)就是為例題做了一定鋪墊，學(xué)生可以建立起知識(shí)聯(lián)系，尋求解題突破口。但，從典型例題變到能力訓(xùn)練題，并不理想，沒(méi)有緊扣“平行四邊形的判定”而變，這也是因時(shí)間倉(cāng)促，下的功夫不夠所致。
(2)一題多解
一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，對(duì)學(xué)生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進(jìn)行對(duì)比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。
�。�3）多題一法
本課從課前小練到例題再到練習(xí)題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
遺憾的是，在“多題一邊”上不夠，如果能夠編出一道例題，就是前面小題的整合，那就最理想了。雖然典型例題有一點(diǎn)“多題一變”的思想在里面，但還是不夠經(jīng)典，課堂效益的最大化還有很大距離。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思14
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，通過(guò)動(dòng)手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會(huì)給四邊形分類，知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)，現(xiàn)做以下反思：
一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)
由于本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先從教材70頁(yè)主題情景圖中找一找見(jiàn)過(guò)的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁(yè)上圖。“這些圖形有什么相同的地方？”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。
二、重視知識(shí)的形成過(guò)程
數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實(shí)踐中獲得，以聽(tīng)、看、記憶接受而來(lái)的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的知識(shí)理解透徹、記憶深刻。思維能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作，讓學(xué)生量一量，比一比，想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識(shí)，而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識(shí)間的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，決定了知識(shí)之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的'關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生給四邊形分類，再說(shuō)出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識(shí)間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí)，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來(lái)，形象又具體。
四、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問(wèn)題。鞏固應(yīng)用中，我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：說(shuō)說(shuō)生活哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足是動(dòng)手操作的時(shí)間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)還有待于加強(qiáng)。
在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習(xí)，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。
《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思15
課后反思：
通過(guò)親授本節(jié)課，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。
成功之處：
1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過(guò)渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識(shí)銜接。
2.在授課過(guò)程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀察——獨(dú)立思考——明確目標(biāo)，小組合作探究——反饋總結(jié)這一過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從來(lái)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
3.在授課過(guò)程中注重了知識(shí)與生活的密節(jié)聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會(huì)平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活這一道理。
4.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钔诰颉Ｈ缢倪呅�、平形四邊形、正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，學(xué)生能夠進(jìn)行辨別，但不能系統(tǒng)的`理清其關(guān)系，我通過(guò)以集合圈的方式，幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。
不足之處及再教設(shè)計(jì)。
1.本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容較多。在上課時(shí)，不能全部完成設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在第一次探究時(shí)，對(duì)探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費(fèi)了較多的時(shí)間。老師要在探究之前，把可能的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并進(jìn)行方法的適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在探究時(shí)能明確方向，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂的實(shí)效性。
3.老師對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)處理不夠。沒(méi)有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前分析，深入思考可能生成的問(wèn)題，在備課上多下功夫。
【《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思15篇03-17
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思精選15篇04-14
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思(15篇)03-28
《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)反思04-15
“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-14