測量教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的測量教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
測量教學(xué)反思1
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)平面圖形的面積計算公式及每種平面圖形的面積計算公式的推導(dǎo)過程。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生明白了新舊知識間的聯(lián)系，掌握了一些數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。
上了這節(jié)復(fù)習(xí)課，我感到很欣慰。學(xué)生們的合作能力及學(xué)習(xí)效果出乎我的意料。原本我認為學(xué)生們只會利用平面圖形的面積計算公式機械的進行計算或解決一些實際問題，我認為他們只重視結(jié)果，對經(jīng)歷的數(shù)學(xué)過程是很模糊的，甚至根本不記得了。結(jié)果在小組合作交流的過程中，通過巡視我發(fā)現(xiàn)，小組成員齊心協(xié)力，積極發(fā)言，爭先恐后地表達自己的思路和想法，即動口，又動手，通過語言和圖示等方法來講解，使傾聽者能夠更好地理解。經(jīng)過幾分鐘以后，每個小組幾乎都得出了令我滿意的.結(jié)果。明白了每種平面圖形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，并且知道用的是什么轉(zhuǎn)化方法：如數(shù)方格法、割補法等。這樣的學(xué)習(xí)方式短時高效，全員參與，取長補短，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。
看來，只要放手讓學(xué)生想，讓學(xué)生做，給學(xué)生足夠的時間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是可以提高的。教師只要適時引導(dǎo)、適時點撥，幫學(xué)生解決困惑即可。
測量教學(xué)反思2
用電流表和電壓表測電阻是電學(xué)中一種基本的測量電阻的方法。以前的教材在安排這一內(nèi)容時，是對定值電阻進行測量，最后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。本節(jié)安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學(xué)生“多測幾組數(shù)據(jù)”、“比較計算出的答案”，從而“能看出其中的規(guī)律”。這兩種安排都能使學(xué)生學(xué)會用電壓表、電流表測量電阻的方法，加深學(xué)生對歐姆定律的理解，為學(xué)生提供了常用電學(xué)器材綜合使用的機會，提高學(xué)生動手操作能力。但不同的`是，所測量出來的數(shù)據(jù)，會引發(fā)學(xué)生不同的思考，從不同方面加深學(xué)生對電阻概念的理解，對于學(xué)生的方法學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著不同的作用。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對操作感興趣，對于分析實驗數(shù)據(jù)得結(jié)論、對實驗過程的評估這兩個環(huán)節(jié)不感興趣。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合這節(jié)課的問題，舉了一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的例子，很多規(guī)律和發(fā)明并不是有意去研究得出的，而是科學(xué)家們在研究問題時分析數(shù)據(jù)的過程中無意得到的，正所謂“無意插柳柳成蔭”。生活中也是如此，不少的小分明都是在使用過程中感覺不好用，有心人發(fā)現(xiàn)了才發(fā)明出更好用的。同學(xué)們?nèi)绻麍猿秩シ治鲈u估，養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說不定你們也能發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，或者是有新的發(fā)明創(chuàng)造。這樣激勵學(xué)生去分析評估。
在今后的教學(xué)中，多設(shè)計這樣的問題，多引導(dǎo)學(xué)生去分析，我相信，學(xué)生的能力一定會提高，將來的發(fā)明家中就會有我們的學(xué)生。
測量教學(xué)反思3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感知一個圖形周長的含義。
2、在解決問題的過程中，探索各種圖形周長的長短，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
教學(xué)過程：
活動一：課前交流，激起興趣
師：同學(xué)們，在平時你都有哪些愛好呢？
生1：我愛好滑旱冰。
生2：我愛好看電視。
師：在與同學(xué)們的交流中，老師知道同學(xué)們的愛好非常廣泛。我呢是一個攝影愛好者，平時喜歡把看到的美的事物拍攝下來也喜歡收集整理一些好看的圖片。十一假期，我發(fā)現(xiàn)很多地方都擺出了漂亮的花壇，所以我不但拍攝了還收集了一組關(guān)于花壇的圖片，我們來欣賞一下？（課件出示花壇圖片）
生：好。
師：圖片欣賞完了，想說點什么？
生1：那么多的花壇真漂亮！
生2：真美麗！
師：看得出來大家都為生活在我們這個美麗的大家庭里感到驕傲和自豪。
【評析：用學(xué)生親切、喜歡的花壇圖片為切入點，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣從學(xué)生生活實際出發(fā)，既能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，又能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣】
活動二：創(chuàng)設(shè)情景，感受周長
師：通過剛才的交流，同學(xué)們都感覺到我們的城市非常漂亮，你知道嗎，為了讓校園變的更加美麗，我校也在校園里建造了各種形狀的花壇。今天老師把花壇的圖片也帶來了，一起看一下吧？
�。ㄕn件出示花壇圖片）
師：這么漂亮的花壇，它們都是什么形狀的，你知道嗎？
生：圓形、長方形、正方形。(師指生說)
師（指到扇形）：那么請同學(xué)們看這個圖形，像不像我們夏天用到的（師手勢演示扇的動作）扇子？它就叫做扇形。
師：這么美麗的花壇，要想保護好里面的花草，我們應(yīng)該怎么做？
�。ǖ谝淮涡〗M討論：先讓學(xué)生進行獨立思考，自己想出辦法后在小組內(nèi)交流。）
生1：按時給它澆水。
生2：不進去踩踏。
生3：在花壇一邊豎上牌子，寫上：愛護花草。
生4：可以給花壇安上護欄。
生5：派監(jiān)督員在一邊看著。
活動三：感知圖形周長的含義
師：大家可真了不起，想出了這么多的好方法，看來大家都覺得給花壇安上護欄比較妥當，我們就用這種辦法來保護這些美麗的花兒吧。根據(jù)我們學(xué)校的花壇情況及剛才提到的保護方案，如果你是護欄設(shè)計師，護欄要安在什么地方呢？（給學(xué)生留一點思考的時間）
師：哪個同學(xué)上來給大家說一說，你的護欄是在什么地方安裝的。
生1（圓形花壇）：我是圍著花壇安一圈。（師板書：一圈）
師：你能把小手舉起來，邊指邊說，慢一點，讓下面的同學(xué)聽清楚嗎？ 生2（長方形）：我把護欄安在花壇的四周。
師：你說得真好，花壇的四周（花壇的一圈）也就是花壇的一周。（板書：一周）誰能來說一說這個扇形花壇它的`護欄在什么地方安裝？
生3（扇形）（邊指邊說）我也是圍著花壇安一圈。（一圈也叫一周）
師：大家圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：都是沿著花壇的邊從一個點出發(fā)轉(zhuǎn)一圈再回到這個點圍成的。 生2：圍了花壇一周。
師：回答得非常好，都是沿著花壇的邊，圍了花壇一周。
【評析：情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，充分調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在指一指的過程中體驗到了“圍花壇一周”的方法，對“一周”有了最初步的感性認識。學(xué)生理解起來更加形象易掌握。】
活動四：深化感知，認識周長概念
師：剛才同學(xué)們說得非常好，現(xiàn)在我們知道護欄安在什么地方了，那怎樣才能知道每個花壇需要多長的護欄呢？動腦筋想一想。
生：只要知道花壇一周的長度就可以了。
師：同學(xué)們很聰明，花壇一周的長度就是花壇的周長，所以說圖形一周的長度，就是圖形的周長（板書：周長：圖形一周的長度）。這就是這節(jié)課我和大家一塊來學(xué)習(xí)的問題。（板書：圖形的周長）
師：有關(guān)周長，你想說點什么？
生1：什么是周長？
師：你提的這個問題非常有價值。
生2：周長到底有多長？
生3：怎樣計算圖形的周長？
師：哪個同學(xué)能到前面來和同學(xué)們說一說這個圓形花壇的周長（貼圓形花壇） 生：（邊指邊說）這個圓形一周的長度就是它的周長。（從起點圍繞圖形邊沿一圈再回到起點）
師：你說得真好，對，這個圓形一周的長度就是它的周長。哪位同學(xué)能像剛才這位同學(xué)這樣到前面來給大家說一說這幾個圖形的周長？（貼正方形、長方形、扇形）
生（邊指邊說）：正方形、長方形的周長是它四條邊的長度，扇形的周長是它一周的長度。
【評析：將求護欄的長度轉(zhuǎn)化為求花壇一周的長度，在不同的學(xué)習(xí)資源中進一步體會圍“一周”的概念，讓學(xué)生在說一說中加深理解周長的定義�！�
活動五：合作探究，理解周長的含義
師：同學(xué)們想研究的問題很多，但是由于時間關(guān)系我們不能一一解決。這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)什么是周長，怎樣知道圖形的長度。你在生活中有什么辦法可以知道每個花壇一周的長度是多少呢？
師：有同學(xué)說用測量的辦法，下面咱們就在小組內(nèi)討論一下，這些不同形狀的圖形我們可以用什么測量的方法來測量它的周長。
�。ǖ诙涡〗M討論）
師：哪位同學(xué)說一說，你是用什么方法測量的哪個圖形的周長。
生1：我們覺得測量圓形可以用繩子。
生2：測量較大的圖形周長可以用步量的方法。
師：這個同學(xué)想到了用繩子測量圓形的周長，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？
生（演示測量的方法）：做好標記，然后再測量繩子的長度就可以了。 師：同學(xué)們聽了這位同學(xué)的方法，你覺得他的方法怎么樣？（好）簡直太棒了。關(guān)于圓形誰還有不同的測量方法？
生1：我覺得可以用米尺。
生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉(zhuǎn)圈。
生3：還可以用紙條，然后測量紙條的長度。
師：同學(xué)們可真不簡單，想出了這么多測量圓形周長的方法，其實，同學(xué)們在無意識中用到了一種數(shù)學(xué)思想。有知道的嗎？（學(xué)生搖頭）化曲為直的數(shù)學(xué)思想。這是很重要的一種數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)當中，我們經(jīng)常會用到。 師：那其他圖形的周長怎樣測量呢？
生1：長方形和正方形可以先用直尺測量出它們四條邊的長度然后加起來就可以了。
生2：長方形只測量相鄰兩條邊就可以了，因為它的對邊相等。 生3：正方形只測一條邊就可以，他們四條邊相等。
師：同學(xué)們真了不起，想出的測量方法越來越簡單。扇形的周長怎樣測量呢？ 生1：可以用繩子。
生2：用軟尺。
師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測量方法，那么像圓形、扇形這樣的圖形，我們是不是一定要用圍一圍的測量方法來求它的周長呢？在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到更簡便的計算方法。
【評析：概念的應(yīng)用，新舊知識的綜合；知識的拓展；學(xué)生積極主動地進行操作，調(diào)動其心靈深處的思考，真正理解周長的概念，同時體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又進一步加深了學(xué)生對周長的理解和感悟�！�
活動六：實踐應(yīng)用，拓展延伸
師：通過測量我們就能知道學(xué)�；▔闹荛L。我想同學(xué)們會很快買回適合花壇長度的護欄。下面請用你們學(xué)到的本領(lǐng)來看看這些圖形吧。
1、新知學(xué)習(xí)，邊說邊做，用小手邊指邊說各種圖形的周長。例如：扇形、長方形、圓形、大樹葉，貼在黑板上，讓孩子到前面來描出周長。
2、感受周長，請學(xué)生用軟尺測量同學(xué)頭圍、腰圍并記錄，還可以測量課桌面周長、講桌面周長，其中兩人測量，一人記錄。
3、走進生活，逢年過節(jié)，把教學(xué)樓安裝上彩燈，教學(xué)樓一共需要多少米彩燈燈線？
4、動腦筋，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)周長和數(shù)學(xué)知識的興趣。
5、理解體驗，分別請幾列小火車的同學(xué)圍著某一排同學(xué)的座位步測周長（兩步是1米）。
課堂小結(jié)：
你喜歡這節(jié)課嗎？喜歡哪些地方，誰來說一說？
圖形的周長教學(xué)反思
這是參加“諸城市教學(xué)改革優(yōu)秀教師”評選活動中我講授的一節(jié)青島版三年級下冊《圖形的周長》信息窗1。說心里話，這節(jié)課我準備了一段時間，抽簽是在周六，比較巧就抽到了這個課題，周二下午最后一節(jié)比賽，教案課件準備好后，周末在家里我給兩歲的女兒講了好幾遍！開始還喜歡聽，后來再講就不聽了，轉(zhuǎn)身就跑掉了。
我就想，平日上課孩子們是否也是這種感覺，不喜歡聽想轉(zhuǎn)身跑掉，我該怎么改變?nèi)绾闻Γ尯⒆觽儛勐�、喜歡上數(shù)學(xué)課！我覺得：上課應(yīng)該是一次又一次的心情愉悅的體驗、發(fā)現(xiàn)、感受知識的過程，不要為了上課而上課，把每一節(jié)課都當成是和孩子們互相探究、發(fā)現(xiàn)、感悟知識的快樂旅程，那樣很多問題及就迎刃而解了，我和學(xué)生們可就都輕松開心了呢！
再回到這節(jié)課，周一找了個班講了講，效果不很好，有點亂。
亂在：
1、開始導(dǎo)入，用到的花壇圖片太多，孩子們很喜歡看但是不會想到主題，于是刪除大部分；
2、軟尺量周長，更是亂極了，孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍，量的亂糟糟，分工也不明確；
3、走周長，整排同學(xué)下來走，隊伍過長更是亂。
找車校長商量之后決定：量周長，先找出一個小組到前面來，老師講清軟尺的用法，并示范給孩子看如何測量頭圍、腰圍，另外兩名同學(xué)記錄，給每個小組分好工再開始測量；走周長，不再是整排同學(xué)走，而是開小火車，每次一列小火車，開始老師領(lǐng)著走，然后同學(xué)領(lǐng)著走就不會亂了，可以多走幾列。解決的了這幾亂，心里就有底氣一些了。
引入周長的概念有點快，概念可以一點一點給出，可以先給出“一周”、通過講解再給出“圖形一周的長度”，還有“封閉”一詞孩子不是很理解，沒有深入講解，可以在給出圖形一周的長度概念之后，再出一個題，有封閉有開放圖形，讓孩子們選擇哪些圖形有周長哪些沒有，加深對封閉圖形的理解，最后完善概念 ”
這樣循序漸進的給出周長的概念會更形象好理解易接受。
新知學(xué)習(xí)一題，老師把各種形狀的圖片貼在黑板上找了孩子來描出周長，欠缺的是沒有把圖形再揭下來，讓孩子觀察周長是線而不是面，以防以后學(xué)習(xí)面積把周長和面積混淆了，這也是這節(jié)課又一個缺點。
這節(jié)課的小結(jié)，如果改變以往的問法：“這節(jié)課你的收獲是什么？”這樣問：“你喜歡這節(jié)課嗎？喜歡哪些地方，誰來說一說？”那就更好了，以后我就這樣
測量教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓孩子們知道小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數(shù)，也更準確。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進行深入和總結(jié)，感受十進制法給我們測量帶來的便捷。
首先為每組學(xué)生準備：邊長為2厘米小立方體50個、與課桌長度相當?shù)?紙帶，與講桌長度相當?shù)募垘А?/p>
課堂開始我讓孩子們回顧上一節(jié)的班級記錄表，引導(dǎo)感受用不同的物體來測量很難比較結(jié)果。于是我說哪一種物體測量的比較準確有又好用呢？這下孩子們爭先恐后的想要表達自己的觀點，有的孩子說回形針比較好，因為它比較小測量的更準確，馬上有同學(xué)說我不同意，回形針太不好擺了，小立方塊又小又可以疊高高，最后我們共同比較了上節(jié)課用的四種物體的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)小立方塊比較適合用來測量。
接下來我讓孩子們討論用小立方體測量，怎樣做才能又快又準確？孩子們很容易知道把小立方體疊起來，但是多少個疊一起，很難通過孩子們自己出來結(jié)果，需要老師引導(dǎo)數(shù)學(xué)課上多少個小棒可以作為一捆，然后孩子們這樣很容易說出可以將每10個小立方體粘連在一起進行測量。
然后孩子們4人一組開始測量了，不過在第一個班級時，孩子們花在把小立方塊10個粘在一起的時間太多了，不少組沒有完成兩種桌子長度的測量，于是在后面的班級，我直接讓上個班級用過的粘好的10個為一組的小立方體給新的班級使用，這樣節(jié)省了不少時間，給后面的用相同的物體測量，物體之間能不能作比較的討論留出來充分的時間。
測量教學(xué)反思5
降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的第二個天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請學(xué)生闡述水的循環(huán)過程，這不僅是對前面溶解單元相關(guān)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié)，我們怎樣才能知道雨下得究竟有多大呢？學(xué)生會說到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們常常在天氣預(yù)報中聽過大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標準是什么呢？我們根據(jù)什么來分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測量降水量的工具，我們可以制作一個簡易雨量器。播放制作簡易雨量器的微視頻。需要的實驗材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。
�。�1）在這里，第一個班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫的不是很標準，而且很費時間，所以后面的班級我給它們直接打印準備的刻度紙條。
(2)透明直筒杯子，由于透明直筒的'杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說到把下面割了再補平，有沒有更簡單的辦法？學(xué)生說到填，拿什么填？有學(xué)生會說到水。所以我們貼刻度紙條的時候0刻度往上一點，從直的部分開始貼�？趶酱笮〔煌乃芰媳瓡粫绊懡邓康臏y量呢？學(xué)生會有誤解，認為口徑小的塑料杯測量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測試不同口徑大小杯子是否會影響測量降水量）幫助學(xué)生理解。
�。�3）安全問題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷，我是要求學(xué)生讓家長幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開，如果沒有剪的，我是請同學(xué)舉手，我來操作的。發(fā)布用簡易雨量器測量模擬降水的任務(wù)。怎么來判斷降水等級呢？出示24小時降雨等級標準，幫助學(xué)生認識，簡單記憶。最后在班級課堂用澆花的噴壺進行模擬降水，演示正確讀數(shù)，然后根據(jù)降水量判斷等級。最后拓展，怎么測量雪、冰雹的降水量呢？學(xué)生能夠說到等它融化，再進行測量。
測量教學(xué)反思6
《有趣的測量》是一個實踐活動，本活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積之后進行的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法；在實踐和探究過程中，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與知識之間的'相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信心。在教學(xué)時，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活、知識經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學(xué)生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？
學(xué)生獨立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力。
測量教學(xué)反思7
從課本的編寫體系可以清楚地看出，這一節(jié)是靠學(xué)生的動手，在自己的動手中獲取知識，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到活動中，然后進行相應(yīng)的講解或是測試。
這一節(jié)教學(xué)思想是通過測試長度和時間，教給學(xué)生一種探究物體的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度，通過這一節(jié)的學(xué)生使學(xué)生能夠掌握具體的測試方法。
部分內(nèi)容可以采取講解的方法，如長度、時間的基本單位，估計物體的長度，求平均值，部分單位換算。
有些內(nèi)容可以采取換算（特別是出現(xiàn)不規(guī)則的'），誤差計算，求平均值，處理數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行運算，從而得出數(shù)據(jù)和相關(guān)的結(jié)論，并親自體驗相關(guān)運算。
但是在補課時，部分學(xué)生沒有書，又擠在一起，所以細講是不可能的，只能照著課本簡單的講一下，使學(xué)生了解這些內(nèi)容，自己嘗試一下再現(xiàn)一下，沒有深入探究，學(xué)生也是淺嘗輒止的，考試估計一塌糟。
測量教學(xué)反思8
一、建議：
《長度和體積的測量》是初一學(xué)生首次接觸到的測量的知識，這時學(xué)生從前幾節(jié)課中對“科學(xué)”剛有了一些了解和興趣，但一轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)測量，許多學(xué)生就感到?jīng)]有趣味，對學(xué)習(xí)物理采取漫不經(jīng)心的態(tài)度，隨便擺弄刻度尺，以為沒有什么好學(xué)的。能否把學(xué)生的興趣引到正確的方向，對以后物理教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。
（一）進一步激起學(xué)習(xí)興趣
開始學(xué)習(xí)《科學(xué)》，初中學(xué)生往往想到那些有趣的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而對長度體積的測量等簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。因此，幫助學(xué)生克服輕視測量的心理障礙，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生對測量的注意和興趣，從而激起學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
（二）充分運用實驗來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和實際技能
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學(xué)生有充分的動手機會。比如長度的測量這節(jié)課有“目測”、“尺測”、“估測”三部分，先讓學(xué)生目測，結(jié)果使他們出乎意料，這對于好奇、好問、好動的學(xué)生來說是有吸引力的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作的積極性。在實驗的過程中進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，可以使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并能在這個基礎(chǔ)上認識到測量的重要性，獲得一定的實際技能。
（三）適當組織討論是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好形式
只有教師的講解和學(xué)生默默地實驗，是不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性的。學(xué)生好動、好思考，也愛辯論。因此，適當組織討論，正符合學(xué)生的心理要求，能激發(fā)廣大學(xué)生的`積極性。為此，教師要精心設(shè)計討論的題目，并正確地進行組織和引導(dǎo)，以不斷提出問題、解決問題的方式展開討論，學(xué)生的思維就會不斷地發(fā)展，得到許多收獲，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣，一時激起的學(xué)習(xí)興趣也不會持久。因此，在組織討論時，必須注意使學(xué)生在討論中有所收獲，有所提高。當然，脫離學(xué)生的原有基礎(chǔ)提出過高的要求也是不行的，這就要求教師在教學(xué)中要很好地了解學(xué)生。
（四）注意實驗，觀察和抽象思維相結(jié)合
測量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學(xué)生實驗而不了解這些知識，這就要求教師善于在組織學(xué)生實驗、觀察的基礎(chǔ)上進行思維，逐步地領(lǐng)會到這些知識。這樣，不僅不會削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們的學(xué)習(xí)興趣達到新的高度。
二．收獲
《長度體積的測量》這節(jié)課在知識上面應(yīng)該說沒有什么難度，難的是怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，怎樣從傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變到適應(yīng)新課標背景下的探究式教學(xué)。在備課過程中我深深感到這種轉(zhuǎn)變的艱難。教學(xué)過程中我在以下幾個方面收獲較大：
1．要讓學(xué)生評價學(xué)生
2．不要讓學(xué)生猜測老師在想什么，而是要猜測學(xué)生在想什么
3．不要把學(xué)生的思路硬是拉到老師的思路當中去，要給他們充分發(fā)揮的空間
4．對學(xué)生的想法不要急于作出評價
5．要學(xué)會從多方面評價學(xué)生的觀點
測量教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)重點為：用不同的標準測量物測量桌子和教科書的長度。
教學(xué)難點：
整理數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
為了突出教學(xué)重點，本節(jié)課主要讓孩子們動手操作測量，在用微課讓孩子們知道如何用標準單位進行測量桌子與書本的長度：確定起點和終點；每一個單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。講了活動規(guī)則，然后開始小組活動了，我在第一個班上課時選擇讓每個小組用四中物體回形針、橡皮、塑料棒、立方塊進行測量，不過由于時間的'關(guān)系，有不少小組都已完成了用兩到三種物體進行測量。
于是我在后面的班級上采用提供四中物體來測量，讓孩子們選擇其中的兩種，結(jié)果各組能在要求的時間內(nèi)完成測量的活動，并且有更多的時間來交流與研討。
在研討的環(huán)節(jié)孩子們出現(xiàn)的觀點有：用不同的物體測量桌子高度，結(jié)果很不一樣；用相同的物體測量桌子高度，結(jié)果非常接近；用同一個物體作為工具測量不同物體，測量結(jié)果能比較出不同物體的長短；用不同物體作為工具測量不同物體，測量結(jié)果不能比較出物體的長短。
本節(jié)課有以下要改進的地方：
1、出四種測量物品時有些生硬，并且沒有讓學(xué)生討論選擇的物品。
2、在測量桌子高度時誤差比較大，可以用上節(jié)課桌子的高度紙帶直接測量，節(jié)省時間，減少誤差。
3、學(xué)生討論的時間略有不足，導(dǎo)致有的同學(xué)不能理解本節(jié)課的難點。
測量教學(xué)反思10
一、總評
1.講課流程比較順，語言及課堂組織比較順，不混亂。
2.重點把握準確，放在認識厘米和如何用尺子測量物體上。
3.時間觀念還需再加強，導(dǎo)入過長，需刪減部分，給最后挑戰(zhàn)題留足時間。
4.課堂語言還需精練、準確。
5.課堂內(nèi)容中還存在一些問題：需要強調(diào)0刻度是尺子的起始點，用尺子測量時，直尺緊貼被測物體，可以從0刻度開始測量，也可以從中間測量。
6.挑戰(zhàn)題方法多樣性，給學(xué)生機會展示不同的方法。
7.學(xué)生回答或有向好的行為，要及時給予肯定的評價。
二、自我反思
本節(jié)課聚焦認識厘米和用直尺測量。
�。ㄒ唬┱J識厘米的部分思路梳理：
1.產(chǎn)生必須要出現(xiàn)厘米的需求�！安�、拃、庹”的復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以砍掉，節(jié)省出一部分時間，到最后能把挑戰(zhàn)題講完整。課堂直接從矛盾入手，同一個課桌，學(xué)生和老師用手“拃”出的結(jié)果不同，讓學(xué)生來提出一個問題，在這個過程中什么是不變的？什么是不同的？為了解決交流不方便，我們就要統(tǒng)一一個標準，這個標準就是厘米。（導(dǎo)入）
2.找尺子中的一厘米。首先要讓學(xué)生對直尺上的內(nèi)容有一個大概的了解，直尺上有數(shù)字、有長度單位（厘米或cm），有三種長短不一的刻度線，其中最重要的一條是0刻度線，它是直尺的起始點。對名稱的認識要有但是要快。找尺子中的一厘米是重點，直尺上從0到1的長度是1厘米，讓學(xué)生用手指去比這個長度，只有這一段是一厘米嗎？拿著這個標準在直尺上移動找到別的一厘米。1-2、2-3、3-4、4-5、5-6......得出結(jié)論：直尺上每相鄰兩個數(shù)字之間的長度是1厘米。
3.尋找生活中的1厘米，這一部分處理的不是很好，不要局限于課本上的“食指的寬度”、“田字格的長度”、“圖釘?shù)拈L度”，應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己周邊隱藏的1厘米的物品。如“紐扣的寬度、圓珠筆的筆帽的長、語文書和數(shù)學(xué)書合起來的.厚度......”學(xué)生發(fā)現(xiàn)的越多，就對1厘米了解的越透徹，對1厘米的長度越敏感，為之后填合適的單位的學(xué)習(xí)做鋪墊。
�。ǘ┯弥背邷y量的部分思路梳理：
設(shè)計課堂測量的活動，分發(fā)給每位學(xué)生一張?zhí)崆敖厝『玫募垪l（5厘米），讓學(xué)生試著去測量并在展臺上演示，教師最后總結(jié)方法：
1.被測物體緊貼直尺。
2.物體左邊對著0刻度線，物體的右端對著幾就是幾厘米。發(fā)散學(xué)生思維，如果尺子的前半部分斷了，這把斷尺能不能繼續(xù)測量呢？當然是可以的，用尺子測量，既可以從0開始量，也可以從中間開始量，從0開始測量是一種最為便捷的方法。而查格子是最接近測量本質(zhì)的方法，看物體里面有幾個1厘米，無論從哪里開始測量，都能夠得出結(jié)果。
（三）關(guān)于挑戰(zhàn)題
這道挑戰(zhàn)題，方法多樣，而且，每一個答案背后的設(shè)計都引人深思。我們都知道正確的選項是3，有很多種方法。
1.分段法，其中，分段的方法也可以具體有兩種操作。
第一種：分為上中下三段，用加法：3+1+3=7（厘米）
第二種：分為左中右三段，用加法：2+3+2=7（厘米）
2.查格子的方法，1+1+1+1+1+1+1=7（厘米）
3.拉伸法，孩子們能夠想到這個方法其實不易，它對空間觀念的要求很高，把繩子向左拉直，繩子左端對著1厘米，右端對著8厘米，那么繩長7厘米。
而這道題的另外三個選項真的是把孩子們迷得團團轉(zhuǎn)。有同學(xué)選1，咋一看，他們貌似很”聽話”地吸收了老師上課所講的內(nèi)容，從繩子左端的3開始查起，到繩子右端的8結(jié)束，每格1厘米，一共5厘米。但是很快就被選2的同學(xué)反駁，“絕對不可能，你看中間還多了1厘米，是6厘米�！迸�，原來2似乎也有點道理。孩子們似乎離真相近了一步，然而還有一步始終無法邁過去。這時候怎么辦呢？查格子似乎能得到正確的答案，但是7為什么是正確答案？7比5多的2在哪？到底是哪兩條線段在我們的眼皮底下玩起了“躲貓貓”？一切的語言解釋都很蒼白，此時，“割補”的思想就顯得尤為醒腦。我們把從6-8的線段剪下來挪到跟上面的繩子在同一水平線上，這時，你又發(fā)現(xiàn)了什么？有兩段1厘米的繩子在這條5厘米的繩子下面“盤旋”著，弄丟的2厘米被我們撿了回來。而至于選4的同學(xué)，真的很多，那為什么是4？他們也說不上來，不可置否，他們有些小聰明，能夠看到這根繩子是比5厘米要長的，但是他們沒有實踐，也沒有通過方法去解答，甚至根本沒有付諸思考的腦細胞。他們看到了重疊的繩子，用自己的所謂的想象力覺察著，如果把繩子向左拉，一定能拉到0刻度線的位置，這樣左端對著0，右端對著8，這就是8厘米的線段，而且對自己的答案充滿著信心。這種思想往往是很可怕的，脫離實際，一意孤行，容易在自己的聰明中迷失自我。（扯遠了）
�。ㄋ模╆P(guān)于評價
自我反思，我是一個不善評價的人。雖然深知課堂評價的種種好處，也聽了很多老師的課堂，記過很多，網(wǎng)上查過很多，但是一直都是待進步的。評課的時候，賢梅老師說有個孩子到前面展示完想法之后，由于我沒有給予肯定的評價，孩子往回走的時候?qū)擂蔚厣炝松焐囝^，回座位時的神情和去展示的時候判若兩人。學(xué)會正確地給予評價，學(xué)會正確地引導(dǎo)評價是我今后一個階段將要努力的方向。每一個孩子都值得被尊重，不管他的回答是正確的還是錯誤的，正確地引導(dǎo)輿論，給犯錯的孩子以包容和啟發(fā)，進步肯定是要的，慢慢來也行。
測量教學(xué)反思11
電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級第五至七章的內(nèi)容。電流、電壓、電阻是電學(xué)中最基本也是最重要的三個物理量，它們是學(xué)習(xí)電學(xué)其他物理概念的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律、認識電學(xué)中的物理現(xiàn)象所必不可少的知識。這幾章的主要內(nèi)容有：電流的概念和單位，電流表的使用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的使用，電阻的概念、大小決定因素和變阻器。
目前的教學(xué)是處在九年級下學(xué)期第一輪總復(fù)習(xí)階段，對于這三章內(nèi)容的復(fù)習(xí)關(guān)系到整個電學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個物理量為學(xué)生后續(xù)課程的復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程符合復(fù)習(xí)課的特點：低起點、小坡度，遠著眼，考點多，容量大，結(jié)構(gòu)完整。以考點為先導(dǎo)，講練結(jié)合，突出以學(xué)生為主體。但也存在一些問題：過于重視基礎(chǔ)知識的.傳授，忽略了學(xué)生自己動手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生的書寫；在考點練習(xí)之后沒有立即就出現(xiàn)針對性練習(xí)；習(xí)題講解之后也沒有進行必要的總結(jié)。因此在今后的復(fù)習(xí)中一定要注意這些問題，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以課程改革為標準，加強素質(zhì)教育，爭取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。
測量教學(xué)反思12
本節(jié)課是在實踐活動中實際測量相隔較遠的兩點間的距離。
尺是度量長度的工具。無論直尺還是卷尺都很難直接度量相隔較遠的兩點間的距離，一般把較遠的距離分成若干段，用尺量出各段的實際長度，相加得到兩地間的距離。為此，先要通過兩點測定一條直線，然后沿著這條直線測量長度。實踐活動《實際測量》著重引導(dǎo)學(xué)生測定這樣的一條直線。教材呈現(xiàn)了三名學(xué)生在A、B兩點間測定直線的情境，兩名男孩各把一根標桿豎直插在A點和B點，一名女孩在A、B之間的C點和D點依次插標桿。只要四根豎直的標桿插的地點A、B、C、D在同一條直線上，那么A、B之間的距離就可以分成AC、CD、DB三段度量，戴帽的男孩正在觀察并指揮調(diào)整，利用四根標桿在A、B之間測定一條直線。教材引導(dǎo)學(xué)生看懂情境圖，體會圖中的三人分別在做什么，尤其是戴帽子的男孩是怎樣判斷四根標桿在不在同一條直線上的。然后用這樣的方法在操場上開展類似的實踐活動。
這次實踐活動里還有步測和目測。步測要知道步長，步長一般不采用量一步有多長的`方法獲得，而通過“路程÷步數(shù)=平均步長”算得。教材指導(dǎo)學(xué)生選一段距離走三次，通過填表計算平均步長，這一段距離不能過短，也不必過長，一般20米左右就可以了。由于步測是按平時走路的步子測量某些長度，所以要用自然均勻的步子在這段距離上走三次，以平均每次走的步數(shù)求得的平均步長比較接近常態(tài)。目測只能估計兩點間的距離，往往與實際距離有較大的誤差。教材只是介紹練習(xí)目測的方法，讓學(xué)生在實踐中體會，嘗試著進行一些目測。
測量教學(xué)反思13
本周學(xué)生做了高中的第一個實驗，用打點計時器測量速度。由于我是第一次上實驗課，習(xí)慣了大學(xué)的實驗課方式，不太了解高中生的實驗要求，以致于講解的時候沒有到位。通過之后的學(xué)生反饋情況，確實存在很多的問題。
對于我自己的教學(xué)，從如下幾方面反思：
1、教學(xué)有點填鴨式。在講一些理論知識的時候，大都是我一個人在講，沒有引導(dǎo)學(xué)生有足夠的思考，比如講到時間間隔和頻率的關(guān)系，就一句話帶過說時間間隔是頻率的倒數(shù)，如果提出頻率的變化如何影響時間變化的問題思考會更好。
2、知識點沒有完全覆蓋到。對于前面兩個班級，我沒有提出實驗點和測量點的概念，雖然有讓學(xué)生了解間隔了幾個點的時間計算方法，但是沒有讓學(xué)生實際去操作。
3、沒有很詳細的說明實驗中可能會出現(xiàn)的問題。比如打出來的點很淡等等。
對于學(xué)生的情況，做如下分析：
1、由于初中沒有接觸太多的實驗，對做實驗要注意的事項非常的陌生。也由于是第一次實驗，所以顯得非常的`興奮，比如在未經(jīng)允許下亂擺弄實驗儀器。
2、缺乏對實驗的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生雖然喜歡做實驗，事實上卻不重視實驗，實驗課對他們來說就是玩的一節(jié)課，因此在實驗過程當中，沒有科學(xué)的按照實驗操作去進行，導(dǎo)致最后紙帶上的點都是密密麻麻的無法區(qū)分獨立的點。
3、對實驗結(jié)果處理不認真。有些學(xué)生打完紙帶就覺得完事了，實驗冊上的表格都是隨便填寫。在測量位移的時候也沒有注意估讀，有效數(shù)字等等�？偨Y(jié)：我覺得首先要加強自身的科學(xué)素養(yǎng)，其次要琢磨透高中實驗應(yīng)該要達到的要求，最后要培養(yǎng)學(xué)生對實驗的科學(xué)態(tài)度。
測量教學(xué)反思14
《測量》這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認識“分米、毫米、千米和噸”，測量教學(xué)反思。這一段時間的作業(yè)學(xué)生的回答真是五花八門，什么都有。如有學(xué)生說“我睡的床長2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者，連長度單位和質(zhì)單位都不分，一個雞蛋重60(分米)這樣的答案。
課后，我認真進行了反思，也再次認真閱讀了《教學(xué)參考》，參考上指出學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位厘米和米，質(zhì)量單位克和千克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中也常常遇到測量問題，學(xué)生的生活經(jīng)驗比較豐富。新課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上，我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境，如教學(xué)“毫米”時，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量�！胺置住钡恼J識也是如此。教學(xué)“千米”時，還帶學(xué)生到操場上走了1千米;放學(xué)回家還請家長協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)“噸”時，學(xué)生到家里去觀察了大約1噸的.谷子或化肥。后來我發(fā)現(xiàn)這些活動，學(xué)生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學(xué)生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。
所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠了，才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。以后在教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。
測量教學(xué)反思15
數(shù)學(xué)實踐活動課本身是一個多向互動的過程，《有趣的測量》教學(xué)反思。本節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和借助水，采用猜測、討論、實踐、操作、觀察、比較、計算、驗證等一系列的感知、體驗，獲得測量的結(jié)果，學(xué)生在說說測量過程中運用了哪些已學(xué)過的知識，小組是如何合作測量的，學(xué)生在匯報過程中互相學(xué)到了多種不規(guī)則物體體積的測量方法，為學(xué)生解決生活中的實際問題打下了基礎(chǔ)，教學(xué)反思《《有趣的`測量》教學(xué)反思》。本節(jié)課為學(xué)生營造了一個自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)時空，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的積極感情，達到了預(yù)期效果。
本節(jié)課我重視了“生本”教學(xué)的理念，采用了小組合作、共同探究的形式，從學(xué)生熟悉的生活實際情境和感興趣的事物出發(fā)，學(xué)生獲得了有效參與的機遇，為學(xué)生提供合作與交流、積極參與的寬松環(huán)境和機會，也為每位學(xué)生準備了充足的實驗用具，滿足了每位學(xué)生實驗的需求；同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便于交流的情境，鼓勵學(xué)生表達自己的想法和接受他人的思想；還注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基點，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。精心設(shè)計，為學(xué)生提供觀察操作的機會，學(xué)生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程，它不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。
這節(jié)實踐活動課，數(shù)學(xué)只是作為一種計算的工具，是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點進行的一次大膽創(chuàng)新和新嘗試。在探究的過程中一次又一次面臨新的挑戰(zhàn)、新的問題，提高了難度，擴散了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
活動中還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人、學(xué)會欣賞別人。關(guān)注學(xué)生互動交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識打基礎(chǔ)。
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