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北師大版數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的北師大版數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 1
《有趣的測量》是測量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊長方體木塊和一塊正方體木塊，讓學(xué)生說說怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說出求長方體、正方體木塊的體積的方法。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學(xué)生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生有的.說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說稱一塊能測量出體積的長方體或正方體石塊的質(zhì)量，算出每克石塊的體積，再稱這塊要測量石塊的質(zhì)量，就可以計(jì)算它的體積……我對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 2
《有趣的測量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因?yàn)椴灰?guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：
一、保證數(shù)學(xué)思考的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)思考的有效性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定的時(shí)間的。新課標(biāo)也指出“教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，并說明理由”。因此學(xué)生在思考時(shí)，教師一定要耐心等待，一定要給予他們充足的思考及交流思考成果的時(shí)間,這樣才能保證學(xué)生思考的實(shí)際效果。雖然在等的過程中，可能會(huì)有冷場的感覺，但短暫的冷場后，也許就會(huì)換來學(xué)生驚人的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，測量方案的設(shè)計(jì)是不能在三兩分鐘內(nèi)就完成了的，在學(xué)生得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”后，我就進(jìn)一步追問：為什么“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”？學(xué)生一時(shí)表述不清，但他們思考后就意識(shí)到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的.體積就是石塊的體積。還有一些學(xué)生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開朗了。思考時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生真正經(jīng)歷了整個(gè)思考過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。
二、注重思維方法的引導(dǎo)，從“授人以魚”到“授人以漁”。
“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。在教學(xué)時(shí)，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實(shí)際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學(xué)生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個(gè)長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積�！嗒�(dú)到的思考！
在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮了課堂教學(xué)中的多種交互作用，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 3
《有趣的測量》是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積之后進(jìn)行的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法；在實(shí)踐和探究過程中，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信心。
在教學(xué)時(shí)，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實(shí)際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。
學(xué)生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的`水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個(gè)長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。
在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 4
在教授《有趣的測量》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到將抽象的數(shù)學(xué)概念與生動(dòng)有趣的活動(dòng)相結(jié)合的重要性。通過設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，如使用不同形狀和大小的容器測量水的體積、利用繩子和尺子估算不規(guī)則物體的周長等，學(xué)生們展現(xiàn)出了前所未有的熱情和探索欲。反思此次教學(xué)，我認(rèn)為成功之處在于：
情境創(chuàng)設(shè)：我通過引入生活中的實(shí)際問題，如如何測量家中不規(guī)則花瓶的容量，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。
動(dòng)手實(shí)踐：動(dòng)手操作不僅加深了學(xué)生對(duì)測量概念的理解，還培養(yǎng)了他們的.觀察力和解決問題的能力。學(xué)生們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，這一過程比單純聽講更加印象深刻。
合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組合作完成任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，小組間的競爭也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
然而，也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在活動(dòng)過程中過于興奮，導(dǎo)致課堂秩序略顯混亂；部分學(xué)生對(duì)測量誤差的理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 5
《有趣的測量》一課，不僅是一次數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更是一場思維的盛宴。在教學(xué)過程中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的'測量框架，用創(chuàng)新的思維去解決問題。例如，利用水的位移原理測量不規(guī)則物體的體積，或是通過比較法估算大樹的周長等。
這次教學(xué)的亮點(diǎn)在于：
思維啟發(fā)：通過設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。
知識(shí)遷移：引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新情境中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效遷移和鞏固。
情感體驗(yàn)：學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅和挫敗的苦澀，這些情感體驗(yàn)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)具有重要意義。
反思中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)顯得力不從心，這提示我在未來的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 6
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我在《有趣的測量》一課中嘗試將現(xiàn)代科技融入教學(xué)之中。通過使用數(shù)字化測量工具（如電子秤、激光測距儀等）和多媒體教學(xué)軟件，使測量過程更加直觀、準(zhǔn)確，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這次教學(xué)的收獲在于：
技術(shù)賦能：現(xiàn)代科技的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
興趣激發(fā)：新穎的測量工具和軟件吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。
能力培養(yǎng)：通過操作數(shù)字化測量工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)和科技應(yīng)用能力得到了提升。
然而，我也意識(shí)到技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能取代教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考。在未來的'教學(xué)中，我需要更好地平衡技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，確保學(xué)生既能掌握必要的技能，又能培養(yǎng)深層次的思維能力。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 7
《有趣的測量》一課不僅關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更重視學(xué)生在情感與價(jià)值觀方面的成長。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心和合作精神，引導(dǎo)他們形成正確的測量觀念和科學(xué)態(tài)度。
這次教學(xué)的感悟在于：
情感投入：教師的情感投入對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展具有重要影響。我通過積極的鼓勵(lì)和耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立了自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
價(jià)值觀引導(dǎo)：在測量過程中，我強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到測量誤差的不可避免性，并學(xué)會(huì)接受和處理這些誤差。
人文關(guān)懷：我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重他們的`個(gè)體差異和獨(dú)特見解，努力營造一個(gè)包容、和諧的課堂氛圍。
通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生全面發(fā)展的過程。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感與價(jià)值觀培養(yǎng)，努力成為他們成長道路上的引路人和伙伴。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 8
在本次大班數(shù)學(xué)公開課《有趣的測量》中，我深刻體會(huì)到了實(shí)踐活動(dòng)和趣味游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大促進(jìn)作用。課程設(shè)計(jì)基于幼兒園數(shù)學(xué)教育大綱，緊密結(jié)合了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，成功激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望。
成功之處：
情境導(dǎo)入有效：通過“幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽”的情境導(dǎo)入，迅速吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種貼近生活的情境設(shè)置，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
實(shí)踐活動(dòng)豐富：讓幼兒親自操作測量工具，如繩子、木棒等，不僅加深了對(duì)測量過程的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。幼兒們在實(shí)踐中體驗(yàn)到了測量的樂趣，并學(xué)會(huì)了用簡單的.語言描述測量結(jié)果。
游戲環(huán)節(jié)有趣：設(shè)計(jì)了“比比誰更長”、“稱稱誰更重”等測量游戲，讓幼兒在游戲中鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。游戲法有效促進(jìn)了幼兒之間的交流與合作，提升了他們的思維能力和表達(dá)能力。
反思與改進(jìn)：
教具準(zhǔn)備不足：由于測量工具數(shù)量有限，部分幼兒無法充分參與到測量活動(dòng)中，影響了教學(xué)效果。未來應(yīng)提前準(zhǔn)備更多的測量工具，確保每個(gè)幼兒都能參與到實(shí)踐中來。
時(shí)間安排不夠合理：公開課時(shí)間有限，部分環(huán)節(jié)安排過于緊湊，導(dǎo)致幼兒們無法充分思考和操作。今后應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，給予幼兒更多的思考和操作空間，以充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。
個(gè)別幼兒理解困難：部分幼兒對(duì)測量概念理解不夠深入，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。針對(duì)這部分幼兒，應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們更好地掌握測量技能。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 9
本次《有趣的測量》教學(xué)活動(dòng)，我通過自然測量的方法，讓幼兒感知物體的長短，并初步建立了對(duì)測量的理解。整個(gè)教學(xué)過程充滿了趣味性和實(shí)踐性，但也存在一些需要反思和改進(jìn)的地方。
成功之處：
教學(xué)方法多樣：結(jié)合了知識(shí)講解、實(shí)踐操作、游戲法和討論法等多種教學(xué)方法，使幼兒在輕松愉快的'氛圍中掌握了測量技能。通過讓幼兒親自操作測量工具，他們更直觀地理解了測量的過程和意義。
互動(dòng)性強(qiáng)：在測量活動(dòng)中，幼兒們積極交流測量結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了充分的討論和比較。這種互動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒之間的合作與交流，還提高了他們的思維能力和表達(dá)能力。
生活應(yīng)用廣泛：通過引導(dǎo)幼兒觀察生活中的測量現(xiàn)象，如測量身高、體重等，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。這種貼近生活的教學(xué)方式，增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和喜愛。
反思與改進(jìn)：
測量工具選擇：雖然使用了多種自然測量工具，但部分工具可能不夠精確，影響了測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。未來應(yīng)考慮引入更精確的測量工具，如直尺、卷尺等，以提高測量的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
幼兒差異性：幼兒之間的能力存在差異，部分幼兒在測量過程中遇到了困難。未來應(yīng)更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)幼兒都能獲得發(fā)展。
時(shí)間管理：在測量活動(dòng)中，部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分幼兒無法充分完成測量任務(wù)。今后應(yīng)更加精細(xì)地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入。
數(shù)學(xué)《有趣的測量》教學(xué)反思 10
本次《有趣的測量》教學(xué)活動(dòng)，我通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受到了測量的樂趣和意義。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。
成功之處：
情境導(dǎo)入生動(dòng)：通過創(chuàng)設(shè)“幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽”的情境，成功吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種情境導(dǎo)入方式不僅貼近幼兒的`生活實(shí)際，還為他們提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)踐活動(dòng)充分：通過讓幼兒親自操作測量工具、記錄測量結(jié)果等實(shí)踐活動(dòng)，加深了他們對(duì)測量過程的理解和記憶。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還提高了他們的觀察力和判斷力。
家園合作緊密：通過邀請(qǐng)家長參與孩子的測量活動(dòng)，如量身高、稱體重等，加強(qiáng)了家園之間的合作與溝通。這種合作不僅有助于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，還促進(jìn)了家庭教育的有效實(shí)施。
反思與改進(jìn)：
測量精度問題：雖然使用了多種自然測量工具，但部分工具的精度有限，影響了測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。未來應(yīng)考慮引入更精確的測量工具，以提高測量的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
幼兒參與度：雖然大部分幼兒都能積極參與測量活動(dòng)，但仍有部分幼兒由于性格或能力原因參與度不高。未來應(yīng)更加關(guān)注這部分幼兒的需求和興趣點(diǎn)，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)資源拓展：雖然利用了豐富的圖文素材和課件資源來輔助教學(xué)，但仍有部分教學(xué)資源未能充分利用。
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