《玩出了名堂》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《玩出了名堂》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇1
第四單元的課文都是孩子們樂(lè)意去學(xué)，去讀的，所以上起課來(lái)非常順利，今天學(xué)習(xí)《玩出了名堂》，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)熱熱鬧鬧，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺(jué)：學(xué)生學(xué)到了多少？
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的'過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇2
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)有趣的故事，全文貫穿一個(gè)“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于官場(chǎng)，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1。《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個(gè)“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然。正是列文虎克在“玩”的過(guò)程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開(kāi)課就可以以“玩”為線索，針對(duì)課題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
2。朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感的'熏陶，思想的升華。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解。列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)！這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì)有所感悟�！耙�?yàn)�，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂�！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間。——列文虎克
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇3
由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容理解，并能講述這個(gè)故事了，所以本節(jié)課的時(shí)間就放在學(xué)生匯報(bào)自已受啟發(fā)的部分，互相交流感受后，重點(diǎn)放在了小練筆上，平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲吧。由于講課時(shí)交流的時(shí)間較長(zhǎng)一些只剩余十分多鐘時(shí)間來(lái)寫(xiě)小練筆，而我又急于求成，不想把課堂上的內(nèi)容推到課下就一個(gè)勁地催學(xué)生要快，并時(shí)刻提醒學(xué)生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學(xué)生卻越寫(xiě)得慢，下課時(shí)沒(méi)來(lái)得及交流我就要收寫(xiě)完的同學(xué)的作品，學(xué)生們匆匆收尾，我看到許多學(xué)生都沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)思考，顯然課堂上的.十來(lái)分鐘時(shí)間浪費(fèi)了。第二節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)我吸取了教訓(xùn)，交讀課文及單個(gè)交流感受的時(shí)間放短，節(jié)余二十分鐘時(shí)間給學(xué)生作為練筆，并和學(xué)生談話使學(xué)生先確定了內(nèi)容，下筆前我一面告訴學(xué)生不要慌又叮囑學(xué)生注意節(jié)約時(shí)間，這次明顯學(xué)生寫(xiě)得質(zhì)量高出了許多，未下課前已有學(xué)生寫(xiě)完了，我讓這些學(xué)生站起來(lái)讀自已的作品，學(xué)生讀得興趣很高，下課時(shí)已有百分之八十的學(xué)生寫(xiě)完了，而也有七八個(gè)學(xué)生讀了自已寫(xiě)的�？磥�(lái)課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇4
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的.過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇文章，思路清晰，語(yǔ)言淺顯，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物。課文不足之處是學(xué)生對(duì)列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂的理解。學(xué)生對(duì)玩與發(fā)現(xiàn)，理解不了。
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇5
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)搞笑的故事，全文貫穿一個(gè)“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于官場(chǎng)，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
我講這節(jié)課時(shí)，是由學(xué)生對(duì)于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會(huì)在玩的過(guò)程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會(huì)列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。在寫(xiě)作時(shí)要注意引號(hào)的使用。
在講課之前，我覺(jué)得這節(jié)課會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會(huì)因我的幽默語(yǔ)言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)得很多，學(xué)生確實(shí)讀的.很少，最后引號(hào)介紹的太多，致使最后一段沒(méi)有按計(jì)劃處理，感覺(jué)沒(méi)有預(yù)期的很好的效果，但還沒(méi)有覺(jué)得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評(píng)價(jià)：1。名堂不就應(yīng)開(kāi)始就提出來(lái)。2。不就應(yīng)給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。3。沒(méi)有讓學(xué)生多讀課文。4。最后下課前沒(méi)有按要求完成任務(wù)5。板書(shū)嗦，就應(yīng)一條線引出來(lái)。讓我徹底認(rèn)識(shí)到什么是失敗的課的嚴(yán)重性，很受打擊。如果再講的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生多讀課文，提出幾個(gè)重點(diǎn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題多討論多說(shuō)，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就能夠了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中評(píng)價(jià)很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，光老師有激情是沒(méi)有用的。但我卻是無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有激情，我總是充滿激情，讓別人看來(lái)也許很傻！
我明白我的課堂總是我說(shuō)的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒(méi)有徹底深入進(jìn)去，要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。事實(shí)有時(shí)候不像想象的那樣，在實(shí)際的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自己的缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正！加油！
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇6
《玩出了名堂》全文貫穿一個(gè)“玩”字，列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是他在玩的過(guò)程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
我講這節(jié)課時(shí)，是由學(xué)生對(duì)于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的.玩，邊玩邊體會(huì)在玩的過(guò)程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會(huì)列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。在寫(xiě)作時(shí)要注意引號(hào)的使用。
講課之前，我覺(jué)得這節(jié)課會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會(huì)因我的幽默語(yǔ)言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)得很多，學(xué)生確實(shí)讀的很少，最后引號(hào)介紹的太多，致使最后一段沒(méi)有按計(jì)劃處理，感覺(jué)沒(méi)有預(yù)期的很好的效果。講課后，老師們給我做了全面的評(píng)價(jià)：
1、名堂不應(yīng)該開(kāi)始就提出來(lái)。
2、不應(yīng)該給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。
3、沒(méi)有讓學(xué)生多讀課文。
4、最后下課前沒(méi)有按要求完成任務(wù)5。板書(shū)啰嗦，應(yīng)該一條線引出來(lái)。讓我徹底認(rèn)識(shí)到什么是失敗的課的嚴(yán)重性，很受打擊。如果再講的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生多讀課文，提出幾個(gè)重點(diǎn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題多討論多說(shuō)，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中評(píng)價(jià)很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，光老師有激情是沒(méi)有用的。但我卻是無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有激情，我總是充滿激情，讓別人看來(lái)也許很傻！
我知道我的課堂總是我說(shuō)的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒(méi)有徹底深入進(jìn)去，要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。事實(shí)有時(shí)候不像想象的那樣，在實(shí)際的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。知道自己的缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正！加油！
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇7
上完本課，感觸很深，似乎沒(méi)費(fèi)多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無(wú)論是基礎(chǔ)還是文本資料，算是落到實(shí)處。如果說(shuō)，我在本課的教學(xué)思想上還有些道理的話，那我有如下反思。
一、抓生活，樂(lè)生活。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。本課語(yǔ)言樸實(shí)，寓說(shuō)理于敘事之中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，課題就很有意思，鑒于此種特點(diǎn)，我并沒(méi)有在課堂上揭示新授資料，只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場(chǎng)上陽(yáng)光燦爛，我讓孩子們到操場(chǎng)去捉影子，踩影子。那個(gè)高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了�！币灿泻⒆有Φ貌坏昧�，說(shuō)：“我的影子和別人的影子重合了。”我問(wèn)孩子們發(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說(shuō)，應(yīng)對(duì)太陽(yáng)影子在后，背對(duì)太陽(yáng)影子在前，左側(cè)應(yīng)對(duì)著太陽(yáng)影子在右，右側(cè)應(yīng)對(duì)著太陽(yáng)影子在左，正中應(yīng)對(duì)太陽(yáng)影子很短……
我都很贊同學(xué)生的。觀察結(jié)論，之后回教室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點(diǎn)固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會(huì)怎樣樣？有的孩子說(shuō)，肯定會(huì)熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來(lái)了，說(shuō)：“老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了。”我問(wèn)，為什么會(huì)這樣呢？這下舉手的孩子不少了，都爭(zhēng)著說(shuō)：“是流下來(lái)的蠟遇到冷水就凝固了�！边�有孩子說(shuō)：“蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一齊，水就不會(huì)淹著燈芯�！蔽铱洫�(jiǎng)了孩子們，說(shuō)：“你們是玩出了名堂�！敝蟀鍟�(shū)：《玩出了名堂》。
之后，我講了一個(gè)故事《搗鳥(niǎo)蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家？讓學(xué)生帶著一種“由玩未盡，由聽(tīng)未盡”的用心狀態(tài)去讀課文。學(xué)生十分愿意合作我的指導(dǎo)，師生共同交流彼此讀書(shū)，做游戲的感受。很多孩子能總結(jié)“玩也會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)。”好奇心和求知欲也會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)。我肯定了孩子們的學(xué)習(xí)勁兒，借機(jī)出示了一個(gè)搞笑的問(wèn)題“水有浮力�！蔽裔槍�(duì)這個(gè)話題，設(shè)問(wèn)“水真的有浮力嗎？”教室里熱開(kāi)鍋了。我給足學(xué)生議論時(shí)間，然后，我宣布回家去做做不就明白了嗎？其實(shí)，平常孩子們都愛(ài)玩，只要老師帶領(lǐng)學(xué)生玩玩問(wèn)問(wèn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，樂(lè)中取樂(lè)。因?yàn)槿木拓灤┮粋�(gè)“玩”字，很多孩子玩火光鏡，放大鏡。
二、閱讀感悟?qū)懛�。怎樣�?xiě)玩時(shí)快樂(lè)情形，這是本人在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文講述的是列文虎克一邊看門(mén)，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一齊，發(fā)明了顯微鏡。之后寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中，發(fā)明了顯微鏡，之后寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。將主人公“玩”的過(guò)程及收獲寫(xiě)得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)出玩時(shí)的情形呢？那里我結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)的點(diǎn)撥。
首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時(shí)最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過(guò)程作為重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。并寫(xiě)出玩時(shí)的樂(lè)趣和感受。比如、寫(xiě)“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來(lái)來(lái)回回，有一種飛翔的感覺(jué)。看看周圍，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，一只只鳥(niǎo)兒飛過(guò)。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠(yuǎn)處的景色，抬頭望望藍(lán)天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍(lán)色夢(mèng)想……恍惚中已經(jīng)過(guò)了很久，一個(gè)小時(shí)就過(guò)了，可我還是不想停下�！扒锴А边@“古老”的玩具，伴我度過(guò)童年的開(kāi)始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺(jué)，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠(yuǎn)的刺激……
本文在朗讀的處理上，基調(diào)是親切，驚喜的。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的？怎樣理解“那是一個(gè)‘小人國(guó)’里的‘居民’，比地球上的`居民要多得多”的意思。那里我“扶”著走的。文中的“小人國(guó)”指的是微生物。那里給“小人國(guó)”“居民”加引號(hào)是用了擬人的手法，這樣，不僅僅起到強(qiáng)調(diào)作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。
三、閱讀與作文比較。人們常說(shuō)“玩物喪志”，玩怎樣能玩出名堂呢？在本文的教學(xué)思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。那里，我出示有關(guān)名人例子。如：愛(ài)迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項(xiàng)發(fā)明；年頓在玩耍中，因?yàn)樘O(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力等。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平時(shí)都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，就應(yīng)說(shuō)，在我的語(yǔ)文課里，這是我必過(guò)關(guān)的訓(xùn)練資料。在寫(xiě)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，寫(xiě)出玩耍中的樂(lè)趣和啟發(fā)。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂(lè)的事”等。
在學(xué)生練習(xí)前，點(diǎn)撥使用修辭的準(zhǔn)確性。比如、本課在表達(dá)上，是妙用擬人手法。為了進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法。出示句子：1、那是一個(gè)微觀世界，微觀世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一個(gè)‘小人國(guó)’“小人國(guó)”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“對(duì)應(yīng)式”的比較。“微觀世界”擬人化“小人國(guó)”“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增強(qiáng)趣味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號(hào)，這樣不僅僅起到了強(qiáng)調(diào)作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，增強(qiáng)了趣味性。
總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂(lè)中獲得成長(zhǎng)，一種身心與知識(shí)上的成長(zhǎng)，語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活中必須有語(yǔ)文。
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇8
《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課，是一個(gè)趣味的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
試想：都是八九歲的年齡，誰(shuí)不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡(jiǎn)單。所以，教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題（是誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會(huì)從不一樣的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自我的頭腦去思考，傾聽(tīng)不一樣的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的.觀念。
課后拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹，同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自我的玩法和收獲寫(xiě)下來(lái)。這在教學(xué)中是個(gè)難度，大多數(shù)學(xué)生有資料寫(xiě)，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫(xiě)不出什么發(fā)現(xiàn)。
課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙學(xué)生閱讀，教師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，所以課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很夢(mèng)想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時(shí)訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇9
《玩出了名堂》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的課文。課文講荷蘭人列文虎克利用看守大門(mén)工作的空閑磨鏡片做放大鏡，在玩放大鏡過(guò)程中做了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，從而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是他在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇文章緊扣觀察的主題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的'觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，擬達(dá)到以下目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，達(dá)到鞏固效果。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解列文虎克是怎么“玩出名堂”的，并啟發(fā)孩子們?cè)谄綍r(shí)玩耍時(shí)，要細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。課文的題目是《玩出了名堂》，可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中的體會(huì)，即從“玩”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個(gè)自然段，段段寫(xiě)了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明和創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，將“玩”和“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎么玩，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。
3、文中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)方面寫(xiě)了列文虎克是怎樣玩出名堂的：一邊看門(mén)，一邊磨鏡片；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡，接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。這一部分，讓學(xué)生多讀，讓他們帶著問(wèn)題去思考，去發(fā)現(xiàn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀課后的資料袋，了解微生物的常識(shí)。
5、拓展訓(xùn)練：受文中主人公的啟發(fā)，趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在玩中的樂(lè)趣和收獲。
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇10
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起，以 “列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課實(shí)質(zhì)上是講觀察、好奇心和求知欲是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了本課后，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)有關(guān)這方面的事例，讓學(xué)生受到更深刻的啟發(fā)，體會(huì)在日常生活中學(xué)會(huì)留心觀察、善于思考的`必要性。
本課值得我反思的地方是，我在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒(méi)有讀完或者回答完問(wèn)題，我就迫不及待地接話了。還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時(shí)，我也沒(méi)有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為。這些都是我在教學(xué)中需注意的地方，不過(guò)在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)有所得，促使教學(xué)有效化。
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇11
第四單元的課文是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。如何以讀促寫(xiě)，讓孩子會(huì)觀察、會(huì)按觀察的順序?qū)懗鰜?lái)呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解 、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累�！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的：
導(dǎo)入課文時(shí)，進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說(shuō)你？說(shuō)時(shí)加上爸媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰(shuí)玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來(lái)。我順勢(shì)問(wèn)他們家長(zhǎng)這時(shí)會(huì)說(shuō)什么，引出第一段。在進(jìn)行聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，對(duì)“名堂”進(jìn)行辨析，解決第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究“列文虎克玩什么玩出了這么大的成就”，理出了文章的線索。再讓學(xué)生就自己感興趣的玩具進(jìn)行研究，他是如何玩的？最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)：鹽水浮雞蛋。對(duì)課文進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們是如何玩的？再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《我也玩出了名堂》使課文的內(nèi)容得到升華�？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
在本課的教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課前的說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生如何觀察，如何抓住觀察順序來(lái)寫(xiě)，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫(xiě)作方法的培養(yǎng)；在理解課文時(shí)，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力；總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的`玩，用溫馨提示的方式出示出來(lái)更能易于接受。
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。
《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇12
上課前，剛走進(jìn)教室，就有幾個(gè)學(xué)生拿著課外書(shū)跑到我跟前，讓我看看他們?cè)谡n外找到的有關(guān)蜜蜂的資料，還有的找了科學(xué)家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來(lái)他們已開(kāi)始習(xí)慣主動(dòng)將課堂內(nèi)容向課外拓展，而這一課又是講一個(gè)外國(guó)科學(xué)家的故事，每次學(xué)到國(guó)外的譯文我總是擔(dān)心學(xué)生讀不懂，所以上課后在復(fù)習(xí)了昨天學(xué)的內(nèi)容后，我首先向?qū)W生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發(fā)展史，然后讓學(xué)生又讀了課文資料袋里的知識(shí)了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大鏡發(fā)現(xiàn)微生物為入口，組織學(xué)生進(jìn)行讀文，讀后，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)竟能很流利地講述這個(gè)故事，我明白了，看來(lái)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很感興趣，所以讀時(shí)攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學(xué)生再讀并畫(huà)出不懂的詞，互相解決。
小組學(xué)習(xí)后，全班匯報(bào)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有生詞了，但學(xué)生也產(chǎn)生了不少問(wèn)題如“放大鏡為什么能放大？普通的鏡片為什么不能？”等問(wèn)題，這時(shí)已剩十分鐘時(shí)間，安排學(xué)生同桌自學(xué)，然后將我發(fā)現(xiàn)的'問(wèn)題進(jìn)行交流，這就比我只講重點(diǎn)學(xué)到的要多了�？磥�(lái)課堂的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)安排。
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