可貴的沉默教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的可貴的沉默教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
可貴的沉默教學(xué)反思1
教學(xué)《可貴的沉默》中，有這樣一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象沉默中的孩子們會想些什么，我原以為孩子們會說出很多精彩的話，可是只有寥寥幾個同學(xué)舉手，答案也很單一，無非是認(rèn)識到自己做的不好，覺得自己很內(nèi)疚，認(rèn)為應(yīng)該給父母祝賀生日，這些想法當(dāng)然是對的，可是這些答案卻沒有真實的反應(yīng)孩子們豐富的內(nèi)心世界，他們并沒有將課文中的孩子與自己聯(lián)系起來，這樣怎能更深入的理解課文的內(nèi)涵呢，即使理解了我想也是膚淺的。那么怎樣能讓他們真正的走進(jìn)課文呢，我想在提出這一問題時，也可以像文中的老師一樣作個調(diào)查，問問孩子們是否也知道父母的生日，是否也向父母祝賀，有些孩子可能也會沉默，在沉默中他們的想法可能會更真實，更能反應(yīng)自己的內(nèi)心世界，也更能理解課文中孩子們沉默的可貴。然而，這樣一個簡單的設(shè)計竟被我忽略了，預(yù)想的高潮竟這樣平淡無奇。
蘇霍姆林斯基指出：只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰流動的時候，知識才能促進(jìn)人的精神世界。也就是說情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命情致的作品需要讀者主體情感的積極投入才能映射出它璀璨的光芒。在指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生朗讀興奮和沉默的`句段時，孩子們由于缺少自己的獨特體驗，所以沒有體現(xiàn)出個性化的朗讀，沒有與作者產(chǎn)生共鳴。其實這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣，可是同學(xué)們讀起來卻沒有那么有滋有味，我想，作為教學(xué)主導(dǎo)的我在指導(dǎo)孩子入情入境的朗讀上還要多下功夫。
在本課結(jié)束時，我還設(shè)計了一個拓展練習(xí)，對身邊的爸爸媽媽說說心里話，這個環(huán)節(jié)其實也應(yīng)是個情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好學(xué)習(xí)報答父母就沒有別的話要說了，難道這就是這節(jié)課孩子們的收獲嗎？我有些失落。文中的老師找到了蘊(yùn)藏在孩子心中極為可貴的東西-----用實際行動去回報父母，關(guān)愛父母，而我呢？還將繼續(xù)尋找。下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
可貴的沉默教學(xué)反思2
一，是對學(xué)生估計不足在保留英國國王問題上，本準(zhǔn)備讓學(xué)生辯論，結(jié)果學(xué)生一邊倒，預(yù)設(shè)成空。
二，是自己本身知識儲備不足，導(dǎo)致在講英國為什么能建立起君主立憲制時說不清楚，顯得匆忙、草率，沒有很好完成歷史溯源的任務(wù)。特別是舉丘吉爾例子，很不恰當(dāng)，因為丘吉爾例子說明的是英國君主立憲制建立的影響。
三，是在“光榮革命”部分，由于時間緊，提供的歷史資料較少，學(xué)生的分析顯得有點空，缺乏有效的生成；在講制度創(chuàng)新方面，教師直接點撥，德育方式顯得機(jī)械，留下明顯的灌輸印記。
啟迪：以后上課一要充分考慮學(xué)生的.實際，進(jìn)行多方預(yù)設(shè)；二要加強(qiáng)知識儲備，學(xué)習(xí)、更新自己的知識；三要為生成留有空間和時間。
可貴的沉默教學(xué)反思3
保康縣實驗小學(xué) 張玉蓮前幾日，學(xué)校開展“兩個一”展示活動，聽完一位青年教師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。下面 ，是我在課堂教學(xué)中的一個片段：師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個個驕傲地舉起了手。）師（羨慕地）：這么多��！[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！[此時，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂。生：……師：你們真的很了不起！師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。（這學(xué)生說著，眼圈竟紅了）師（動情地）：這是幸福的眼淚！生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學(xué)，他就在城里租了房子，專門為我做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的`成績來回報他。師：多懂事呀！生：……也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機(jī)地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。教學(xué)反思:當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。
對于教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)是重要的。然而預(yù)設(shè)并不等于封閉，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時的指南針，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展。這就是生成與開放的教學(xué)，它是與預(yù)設(shè)相統(tǒng)一的，即在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通“與“合作”的活動�！皼]有溝通就不可能有教學(xué)。” 所以教學(xué)展開的過程應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話過程。在這種交流與碰撞過程中，如果教師視預(yù)設(shè)如法規(guī)，不能根據(jù)學(xué)生信息反饋情況及時調(diào)整預(yù)設(shè)，那么教學(xué)充其量也只能算是教師展示其的一種表演活動。 因此，實踐中，教師要正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。首先，教師要樹立“生本意識”，把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。 當(dāng)教學(xué)生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在上述教學(xué)活動中，教師適時給學(xué)生機(jī)會讓他們拿起筆一吐為快，及時放飛學(xué)生心情，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！
可貴的沉默教學(xué)反思4
這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個特點。強(qiáng)烈的場面對比，引導(dǎo)孩子以實際行動關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個人。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音，結(jié)合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊(yùn)藏、緩和、驚喜等詞語意思。
聯(lián)系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達(dá)的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。
3、體會作者是如何通過人物的神態(tài)、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學(xué)習(xí)“把一個意思寫具體”。
4、通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
（修改意圖：個人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化”這個過程，朗讀起來會更有感情。）
第二課時我將重點放在3、4上，課后體會：
1、本節(jié)課思路明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將重點放在兩個環(huán)節(jié)上，一個是：體會如何把熱鬧寫具體；另一個是體會如何將沉默寫具體。在體會的過程中，給學(xué)生充分體會和思考時間，完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點的神態(tài)、動作、語言，同時指導(dǎo)朗讀，感情到位，學(xué)生體會熱鬧時，在語速和動作上下功夫，以演代講，將場面表演的到位；學(xué)生體會沉默時，也是抓住“靜”這個詞，重在感悟，語調(diào)舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。
師生配合默契，在體會熱鬧的語言時，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語速少快，語氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結(jié)合，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。
最后環(huán)節(jié)學(xué)生說一說“自己也要回報父母的愛”，學(xué)生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個人覺得是因為學(xué)生們真的'理解了這篇文章也被這個故事打動了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。
2、本節(jié)課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對許多老師和攝像機(jī)，內(nèi)心緊張，盡管課前做了許多工作，但內(nèi)心還是不平靜不自然，對于每個環(huán)節(jié)的時間把握不夠精確。
開始上課播放短片，缺少過度語言，如果加上“同學(xué)們我們先來看一個短片”這樣會更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章，缺少引導(dǎo)語，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計意圖會更明確。
齊讀太多，由于是公開課，學(xué)生面對聽課老師和攝像機(jī)有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時將課程進(jìn)度拖慢了，導(dǎo)致于后半節(jié)課時間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒有機(jī)會。
從備課到講課，這一節(jié)課下來，我收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會繼續(xù)努力。
可貴的沉默教學(xué)反思5
《多些，少些》是一年級數(shù)學(xué)下冊第四單元100以內(nèi)數(shù)的比較大小的教學(xué)內(nèi)容之一，主要是讓學(xué)生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”來概括幾個數(shù)量間的關(guān)系。學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，我們要做的只是讓學(xué)生將他們的生活中的'語言說出來。在這節(jié)課上，我利用例題和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生觀察例題，后根據(jù)例題的內(nèi)容及要求用小木棒擺一擺，讓學(xué)生通過動手操作，用眼觀察，同時聯(lián)系生活中的實際經(jīng)驗，學(xué)習(xí)理解和使用“多一些，少一些，多得多，少得多”來概括幾個數(shù)量間的關(guān)系。在用眼觀察、動手操作、動腦想和動口說的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)，更進(jìn)一步的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
只是“多一些、多得多，少一些、少得多”這些詞語在生活中經(jīng)常用到，但學(xué)生對這些詞語的理解和感受多是模糊的，尤其是不易區(qū)分“多一些和多得多”“少一些和少得多”，所以在教學(xué)過程中我想盡辦法讓學(xué)生多說多議，從而進(jìn)一步了解這些詞語的意思，以便更好地使用這些詞語，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次，在總結(jié)之前的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上改變教學(xué)策略。去年我利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生小組合作，由于組織不好，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。這次我讓學(xué)生同桌兩人合作進(jìn)行操作，后引導(dǎo)集體討論，加深學(xué)生對詞語的理解，教學(xué)效果不錯。
再次，在知識的鞏固階段，我安排了相應(yīng)的練習(xí)及用這些詞語來說一說教室里物品間的多少關(guān)系，借些來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。
但是鄉(xiāng)村的學(xué)生對語言的理解能力相對要差，有一些學(xué)生還是不能區(qū)分理解“多一些和多得多、少一些和少得多”之間的差異，沒能準(zhǔn)確的運(yùn)用。只能在今后的復(fù)習(xí)過程中，多加引導(dǎo)，加強(qiáng)他們對詞語的理解。
可貴的沉默教學(xué)反思6
分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于、等于、或大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來表示它們的商。
這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，而且是后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起著承上啟下的重要作用。如果單純地從形式上去教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系，學(xué)生能學(xué)得很扎實，但這樣一來計算3÷4=3/4的算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然且知其所以然，我是這樣來組織教學(xué)的：
1。通過實際操作感悟新知識
在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境，把一張餅平均分給四個小朋友，每人分得多少？讓學(xué)生拿一張圓形紙片代表一張餅，親自動手分一分，喚起對分?jǐn)?shù)意義的理解。接著出示要把3張餅平均分給4個小朋友，每個小朋友分得多少？四人一小組想辦法把3張圓形紙片平均分給4個小朋友。并讓小組派代表上臺展示分的過程。學(xué)生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即每人分得1張餅的四分之三，也可以說是3張餅的四分之一，通過這一過程，學(xué)生充分理解了3÷4=3/4的算理。
2、使學(xué)生清楚為什么要用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的結(jié)果
在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后，我有意識的設(shè)計了這樣幾道練習(xí)題。1÷3= 8÷9= 2÷6=讓學(xué)生把計算結(jié)果寫在練習(xí)本上，比比看誰先算完。結(jié)果有的學(xué)生一兩秒鐘就舉起了手，而有的學(xué)生費(fèi)了很長時間才寫出了計算結(jié)果。匯報之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：1÷3=0。333……與1÷3=1/3 8÷9= 0。88……與8÷9= 8/9有什么區(qū)別？學(xué)生最直接的回答是：用循環(huán)小數(shù)表示商計算太麻煩，沒有用分?jǐn)?shù)表示快捷、簡便。這時告訴學(xué)生，以后計算兩個整數(shù)相除的商，除不盡時或商里有小數(shù)時就用分?jǐn)?shù)表示他們的商，這樣既簡便又快捷，而且不容易出錯。
3、借機(jī)引申，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊
第一次向?qū)W生介紹分率與數(shù)量的區(qū)別。如①“把一張餅平均分成4份，每份分得這張餅的幾分之幾？每份分得多少張餅？”② "把2米長的繩子平均分成7段，每段長是這根繩子的幾分之幾？每段長多少米"③"把4千克鹽平均分成5份，每份重量是鹽的總數(shù)的.幾分之幾/每份重多少千克？先讓學(xué)生明白這三道題第一問求的都是“分率”，分率沒有單位，都是把總數(shù)看做單位“1”，把單位1平均分成若干份，求其中的一份是總數(shù)的幾分之一，都是用單位“1”除以平均分的份數(shù)得到，如前三道題的分率分別是1÷4=1/4 1÷7=1/7 1÷5=1/5。而第二問都是求每份數(shù)量是多少，每份數(shù)量是有單位的，都是用總數(shù)量除以平均分的份數(shù)得到，得數(shù)一定帶單位名稱。前三道題第二問的算法分別是1÷4=1/4（張） 2÷7=2/7 （米）4÷5=4/5（千克）
此處學(xué)生理解了分率和每份數(shù)量之后，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了良好的鋪墊作用。
4、讓學(xué)生自主建構(gòu)新知識
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母后，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)字換成它們的名稱：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)。這時候，再讓學(xué)生在練習(xí)本上用字母a、b表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。多數(shù)學(xué)生寫下：a÷b=a/b，老師拿一名稍差學(xué)生的板書出來，故意表揚(yáng)這位同學(xué)。正表揚(yáng)卻突然轉(zhuǎn)身給這名學(xué)生作業(yè)后面一個大叉號。正當(dāng)同學(xué)們都詫異的時候？問為什么錯了？這時幾個思維靈活的先叫起來，說到：“b不能等于0！”我馬上抓住這個契機(jī)，追問：“為什么b不能等于0？”。我繼續(xù)用課堂中的例題把1張餅平均分給4個人，每人分得這塊蛋糕的1/4為例，讓學(xué)生說說這個分?jǐn)?shù)中的‘4’表示什么？”“如果把‘4’換成‘0’呢？”學(xué)生恍然大悟：分母表示把單位“1”平均分成的份數(shù)，平均分成“0”份就沒有意義了。在用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時————“a÷b=a/b（b≠0）”學(xué)生經(jīng)常會忘記，這里的b不能為0。通過這樣分析，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到在除法中除數(shù)不能為0，所以在分?jǐn)?shù)中分母不能為0的道理。這里并不直接告訴學(xué)生在除法中除數(shù)不能為0，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，所以分母也不能為0。而是通過分析一個分?jǐn)?shù)的實際意義讓學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)中的分母表示平均分的份數(shù)，所以分母不能為“0”的道理。
本節(jié)課的不足之處：雖然學(xué)生對分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解的比較透徹，但是它們之間還有哪些區(qū)別沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來。除法表示兩個數(shù)相除，是一種運(yùn)算，是一個算式，而分?jǐn)?shù)既可以表示分子與分母相除的關(guān)系，又可以表示一個數(shù)值。
可貴的沉默教學(xué)反思7
本節(jié)課最大的亮點一個是教師精簡了3個不同方向的簡筆畫嘴巴作為示范，能讓學(xué)生短時間內(nèi)掌握住|“大嘴怪”的`“大嘴”，但在夸張上還不夠深入挖掘；二是設(shè)計了一個情境，能讓低年級學(xué)生馬上進(jìn)入教師預(yù)想的“助人為樂”的思想上去，避免學(xué)生給大嘴怪加上破壞、作惡等不良特征，同時也對學(xué)生進(jìn)行了一個潛移默化的思想教育。
缺點與不足之處有：
1.整節(jié)課沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以在其中加入小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會的自己解決，節(jié)約時間。
2.課上應(yīng)該再加些大嘴怪的學(xué)生作業(yè)欣賞，不在多，是可以幫助學(xué)生打開思路，避免最后作業(yè)千篇一律。
3.課堂節(jié)奏掌握的還稍有欠缺，可以請學(xué)生摒棄鉛筆，直接在作業(yè)紙上大膽的用勾線筆畫出大嘴怪，或直接用顏色畫出（前提是學(xué)生在平時課上習(xí)慣直接繪畫）。
可貴的沉默教學(xué)反思8
在一次校本課活動中，我抽簽執(zhí)教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級語文第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我認(rèn)真整理了課堂實錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：
整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機(jī)聯(lián)系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的'表達(dá)感情的方式，我被深深地感動了…… 誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)珪�。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！
《可貴的沉默》 教學(xué)反思
在參加學(xué)校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實際很貼近，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起**，再就是這篇課文很感人，能夠點燃學(xué)生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。
這學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。
通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設(shè)計了讓學(xué)生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實際行動回報父母，因為表達(dá)愛的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計了一個多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會表達(dá)，學(xué)會回報。1、溫馨調(diào)查(通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。)2、愛的記錄(觀察父母平時是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的感受。)3、感恩暢想(從身邊小事做起，從今天做起，來感謝對父母的愛。)
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價的方式也應(yīng)多種。其二：在指導(dǎo)朗讀時，教師應(yīng)明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率。其四：我還得加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。
可貴的沉默教學(xué)反思9
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，后來經(jīng)過老師的引導(dǎo)和自己的沉默，孩子們知道了要回報父母的愛。通過這篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。
在教學(xué)中，我把課文三幅圖片（熱鬧圖——沉默圖——熱鬧圖）作為線索，以老師提出的四個問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生從孩子們的情緒變化去理解文意。在教學(xué)中，我首先把第一幅圖（熱鬧圖）情景再現(xiàn)，以此作為導(dǎo)入，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。在這篇課文的.學(xué)習(xí)中，我主要是通過三幅圖來引導(dǎo)學(xué)生，由于這篇課文表層的意思是很容易理解的，內(nèi)里的感情也很容易發(fā)掘，但要把孩子把文中感悟的情感切入到實際生活中，讓孩子在實際中感恩，回報父母的愛，這有一定的困難。
這節(jié)課，得到陶老師和石老師的聽課指導(dǎo)，我獲益匪淺。石老師提出我在重復(fù)學(xué)生回答的次數(shù)過多，我也有強(qiáng)烈的感覺，這樣做浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。在以后的教學(xué)中，會避免這種錯誤的再犯。
另外，石老師給出一個別致的板書設(shè)計，我在第二課時也用了，效果很好，把板書畫成一個大心，在大心里有許多小心，然后讓學(xué)生在這些小心上寫下想為父母做的事，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的興趣很高，我這才知道一個好的板書設(shè)計是多么的重要！我本課中，我結(jié)合綜合性活動，讓學(xué)生動手做心意卡，在母親節(jié)和父親節(jié)的時候送給他們，而且鼓勵學(xué)生在學(xué)完這篇課文以后，大膽地向爸媽說聲“我愛你”。這樣去把學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏的極為珍貴的東西展露出來。
可貴的沉默教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設(shè)計了讓學(xué)生寫下最想對父母說的`話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實際行動回報父母，因為表達(dá)愛的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計了一個多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會表達(dá)，學(xué)會回報。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好。
可貴的沉默教學(xué)反思11
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的`神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著四個問題學(xué)習(xí)理解課文：
1、為什么說這個沉默很可貴？
2、那極為珍貴的東西指的是什么？
3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？
4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯誤的神色之中？
在匯報、交流之后學(xué)生弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時學(xué)生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑，品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報父母，給予父母關(guān)愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚(yáng)“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設(shè)計此教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。
上完這節(jié)課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
可貴的沉默教學(xué)反思12
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。通過反復(fù)鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，帶學(xué)生走進(jìn)“熱鬧”，感受父母的愛，本節(jié)公開課為第二課時，教學(xué)目標(biāo)為：
1.通過聯(lián)系上下文和生活實際，抓重點詞句理解沉默的可貴。
2.能有感情地朗讀課文。
3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的.神態(tài)、動作、心理活動描寫沉默的場景，進(jìn)一步體會他們的心情。
4.理解課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，初步懂得應(yīng)該回報父母的愛。教學(xué)重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是，難點就是體會沉默的可貴。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點感受：
一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。
第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”，通過復(fù)習(xí)熱鬧詞語，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進(jìn)文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環(huán)節(jié)是延伸點題、升華情感，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中
讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。
四、有點為了完成教學(xué)而教學(xué)
課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個環(huán)節(jié)只有蜻蜓點水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問題，自己不能調(diào)控，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問。其實學(xué)生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個關(guān)鍵問題。
五、最后小結(jié)
都是教師自己在說，最好引導(dǎo)學(xué)生說，比如采用如下方法，設(shè)計句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受�。�；這一片沉默給了我多大的享受�。�；這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!。三個填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
六、教學(xué)的隨意性很大
比如最后本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié)，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。
可貴的沉默教學(xué)反思13
這篇課文位于本冊第五單元，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點，我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想：1。詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。2。注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3。緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的'好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
可貴的沉默教學(xué)反思14
崔老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實。”在新課程實施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！�
第三次聽楊老師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課，她引領(lǐng)著孩子們對文本中關(guān)鍵詞句品讀、體悟，從而使學(xué)生沉浸在文本所描繪的情境中，領(lǐng)悟到漢語言的神韻和妙處，楊老師的課就是這樣一節(jié)簡單實在的語文課。每次聽楊麗紅老師的課，總能同他們班的學(xué)生一起，感受楊老師的熱情，隨著楊老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。
《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實的一面，非常貼近學(xué)生實際生活。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。本課最大的教學(xué)特色就是：注重情境體驗，境中讀悟語言。整節(jié)課下來，我感受最深的有以下幾點：
一、版塊清晰，過度自然
“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真�！闭嬲暮谜n都是簡潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預(yù)設(shè)的每一個教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實。楊老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現(xiàn)了這一點，讓學(xué)生對全文的思路有個清晰地了解。而從一個版塊進(jìn)入到另一個版塊，楊老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。
如果在教學(xué)第一部分時候稍微緊湊些，在教學(xué)第三部分的時候可能時間會更充裕些。
二、緊扣重點詞句，理解感悟，指導(dǎo)朗讀
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，楊老師多次讓學(xué)生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行有效地感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一部分時，楊老師在課件中描紅一些重點字詞，像“左顧右盼、神氣十足”等，讓學(xué)生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會他們的心情。在細(xì)細(xì)品味這些詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。又如在學(xué)習(xí)第二部分的時候，抓住“為什么沒有人舉手，沒有人說話”、為什么“沉默”？學(xué)生“意識到什么，沒意識到什么？”展開想象說話，在第三部分的時候抓住文本中的矛盾點：“既然是犯了錯誤為什么又覺得孩子們可愛呢？”就這樣多次讓學(xué)生思考，無時無刻不跟文中孩子一起經(jīng)歷著內(nèi)心的心情變化，經(jīng)歷情感教育。
如果在讓學(xué)生理解文本前，能讓學(xué)生有更充分的時間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學(xué)生碰撞出來的思想火花可能會更激烈些。另外，在理解句子的時候，如果在語境中先理解一些關(guān)鍵詞，可能會對理解句子會更有幫助，也能體現(xiàn)一個從詞到句的層次感。
三、圖文結(jié)合，入情入境。
在學(xué)習(xí)第二部分的時候，楊老師在讓學(xué)生看課文插圖，用“有的…有的…有的…”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在說話的同時感受人物內(nèi)心潛在的`話語，讓學(xué)生對本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點提醒學(xué)生注意孩子們觀察圖上學(xué)生的動作、神態(tài)，猜測人物的內(nèi)心想法。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗、感知課文內(nèi)容，值得提倡。
這節(jié)課中的亮點還有很多，比如：學(xué)生傾聽的習(xí)慣特別好，學(xué)生在四人小組討論時候，楊老師輕輕說一句話，學(xué)生注意力請注意到老師身上了；還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和楊老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。
總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動，以“真實、樸實、落實、實在、實用、實效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案，這是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一節(jié)實實在在的語文課。
可貴的沉默教學(xué)反思15
《可貴的沉默》課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。如何讓學(xué)生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛呢？我在備課中想到，重點是要引導(dǎo)學(xué)生感受：在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題時同學(xué)們沉默了。我是這樣教學(xué)的：
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍俊薄斑@一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在小組里討論，交流。
（2）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。
（3）讓學(xué)生當(dāng)堂積累摘錄表現(xiàn)沉默的詞語、句子。通過以上環(huán)節(jié)孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的.愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來）如果能引導(dǎo)學(xué)生說一說生活小事，讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
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