可貴的沉默教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的可貴的沉默教學(xué)反思，歡迎大家分享。
可貴的沉默教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點句段，結(jié)合生活實際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。
2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。
3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關(guān)愛他人的好孩子。
重難點：
抓住重點句段，結(jié)合生活實際理解含義深刻的詞句，體會沉默的含義及可貴之處。
教學(xué)程序：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，爸爸媽媽愛你們嗎?從哪些事情中可以看出來?
那你愛他(她)們嗎?你又為父母做過些什么呢?
今天，我們就共同來學(xué)習(xí)24課可貴的沉默。
提問：1、沉默是什么意思?2、看到課題，你能提出什么問題?
二、初讀課文，理清層次
1、帶著課后第2題，默讀課文
2、回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么?用符號把這三部分內(nèi)容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事?
三、精讀課文，深入理解蘊含的道理
(一)閱讀第一部分
1、劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會
2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。
3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。
(二)過渡語：同學(xué)們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學(xué)生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢?
1、請同學(xué)閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的?從哪些語句看出來?
2、想想這個時候，孩子們心里會想些什么?
3、結(jié)合插圖，對比孩子們的兩種不同表現(xiàn)。
(三)同學(xué)們說得真好!在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢?請大家繼續(xù)讀后面的內(nèi)容
1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了?
2、老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的.我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學(xué)們想聽嗎?師范讀最后一自然段。
四、總結(jié)
讀了這篇課文，你懂得了什么?想對父母說些什么，做些什么呢?
板書： 父母→愛→孩子
(自然、偉大)
孩子→愛→父母
(真誠、可貴)
【教學(xué)反思】：
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實際很貼近，我在教學(xué)的過程中，通過分析孩子們神情的變化，讓學(xué)生真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的孩子們與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實際生活說得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因為孩子們此時心里很激動，有很多話想對父母說，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時間。
可貴的沉默教學(xué)反思2
我執(zhí)教的這篇課文《可貴的沉默》背景與學(xué)生的生活實際接近，因聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗表演、想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情的方式。先情景對話，后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，激發(fā)他們的感恩意識。抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”留給學(xué)生充足的.時間想象課文空間：這時候孩子們會想些什么？并聯(lián)系實際想想：在這樣的情況下你會怎么做呀？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了。從而突破了教學(xué)重點。
我還讓學(xué)生通過語文主題學(xué)習(xí)的閱讀的幾篇閱讀加深對回報母愛的意識，收到了較好的效果。
可貴的沉默教學(xué)反思3
這是一篇精讀課文，主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。
首先還是要訓(xùn)練學(xué)生來概括課文的主要內(nèi)容。我采用的方法還是填空式的概括，逐步培養(yǎng)孩子抓主要情節(jié)概括課文的能力。
其次，以孩子們的情緒變化為學(xué)習(xí)主線：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。讓學(xué)生抓住人物的.神態(tài)、動作，進行體會。著重理解為什么說這個沉默很可貴？至于其它的細節(jié)，請學(xué)生自主體會，解決。
最后，經(jīng)過一番點撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報父母，給予父母關(guān)愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。
可貴的沉默教學(xué)反思4
這次我執(zhí)教的《可貴的沉默》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會表達和回報父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過程，我談以下幾點自己的反思：
一、重視詞語積累和理解。 新課標(biāo)強調(diào)要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語”， 本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)中，我首先設(shè)計了一個游戲，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)比賽識記課文中出現(xiàn)的四字詞語，可以看出，學(xué)生對這一活動十分感興趣，每個學(xué)生都是全情投入，從反饋的情況來看，就連班上學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生都能全部記住。我想，通過這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦，長此以往，學(xué)生的語言感悟能力一定可以有一個飛躍的發(fā)展。
在課堂上，我還十分注重引導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對重點句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內(nèi)心情感，體會到用詞的準(zhǔn)確。
二、利用圖文結(jié)合法，突破教學(xué)重難點。 三年級學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說，還需要借助圖片、動畫等形式來有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人，難點是理解體會為什么說這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書上只有兩幅圖，第三幅圖是根據(jù)第二次熱鬧的場面創(chuàng)作的），人物神情對比強烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，因此由觀察圖畫入手，再進入到課文的`學(xué)習(xí)，學(xué)生就能比較快的理解文章三部分內(nèi)容的意思，尤其對于孩子們沉默的場面有更強烈的印象和認識。從本節(jié)課教學(xué)過程來看，這樣的設(shè)計符合孩子的需要，的確對于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學(xué)難點起到了較好的效果。
三、體現(xiàn)“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。 新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫第一次熱鬧的句子在朗讀時引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。而對于描寫孩子們沉默的句子時引導(dǎo)學(xué)生能讀出“寂然無聲”情景。本節(jié)課中，學(xué)生讀得積極、認真，不少學(xué)生都能很快進入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生評價，運用自我評價、相互評價，教師評價等方式，使學(xué)生更準(zhǔn)確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
四、注意滲透人文教育。 本篇課文是進行人文教育的范文。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生想象說話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？”激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生走進文本中的情境，設(shè)身處地的體驗這種情感，學(xué)會回報父母的愛。學(xué)生的答案雖然五花八門，但都可以看出的確是孩子真實的想法。然后，我又設(shè)計了小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫一寫學(xué)完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個孩子談到：“我以前認為媽媽打罵我是一種懲罰，學(xué)完這篇課文后我知道了這其實也是一種愛�！碑�(dāng)時我對這樣的話特別感動，如果我們的教學(xué)能讓孩子們改變對生活的看法，學(xué)會更珍愛別人，那該是老師多么大的一份享受呀！
可貴的沉默教學(xué)反思5
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的.伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，張浩源同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
可貴的沉默教學(xué)反思6
《可貴的沉默》人教版實驗教材小學(xué)語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。
這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學(xué)們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸**的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的`請舉手！”這兩個問題時同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。
可貴的沉默教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。
課文中孩子們和爸爸媽媽不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路對比入手，展開情節(jié)。這是課文在表達方法上的特點。
教學(xué)過程：
一．板書《可貴的沉默》
1．誰說說什么叫沉默？（不說話）
2．看到題目你有哪些問題？
�。槭裁凑f沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？......）
二．自由讀文，解決疑惑。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
瞥了一下：很快地看了一下。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默讀課文，邊讀邊想。
1．你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。
2．你哪個詞、句不懂可用～做上記號。
四．小組合作學(xué)習(xí)。
五．班上交流。重點體會交流以下內(nèi)容。
1．我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
�。O為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
2．沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。
�。ㄗ阕阋环昼�，表明沉默的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
3．像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。ㄟ@句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應(yīng)。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的'目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）
4．啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！
�。ㄎ衣牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語反省自己的結(jié)果，這正是為師的快樂）
六．有語氣地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
七．小結(jié)：
師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么課文題目叫可貴的沉默？
�。ǔ聊且驗楹⒆觽冎浪麄冨e了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的......）
八．談體會：學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄔ谏钪校覀儜�(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
可貴的沉默教學(xué)反思8
一、教材簡說
這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。
課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點；體會沉默的可貴是本課的教學(xué)難點。選編這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復(fù)、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。
2 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3 讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
4 體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
三、教學(xué)建議
1、課前教師可了解一下學(xué)生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況；可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛護自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。
2、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應(yīng)注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會寫的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者之間的聯(lián)系；“迅”“速”“達”，有相同偏旁“之”；“婆”“議”“達”為形聲字；“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大，書寫時應(yīng)多加注意；對“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。
3、本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現(xiàn)了課文的`主要內(nèi)容�？梢越璁嬅婕と�，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認真觀察畫面，幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢?”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程中能夠提出問題，并在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。
4、對課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來進行，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”“快樂地交談”。
為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢?可先讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學(xué)生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學(xué)生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。
“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢?為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”?引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問題。
“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了�！薄敖淌依镉譄狒[起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了�！笨梢韵茸寣W(xué)生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?”老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了；當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領(lǐng)會到了這一點，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合文后泡泡進行教學(xué)，為綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。對重點句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的�！笨山Y(jié)合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛。
課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結(jié)，同時又點了題。可先引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對自己的所作所為進行反思的結(jié)果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂。
最后可從“這一片沉默”導(dǎo)向課題“可貴的沉默”，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義，升華情感�！俺聊钡摹翱少F”，主要指孩子們能夠反思自我，同時也可結(jié)合它帶來的客觀結(jié)果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。
可貴的沉默教學(xué)反思9
《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過兩個問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng)，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實際行動向父母表達愛，這也是本篇課文的教學(xué)目的。
本節(jié)公開課為第二課時，教學(xué)目標(biāo)為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學(xué)會關(guān)心父母。教學(xué)重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，難點是體會沉默的可貴。
整節(jié)課上得比較順利，主要體現(xiàn)為如下幾點：
一、教學(xué)思路清晰
圍繞本課的`教學(xué)目標(biāo)，在新課講解過程中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：感受過生日時的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動付出。這樣的設(shè)計主線明確，重點突出。各個環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個核心問題，“他們?yōu)槭裁闯聊薄ⅰ盀槭裁凑f這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感。
在“感悟沉默的可貴”一節(jié)，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生充分體會孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動，從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計了學(xué)生為父母寫賀卡的“真情告白”活動，學(xué)生對父母的感情也自然地流露出來，并達到了用實際行動向父母表達愛的教學(xué)目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵詞體會
“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點句說感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個安靜程度成遞進式的詞語，讓學(xué)生學(xué)會用“抓關(guān)鍵詞細體會”的方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來了多大的震撼，其實也是在震撼學(xué)生自己，從而能更深刻地體會文章主題。
三、注重補白
充分挖掘文中“留白”，進行語言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內(nèi)，孩子們會想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會想些什么？以問題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，使其在進行語言創(chuàng)造的同時獲得情感體驗。
另外，在對每位回答問題的同學(xué)評價時，無論對錯，我都能做到鼓勵他們，以呵護學(xué)生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學(xué)，我更能通過溫和的話語和鼓勵的眼神，并發(fā)動全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動起來。
當(dāng)然也有不足，如“感受幸�！睍r應(yīng)由學(xué)生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會水到渠成�！案形虺聊目少F”這一環(huán)節(jié)，雖然是以讀促悟，但在指導(dǎo)朗讀時還欠深入。
教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。
可貴的沉默教學(xué)反思10
《可貴的沉默》的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的.呼聲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課我認為最成功的就是：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。另外，我在學(xué)生讀懂了課文，聯(lián)系自身有所思有所感以后，我啟發(fā)他們把自己相對父母說的話寫下來，這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫結(jié)合的語文實踐，又是學(xué)生由知到行的一個起點，由讀自然的到寫點感受，這一設(shè)計我認為比較合理。
不足之處：
1、上完課后我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”或為父母做些自己力所能及的事。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)：如：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
2、教師有放的意識，但在授課過程中，還是對學(xué)生不夠放得開，不能真正給學(xué)生充分的時間去表達。
可貴的沉默教學(xué)反思11
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�。�、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應(yīng)注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會寫的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者之間的聯(lián)系；“迅”“速”“達”，有相同偏旁“之”；“婆”“議”“達”為形聲字；“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大，書寫時應(yīng)多加注意；對“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。
�。场⒈疚拿枋龅氖菍W(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容�？梢越璁嬅婕とぃ龑�(dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認真觀察畫面，幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢？”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程中能夠提出問題，并在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。
�。�、對課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來進行，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”“快樂地交談”。
為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢？可先讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學(xué)生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學(xué)生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。
“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”？引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問題。
“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了�！笨梢韵茸寣W(xué)生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢？”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢？”老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了；當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領(lǐng)會到了這一點，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合文后泡泡進行教學(xué)，為綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。對重點句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的�！笨山Y(jié)合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛。
課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結(jié)，同時又點了題。可先引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對自己的所作所為進行反思的結(jié)果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂。
最后可從“這一片沉默”導(dǎo)向課題“可貴的沉默”，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義，升華情感�！俺聊钡摹翱少F”，主要指孩子們能夠反思自我，同時也可結(jié)合它帶來的客觀結(jié)果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。
５、朗讀要引導(dǎo)學(xué)生把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負的語氣。重點讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句，如，“‘知道！’‘知道！’孩子們異口同聲地回答�！薄爱�(dāng)然祝賀了”“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”；“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”等等。
�。�、課后思考練習(xí)第二題可以先結(jié)合課文中的相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生討論，如，“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”；“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的.神色之中”“這一片沉默給我了多大的享受啊”等等。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際議一議，重點讓學(xué)生懂得如何關(guān)心父母，關(guān)愛別人。
�。�、本次綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容與課文密切相關(guān)，可結(jié)合學(xué)生實際安排。主要提示了兩方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生通過了解具體事例，體會爸爸媽媽對自己的愛；二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報父母的愛。教材提示了活動的方法：可以是向親人和鄰居了解，可以在日常生活中進行觀察。向別人了解可以登門拜訪，也可以通過電話或其他途徑。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，拜訪應(yīng)當(dāng)事先約好時間、地點；電話訪問也要注意對方當(dāng)時是否有時間，是否方便回答等。了解事例目的在于體會父母親對自己的愛，所以事例不一定是自己生病或者過生日時這種特殊情況下的，還應(yīng)當(dāng)包括父母在日常生活中對自己的照顧，而后者尤為重要。安排活動時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母平時的辛勞，讓學(xué)生真正從心靈上感受到父母對自己的愛�？梢蕴嵝褜W(xué)生在觀察的過程中不拘形式地寫下自己的見聞和感受，尤其是最受感動的內(nèi)容。
另外，可以讓學(xué)生在課外閱讀中留意并收集描寫父母之愛的作品。《同步閱讀》結(jié)合本單元專題，選編了相關(guān)的文章，在教學(xué)中可靈活安排學(xué)生閱讀，有助于綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。
活動過程中，教師應(yīng)積極參與其中并適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予點撥糾正；注意對學(xué)生的活動及時進行評價，對學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法，應(yīng)給予鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性。如果條件具備，可以在匯報本次綜合性學(xué)習(xí)的成果時，把學(xué)生的父母請到學(xué)校，共同交流。附閱讀材料：媽媽的禮物方崇智有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。從此，每當(dāng)看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物！”一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問：“孩子，你哭什么？”孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴(yán)肅地說：“孩子，你錯了！其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對！”“那……我怎么會不知道？”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳朵，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，難道還不夠嗎？”孩子聽著，陷入了沉思。老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那，是為了讓你珍惜生活──去熱愛這個世界！”
《《可貴的沉默》教學(xué)建議》全文共3647字
可貴的沉默教學(xué)反思12
課前教師可了解一下學(xué)生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況；可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛護自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應(yīng)注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會寫的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者之間的聯(lián)系；“迅”“速”“達”，有相同偏旁“之”；“婆”“議”“達”為形聲字；“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大，書寫時應(yīng)多加注意；對“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。
本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容�？梢越璁嬅婕と�，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認真觀察畫面，幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢?”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程中能夠提出問題，并在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。
對課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來進行，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”“快樂地交談”。
為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢?可先讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸xx的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學(xué)生找一找描述此時課堂氣氛的`句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學(xué)生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。
“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢?為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”?引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問題。
“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了�！薄敖淌依镉譄狒[起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。”可以先讓學(xué)生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?”老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了；當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸xx的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領(lǐng)會到了這一點，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合文后泡泡進行教學(xué)，為綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。對重點句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的�！笨山Y(jié)合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛。
課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結(jié)，同時又點了題�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對自己的所作所為進行反思的結(jié)果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂。
最后可從“這一片沉默”導(dǎo)向課題“可貴的沉默”，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義，升華情感�！俺聊钡摹翱少F”，主要指孩子們能夠反思自我，同時也可結(jié)合它帶來的客觀結(jié)果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。
朗讀要引導(dǎo)學(xué)生把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負的語氣。重點讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子們異口同聲地回答�！薄爱�(dāng)然祝賀了”“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”；“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”等等。
課后思考練習(xí)第二題可以先結(jié)合課文中的相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生討論，如，“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”；“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”“這一片沉默給我了多大的享受啊”等等。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際議一議，重點讓學(xué)生懂得如何關(guān)心父母，關(guān)愛別人。
本次綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容與課文密切相關(guān)，可結(jié)合學(xué)生實際安排。主要提示了兩方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生通過了解具體事例，體會爸爸媽媽對自己的愛；二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報父母的愛。教材提示了活動的方法：可以是向親人和鄰居了解，可以在日常生活中進行觀察。向別人了解可以登門拜訪，也可以通過電話或其他途徑。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，拜訪應(yīng)當(dāng)事先約好時間、地點；電話訪問也要注意對方當(dāng)時是否有時間，是否方便回答等。了解事例目的在于體會父母親對自己的愛，所以事例不一定是自己生病或者過生日時這種特殊情況下的，還應(yīng)當(dāng)包括父母在日常生活中對自己的照顧，而后者尤為重要。安排活動時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母平時的辛勞，讓學(xué)生真正從心靈上感受到父母對自己的愛�？梢蕴嵝褜W(xué)生在觀察的過程中不拘形式地寫下自己的見聞和感受，尤其是最受感動的內(nèi)容。
另外，可以讓學(xué)生在課外閱讀中留意并收集描寫父母之愛的作品�！锻介喿x》結(jié)合本單元專題，選編了相關(guān)的文章，在教學(xué)中可靈活安排學(xué)生閱讀，有助于綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。
活動過程中，教師應(yīng)積極參與其中并適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予點撥糾正；注意對學(xué)生的活動及時進行評價，對學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法，應(yīng)給予鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性。如果條件具備，可以在匯報本次綜合性學(xué)習(xí)的成果時，把學(xué)生的父母請到學(xué)校，共同交流。附閱讀材料：xx的禮物方崇智有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。從此，每當(dāng)看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物!”一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問：“孩子，你哭什么?”孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴(yán)肅地說：“孩子，你錯了!其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對!”“那……我怎么會不知道?”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳朵，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，難道還不夠嗎?”孩子聽著，陷入了沉思。老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那，是為了讓你珍惜生活——去熱愛這個世界!”
可貴的沉默教學(xué)反思13
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇課文，主要講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和歡樂，而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，并且沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導(dǎo)孩子們懂得了解關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。
備課時，我設(shè)計了與課文內(nèi)容相似的情景：我問大家自己的爸爸媽媽是否給自己慶祝生日，以什么方式慶祝孩子的生日，同學(xué)們滔滔不絕地開心地述說著父母如何給自己慶祝生日！當(dāng)我問大家記不記得父母的生日時，竟然有好多同學(xué)都清楚地記得，我又問大家是用什么方式給爸爸媽媽慶祝生日的，同學(xué)們也說了很多令我很感動的'方式，比如送一束鮮花、畫一幅畫、親自制作一張卡片、做一頓豐盛的晚餐、給父母一個充滿愛意的吻等等，我們班的學(xué)生沒有像課文里的小朋友一樣忘記給父母慶祝生日，這令我感到很驚訝也很欣慰，本課的教育目標(biāo)在很輕松的狀態(tài)下就完成了。
這使我明白：高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)需要研究教材，更需要研究學(xué)生。教學(xué)過程的展開需要重視預(yù)設(shè)，更需要重視生成。預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者相互依存，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，預(yù)設(shè)必然僵化，缺乏生命活力。那么，預(yù)設(shè)與生成的矛盾能否沖撞出精彩的火花，教師駕馭課堂的能力就顯得尤為重要了。
可貴的沉默教學(xué)反思14
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的.一點，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實際生活說得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因為孩子們此時心里很激動，有很多話想對父母說，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時間。
可貴的沉默教學(xué)反思15
《可貴的沉默》三年級下學(xué)期的一篇精讀課文,是作者根據(jù)自己的一個課堂教學(xué)案例改編而來。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計上,我把本篇課文分為兩個課時,第一課時主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。第二課時是會讀會寫生字，學(xué)會組詞造句，還有綜合性實踐活動。在第一課時，課文學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生們情緒的變化。在處理這個問題上，我主要采用了圖文結(jié)合的方法，結(jié)合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子，在課件上給他們呈現(xiàn)出來。在找出相關(guān)句子之后，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決，做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，主要采用小組討論的方式進行。在學(xué)生讀相關(guān)句子時，指導(dǎo)學(xué)生體會到作者的情感，重點是體會到為什么會是沉默的，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學(xué)生融入到那個情景中。
第二課時，重點是掌握生字生詞和綜合性實踐活動。字詞我做了重點講解，要求會寫的字都在黑板上做了板書，并且讓學(xué)生在課上進行了抄寫。綜合性實踐活動，我把重點放在兩個地方，就是讓學(xué)生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個有意義的生日，主要方式是學(xué)生小組討論，小組發(fā)言，讓學(xué)生成為實踐活動的主人�；顒咏Y(jié)束時，我適當(dāng)做了一個總結(jié)，告訴學(xué)生要真正懂得關(guān)心他人，學(xué)會回報父母的愛。
講完這篇課文之后，我也沉默了，這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)以下不足。
一，課件做的不夠精細，我注意到了圖文結(jié)合，但是這圖片和文字結(jié)合的比較生硬，不能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。
二，這是一篇實踐性操作性很強的文章，應(yīng)該把學(xué)習(xí)和體會的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生深入到情境中去體會感情，這樣學(xué)生才會學(xué)的更好。我在這方面做得不好，具體來說就是我提出了太多的問題，成了我牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生跟著我的思路思考。這樣是不好的'，也是我今后重點需要改進的地方。
三，沒有真正把學(xué)生的感情激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)課堂氣氛變化這一部分時，并沒有真正讓學(xué)生體會到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒有真正體會到孩子有羞愧到主動父母過生日的那種心理和情感的變化。出現(xiàn)這種問題的原因就是我的課堂情境創(chuàng)設(shè)的不夠好，我以后會注意學(xué)習(xí)改進。
四，我只是讓學(xué)生明白要回報父母的愛，學(xué)會關(guān)愛他人，討論的重點放在了給父母過生日上。課后經(jīng)過反思，我認為這樣的情感認識是不深刻的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中的點滴小事上關(guān)愛父母，回報父母，并不一定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學(xué)過程中，我一定認真改正以上的不足和缺點，認真學(xué)習(xí)反思，讓自己的教學(xué)過程更有感染力和教育意義，學(xué)會文化知識的同時學(xué)會做人的道理。
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