《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在現(xiàn)實情境中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向,但經(jīng)驗還是很 但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。在大自然的方向,說實在話,我自己的方向感也很差,所以在教這一課時,我讓孩子們提前找相關(guān)的資料,希望孩子們能借助找出資料和不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和方法。
第二天的課堂上,孩子們帶回來不同的方法,精彩極了。
方法一:太陽升起的方向叫東方,太陽落下的是西方。
方法二:晚上可以看北極星,北極星的`方向是北方,相對的方向是南方。
方法三:可以看葉子,葉子多的那一方是南方,葉子少的那一方是北方。
方法四:可以看樹根,樹根多的那一面是南方,樹根少的那一方是北方。
方法五:可以看樹莖(如竹子),比較淺色的那一方是南方,比較深色的那一方是北方。
方法五:可以看樹干里面一圈一圈的,那是叫樹的年輪,一圈就是一歲,年輪寬的那一邊是南方,年輪窄的那一面是北方。
師:說得真好,因為南方的陽光比較充足,所以植物向南方的那一面就會長得好一些,壯一些,樹葉也會茂盛一些。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思2
教學(xué)片段:
師:關(guān)于位置我們學(xué)習(xí)了什么?
生齊講:上下前后左右。
板書:上下左右。(有意的漏板前后)
。ǚ此迹涸谏险n時,漏板的主要想法是讓學(xué)生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過程中就出現(xiàn)了問題:因為學(xué)生知道了上北下南左西右東,學(xué)生就拿地圖上的規(guī)定放在實際中去套;第二個錯誤是,本人誤認(rèn)為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān),東西南北是跟前后左右練習(xí)在一起的。實際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。)
師:老師面對你的時候,上在哪里?下又在哪里?
生指。師:我們知道了,上是與下相對的。
。ǚ此迹航訉W(xué)生的話要有評價語會更好一些,如你們很厲害,還記得上是與下對的。)
師:現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺,上在哪里?下又在哪里?
生指
小結(jié)師:老師站的位置不一樣,上下是一樣的。
。ǚ此迹哼@里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺。)
生:老師左右是不一樣的。
。ǚ此迹哼@個學(xué)生這是能理解老師思維的走向。要教師及時鼓勵,及時的表揚。這里感覺有些快了,雖然是復(fù)習(xí),但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學(xué)生放大,能讓全班的學(xué)生能過得來。)
師:老師這樣站的左邊在哪里,右邊又在哪里?這樣呢?(換位置)哦,左右會隨著我們的位置不同會變化的。
師:這些是我們一年級學(xué)的,今天我們要學(xué)習(xí)東南西北。
當(dāng)寫出課題,有不少的學(xué)生就在下面嘀咕:老師是東西南北吧。
師:這四個詞中,有相對的嗎?
生:東對西,南對北。(板書)
師:我們剛才說,上下不會隨著面朝不同而不同,左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣?
生軒:老師會隨著變化?
生羽:老師不會的?
。ǚ此迹荷舷虏粫S著面朝不同而不同,左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣?這樣的問題不知學(xué)生能否聽得懂是什么意思?本意是讓學(xué)生體驗相對性。有一些難。
師:東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢?
生:跟太陽有關(guān)。
。ǚ此迹簩W(xué)生回答的很好,要有目的的放大,這需要在備課時就要注意。誰聽懂他說什么了?是什么意思?這同學(xué)的知識非常的豐富。)
師:太陽升起的地方東方;太陽落下的地方是西方。
師:我們這里早晨太陽升起的.在哪里?
師:我們面向早晨太陽升起的地方,前面是東,后面是北;左邊是北,右邊是南。有誰知道了?
老師連續(xù)講三次。生講
。ǚ此迹哼@個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去聽,去記。不知怎么上能更好?)
師:現(xiàn)在坐好,問哪里是東?西南北?
小結(jié):我們面向早晨太陽升起的地方,前面是東,后面是北;左邊是北,右邊是南。東南西北的變化會隨著我們方向的變化而變化嗎?
總體反思:這節(jié)課采用了遷移來學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)難易把握的不是很準(zhǔn)。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變;而前后左右會隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會不會變呢?想利用前面的知識引出新的知識,溝通關(guān)系。
在教學(xué)中,學(xué)生的回答很到位的時候,我們沒有及時的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時候要慢,要讓學(xué)生去體會,要小結(jié);在新知第一次出現(xiàn)時,要顧及全班的學(xué)生。
對于本課最核心的知識點,展不開,分不了層。
在反思中,對這節(jié)課又有新的收獲:
前后左右與東西南北在實際中聯(lián)系;
上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思3
今天是上課的第一天,由于校長要求第一節(jié)課一定要上新課,所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時“認(rèn)識東南西北”,昨天就已經(jīng)讓學(xué)生回家進行了預(yù)習(xí),“讀、寫P2-4”,今天上課時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生直到三年級下冊了都還不會讀書,他們僅僅是讀了課本上所寫的文字,沒有去思考這節(jié)課的知識點與以前所學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系,運用這些新知可以怎樣在生活中運用,所以當(dāng)我問學(xué)生:“如果你面向人民英雄紀(jì)念碑站立,如何介紹你周圍的景點”時,鄭呈東第一個站起來說:“我面向人民英雄紀(jì)念碑的正面站立,在我的`后面是毛主席紀(jì)念堂,左邊是人民大會堂,右邊是歷史博物館”,我又問:“還可以怎么說?”因為前面我們已經(jīng)復(fù)習(xí)到了前后左右,我沒有想到的是學(xué)生連想都不想一下,就馬上想著去念課本上的文字,什么北面、東面的,連問了好幾個,就是不知道如何去介紹,最后是我自己說:“我面向人民英雄紀(jì)念碑的背面站立,”話沒講完,馬上就有學(xué)生舉手說“那么我有背面就是升旗臺,左面是歷史博物館,右邊是人民大會堂”,另一個學(xué)生跟著說:“我面向人民英雄紀(jì)念碑的左面站立,在我的右面是毛主席紀(jì)念堂,后邊是人民大會堂,前邊是歷史博物館”,從這里可以看出學(xué)生根本就不去想老師提的問題。
好不容易上完了“東南西北”,學(xué)生又把“上北下南,左西右東”背得滾瓜爛熟的,我就興致勃勃地介紹柳州,講到了以河為界,分為了河南、河北兩個大片,河北就是柳州的北面,“河北有什么建筑物呀?”工貿(mào)、廣場,……“我們面向北邊坐,哪邊是南面?東面?西面?學(xué)生又是一個滾瓜爛熟,我很開心,覺得學(xué)這節(jié)課學(xué)得不錯。
放學(xué)了,帶著排街隊的學(xué)生走到學(xué)校大門,突然靈機一動,問:“你們說一說,北面在哪里?”所有的人齊刷刷地指向他們的前面,“這里?”我都要暈倒了,因為他們所指的方向是“南面”。
他們?yōu)槭裁磿悄敲礄C械地指著前面說“這是北面呢?”我想問題就出在“上北下南,左西右東”上面,學(xué)生僅僅是機械地背書,根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”,要不然你面向東邊站立,你指著東邊說“這是北邊”怎么行?我想,上課不僅僅是要求老師精益求精,學(xué)生也要訓(xùn)練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容,從這里也可以看出讀課文(預(yù)習(xí))的重要性,亡羊補牢,為時不晚,趕緊開始吧!
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思4
本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點困難,雖然他們在日常生活中也有所接觸,但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗的機會。
本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),先設(shè)計“找同學(xué)”的游戲,讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,從而引出“東、南、西、北”四個方向,揭示課題。
在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。
如:首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗,將學(xué)生帶入操場,辨認(rèn)“東、西”方向。由于南、北兩個方向?qū)W生較難辨別,我又借助兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南!眮韼椭鷮W(xué)生對“南、北”方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后,我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物,幫助他們進一步理解這四個方向。
第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感。我又采取讓學(xué)生分別面朝南、西、北四個方向,說說前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開始,學(xué)生敘述有點困難,但隨著方向感的逐步建立,他們也較清楚的辨別出了各個方向。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生回到教室,觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的.反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。
在教學(xué)的最后,為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊”的故事。增加這個教學(xué)環(huán)節(jié),不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。
雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課,但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的,整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,學(xué)生在玩一玩、認(rèn)一認(rèn)、辯一辯的活動中掌握并理解了新知,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思5
本節(jié)課的一開始,我提問了關(guān)于左右方向的問題,接著我從孩子們的生活入手,通過“早晨的太陽從哪個方向升起?”這個小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個方向,你還知道哪些方向嗎?從而出示了我的課題:認(rèn)識東南西北。接著,我出示了書本上的那幅小女孩上學(xué)的圖。提出了“從圖中你能知道哪個方向了嗎?”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個方面讓孩子們掌握識別方向的方法。一是東與西相對,南與北相對。二是方向是按東南西北順時針方向轉(zhuǎn)的。先通過某些物體確定一個方向之后,從而確定其他三個方向。整節(jié)課,孩子們聽的很認(rèn)真。我想主要是這節(jié)課充分走進了他們的生活。但是整個環(huán)節(jié)仍有許多不足之處需要改進。
首先語言不夠精煉。很多提問的方式比較繁瑣。應(yīng)該做到刪繁就簡。其次沒有充分利用生活中的場景,完全可以讓孩子們識別教室的東南西北?梢哉f說你的東南西北坐著誰?教室的'哪個面上有些什么?校門的東面是什么,北面是什么?應(yīng)該做到把知識放到生活中去,再從生活中抽離出來。同時板書也應(yīng)設(shè)計的細(xì)致點。能整合在一起的盡量整合到一起。
總的來說,語言太繁瑣是本節(jié)課的最大問題。希望在接下來的課堂上會有所改善。對后排生的關(guān)注也需要加強。課堂常規(guī)教育要滲透到每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中去。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向,認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向,但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此,我從三個方面來組織教學(xué):一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上,面向太陽站立,如何確定東、南、西、北四個方向,教學(xué)反思《認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思》。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,結(jié)合現(xiàn)實情境,以學(xué)生的參與活動為主線,通過學(xué)生的體驗、親自的驗證,充分感知方位,獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法,從而發(fā)展了空間觀念,提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的'四個方位的看法時,我沒有機械地教,而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑,然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制,最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然,學(xué)生記憶深刻。
不足之處:在學(xué)生繪圖之前,沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列,以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思7
方向的認(rèn)識,既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗和常識,也是今后進一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識,這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的過程,在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向,能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗,所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動,進一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,提高學(xué)生對方向的認(rèn)識水平。
一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個環(huán)節(jié),我先把學(xué)生帶到室外,在操場上辨認(rèn)方向,提出問題:誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北?讓學(xué)生充分說出自己的想法:早晨,太陽從東方升起;晚上,太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,同時,通過學(xué)生的口述活動,把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”,以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里,老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的`認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一個小游戲“搶椅子”,讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識,而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運用,但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差,對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點,這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過個別指導(dǎo)來幫助他們。同時,課后還要加強這方面的練習(xí)。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思8
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。這時學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,會在生活中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東,還有少數(shù)學(xué)生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解,但并不全面。
本課我首先設(shè)計在課前讓學(xué)生現(xiàn)預(yù)習(xí):布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料,在課堂上進行交流,一方面增強學(xué)生收集信息的能力,另一方面增強了學(xué)生民族自豪感、豐富了學(xué)生的知識;布置學(xué)生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識,學(xué)生有充分的'時間,找的答案涉及面廣,在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識。新課教學(xué)中我先讓學(xué)生交流、匯報收集到的信息,了解指南針的歷史,學(xué)會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向,并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?”這個問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制作方向板,將知識進一步內(nèi)化。接下來,先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向,再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個活動都能讓學(xué)生體驗實景中的八個方向,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步發(fā)展空間觀念。最后再利用我國行政區(qū)域圖,讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個方向描述某省市所在的位置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會辨認(rèn)地圖上的東南西北四個方向,并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學(xué):
一、找準(zhǔn)知識的銜接點,巧妙過渡到新課教學(xué)。
本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向,讓學(xué)生對所學(xué)舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁練習(xí)一的`第2題,學(xué)生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后,我話語一轉(zhuǎn):“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎?”學(xué)生們整齊而又響亮的答語,將課堂帶入新課的教學(xué),真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖,選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容教學(xué)。
在新課的教學(xué)時,我先讓學(xué)生獨立作圖,可以把自己喜歡的方向定為上方,依次把其他三個方向標(biāo)出,再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖,最后小組內(nèi)進行交流、展示。
在交流中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣,感到看圖很不方便,聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖,如果沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),那會非常麻煩的,因此大家一致認(rèn)為很有必要 “統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南,左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為是很成功的,學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時,學(xué)生們個個情緒高漲,充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習(xí),進一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題,因此我又增設(shè)了幾道補充練習(xí),都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”,學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等,學(xué)生在活動中,既鞏固了新知,有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象,學(xué)生不容易掌握,但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,課上認(rèn)真組織實施,還是能收到較好的教學(xué)效果。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思10
本節(jié)課是第一單元《位置與方向(一)》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。
我確立了兩個教學(xué)目標(biāo):
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,能辨認(rèn)出東、南、西、北四個方向。
2、給定一個方向,能辨認(rèn)其余三個方向,并能用東、南、西、北描繪物體所在的方向。
這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點困難,雖然他們在日常生活中也有所接觸,但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗的機會。
本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),先設(shè)計“介紹同學(xué)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,從而引出“東、南、西、北”四個方向,揭示課題。
在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。如:首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗,先讓孩子認(rèn)識“東、南、西、北”四個方向,我又借助兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學(xué)生對方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后,設(shè)計讓他們說出教室的`東南西北四個方向,幫助他們進一步理解這四個方向。
針對低年級學(xué)生的特點,將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來,寓教于樂,既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能,形成正確的方位觀念,又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。因此在本次教學(xué),我設(shè)計了辨認(rèn)方向小游戲,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生做游戲,找出辨別方向的規(guī)律。從學(xué)生的反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。
在教學(xué)的最后,為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展介紹實際生活中利用“指南針”“北斗星”辨別方向的知識。
但是這節(jié)課有一些不足之處:
1、低年級教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的思考問題的時間,在處理練習(xí)題的時候太過于趕。
2、要精心設(shè)計板書,書寫要規(guī)范。
3、設(shè)計更練習(xí)生活實際的習(xí)題,比如給方向“找路”,讓學(xué)生參與,更好的記憶東西南北。
在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分考慮孩子的年齡特點,設(shè)計有吸引力的活動,通過活動讓孩子在“玩中學(xué)”。設(shè)計的環(huán)節(jié)要新穎,讓孩子主動愿意參與進來。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思11
在《認(rèn)識東南西北》一課教學(xué)中,我利用學(xué)生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象,很快的找到了東面和西面;然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認(rèn)了東、西、南、北四個方向后,學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對,南北相對;面對東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北,東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的.學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力,在現(xiàn)實情景的活動中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。
不足
在教學(xué)中,我沒有做到在不規(guī)定學(xué)生去找哪個方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向,然后我指導(dǎo)學(xué)生借助指南針來判斷找得對不對,沒有能夠讓學(xué)生自己去體驗、去感受,之后我再進行引導(dǎo)和總結(jié)這一環(huán)節(jié)。
措施
要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的作用,讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實到實處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思12
認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向,但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此,我從三個方面來組織教學(xué):一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上,面向太陽站立,如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的`學(xué)校生活和家庭生活為題材,結(jié)合現(xiàn)實情境,以學(xué)生的參與活動為主線,通過學(xué)生的體驗、親自的驗證,充分感知方位,獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法,從而發(fā)展了空間觀念,提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時,我沒有機械地教,而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑,然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制,最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然,學(xué)生記憶深刻。
不足之處:在學(xué)生繪圖之前,沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列,以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思13
在《認(rèn)識東南西北》這一課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)生活情景,以學(xué)生的參與活動為主線,通過學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生去感知方位知識,獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法,以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
對于二年級學(xué)生來說,東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的.感性支持和豐富的表象積累。因此,教學(xué)時我以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過大量的活動親身體驗方位的知識,積累自己深刻的感受,使學(xué)生心中有了一定的方向感,并學(xué)會了辨認(rèn)東、南、西、北,感知到了“東南西北各占一方;面對東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北;東西相對,南北相對;東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等,初步掌握辨認(rèn)東南西北四個方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力,利用生活情景學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。室內(nèi)、室外對物體不同位置的描述,矛盾的沖突,促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑,在具體情景中感受方向的相對性。同時應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際的問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的作用,又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義,讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中,我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個方位時,我也沒有一味地進行講授,而是通過幾個不同的游戲,讓學(xué)生自己去體驗、去感受,之后我再進行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計這些活動,我是為了把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實到實處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思14
《認(rèn)識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時,本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中,豐富學(xué)生對方位知識的體驗,提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合,畫好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生在方向知識上比較抽象難理解,所以課前我就讓學(xué)生站在操場上面向早晨的太陽,互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上,從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引出新知:早晨太陽在什么方向,你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著,我讓學(xué)生在教室找到太陽升起的那個方向站好,學(xué)生很快說出了前后各是什么方向;再讓學(xué)生伸開兩臂,告訴學(xué)生左手指的方向是北,右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來,幫助學(xué)生認(rèn)識這四個方向。最后,結(jié)合學(xué)校的具體情況,讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物,使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向,學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢?我采取了由扶到放的'方法,讓學(xué)生面向北,通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合,學(xué)生也很快認(rèn)識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索,獨立思考,敢于發(fā)表自己的意見與想法,學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動中,豐富對方位知識的體驗。
本課的不足之處是部分學(xué)生對于給定一個方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足,課下還需加強練習(xí)鞏固。
總之本課知識整體難理解,教師必須放慢教學(xué)的腳步,扎扎實實,由易到難,給予學(xué)生更多的思考活動時間,這樣才會達到更好的教學(xué)效果。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思15
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,重、難點的處理上時間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時候是屬于難點部分,應(yīng)該拿出一部分時間給予學(xué)生記憶在平面圖或地圖上,上北、下南、左西、右東這樣子記憶,可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。
在教學(xué)過程中,要注意選擇不同的參照物讓學(xué)生描述物體的方位,鞏固辨認(rèn)方法,增強方位感。參照物在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中,提及的少一些,在進行做題或是辨別的時候要告訴孩子首先要進行參照物的辨別然后再進行判斷練習(xí)。
在生活中聯(lián)系實際的場景時,多多說一些學(xué)生自己周圍的`方向,或許會更形象一些。從這次的課中自身在語言的表達方面和教材的把握方面,需要再多多的用心去學(xué)習(xí)和鍛煉自己。
在板書的設(shè)計上,東西南北寫的順序先可以顛倒,再讓學(xué)生到黑板上來進行糾正,注意關(guān)于方位畫的規(guī)范性。
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