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美麗的丹頂鶴教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-17 10:29:10 教學(xué)反思 我要投稿

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的美麗的丹頂鶴教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、重點(diǎn)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)的意思。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,以及它們每年到黃海之濱過(guò)冬的生活習(xí)性。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、使學(xué)生知道人們喜愛(ài)丹頂鶴的原因(丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性)。

  2、了解丹頂鶴的美麗外形,感受丹頂鶴的美麗,激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴,保護(hù)丹頂鶴的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

  教具準(zhǔn)備:有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片、課文錄音、為班里的每個(gè)學(xué)生復(fù)印一張畫(huà)有丹頂鶴的沒(méi)有色彩的畫(huà)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題:

  1、(出示掛圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、聽(tīng)介紹,認(rèn)識(shí)丹頂鶴。(板書(shū):丹頂鶴)

  3、理解“丹”。

 。ㄖ讣t顏色,因?yàn)樗念^頂是紅色,所以叫丹頂鶴)

  4、丹頂鶴美麗嗎?

  板書(shū):20美麗的丹頂鶴

  5、齊讀課題

  二、初讀課文

  1、自讀,要求:

  ①借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、诓焕斫獾脑~語(yǔ)多讀幾遍。

  ③聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

  2、檢查自讀效果。

 、倏ㄆJ(rèn)讀帶拼音的字,正音。

  yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù

  遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度

  ②投影出示詞語(yǔ)

  遙遠(yuǎn) 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說(shuō) 三五成群 度過(guò) 所以 引吭高歌 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

  顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱

 、蹖W(xué)生自選自然段朗讀

  3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),再聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

  4、交流,討論。

  5、齊讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了什么?

  三、教學(xué)生字

  1、怎樣記住這些生字?你有什么好辦法?

  2、口頭組詞。

  3、教師在田字格中范寫(xiě)。

  4、學(xué)生書(shū)空筆順

  5、要求:寫(xiě)字時(shí)要做到“三個(gè)一”。

  6、學(xué)生描紅。

  四、作業(yè)

  抄寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)(出示生字卡片)開(kāi)火車(chē)讀,齊讀?陬^擴(kuò)詞。

  二、精讀課文,理解感知。

  (一)、學(xué)習(xí)第一段。

  1、聽(tīng)老師讀句。(多媒體逐句出示)

 、、冬天快要到了,丹頂鶴飛來(lái)。

 、、冬天快要到了,美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)。

 、、冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。

  ⑷、冬天快要到了,一群群美麗的'丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。

  2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。

  3、學(xué)生練讀,小組讀,齊讀句子。

  4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,比較第四句寫(xiě)得具體、生動(dòng),理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的意思。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。

  (二)、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、(出示課文掛圖)引導(dǎo)學(xué)生按從上到下,從左往右的順序,觀察丹頂鶴的外形。

 、、指名讀課文。

 、、填空:丹頂鶴有一身____的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石,________的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。

 、、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。

  2、學(xué)生拿出彩筆,為丹頂鶴涂顏色。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  (三)、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、自由的讀課文第三自然段。

 、、學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ),教師板書(shū)。

  展翅飛翔

  逗人喜愛(ài) 高雅

  傳說(shuō) 引吭高歌

  旅伴

 、、指名學(xué)生讀,全班齊讀。

 、、播放丹頂鶴的錄像,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。

  (四)、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、齊讀第四自然段。

  ⑴、出示詞語(yǔ)卡片:第二故鄉(xiāng)(學(xué)生齊讀)。意思是:指除故鄉(xiāng)外生活居住的時(shí)間較長(zhǎng)的地方。

  ⑵、從哪兒可以看出,我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?

  學(xué)生發(fā)言,教師出示詞語(yǔ)卡片:

  三五成群 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 整整一個(gè)

  2、理解詞語(yǔ)的意思。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。

  4、師小結(jié):丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類(lèi),也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只,其中70%生活在我國(guó),是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個(gè)自然保護(hù)區(qū),是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。丹頂鶴常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征,歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。

  三、總結(jié)全文。

  四、課堂練習(xí)。

  填空:

  1、丹頂鶴有一身____的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石,________的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。

  2、丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里,它們________地生活著,要在這兒____整整一個(gè)冬天。

  五、聽(tīng)課文錄音,播放丹頂鶴錄像,初步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。

  六、齊讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  七、課外拓展

  1、觀察,寫(xiě)話(huà)。觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,用幾句話(huà)把它的外形特征寫(xiě)下來(lái)。

  2、課外查找資料,交流我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物,它們有什么特點(diǎn),我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  20、美麗的丹頂鶴

  外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美

  羽毛白

  脖子和翅膀邊黑亮麗

  頭頂鮮紅

  展翅飛翔

  逗人喜愛(ài) 引吭高歌 高雅

  傳說(shuō) 旅伴 仙鶴名字由來(lái)

  教學(xué)反思:

  《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文,課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情,文章中滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育意義。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,語(yǔ)句生動(dòng),將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生,適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計(jì)運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué),幫助學(xué)生理解課文,教師“導(dǎo)”而不“牽”,鼓勵(lì)學(xué)生自讀感知、感受、感悟,積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,借助錄像、掛圖,巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像,讓學(xué)生理解課文的詞語(yǔ),看到丹頂鶴美麗的外形,激發(fā)他們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情,在此基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生,人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴,而且還保護(hù)丹頂鶴,培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  二、品讀課文,讀懂課文,深入理解課文,體會(huì)情感

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,在語(yǔ)文課上,要讓學(xué)生充分地讀。本文通過(guò)品讀、解讀重點(diǎn)詞語(yǔ),自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法,誦讀優(yōu)美的語(yǔ)句,讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形,并讓學(xué)生通過(guò)口頭描述、動(dòng)手涂色的過(guò)程中,使他們產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情,使語(yǔ)感得到培養(yǎng)。教師還通過(guò)運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形,理解詞語(yǔ)的意思,使學(xué)生讀懂文章,體會(huì)到人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴,而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主,以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法,把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處,在讀中受到情感的熏陶。

  三、拓展延伸

  “語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后,課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,把它的外形特征用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用描寫(xiě)丹頂鶴外形的方法,進(jìn)行寫(xiě)話(huà),交流,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思2

  《美麗的丹頂鶴》向我們介紹了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,從而引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,適合朗讀,文中配有插圖,豐富、生動(dòng)的畫(huà)面再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字。學(xué)習(xí)課文前,因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)丹頂鶴知識(shí)的缺乏,提前布置了“找資料”的任務(wù),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),先從基本上讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的簡(jiǎn)單情感,有了感情基礎(chǔ)的奠定,再來(lái)學(xué)習(xí)課文,就不顯得很陌生了。另外,課文題為《美麗的丹頂鶴》,一揭開(kāi)課題,就引導(dǎo)學(xué)生緊扣“美麗”一詞來(lái)讀課文、理解課文,課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),可以從感官上刺激學(xué)生,怎樣讓這種刺激更深入呢?我嘗試了這樣的'教學(xué)設(shè)計(jì):

  師:請(qǐng)小朋友們輕輕地讀第二自然段,一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴身體各部分的顏色的詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀、畫(huà))

  師:你畫(huà)好了嗎?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!

  生:丹頂鶴有一身潔白的羽毛,脖子和翅膀尖兒是黑的,它的頭頂是鮮紅鮮紅的

  師:說(shuō)得不錯(cuò)。丹頂鶴的色彩是很美的。(指板書(shū))

  師:我們照著第二自然段的描寫(xiě)來(lái)畫(huà)一只丹頂鶴,好不好?(學(xué)生動(dòng)筆畫(huà),教師巡視、觀察)

  師:哪位畫(huà)好的,給我們展示一下,并向我們介紹一下你畫(huà)的這只丹頂鶴

  生:這是我畫(huà)的一只美麗的丹頂鶴,它一身潔白的羽毛,它的脖子和翅膀邊兒是黑的,頭頂上是鮮紅鮮紅的

  師:真美,你們也是這樣畫(huà)的嗎?(回答:是)

  師:通過(guò)小朋友的畫(huà),我們對(duì)這一段內(nèi)容理解得更透徹了,讓我們捧起書(shū),美美地來(lái)讀一讀課文吧!

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生作畫(huà),促進(jìn)和加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,“到底美麗在哪兒”?看看我們的畫(huà)吧!另外所有的畫(huà)畫(huà)展示出來(lái),那學(xué)生從那份成就感中體會(huì)到快樂(lè),再來(lái)讀,也讀得快樂(lè)了。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思3

  《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者以細(xì)膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿勢(shì),字里行間流露出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文,覺(jué)得有所收獲。

  一、以讀促思。

  由于這篇課文優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴,所以在本課的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多讀書(shū),讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學(xué)丹頂鶴的外形這一小節(jié),我抓住丹頂鶴的顏色讓學(xué)生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學(xué)生感受到黑白分明的對(duì)比之美,潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊,對(duì)比鮮明,煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中,學(xué)生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色,是那么耀眼,那么奪目!不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫较鄼C(jī)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),從而自然理解了丹頂鶴名字的由來(lái)。學(xué)生在一遍遍的朗讀中,逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè),讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴,我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來(lái)。

  二、緊扣關(guān)鍵詞。

  教學(xué)第三小節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)“高雅”不太理解。我緊扣課文內(nèi)容,逐步讓學(xué)生理解。首先,出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片,從三個(gè)“長(zhǎng)”字讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴修長(zhǎng)的身材有了直觀的感知,修長(zhǎng)的身材顯得很高雅。接著,我讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指它的兩種不同的姿勢(shì),無(wú)論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。由姿勢(shì)來(lái)感受丹頂鶴的高雅。緊接著,我讓學(xué)生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片,一組說(shuō)話(huà)訓(xùn)練讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食,還是在翩翩起舞,都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語(yǔ),還是在水中悠閑散步,都顯得那么高雅。緊扣關(guān)鍵詞“高雅”,不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛(ài)。僅有直觀感知和體會(huì)還不夠,讓學(xué)生把自己的感受用朗讀來(lái)詮釋?zhuān)x書(shū)百遍,其義自現(xiàn),學(xué)生在一遍遍的朗讀中,感受丹頂鶴的高雅。

  三、巧用音樂(lè)渲染。

  課文看似在描寫(xiě)美麗的丹頂鶴,其實(shí)是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,是因?yàn)辄S海邊的.人們珍惜丹頂鶴、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境,所以這里蘆葦叢生,魚(yú)蝦肥美,食物充足,寧?kù)o祥和,因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂(lè)家園。丹頂鶴是我們的好朋友,可是到目前為止,全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了,我國(guó)北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個(gè)女孩,為救一只受傷的丹頂鶴,不幸滑入了沼澤,再也沒(méi)能上來(lái),讓我們隨歌聲來(lái)一起來(lái)聆聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的故事!我適時(shí)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》,讓一段凄美的音樂(lè)讓學(xué)生油然而生保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)野生動(dòng)物之情。恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染,滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  本課教學(xué)不足之處頗多,老師牽著學(xué)生走,導(dǎo)的太多,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)能很好地發(fā)揮出來(lái),還需不斷學(xué)習(xí)。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思4

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里,在課文中找一找看到美的地方就劃出來(lái),多讀讀。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。課文哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美?把你畫(huà)的句子說(shuō)出來(lái)?

  3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,指名讀,同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

  4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的.顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),通過(guò)講述丹頂鶴和神仙的傳說(shuō),讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說(shuō)美。

  當(dāng)然,這堂課還有許多不盡如人意的地方,有待進(jìn)一步完善。

  1、從整體的過(guò)程來(lái)看,指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活,缺乏簡(jiǎn)練、精確的語(yǔ)言。

  2、在課文內(nèi)容的理解上,課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺(jué)還不夠,以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做到精講精練。

  3、在聽(tīng)取其他授課教師的課堂展示后,更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng),自身素質(zhì)還有待提高。

  總之,通過(guò)這次活動(dòng),我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)一次洗禮,在成長(zhǎng)的道路上又加了一次油,有很大收獲。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思5

  課前讓學(xué)生們閱讀對(duì)應(yīng)的拓展閱讀,初步了解丹頂鶴。上課時(shí),我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一篇課文的能力,和指導(dǎo)朗讀。一上課,首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖,發(fā)現(xiàn)其身上三種不同的顏色,指出“丹”就是紅的意思,在板書(shū)課題時(shí),用紅粉筆寫(xiě)“丹”字,學(xué)生們都清楚明白了。給學(xué)生15分鐘時(shí)間充分自學(xué),先學(xué)后教,我在教室內(nèi)巡視指導(dǎo),考考這個(gè)學(xué)生的生字詞,聽(tīng)聽(tīng)另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥,通過(guò)巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課孩子們都能獨(dú)立的有步驟地進(jìn)行自學(xué),可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現(xiàn),學(xué)得很認(rèn)真。

  指導(dǎo)朗讀,我首先范讀課文,學(xué)生在自學(xué)時(shí)讀課文兩遍以上,全班交流時(shí),指名讀課文,相機(jī)正音。出示填空,給學(xué)生一個(gè)扶手,引導(dǎo)學(xué)生填空,了解全文大意。接著重點(diǎn)指導(dǎo)表現(xiàn)丹頂鶴美的.句子,指名讀,看圖后,在腦海中有印象后再讀,給“小老師”展示讀等,讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上讀得更好!耙愿吒琛崩斫馄饋(lái)有點(diǎn)難,先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,再出示圖看圖,“展翅飛翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀,再加上動(dòng)作讀,學(xué)生們朗讀得更好了。

  不過(guò),這節(jié)課對(duì)生字指導(dǎo)不到位,低段語(yǔ)文寫(xiě)字是重點(diǎn),不但要教孩子學(xué)寫(xiě)字的方法,還要不斷訓(xùn)練讓孩子教難寫(xiě)的字,老師做點(diǎn)評(píng)、做補(bǔ)充和范寫(xiě)。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思6

  《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是:1、通過(guò)多讀,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解丹項(xiàng)鶴的美,初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí);2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能用“三五成群”說(shuō)話(huà)。3、背誦重點(diǎn)段。

  在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

  (一)“知識(shí)與能力”方面,重視并加強(qiáng)了語(yǔ)文的雙基訓(xùn)練

  讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色,模仿丹頂鶴的姿態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí),通過(guò)師生對(duì)比讀,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、比較,并初步感受語(yǔ)文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后,指導(dǎo)造句,以及創(chuàng)設(shè)情境:有人捕殺丹頂鶴,你想對(duì)他說(shuō)什么?這樣就豐富了學(xué)生說(shuō)話(huà)內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  (二)“過(guò)程與方法”上,注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性

  教學(xué)中,我采用“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟,給丹頂鶴涂色,體會(huì)顏色美,然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀,以讀悟美,以動(dòng)悟美,然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,使學(xué)生積極參與,樂(lè)于參與。

  (三)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

  我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,并且指出有人捕殺丹頂鶴,對(duì)這種行為,問(wèn)學(xué)生該如何去勸止?并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命,來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí),達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

  整堂課下來(lái),孩子們和我的情緒都非常高漲,并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象?傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間,給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處,教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多,略顯倉(cāng)促。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思7

  這節(jié)課主要是以讀為主,在讀中理解詞語(yǔ),去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗,并結(jié)合圖片幫助學(xué)生去理解重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文內(nèi)容。

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面,在導(dǎo)入課文播放丹頂鶴視頻,讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生一個(gè)初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子,通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美,并結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”,讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美,同時(shí)讓學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  整體來(lái)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還算不錯(cuò),學(xué)生基本上能流利地朗讀課文,并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足:

  1、有的孩子對(duì)讀課文沒(méi)有興趣,只關(guān)注老師提出的問(wèn)題,導(dǎo)致問(wèn)題從書(shū)上找出來(lái)了,但課文沒(méi)有讀流暢,所以學(xué)習(xí)的順序和方法仍需滲透。

  2、有的`孩子只知道順著老師和其他學(xué)生的思路走,而沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。

  3、還有一部分原因是因?yàn)槲业慕虒W(xué)準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致小狀況頻出,因?yàn)槲业恼n堂經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時(shí),從而有點(diǎn)耽誤了課堂的進(jìn)程,有些重點(diǎn)沒(méi)有講透徹。

  在今后的教學(xué)中,一定要多思考,認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課,不斷彌補(bǔ)不足,讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思8

  關(guān)于丹頂鶴丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類(lèi),也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只,其中70%生活在我國(guó),是我國(guó)一類(lèi)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然區(qū),都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。丹頂鶴全身大部分羽毛為白色,頭頂皮膚裸露,呈朱紅色。所以稱(chēng)作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長(zhǎng),便于在水中捕食。飛羽黑色,長(zhǎng)而彎曲,覆蓋在尾上,往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上,群居。主要以魚(yú)、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國(guó)黑龍江省一帶繁殖,雌雄成對(duì),邊舞邊鳴,鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛,尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵,孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。丹頂鶴壽命長(zhǎng)達(dá)50—60年,常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征,歷來(lái)為人們所喜愛(ài)。

  《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思新課標(biāo)提出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位,他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此,教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操,達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。

  一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面,喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時(shí),在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,帶給人一種空靈灑脫之美,不斷激起學(xué)生的新奇感。還有,課前先在黑板上畫(huà)上背景:藍(lán)天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾,教學(xué)時(shí),讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴,自由徜徉在湖邊的情境,體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué),學(xué)生就會(huì)入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

  二、放飛自由的心靈,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒新課程理念指出:“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展!币虼顺珜(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂,澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn):你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)?通過(guò)交流,理清了這一重點(diǎn)段的層次,給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦,顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做,既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。三、播放感人的音樂(lè),引起學(xué)生內(nèi)心的.共鳴音樂(lè),本身就能夠陶冶人的情操,凈化人的靈魂,豐富人的想象力,激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲,創(chuàng)設(shè)情感,能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程,融入學(xué)生的心靈,在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》,感人至深的畫(huà)外音,動(dòng)人的歌曲,那凄美的旋律撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶,甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn),就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲,加深對(duì)課文的理解,音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù),在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處,因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思9

  課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛(ài)之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面,在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子;第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,不斷激起學(xué)生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情景。

  在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn):你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美?讓學(xué)生合作交流,圈圈畫(huà)畫(huà)。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想:哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的美麗?通過(guò)交流,理清了這一重點(diǎn)段的層次,給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的'形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對(duì)引吭高歌、展翅飛翔的理解。

  通過(guò)講故事使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。

  最后,根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。

  整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟,以讀為主線(xiàn),以讀代講,讀中感悟,使學(xué)生讀的形式多,讀的時(shí)間長(zhǎng),讀的效果好,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。我想:在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下功夫,爭(zhēng)取把課上好,學(xué)生能學(xué)好。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思10

  語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位,他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此,教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操,達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的!睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿(mǎn)著美的課文,文章的語(yǔ)言很美,文中所描述的丹頂鶴很美,就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著一個(gè)“美”字來(lái)展開(kāi),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗(yàn)美、升華美。

  一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面,激起情感的漣漪

  “教育不是簡(jiǎn)單的告訴。”因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中,讓學(xué)生自主閱讀,在學(xué)文品句過(guò)程中,陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的`前提下,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美。精讀第二自然段時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美,著重品味“鮮紅鮮紅”,并借助紅寶石圖片比較體會(huì)比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手的積極性,更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,才能體會(huì)到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí),一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)對(duì)畫(huà)畫(huà)的介紹,把文本的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱难哉Z(yǔ)。

  二、放飛自由的心靈,在美的情境中徜徉

  教學(xué)中采用了形式多樣,行之有效的讀書(shū)環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本,從而感悟語(yǔ)言文學(xué)的魅力,受到高雅情操的熏陶。

  教學(xué)第三自然段時(shí),重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”,用做動(dòng)作與畫(huà)面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”,接著利用多媒體播放丹頂鶴的動(dòng)作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅;然后出示一組丹頂鶴活動(dòng)的畫(huà)面拓展說(shuō)話(huà)“丹頂鶴不論 ,還是 ,都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語(yǔ)言文字。對(duì)于“丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖,教師在白板上圈畫(huà)出相應(yīng)部位,朗讀時(shí)突出“長(zhǎng)”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。

  教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的氛圍,營(yíng)造濃郁的情感世界,在動(dòng)情的音樂(lè)聲中,在惟妙惟肖的圖畫(huà)視覺(jué)中,在入情入境地朗誦聲中,感受語(yǔ)言文字的魅力。

  我想:這樣的課堂才是充滿(mǎn)語(yǔ)文味的;這樣的課堂才是美麗的。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思11

  《美麗的丹頂鶴》是二年級(jí)的一篇課文。課題中“美麗”是題眼,課文抓住“美麗”,主要寫(xiě)了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美,這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美,而且配有精美的插圖,如何有效的運(yùn)用文本資源,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)美麗的丹頂鶴,感受丹頂鶴的美麗,從而激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育呢?正是基于這樣的思考,我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)第二自然段,感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過(guò)觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子,讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),然后再圖文對(duì)照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào),那么美,接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生給丹頂鶴涂顏色,最后通過(guò)朗讀來(lái)感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)層層深入的學(xué)習(xí)過(guò)程,丹頂鶴的美麗就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中。

  課堂完成情況:

  在實(shí)際的教學(xué)中,“涂顏色”這一過(guò)程用的時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到位,個(gè)性化朗讀很少。

  課后思考:

  一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要?不要,可以省出很多時(shí)間,學(xué)生有更多的時(shí)間讀書(shū),品味語(yǔ)言;要,通過(guò)涂顏色,學(xué)生對(duì)丹頂鶴各部分的顏色會(huì)有更清楚、更具體的印象,為感受丹頂鶴顏色美做一個(gè)感性鋪墊,而且這也是課后的一個(gè)練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā),省去這一環(huán)節(jié),可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,擠出時(shí)間去完成更精彩的設(shè)計(jì),課也顯得更語(yǔ)文些;如果從學(xué)生的角度出發(fā),對(duì)很少能親眼見(jiàn)到丹頂鶴的學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中,為品讀課文打下基礎(chǔ),也為學(xué)生將來(lái)觀察描寫(xiě)小動(dòng)物的`外形做個(gè)熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,學(xué)生是課堂的主體,所以,我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)可以保留。

  二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)?圖畫(huà)的太大,一個(gè)學(xué)生上來(lái)涂色就顯得力不從心了。可以這樣改進(jìn):圖畫(huà)小一些;或幾個(gè)學(xué)生合作,分別在不同的部位涂色;或師生共同完成。

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)第三自然段,感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)”為切入口,抓住“逗人喜愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由朗讀,去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛(ài)的地方,接下來(lái)是交流。在交流的過(guò)程中,觀察課文插圖,理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思,朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美,然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片(翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物),在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練(它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗趯W(xué)生對(duì)丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的句式來(lái)贊美丹頂鶴(不論……還是……都顯得)。圖片的欣賞,文本語(yǔ)言的品讀,以及內(nèi)化文本的語(yǔ)言形式來(lái)贊美丹頂鶴,都是為了讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受,為“高雅”一詞的理解做個(gè)感性的鋪墊。因?yàn)椤案哐拧边@個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),用語(yǔ)言來(lái)表述實(shí)在太難了,只能通過(guò)一些具體的形象來(lái)感受。

  課堂完成情況:

  預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時(shí),課件顯示很不清楚,畫(huà)面的美感沒(méi)能出來(lái),我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來(lái)彌補(bǔ)課件的不足。

  課后思考:

  一、學(xué)生對(duì)“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確,也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個(gè)詞時(shí),我主要借助課本中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴,然后做做動(dòng)作,最后再說(shuō)詞語(yǔ)的意思就不難了。這種借助圖畫(huà)閱讀的方法也是課標(biāo)中對(duì)低年段閱讀的要求!案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿(mǎn)意,效果也不錯(cuò)。

  二、當(dāng)處理意外情況時(shí),教師可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào),避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示。當(dāng)課件顯示不清楚時(shí),我一連說(shuō)了幾次課件不清楚請(qǐng)大家原諒。原來(lái)活躍的氣氛一下子冷了許多。

  三、引導(dǎo)學(xué)生想象,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景作為想象的依托。

  當(dāng)課件看不清楚時(shí),我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么,學(xué)生不知道說(shuō)什么,于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境:在碧綠的草地上,在輕輕的小河邊,在潔白的雪地里,在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):了解丹頂鶴在黃海之濱過(guò)冬的情況,理解“第二故鄉(xiāng)“、”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮“等詞語(yǔ),滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

  課堂完成情況:

  因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”一處的處理被淡化了。

  課后思考:

  課堂結(jié)構(gòu)的安排,時(shí)間的劃分要合理。

  幾點(diǎn)感想:

  一、關(guān)于備課。我們通常會(huì)備教材、備教法,備學(xué)法、備課標(biāo),而忽視備學(xué)生。上完課以后,把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實(shí)教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時(shí),我們事先有沒(méi)有考慮到?考慮到了,能拿出幾種預(yù)案來(lái)?如果我們能像老班許梅老師講的那樣,備三份預(yù)案,一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的,一份是高于預(yù)想的,一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè),我想不管課堂學(xué)生如何變化,我們都能揮灑自如。

  二、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的,上課之前,教師一直在備課,心里裝的都是課,一旦走進(jìn)課堂,心中便沒(méi)有了教案,教師的眼里和心里就只有學(xué)生,教師要專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,用心和學(xué)生交流,這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間,獲得精彩的生成。

  三、關(guān)于成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)恒久不變的話(huà)題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí),也在成就自己,教學(xué)相長(zhǎng)是每一個(gè)教師追求的理想境界。我想教師的成長(zhǎng)可以從這四個(gè)方面努力:(一)學(xué)習(xí)。包括讀書(shū)、聽(tīng)課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。(二)實(shí)踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課,積極爭(zhēng)取上公開(kāi)課的機(jī)會(huì),積極爭(zhēng)取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力,而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議,得到更多的錘煉機(jī)會(huì)。(三)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐,升華經(jīng)驗(yàn);反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足,渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是快樂(lè)的源泉,反思自己的教育教學(xué)行為會(huì)使我們感到溫馨,對(duì)學(xué)生富有感情,使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣,增長(zhǎng)悟性,使我們的教學(xué)常教常新。(四)動(dòng)筆。好記性不如爛筆頭,自己教學(xué)中的得與失,看文章、聽(tīng)講座、聽(tīng)課過(guò)程中閃現(xiàn)的思維火花,如果不寫(xiě)下來(lái),很快就會(huì)忘掉。寫(xiě)文章還可以使人變得深刻,實(shí)踐中的體會(huì)、感悟可能是感性的、淺層的,寫(xiě)文章的過(guò)程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過(guò)程。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思12

  《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語(yǔ)言很美,文中所描述的丹頂鶴也很美,就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。

  法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美,再總結(jié)出:色彩美,姿態(tài)美,外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的'積極性,同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí),一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。

  語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀,學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,如:個(gè)別讀,加上動(dòng)作表演讀,想象讀,范讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情,通過(guò)讓學(xué)生讀課文,在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。

  通過(guò)對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的理解來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過(guò)欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度,通過(guò)視頻的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。

  最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片,并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護(hù)我們的地球,愛(ài)護(hù)我們身邊的動(dòng)物”,進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹(shù)立愛(ài)護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境,愛(ài)護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。

  上完這一節(jié)課,我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí),也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思13

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里,請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),輕聲自由地讀課文第2自然段,讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請(qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段,看看美的地方就劃出來(lái),多讀讀。

  2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,指名讀,小組讀,加上動(dòng)作表演讀,想象讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說(shuō):”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴,能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎?學(xué)生上臺(tái)邊展示圖畫(huà)邊介紹,說(shuō)出了美。在學(xué)第四自然段時(shí),還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說(shuō)出了丹頂鶴的美。

  4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。上課剛開(kāi)始,屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面,并且配有丹頂鶴的叫聲,牢牢地吸引了學(xué)生的`注意力,學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴,全神貫注地欣賞起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫(huà)涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時(shí)的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖,讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無(wú)與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻,學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思14

  第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個(gè)真實(shí)的故事》,在音樂(lè)故事中激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  這節(jié)課我預(yù)想了很多,但是由于準(zhǔn)備不足等,教學(xué)過(guò)程中遺漏一環(huán)節(jié),這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾:

  1.第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美,在一組圖片的直觀感覺(jué)后,為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美,我設(shè)計(jì)了一按課文句式“無(wú)論……都……”看圖表達(dá)的練習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié),直接跳到了傳說(shuō)美。在后來(lái)的補(bǔ)充,學(xué)生的反應(yīng)冷淡,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這一環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘,利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達(dá)到這么多、這么高的要求,確實(shí)有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)上要多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題。做到教學(xué)有效性。

  2.語(yǔ)文教學(xué)中重要的是讀,讀中感悟。我設(shè)計(jì)了在讀中感悟,但在實(shí)際教學(xué)中我的語(yǔ)言過(guò)于干癟,引導(dǎo)的作用起不到,導(dǎo)致學(xué)生朗讀興致不高,朗讀形式單一,沒(méi)有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的朗讀也沒(méi)有給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。

  3.這是二年級(jí)的'課文,低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn),低年級(jí)教學(xué)中要安排足夠的寫(xiě)字時(shí)間。在實(shí)際操作中我沒(méi)有安排寫(xiě)字。課文理解的內(nèi)容多了,但沒(méi)有考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不夠。

  4.結(jié)尾我安排了小練筆,但時(shí)間已到,小練筆的布置顯得很匆忙,學(xué)生有些浮動(dòng),多數(shù)沒(méi)聽(tīng)清,小練筆成了花哨邊,成了無(wú)效的教學(xué)。

  臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。一堂課后面需要的是鉆研,需要的是認(rèn)真。在職業(yè)成長(zhǎng)的道路上,我還需要付出更多的努力。

  “美”無(wú)處不在——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

  朝陽(yáng)二小張迪

  一、創(chuàng)設(shè)情境感受美。

  著名教育家顧泠沅說(shuō):“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好!边@話(huà)表明:熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  丹頂鶴是天地的精靈,它的美無(wú)與倫比,它所生活的地方也是景色怡人的,教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景:青青的草地,美麗的蘆葦塘,再加上藍(lán)天白云的映襯,就成了丹頂鶴生活的家園。當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時(shí)都深深地吸引住了,他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠(yuǎn)的北方飛到這里,好細(xì)細(xì)欣賞這美麗的精靈。教學(xué)的過(guò)程中我讓學(xué)生把自己畫(huà)的丹頂鶴貼到了黑板上,有的飛到了清清的湖水邊,有的在藍(lán)藍(lán)的天空中,多么悠閑自在呀!“丹頂鶴來(lái)到我們身邊啦!”孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,更利于學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字。

  二、合作學(xué)習(xí)感悟美

  (一)欣賞感悟美

  丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩,“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合,給人一種賞心悅目的享受。

  我讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆,為丹頂鶴涂上顏色,再學(xué)生的精心打扮下,一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前,通過(guò)畫(huà)圖,學(xué)生不僅對(duì)文字中這些表示色彩的詞語(yǔ)有了感性的認(rèn)識(shí),更重要的是受到了美的感染。

美麗的丹頂鶴教學(xué)反思15

  《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形,說(shuō)明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共有4自然段。

  第一自然段寫(xiě)冬天快到了,美麗的丹頂鶴從北方飛到南方,暗示丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。

  第二、三自然段寫(xiě)丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國(guó)黃海之濱過(guò)冬。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,適合朗讀。教學(xué)中,我利用圖片,進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)“時(shí)出示圖片,使學(xué)生對(duì)丹頂鶴的.特點(diǎn)一目了然。

  第二、三自然段是全文的重點(diǎn),具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,圖文對(duì)照,認(rèn)真讀課文。透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“逗人喜愛(ài)”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn),同時(shí)也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。

  教學(xué)的第四自然段,我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,教師梳理問(wèn)題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活動(dòng)。

  教學(xué)最后,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,我們要愛(ài)護(hù)它們,“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴,滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)…”(放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)或許,故事背景離他們太遙遠(yuǎn),但情節(jié)使他們感動(dòng)。低年級(jí)教學(xué)(語(yǔ)文)應(yīng)以生字教學(xué)為重點(diǎn),教學(xué)本課時(shí),我覺(jué)得課文分析太細(xì)了,把學(xué)習(xí)生字的時(shí)間擠掉了不少。今后,低年級(jí)教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。

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