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《春游》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《春游》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春游》教學(xué)反思1
唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，師生雙方共同合作樹立學(xué)生的自信心，多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，不斷調(diào)整學(xué)生聲音以達(dá)到理想聲音，這是唱歌課的主線。
音樂課要生動活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能說、會唱、會跳，讓學(xué)生動起來;通過學(xué)生劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動起來的教學(xué)過程中，能感受和聆聽音樂。
本節(jié)課我以帶領(lǐng)學(xué)生春游為主線，讓學(xué)生在春游的情境中演唱、理解、鞏固和思考整首歌曲。因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，易于表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。
“春游”并不是一個(gè)新鮮的主題，但學(xué)生們卻期待著它的到來，它激起了同學(xué)們極大的熱情。學(xué)生們在層層的`問題情境中，學(xué)會有序的思考，學(xué)會從不同的角度理解歌曲，也通過對春天象征著開始和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能實(shí)現(xiàn)自己和國家的夢想。
課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)教與學(xué)與評一致性。例如：在歌曲開始之前，用律動放松身體，同時(shí)感受歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這個(gè)律動繼續(xù)聽賞歌曲，學(xué)生能夠感知音樂中快與慢、強(qiáng)與弱的對比作用;在評價(jià)時(shí)，老師采用定性式評價(jià)方法，對學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià);課堂上，我調(diào)動各種手段形式促使學(xué)生參與音樂體驗(yàn)活動，例如：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春游情景中，用百靈鳥的歌聲引出變化音，并進(jìn)行難點(diǎn)突破學(xué)習(xí)變化音;引導(dǎo)學(xué)生在整首音樂中感受春天的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操，啟發(fā)學(xué)生用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)表達(dá)這種對大自然的喜愛之情，有表情的跟隨老師的指揮動作進(jìn)行齊唱和二聲部合唱。欣賞無伴奏合唱讓學(xué)生開拓視野，豐富音樂思維，體會合唱的藝術(shù)魅力。
反思這堂課，有得也有失，我覺得自己在以下幾個(gè)方面做得不是很到位：
一、學(xué)生演唱歌曲的聲音還可以更美，只是課堂內(nèi)容太緊湊也許可以讓學(xué)生了解更多的知識，可是卻少了給學(xué)生吸收沉淀的時(shí)間，也少了讓學(xué)生感受美，體會美的時(shí)間，沒有讓自己的聲音盡情發(fā)揮。
二、無論是評價(jià)語言還是在問題設(shè)置上還需再仔細(xì)研究并加強(qiáng)，這樣一方面可以傾聽學(xué)生是否真正地會賞析這首歌曲，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入探究。另一方面根據(jù)個(gè)別學(xué)生回答可以更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。
通過這節(jié)課，我在教學(xué)的道路上又有了更高層次的領(lǐng)悟，在未來的教學(xué)中，更應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中，通過感受與體驗(yàn)獲得更多藝術(shù)的享受，使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到更大提升。
《春游》教學(xué)反思2
本節(jié)課主要是以記憶畫的形式表現(xiàn)春游中有意義的情景。因此在導(dǎo)入部分，我選擇了同學(xué)們春游時(shí)的相片。學(xué)生看完了教師提供的《春天在哪里？》的幻燈片后，讓同學(xué)們對愉快的春游有更深的體會和回憶，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出了“你們的眼睛里看到了春天的那些變化？”；“同學(xué)們在春游時(shí)都游玩些什么呀？”這兩個(gè)問題。這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生對春游的愉快的活動的回憶。為學(xué)生繪畫的內(nèi)容作鋪墊。
在激發(fā)了學(xué)生的積極的情感態(tài)度的同時(shí)，又適時(shí)地提出了第二個(gè)問題：“同學(xué)們，想不想用我們獨(dú)特的美術(shù)語言把這些愉快的場景記錄下來？” 此時(shí)，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和上課的實(shí)踐效果還是很理想的。在情趣的驅(qū)動下，設(shè)計(jì)了計(jì)時(shí)比賽繪畫人物：學(xué)生先嘗試?yán)L畫自己在春游時(shí)最喜歡參與的一個(gè)活動。之后，老師再示范一種快速的色彩直接繪畫的方法，同時(shí)教學(xué)生表現(xiàn)他們在春游活動中的人物。因?yàn)檫@次上課只上二十五分鐘，又因受美術(shù)課學(xué)生必須要足夠時(shí)間繪畫的特點(diǎn)的約束。因此，為了在最后趕出作品，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就刻意的設(shè)計(jì)了這個(gè)教授色彩直接繪畫方法的環(huán)節(jié)。怕沒有作品出來，我就在這個(gè)環(huán)節(jié)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇并使用老師新教授的這個(gè)方法。
但通過這節(jié)課，讓我意識到自己的想法錯得有多么嚴(yán)重了。不能抱為了上課而趕課心態(tài)。當(dāng)時(shí)在課堂中通過學(xué)生先繪畫，就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在繪畫過程中容易出現(xiàn)的'問題：構(gòu)圖太�。幌犬嫳尘暗葐栴}。教師雖及時(shí)點(diǎn)撥，卻蜻蜓點(diǎn)水的帶過，而花更多的時(shí)間花在教授新的繪畫方法上。為了讓學(xué)生更接受自己的新方法，而把學(xué)生的作品跟老師的作品進(jìn)行好壞的比較，無心卻嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。當(dāng)家長提出這個(gè)問題的時(shí)候，我的心像被電擊了一下。對不起，孩子們，老師以后會小心、再小心照顧好你們童心。
《春游》教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程�！彪p向互動性是口語交際的一個(gè)重要特征。本談口語交際課以“春游去哪兒玩”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動參與到交際中。
本課學(xué)習(xí)要求：“班級準(zhǔn)備組織一次春游。這次春游去哪兒？可以安排那些活動？春游過程中應(yīng)注意哪些問題？請你就以上問題在小組會上提出建議。”這次口語交際，既要使學(xué)生學(xué)會把自己的建議準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出來，又要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)鼓勵學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動方案，還要在討論中讓學(xué)生明白春游中要謙讓、文明等。
教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論以上三個(gè)問題，要求組長組織好，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言、交流，使學(xué)生的口語交際落到實(shí)處。學(xué)生對春游的建議很有興趣，在交流中學(xué)生將自己的游歷經(jīng)歷說了出來，并且講了出去春游的原因。但是，由于提有先讓一個(gè)小組示范一下，很多小組在討論時(shí)，一個(gè)小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認(rèn)真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習(xí)慣。最后，我組織學(xué)生集體討論，以小組形式向全班匯報(bào)，由組長或小組代表發(fā)言，其余成員可作補(bǔ)充或修改。由于匯報(bào)前我沒有強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當(dāng)，所以站起來匯報(bào)的學(xué)生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。而剛才小組討論中不認(rèn)真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)控，但是這次口語交際的目的沒有完全達(dá)成。
要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵學(xué)生的思維不夠好。
今后，我要在這方面對學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能在口語交際中，真正有所提高，學(xué)有所長。
《春游》教學(xué)反思4
本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會并演唱歌曲《春游》，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)一直都是圍繞歌唱在進(jìn)行的。當(dāng)然還有一些需要改進(jìn)的地方。
1．古詩與古體詩的概念要給學(xué)生解釋清楚。在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)的是對比歌曲《春天在哪里》和《春曉》的歌詞形式，請學(xué)生說出《春曉》歌詞采取的是古詩的形式，進(jìn)而引出歌曲《春游》。我當(dāng)時(shí)是認(rèn)為歌曲《春游》的歌詞也是古詩的形式。而事實(shí)并非如此，《春游》歌詞的寫作只是運(yùn)用了古詩的體裁而以。古詩和古體詩是兩個(gè)不一樣的概念。在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生解釋清楚。
2．高年級的音樂課堂應(yīng)該對歌曲的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。高年級的音樂課上學(xué)生學(xué)會了演唱歌曲之后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所檢測。例如：《春游》是一首6/8的歌曲，而這一節(jié)拍的歌曲在音樂課本中是比較少見的，所以本節(jié)課應(yīng)該將學(xué)生掌握6/8拍的`情況作為檢測內(nèi)容。我的教學(xué)中有一個(gè)改變節(jié)拍演唱歌曲的過程，我設(shè)計(jì)的是將歌曲的節(jié)拍改變成了2/4拍，學(xué)生通過演唱體會節(jié)拍變了，歌曲的速度和情緒也明顯變化了。但是，這個(gè)節(jié)拍如果我可以改成3/4拍的話，學(xué)生演唱時(shí)不僅可以體會到速度和情緒的變化，更重要的是可以聯(lián)系6/8拍進(jìn)行講解。講解的過程中，教師可以提示學(xué)生注意到6/8拍中的次強(qiáng)拍，因?yàn)檫@恰恰是它與3/4拍的不同之處。
3．教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要研究教材。作者李叔同寫《春游》這首歌曲時(shí)運(yùn)用了旋律重復(fù)和同頭換尾的方法。根據(jù)教參的要求，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)有所涉及。所以學(xué)歌時(shí)我讓學(xué)生找了這首歌曲的相同旋律和相似旋律。學(xué)生很快找到了答案，我也進(jìn)行了解釋。但是，因?yàn)楸竟?jié)課并沒有做創(chuàng)作旋律的練習(xí)，所以其實(shí)做這個(gè)環(huán)節(jié)意義并不大。
《春游》教學(xué)反思5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！北竟�(jié)課我以這一理念為依托，根據(jù)學(xué)校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽光之旅”的春游活動，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、理解、鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
一、巧借情境，激發(fā)情趣。
“春游”是一個(gè)并不新鮮的主題，但孩子們卻期待著它的到來，它激起了孩子們極大的熱情。孩子們在層層的'問題情境中，學(xué)會有序的思考，學(xué)會從不同的角度考慮問題，也深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分。
二、解決問題，突破難點(diǎn)。
課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓學(xué)生在討論中解決問題。如：租車問題，學(xué)生既考慮到經(jīng)濟(jì)，也考慮到安全問題；再如完游樂項(xiàng)目的問題，學(xué)生全方位、多角度地考慮，發(fā)現(xiàn)很多東西是可以和別人一起來玩的，這樣既可以節(jié)省錢，也可以和別人一同分享快樂。
這樣的學(xué)習(xí)，對學(xué)生不僅是有趣的，更是有用的。相信孩子們在以后的學(xué)習(xí)生活中能更深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力。
《春游》教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程�！彪p向互動性是口語交際的一個(gè)重要特征。本次口語交際課以“春游”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動參與到交際中。
1、創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚(yáng)，少批評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境
有人說：“環(huán)境塑造人�！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動的`情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動？需要做好哪些準(zhǔn)備等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng)，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。
3.豐富有效互動的方式
要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵學(xué)生的思維不夠好。
《春游》教學(xué)反思7
教材分析：
分析教材編寫意圖：
《春游湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文�！罢b讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！笔恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段古詩閱讀的總目標(biāo)。本冊教材說明中也明確指出“‘古詩誦讀’在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容……
一方面，古詩詞語言凝練而優(yōu)美，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生借助圖畫大致了解詩句的內(nèi)容和意境，避免教師的過細(xì)的講解與分析。”
分析教材內(nèi)容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)流麗的語言描繪出江南春天的.湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。
教學(xué)目標(biāo)：
知識：1、會認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
能力：1、培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫理解詩意的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀和記誦能力。
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩的能力。
情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳x題悟題
�。ǘ┳詫W(xué)古詩
1、指導(dǎo)學(xué)法
春天的湖畔有多美呢？我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？
2、生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)
3、組織學(xué)生合作識字，互相正音。
師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當(dāng)小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
�。ㄈ╅_展活動，檢查自瀆
1、趣味闖關(guān)游戲
2、開火車游戲
接好斷橋真高興！開列火車來慶祝！
�、傧乳_個(gè)單軌火車。（開火車讀生字）
�、谠匍_個(gè)雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）
�、圩詈箝_一列橫軌火車。（開火車讀句子）
3、聽讀欣賞，感受節(jié)奏
三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。
1。自由讀詩，想像詩意
詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時(shí)候，我們是不是已經(jīng)看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么�！保�
2。全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）
3。品讀詩句，感悟詩情
�、逯笇�(dǎo)讀“雙飛燕子幾時(shí)回？”
1。借助圖畫和想像入境
�。ā钫n件顯示“雙飛燕子圖”）
整整一個(gè)冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說）
2。指名讀古詩第一行：
詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）
根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：，
3。齊讀古詩第一行
�、嬷笇�(dǎo)讀“夾岸桃花蘸水開�！�
1、借助圖畫和想像入境：
2、指名讀古詩第二行
3、根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：（指導(dǎo)學(xué)生表情愉悅，語調(diào)柔和的讀。力求表現(xiàn)出桃花和春水的柔美來。）
4、男女生比賽讀古詩一二兩行
�、缰笇�(dǎo)讀“春雨斷橋人不度”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
�、傥蛟娗椋簶驍嗔�，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）
�、谧x詩句：
�、柚笇�(dǎo)讀“小舟撐出柳蔭來”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”
4、齊讀古詩三四兩行
四（高潮）背誦課文：體驗(yàn)情感，積累語言。
1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。
�、僦该b讀：準(zhǔn)備好了嗎？誰第一個(gè)來？
�、谠u讀：誰是最佳小評委？
�、埤R聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次。
五（尾聲）拓展延伸：激發(fā)讀寫興趣
1、詩歌欣賞
2、總結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：鍛煉讀寫能力
教學(xué)反思：
在教學(xué)一年級古詩時(shí)，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學(xué)生讀出詩的韻味來，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學(xué)生仔細(xì)地聽了，根據(jù)老師的節(jié)奏，讓學(xué)生用分隔號劃出《春游湖》的節(jié)奏：“雙飛/燕子/幾時(shí)回？夾岸/桃花/蘸水開。春雨/斷橋/人不渡，小舟/撐出/柳陰來�！苯又侵笇�(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。
在拓展方面，我找了相關(guān)春天的成語作為補(bǔ)充資料。
春暖花開春意盎然 滿面春風(fēng)， 春光無限， 四季回春 綠草如蔭，
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園
花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香
鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥語花香
《春游》教學(xué)反思8
本次活動我們小班年級組給我們年輕教師定的內(nèi)容是感知4以內(nèi)的數(shù)，為了想把這節(jié)課上好，我開始使用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)收搜、翻閱教參書等方法查找資料，在翻開教參書時(shí)，發(fā)現(xiàn)在《找春天》這個(gè)主題下的數(shù)學(xué)活動中有這么一節(jié)課《春游去》，他是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，在結(jié)合春天是旅游的最好時(shí)機(jī)這一契機(jī)，同時(shí)又根據(jù)幼兒對春游這一話題特別感興趣的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了“讓小朋友帶著自己喜歡的'小動物去游玩”，根據(jù)我的預(yù)設(shè)再去網(wǎng)上找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)關(guān)于這樣的數(shù)學(xué)活動視屏《和動物朋友去春游》，于是我觀看了視屏，這個(gè)視屏給我教學(xué)設(shè)計(jì)起了很大的用處。在我的一研上完后，還存在著很多問題。問題如下：
�。ㄒ唬�、目標(biāo)的制定上：在活動過程中，存在給實(shí)物數(shù)量匹配相應(yīng)的點(diǎn)卡。但目標(biāo)中未出現(xiàn)，所以要將目標(biāo)改為：
1、感知4以內(nèi)的數(shù)量,能手口一致的點(diǎn)數(shù)，說出總數(shù)。
2、學(xué)習(xí)按照實(shí)物的數(shù)量匹配相應(yīng)的點(diǎn)卡。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動的愉快心情。
�。ǘ�、在活動準(zhǔn)備中：制作的ppt太過于復(fù)雜，應(yīng)進(jìn)行修改。
�。ㄈ�、在活動過程中的基本過程中：存在的問題是給人的感覺很花哨，這樣花哨孩子的接受能力是否能跟上？于是在大家共同的商討后，改為：第一部分只要求幼兒能手口一致點(diǎn)數(shù)，并能正確說出總數(shù)。第二部分出示點(diǎn)卡，并能按照實(shí)物的數(shù)量匹配相應(yīng)的點(diǎn)卡。匹配完成后要求幼兒講述一句話“幾只××（小動物）用幾個(gè)點(diǎn)來表示”第三部分中教師示范后，讓幼兒操作時(shí)要把注意點(diǎn)交代清楚后再讓幼兒進(jìn)行操作。
�。ㄋ模┰诮Y(jié)束部分活動中，讓幼兒抱著小動物邊玩邊聽汽車?yán)嚷�，注意力不集中，很難會聽清喇叭叫了幾聲，應(yīng)該當(dāng)汽車開出來時(shí)，提醒幼兒汽車來啦，讓幼兒聽著喇叭聲來數(shù)數(shù)，效果會比較好。喇叭聲最好要錄制。
經(jīng)過一課三研的第一研后，感覺自己還存在著太多的問題，于是進(jìn)行了反思，這樣才能把這節(jié)課上好呢，根據(jù)他們提出的問題，我對此教案進(jìn)行了修改，希望自己能在三研上上的更好！努力了就會有收獲的，相信自己！加油！
《春游》教學(xué)反思9
20xx年5月6日上午第一節(jié)的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動中，我執(zhí)教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來考慮、推敲。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一，陶冶同學(xué)的情操，提高審美能力；
二，引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力；
四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；
五，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的'要求，它不只僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
上完課后，我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣才干上好美術(shù)課呢？在考慮的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
考慮一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。
考慮二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。
這節(jié)課的缺乏，通過教師的反映是同學(xué)討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論，只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能完成。討論不是必需的環(huán)節(jié)，看來課堂教學(xué)評價(jià)表還得需要改一改。
考慮三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
本節(jié)課的作業(yè)評價(jià)，我感覺是不夠完善的，因?yàn)闀r(shí)間在前半局部用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時(shí)還有很多同學(xué)沒有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，而對很多構(gòu)圖不是太好的同學(xué)作業(yè)沒有來得和點(diǎn)評，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意掌握時(shí)間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長期并且值得堅(jiān)持的事情。
《春游》教學(xué)反思10
新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境�；顒邮莾和匾膶W(xué)習(xí)方式，對中低年級的學(xué)生來說，有趣的活動，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講春游好玩的地方，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。
1.創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚(yáng)，少批評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的.自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境
我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親�！庇腥苏f：“環(huán)境塑造人�！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，如 “合作設(shè)計(jì)方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng)，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。
3.豐富有效互動的方式
要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景 互動。
今后教學(xué)中，我會在課堂上安排大量時(shí)間，給全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在有效動態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。
《春游》教學(xué)反思11
春天是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，帶著孩子去感受一下春天的多彩和陽光的溫暖，是開拓孩子視野和讓孩子親近大自然的好機(jī)會。4月17日我們大班組織了春游活動，考慮到環(huán)境的優(yōu)美和孩子的安全，我們將地點(diǎn)選擇為幼兒園對面的小區(qū)。讓幼兒獨(dú)立步行、親身體驗(yàn)、細(xì)心觀察，鍛煉了幼兒的體能，也增強(qiáng)了幼兒意志力，同時(shí)激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
春游前一天，我們將信息告訴了家長，以幫助孩子們?yōu)榇河巫龊脺?zhǔn)備工作。并組織孩子們分了小組，投票選出了各組的組長，討論了春游去應(yīng)該帶些什么，要注意哪些問題，還要去觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的秘密。
4月17日下午，孩子們背上小書包，興致勃勃的徒步前進(jìn)，一路上感受著春天的氣息，并在老師的提醒下，遵守老師的出行要求。來到小區(qū)內(nèi)，孩子們不禁贊嘆著春風(fēng)給這個(gè)小區(qū)帶來的無盡魅力。青青的草地，多彩的鮮花，透著清新氣息的綠葉，清清小池，加上生動的小路，木橋籬笆，深深吸引住了孩子，孩子間不斷傳來贊美的聲音，春天真美，花兒真漂亮。平日里孩子熟悉的春天里的花，在這里都能找到，金黃色的油菜花，粉嫩的茶花，金燦燦的迎春花，嬌艷的梅花，隨風(fēng)飄舞的櫻花，還有我們包餃子常用到的艾草。孩子們聞聞、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也隨之和同伴交流著自己的經(jīng)驗(yàn)，大聲喊著同伴，我們找到春天的秘密了。隨后，孩子們來到公園休息，和好朋友們一同分享帶來的食物，盡情的吃著，笑著、享受著美味，享受著春光的.沐浴，身心得到極大的放松。當(dāng)然，孩子們沒有忘記尋找春天的任務(wù)，看看植物朋友在春天里有哪些變化。最后，孩子們一起爭做"環(huán)保小衛(wèi)士"，把活動場地周圍的垃圾清理干凈。
通過春游活動不僅能開闊孩子的視野，增長知識，更能增進(jìn)師生間的情感。親近自然、感受生活，讓孩子們在與大自然的接觸中感受人與自然的和諧，增強(qiáng)環(huán)保意識，同時(shí)增強(qiáng)孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。
《春游》教學(xué)反思12
活動目標(biāo)：
1、能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的物體。
2、比較物體的大小，按大小差異排列5以內(nèi)的物體。
3、感受在情景游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、磁性教具。（從小到大的3個(gè)書包、4個(gè)蘋果、5個(gè)面包）2、紙剪花瓶人手一份（花瓶上貼著圓點(diǎn)，圓點(diǎn)排列包含顏色和大小兩個(gè)維度的排列規(guī)律，供幼兒按圓點(diǎn)的排列規(guī)律貼花），每人大小不一的粉紅色桃花3朵、黃色的迎春花4朵、紅色的郁金香5朵（供幼兒在花瓶上粘貼）3、音樂磁帶活動過程：
1、引題 （跟著音樂做開小汽車動作帶領(lǐng)幼兒到位置上）小朋友，老師帶你們?nèi)ゴ河魏脝幔?/p>
老師給你們準(zhǔn)備了很多東西，我們先來整理一下吧。
2、逐一出示去春游的物品，比較物體的大小，學(xué)習(xí)按物體的大小差異排列。
�。�1）教師在黑板上出示書包的圖片，請幼兒說說一共有幾個(gè)書包？這些書包有什么不同（不一樣）？（大小不同）哪只最大，哪只最��？并把書包按從小到大的順序排排隊(duì)（請個(gè)別幼兒在黑板上操作）。提醒幼兒把最小的放在最前面，然后慢慢大起來。
�。�2）書包整理好了，你們看老師還為你們準(zhǔn)備了什么？（教師在黑板上出示4個(gè)蘋果）數(shù)數(shù)有幾個(gè)蘋果？并請幼兒給蘋果按照從大到小的順序排排隊(duì)�？纯茨膫�(gè)蘋果最大，把最大的蘋果放在最前面，然后慢慢小起來。
�。�3）教師出示大小不同的5只面包，蘋果整理好了，我們看看還有什么呢？數(shù)數(shù)有多少？有什么不一樣？并按從小到大排列。再次提醒幼兒把最小的放在最前面，然后慢慢大起來。
3、幼兒操作。
第一次操作：
�。�1）春游去的物品整理好了，那我們出發(fā)嘍！幼兒跟著音樂做開汽車狀，公園到了，我們下車吧�？纯垂珗@里開了許多美麗的花。（出示粉紅色的桃花、黃色的迎春花、紅色的郁金香）說說這是什么花？是什么顏色的？數(shù)一數(shù)有幾多桃花、幾朵迎春花、幾朵郁金香？
�。�2）讓幼兒把一種花按從小到大或從大到小排列。老師送給每個(gè)小朋友一種顏色的花，請你幫它排一排，可以從大到小，也可以從小到大。
�。�3）檢查幼兒排序情況。
第二次操作：
花兒真漂亮，我們把它們插到花瓶里吧。
�。�1）教師出示花瓶，引導(dǎo)幼兒觀察，花瓶上貼的是什么顏色的圓點(diǎn)？圓點(diǎn)的是怎樣排列的？請幼兒根據(jù)花瓶上的排列圖示貼上相應(yīng)的花。
�。�2）幼兒貼花，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）評價(jià)幼兒貼花情況。把幼兒的貼好的花瓶展示出來，幼兒和老師一起檢查，找出錯誤，并糾正。
4、結(jié)束。
時(shí)間不早了，我們開著小汽車回幼兒園嘍！音樂聲中帶領(lǐng)幼兒走出教室。
春游活動反思
這周星期五，我參加了學(xué)校組織的“感受春天”的春游活動。
這天，我們出發(fā)了，孩子們都?xì)g呼雀躍、興奮不已。我們穿著整整齊齊的園服，落落大方，就像兄弟姐似的，準(zhǔn)備向嶂山公園出發(fā)。在車上，我看見很多美麗的景物，大家時(shí)時(shí)會發(fā)出造贊嘆的聲音----“太美了！太美了！”一路上，我們唱著歌、玩著游戲，開心極了。
不知不覺，我們來到嶂山公園，這里可大了，里面種了許多品種的植物�？吹搅舜禾炷蔷G綠的樹枝和嫩嫩的`青草，孩子們摸著大炮，駕駛飛機(jī)高興極了。班主任老師帶著我們參觀梨花園，這個(gè)園里長滿了梨花樹，它們長得枝繁葉茂，花開的又大又漂亮，很多幼兒觀看。參觀完，我們來到梨花樹下的一片青草地，孩子們把自己帶的零食拿出來分享。吃完以后大家都在這里玩耍。有的在跑來跑去，弄得滿頭大汗。有的圍成一個(gè)大圈，在玩丟手絹。還有的在找小動物蝸牛，準(zhǔn)備把它帶回去養(yǎng)殖，看看蝸牛到底喜歡吃什么等等。
陽光燦爛的中午到了，我們離開梨花園，這時(shí)我們的肚子都餓得咕咕叫，然后便來到吃飯的地方。今天的飯菜挺豐富的，有雞腿，有面包，有鴨蛋等。吃飽飯后，我們?nèi)ハ乱徽尽刑崴隆?/p>
一路上，我們邊欣賞著路邊的植物，一邊聽著班主任老師的詳細(xì)講解。孩子們經(jīng)歷了爬坡，上坡下坡等等。終于在孩子們精疲力盡的時(shí)候我們看到了菩提寺的大門。我們在老師的帶領(lǐng)下留下了我們的美好時(shí)刻。下午我們來到園博園，我們迎著春天的氣息，走在小路上，聞著花兒的芳香。不久，我們就要離開了。臨走前我們照了許多張相作為留念，便依依不舍地上了車，踏上回去的路程。 回來的路上我感到深有感觸的說今天的活動非常的有意義，不僅和孩子們一起游玩了公園，感受了春的美麗，促進(jìn)孩子語言上的交流，老師在組織活動過程中細(xì)致周到，在游覽過程中注意協(xié)調(diào)家長資源，采取帶幫的形式照顧了幼兒，使整個(gè)集體活動快樂進(jìn)行。老師在活動中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)昆蟲世界的精彩，而不是走馬觀花，注重孩子的知識積累。這次春游活動促進(jìn)了孩子的交往能力，增加了孩子的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，孩子們還用自己的方式記錄自己見到所見所聞，活動后家長也積極配合督促孩子記錄，這次春游活動開展得豐富而有意義！
《春游》教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生十分感興趣的，課堂上學(xué)生參與的積極性非常高。
在研究“水上樂園”的一系列問題之前，我先讓想學(xué)生拋出一個(gè)簡單的問題：老師外出聽課3天，會花哪些錢？學(xué)生基本能回答到位，因此我總結(jié)地概括了：交通費(fèi)用、伙食費(fèi)用和住宿費(fèi)用。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系，然后在一起探討“水上樂園”的一些問題，個(gè)別同學(xué)還特別顯示出理財(cái)頭腦，合理地利用十元前玩四個(gè)項(xiàng)目，整堂課學(xué)生都處于十分興奮的狀態(tài)。
像這樣的課堂是我十分期待的，事實(shí)證明，凡是緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容、凡是學(xué)生感興趣的話題，他們都學(xué)的不錯，怎樣把一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成活生生的數(shù)學(xué)，在后面的教學(xué)中不斷研究，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。
《春游》教學(xué)反思14
在教學(xué)一年級古詩時(shí)，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學(xué)生讀出詩的韻味來，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學(xué)生仔細(xì)地聽了，根據(jù)老師的節(jié)奏，讓學(xué)生用分隔號劃出《春游湖》的節(jié)奏：“雙飛／燕子／幾時(shí)回？夾岸／桃花／蘸水開。春雨／斷橋／人不渡，小舟／撐出／柳陰來�！苯又侵笇�(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。
在拓展方面，我找了相關(guān)春天的成語作為補(bǔ)充資料。
春暖花開春意盎然 滿面春風(fēng), 春光無限, 四季回春 綠草如蔭,
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園
花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香
鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥語花香
【拓展延伸】
春游湖
徐俯
雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開。
春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。
【注釋】
夾岸：水的兩岸。
蘸水開：湖中水滿，兩岸的桃花好像是蘸著水開放。
斷橋：被水淹沒的橋。
度：過。
【古詩今譯】
成雙成對的燕子是什么時(shí)候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛開。春雨綿綿，湖水上漲，將橋淹沒了，游人不能過河。正在人們?yōu)殡y的時(shí)候，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。
【賞析】
徐俯(1075-1141)字師川，號東湖居士，洪州分寧(今江西修水)人。是北宋詩人黃庭堅(jiān)的外甥。因父死于國事，授通直郎，累官右諫議大夫。紹興二年(1132)，賜進(jìn)士出身。三年，遷翰林學(xué)士，擢端明殿學(xué)士，簽書樞密院事，官至參知政事。后以事提舉洞霄宮。工詩詞。
這樣的小詩，風(fēng)韻翩翩，給人一種清新的感覺。這首詩在當(dāng)時(shí)就頗為流傳，稍后于他的南宋詩人曾經(jīng)稱贊：“解道春江斷橋句，舊時(shí)聞?wù)f徐師川�！痹娙擞魏�，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種候鳥。它來了，象征著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產(chǎn)生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時(shí)回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達(dá)了當(dāng)時(shí)驚訝和喜悅的心情。
再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因?yàn)榇禾於嘤�，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的`花枝聯(lián)成一片，遠(yuǎn)處望見，仿佛蘸水而開，這景色美極了！然而還沒有寫出“游”字，突破這個(gè)難關(guān)，得有巧妙的構(gòu)思。詩句不能象記敘文那樣直接表達(dá)，而是應(yīng)該選出一個(gè)畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實(shí)是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了�！叭瞬欢取�，就是游人不能度過。對稱心快意的春游來說，是一個(gè)莫大的挫折�？墒菧惽傻煤�，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。經(jīng)過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關(guān)鍵。從前進(jìn)中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進(jìn)。這個(gè)“游”字就在這樣的行動中被表現(xiàn)出來了。
這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗受到撐出的小船帶來的喜悅。
《春游》教學(xué)反思15
因?yàn)槊總�(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。
光光小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的放矢地實(shí)施教育。
在一次春游前，光光的媽媽對我說： “我不想讓光光春游了�！蔽覇査秊槭裁�，她說：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩�！蔽蚁�，如果僅因?yàn)橛變旱募s束能力較差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。教師應(yīng)該首先看到每一個(gè)幼兒都享有受教育的權(quán)利。于是，我對光光媽媽說：“還是讓他去吧�！比缓�，我利用飯后時(shí)間開展了春游討論活動。我對大家說：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題呢?”小朋友們你一言，我一語地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級呢?”大家爭論著，光光突然很興奮地大聲說：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極的鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到光光很得意。我又說：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事�！贝蠹覠崆槎己芨摺＿@時(shí)光光跑到我跟前說：“老師，我會做這個(gè)小旗子�！薄罢娴膯�?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，他媽媽接他時(shí)，沒等我叫他，他立刻跑過去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽也非常高興。我又與家長做了簡單溝通，使家長理解了其中的意圖。
第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著春游注意事項(xiàng)。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的�！薄岸紝懥诵┦裁�?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來了。隨后進(jìn)來的小朋友都被吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全認(rèn)識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。
出發(fā)時(shí)，我問：“誰來當(dāng)導(dǎo)游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來當(dāng)�！庇谑�，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結(jié)果，在整個(gè)春游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。
我感到，在教育過程中，教師應(yīng)給予不同的幼兒以針對性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。
評析：
這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)．引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。
1．尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利
幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。
當(dāng)光光的媽媽主動提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時(shí)，吳老師首先考慮到應(yīng)公平地對待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了光光以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓光光參加春游，他會有什么感受?他會感到大家對他的歧視、不接納，他會感到不公正，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的.只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。
2．讓幼兒成為制訂規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求
外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發(fā)展．關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。
3．善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會
吳老師讓大家討論春游活動，為大家也為光光提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。吳老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。 【《春游》教學(xué)反思】相關(guān)文章： 《春游》教學(xué)反思（精選13篇）04-14 音樂課《春游》課后教學(xué)反思02-13 教學(xué)教學(xué)反思03-22 經(jīng)典教學(xué)反思04-21 精選教學(xué)反思04-21 教學(xué)反思12-31 教學(xué)的反思02-04 《欣賞教學(xué)》教學(xué)反思02-18 故事教學(xué)教學(xué)反思02-02