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語文《毛主席在花山》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文《毛主席在花山》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語文《毛主席在花山》教學(xué)反思1
《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時，我設(shè)計了這樣幾個板塊：
一、揭題質(zhì)疑，理清文路。
在學(xué)生讀通課文之后，再讓學(xué)生默讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中你體會到主席是怎樣一個人。
二、研讀課文，走近主席
引導(dǎo)學(xué)生找出自己深受感動的語句，通過理解這些句子，讓學(xué)生對毛主席作為偉人的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。并且通過文字的比較，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文在表現(xiàn)人物品質(zhì)時所采用的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，豐滿人物的形象。
三、聚焦矛盾，升華主題
在探究文中最后一句意味深長的'話后，讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學(xué)生知道從三件小事體現(xiàn)的偉人的普通人的情懷。
語文《毛主席在花山》教學(xué)反思2
《毛主席在花山》是人教版五年級上冊一片略讀課文。文章記敘了毛澤東1948年春夏交際在花山村的幾件事。重在通過抓住人物描寫體會毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。
以下幾點我自己覺得比較理想：
1、目標(biāo)明確、重點突出。實際教學(xué)中，我首先要求學(xué)生快速讀課文，概括出課文主要講了毛澤東在花山的幾件事。接著，要求學(xué)生細(xì)讀課文，圈點勾畫出關(guān)于毛澤東語言、動作、神態(tài)及心理描寫的句子，體會毛澤東的情懷。正暗合了選編課文意義所在。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要求學(xué)生讀課文同時圈點勾畫相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
3、師生雙邊交流較好，注重鼓勵性評價。在學(xué)生回答的的`同時教師能夠及時運用鼓勵性言語進(jìn)行反饋，使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢及不足之處。
4、結(jié)合單元主題，以毛澤東跟大家說再見的結(jié)尾較成功。
但不足之處還是需要及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)并不斷改進(jìn)的。在本課中反映出來的問題主要有以下幾點：
1、沒有放手讓學(xué)生自學(xué)。這是一篇略讀課文，本應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)后談自己的收獲，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥，總結(jié)。但在實際教學(xué)中，我過多的干預(yù)了學(xué)生的交流，幾乎與講讀課文沒有區(qū)別。
2、課文閱讀欠缺。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”學(xué)習(xí)新課文文章貴在學(xué)生的多次閱讀中品悟文章的深意�？墒窃诮虒W(xué)中因為教師一再趕進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的閱讀，取而代之的是以講代讀。
3、沒有面向全體學(xué)生。教學(xué)不僅僅是面對個別優(yōu)秀學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是因為課堂時間有限，我僅僅關(guān)照到個別愛發(fā)言的學(xué)生，而對沉默的學(xué)生缺少必要的提示。
4、自我素養(yǎng)不夠。在教學(xué)中，自我語言修養(yǎng)尚不到家，多次出現(xiàn)語誤或語言表述不準(zhǔn)確現(xiàn)象。應(yīng)該在課下多鍛煉交流能力，并不斷充電。
5、上課平鋪直敘，沒有激情，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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