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《自然界的水》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《自然界的水》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《自然界的水》教學(xué)反思1
水雖然是教師和學(xué)生都非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的，而本單元以人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的距離感、陌生感，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材第三單元《自然界的水》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及特點(diǎn)的研究，總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的一些做法。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
�。�1）《水的組成》：水的電解實(shí)驗(yàn)；氫氣的驗(yàn)純。
�。�2）《分子和原子》：品紅在水中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)；活動(dòng)與探究氨氣的運(yùn)動(dòng)；家庭小實(shí)驗(yàn)：1+1是否一定等于2。
�。�3）《水的凈化》：過(guò)濾液體；用肥皂水區(qū)分軟水和硬水；制取蒸餾水；家庭小實(shí)驗(yàn)自制簡(jiǎn)易凈水器。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)
（一）實(shí)驗(yàn)選材的生活化
化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)滲透在實(shí)際生活的各個(gè)方面。為了彌補(bǔ)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，教材充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。如課題2，首先從學(xué)生熟悉的日�，F(xiàn)象──水在常溫下的揮發(fā)及品紅在水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。再如課題3中用肥皂水區(qū)分軟水和硬水，從生活用水的角度引出過(guò)濾和蒸餾等實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，如課題2中“家庭小實(shí)驗(yàn)”利用黃豆與綠豆、水與酒精等體積相混合探究“1+1是否一定等于2”；課題3中利用飲料瓶、紗布、砂石等自制簡(jiǎn)易的水的凈化器。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的多樣化
能力的培養(yǎng)是與活動(dòng)密切相關(guān)的，在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是最主要的活動(dòng)手段。本單元的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排，改變了以往主要由教師演示為主，輔以少量重復(fù)性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的格局，淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，倡導(dǎo)課堂實(shí)驗(yàn)由教師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行的原則；擴(kuò)充了趣味性較強(qiáng)的家庭小實(shí)驗(yàn)，如自制簡(jiǎn)易凈水器，乙醇與水的混合等；增加了以實(shí)驗(yàn)為載體的探究活動(dòng)如氨的擴(kuò)散，過(guò)濾液體；首次嘗試了以習(xí)題的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，如證明植物體內(nèi)含水，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能分析解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)操作的能力，樹(shù)立大膽探索的意識(shí)。上述四種呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠仓鸩教岣�，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸進(jìn)性。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能的應(yīng)用價(jià)值
正確的操作是順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本保證。以往的初中化學(xué)教材側(cè)重于讓學(xué)生提前訓(xùn)練，從而與相關(guān)化學(xué)知識(shí)脫節(jié)，造成學(xué)生失去興趣。本單元?jiǎng)t一改上述安排，如課題3從水的凈化角度，按照除雜質(zhì)的順序安排了靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)，將基本操作與生活中水的凈化過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，把硬水、軟水和硬水軟化知識(shí)作為含可溶性雜質(zhì)水凈化的例子，與蒸發(fā)操作結(jié)合起來(lái)，從而使實(shí)驗(yàn)基本操作不再單調(diào)、枯燥，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值。
（四）培養(yǎng)科學(xué)探索的精神
現(xiàn)代教學(xué)的理念是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和批判性思考的能力。本單元的實(shí)驗(yàn)安排很好地把握了探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系：首先是增加了探究性實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)中某一過(guò)程而非實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的探究，如關(guān)于分子不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究，首先做一個(gè)氨水使酚酞試液變紅的試驗(yàn)作為知識(shí)鋪墊，然后再試驗(yàn)分別將盛有濃氨水和酚酞試液的兩個(gè)燒杯放在一個(gè)密閉容器中，觀察現(xiàn)象，并探究得出變化的原因是分子不斷運(yùn)動(dòng)。家庭小實(shí)驗(yàn)先以日常生活中的1體積黃豆和1體積綠豆混合時(shí)總體積小于2體積的宏觀現(xiàn)象作為鋪墊，再試驗(yàn)酒精與水等體積混合后的總體積是否等于兩者原體積之和，由此設(shè)想到乙醇和水的分子大小不同，分子間有間隙，二者混合時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)使有些空隙被擠占了。另外，教材通過(guò)在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中融入探索和研究的成分，來(lái)增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性。如在觀察并分析了電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后，結(jié)合前一單元“物質(zhì)的變化”的概念，安排了“討論”：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？這組“討論”是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)水的組成所不可缺少的重要的中間過(guò)程，學(xué)生能從中體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性，并養(yǎng)成在觀察基礎(chǔ)上分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
三、教學(xué)中的建議
�。ㄒ唬┧慕M成
探討水的`組成，課題實(shí)驗(yàn)“水的電解”在教學(xué)中應(yīng)起到以下作用：
�、僬_顯示水通電后的現(xiàn)象，驗(yàn)證產(chǎn)物，在此基礎(chǔ)上探究推斷水的組成；
�、谂c實(shí)驗(yàn)前后的點(diǎn)題史實(shí)及課題討論相呼應(yīng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程和方法，從而對(duì)陌生的科學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣和親近感，激發(fā)學(xué)生的思維；
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、歸納和分析的習(xí)慣和能力；
�、苁箤W(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)中掌握檢驗(yàn)氫氣的操作規(guī)范。
實(shí)驗(yàn)習(xí)題──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物體內(nèi)含有水，不要對(duì)學(xué)生有任何限制，學(xué)生一般都能經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考選擇合理的實(shí)驗(yàn)用品、操作步驟和方法并實(shí)際操作。可用交流的方式鼓勵(lì)學(xué)生的這種嘗試和探索。
（二）分子和原子
實(shí)驗(yàn)插圖“水為什么會(huì)減少”能使學(xué)生首先回憶起一些熟悉的日常生活中的現(xiàn)象，結(jié)合“品紅在水中的擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)，自然地引出歷史上的科學(xué)家對(duì)這些現(xiàn)象的思考──物質(zhì)由微小的粒子構(gòu)成，緊接著實(shí)驗(yàn)插圖“用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像”“通過(guò)移走硅原子構(gòu)成的文字”則能使學(xué)生真切地感受到分子或原子微粒的存在，并與前面的史實(shí)呼應(yīng)，使學(xué)生體驗(yàn)到人類(lèi)科技的發(fā)展成果。實(shí)驗(yàn)探究“氨的擴(kuò)散”應(yīng)達(dá)到：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解分子是不斷運(yùn)動(dòng)的；
�、谠趯W(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“步驟2中密閉容器外盛酚酞試液的B燒杯在實(shí)驗(yàn)中的作用是什么？”使學(xué)生關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究的過(guò)程、方法及其設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┧膬艋�
過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)基本操作，在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮新教材的編排優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞水的凈化問(wèn)題逐步展開(kāi)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握操作技能。
《自然界的水》教學(xué)反思2
這一課是第五單元的水的變化的總結(jié)課。一方面引導(dǎo)學(xué)生把前幾節(jié)學(xué)習(xí)的水的'形態(tài)變化的知識(shí)綜合起來(lái)，從構(gòu)成水的形態(tài)變化的相互關(guān)系與循環(huán)變化規(guī)律的完整認(rèn)識(shí)；另一方面要以此知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自然界的實(shí)際情況，將水的三態(tài)變化知識(shí)擴(kuò)展到自然界循環(huán)變化的知識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為有如下優(yōu)點(diǎn)：一、注重知識(shí)間的銜接與聯(lián)系，過(guò)渡自然。二、在教學(xué)本課時(shí)我利用“找家”的游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的變化屬于哪一種形態(tài)，各種形態(tài)變化需要什么條件，再結(jié)合前幾節(jié)知識(shí)進(jìn)行綜合。備課時(shí)我精心編寫(xiě)游戲規(guī)則，準(zhǔn)備色彩鮮艷、活潑可愛(ài)表演頭飾，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使課堂氣氛活躍，游戲表演非常成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。三、突出科學(xué)課的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣，使學(xué)生探尋科學(xué)奧秘更加積極。
總之，本節(jié)課使三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
《自然界的水》教學(xué)反思3
本周的重點(diǎn)內(nèi)容是第四單元自然界的水，課題一至課題三，第四單元自然界的水教學(xué)反思。
課題一愛(ài)護(hù)水資源相對(duì)簡(jiǎn)單，課題二突出過(guò)濾這一實(shí)驗(yàn)操作技能。因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題，不能夠讓學(xué)生去親身體驗(yàn)這一操作。而過(guò)濾、蒸餾等凈水操作是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)掌握的難點(diǎn)，很難保證讓全體學(xué)生都熟練掌握水的凈化操作。而課題三更是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，觀察氫氣和氧氣的生成情況，從而確定水的`組成。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能以視頻的形式進(jìn)行觀察，效果較差。
從總體教材的情況和學(xué)情上來(lái)看，本單元從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類(lèi)密切關(guān)系的同時(shí)，又以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成等內(nèi)容及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中。本單元的特點(diǎn)是將內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，把化學(xué)的一些概念和基本操作穿插于生活中，使學(xué)生能夠借助生活中知識(shí)理解所學(xué)內(nèi)容，將教材上學(xué)到的知識(shí)外應(yīng)用到生活中，同時(shí)提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
從學(xué)生平時(shí)作業(yè)和做題的情況來(lái)看，學(xué)生們對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)掌握不深，對(duì)于簡(jiǎn)單的選擇和填空能夠認(rèn)真做對(duì)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究，仍存在很大的困難，除了主觀上不想作答，不愿作答外，客觀上也和知識(shí)的掌握有很大的關(guān)聯(lián)，教學(xué)反思《第四單元自然界的水教學(xué)反思》。所以在以后教學(xué)中也要使學(xué)生不斷增加對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。
《自然界的水》教學(xué)反思4
一．教學(xué)背景與定位
二．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
過(guò)濾的基本操作，硬水和軟水的區(qū)別。
過(guò)程與方法：
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道自然界的水都不是純水，通過(guò)動(dòng)手操作掌握過(guò)濾的操作要領(lǐng)，知道過(guò)濾可以除掉水中的難溶性雜質(zhì)，運(yùn)用肥皂水來(lái)鑒別硬水與軟水
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力
教學(xué)重點(diǎn)：
過(guò)濾的基本操作。 鑒別硬水與軟水
教學(xué)難點(diǎn)：
過(guò)濾的基本操作。
教學(xué)方法：
吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法；可以使水得到不同程度的凈化。了解吸附、沉淀、和蒸發(fā)等凈化水的方法； 多種途徑
課題3 水的凈化
教學(xué)目的：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解“自來(lái)水”的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì)工業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)知識(shí)的豐富性和重要性．
教學(xué)課時(shí)：
1． 硬水和軟水的區(qū)別；吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
2． 活動(dòng)與探究——天然水的凈化；過(guò)濾的操作
教學(xué)策略：
�。保谝徽n時(shí)主要是解決水凈化的有關(guān)方法的介紹，解決硬水和軟水的區(qū)別； 吸附的方法介紹中增加活性炭的性質(zhì)介紹；比較吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等方法的凈化程度。
�。玻崆皽�(zhǔn)備蒸餾的裝置并在講臺(tái)上進(jìn)行水的蒸餾．介紹蒸餾的方法時(shí)要介紹簡(jiǎn)要的步驟和方法．
�。常顒�(dòng)與探究是“天然水的凈化”，因有第一課時(shí)的知識(shí)鋪墊，可在第一課時(shí)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)凈化的方法，第二課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，比較不同方法的凈化程度，同時(shí)重點(diǎn)總結(jié)過(guò)濾的操作要點(diǎn)。
�。矗彝バ�(shí)驗(yàn)：可在第一課時(shí)后布置學(xué)生作為家庭作業(yè)自制簡(jiǎn)易凈水器，等到本單元總結(jié)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并作為單元測(cè)驗(yàn)的部分成績(jī)。
5．組織學(xué)生查找資料出板報(bào)：野外飲用水的凈化
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示材料：錄相帶、投影片、過(guò)濾裝置一套、用可樂(lè)瓶做的簡(jiǎn)易過(guò)濾器。 分組實(shí)驗(yàn)材料：過(guò)濾裝置一套、燒杯2個(gè)、玻璃棒、明礬。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)引入]我們每天喝的水從哪里來(lái)？（從自來(lái)水廠或水井里來(lái)。）
[提問(wèn)]自來(lái)水廠里的水又是從哪里來(lái)？（從江河、湖泊??中來(lái)。）
[投影]自然水域。
[講解]自來(lái)水廠里的水來(lái)自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水層。
[投影]自然水域水的局部放大。
[提問(wèn)]自然水域的水可以直接飲用嗎？為什么？（不可以。因?yàn)樽匀凰蚶锏乃桓蓛�，水中混有泥沙、雜質(zhì)、細(xì)菌，以及一些溶解于水的雜質(zhì)）。
[講解] 自然界的水有不同的水質(zhì)，并含有各種物質(zhì)，如泥沙、雜質(zhì)、細(xì)菌，以及一些溶解于水的雜質(zhì)，是否清澈透明的水就是純凈呢？ （不是）
[展示]一瓶硬水和一瓶軟水。
[講解]怎樣區(qū)分硬水和軟水呢？
[實(shí)驗(yàn)]用肥皂水區(qū)分硬水和軟水。
[展示] 一瓶含有固體雜質(zhì)的水。怎樣除掉水中的這些雜質(zhì)，使水變干凈、變純凈呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾種水的凈化方法。
[展示] 看一看，1號(hào)紙包內(nèi)有什么物體？（木屑、沙土等）
[實(shí)驗(yàn)] 把紙包內(nèi)的物體倒入燒杯的水中，并用玻璃棒攪拌。
[討論] 怎樣除去水中的雜質(zhì)？
[觀察匯報(bào)] 水中大部分泥沙怎樣了？（把沉淀后的水倒入另一燒杯中）
[講解]要除去比水重的大粒泥沙等雜質(zhì)，最簡(jiǎn)單的方法就是把混濁的水裝在一個(gè)容器里，不要?jiǎng)铀�，過(guò)一段時(shí)間，泥沙就會(huì)沉入水底。農(nóng)村飲用井里的.水，常常用這種方法。這種凈化水的方法叫沉淀。
[板書(shū)]沉淀——除去較大雜質(zhì)
[放錄相] 加入明礬使水中雜質(zhì)加速沉淀。
[講解] 有時(shí)，為了加快沉淀，還可以在水中加一些明礬。明礬的作用就是把水中的一些較小的顆粒粘在一起，使它們盡快沉淀。
[分析] 加入明礬后，水中有什么變化？（加入明礬后，懸浮在水中的一些較小的泥沙結(jié)成一片片，然后沉入水底。）
[小結(jié)] 沉淀的方法可以除去水中較大的雜質(zhì)。加入明礬后，可以加速雜質(zhì)的沉淀。
[提問(wèn)] 沉淀后的水不是無(wú)色透明的，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明水中還有雜質(zhì)。）
[講解]這些剩余的不溶解于水的雜質(zhì)，可以用過(guò)濾的方法除去。
[講解]介紹過(guò)濾方法所使用的材料：過(guò)濾時(shí)要使用過(guò)濾紙。在顯微鏡底下看過(guò)濾紙就像魚(yú)網(wǎng)或細(xì)篩子一樣，它可以濾去水中細(xì)小的雜質(zhì)。
[放錄相]介紹過(guò)濾方法。
[板書(shū)]過(guò)濾——除去細(xì)小雜質(zhì)
[展示] 看一看，這是一瓶略帶有紅色墨水的水，是否可用沉淀的方法凈化？（不行）
[提問(wèn)] 如何除去這些紅色呢？
[演示實(shí)驗(yàn)]（用P54圖3—18的裝置進(jìn)行吸附）
[講解] （活性炭的吸附性質(zhì)）活性炭在這里把水中的色素吸收了，這就是吸附的方法。
[板書(shū)] 吸附——除去一些溶解的雜質(zhì)、臭味、色素等。
[提問(wèn)] 過(guò)濾后的水能喝嗎？為什么？
[講解] 同學(xué)們可能已經(jīng)注意到講臺(tái)上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一直在進(jìn)行著，知道這是在做什么嗎？（在制純凈水呢）
[講解]介紹蒸餾的裝置。
[板書(shū)]蒸餾—程度較高的凈化
[講解] 消毒方法有幾種？用消毒的方法可以除去水中的什么？
�。ㄏ痉椒ㄓ袃煞N，加藥品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以殺死水中的細(xì)菌。）
[板書(shū)]
[講解]介紹自來(lái)水廠水的凈化過(guò)程
[講解]剛才我們學(xué)習(xí)了三種水的凈化方法：沉淀、過(guò)濾和吸附。在自來(lái)水廠里又是如何凈化水的呢？下面看一段錄相。
[錄相] 自來(lái)水廠凈化水的主要過(guò)程。
[講解]自來(lái)水廠里的水在運(yùn)
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