20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思1
上完課的第一感受：學(xué)生的思維沒打開，回答問題不積極，課堂死氣沉沉，算理不夠清楚，教學(xué)效果欠佳。
經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評(píng)課，我豁然開朗。發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生不會(huì)觀察信息
2、學(xué)生識(shí)圖時(shí)間短，思考時(shí)間也短
3、對(duì)于減法、加法算理不清楚，有些斷章取義，思考不靈活
基于以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責(zé)任：我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平，對(duì)教材理解的不夠深入，經(jīng)驗(yàn)不足。
以后該怎么做呢？
1、應(yīng)結(jié)合圖畫，讓學(xué)生有充分的時(shí)間識(shí)圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題�！咀詈米寣W(xué)生點(diǎn)著讀，養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習(xí)慣】
2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法。
3、可以通過同桌互說，自己說，多種方式多說多練
4、理解算理要讓學(xué)生就題論題，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用減法，看到和、一共就用加法】。（2）、也不能死板的說：從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來求總數(shù)用加法。
最好，就題論題，比如：從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量，用減法：黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù)，用加法。
我想把學(xué)生的思維打開了，徹底理解了，不管遇到什么題目也不怕了。
4、“還剩多少人沒來？”當(dāng)學(xué)生回答之后，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種問法。“還可以怎么問？”學(xué)生可能回答：“還有幾人沒來？還差幾人沒來？“再讓學(xué)生選取最合適的問法。“還有幾人沒來？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的.弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨�，讓學(xué)生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時(shí)加法也可以解決問題。
5、多聽?zhēng)煾档恼n，借助電腦多看教學(xué)視頻，教材分析等，提高對(duì)教材的掌握能力。
我教學(xué)水平尚不高，還需努力！
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思2
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。練習(xí)時(shí)我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實(shí)際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)例5時(shí)，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個(gè)信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析，讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件，對(duì)我們解決問題沒有幫助，應(yīng)該剔除。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。其次是沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個(gè)多余條件，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。再次是我在教學(xué)過程中，講授的時(shí)間過多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。最后是我的評(píng)價(jià)方式單一，不能使學(xué)生保持良好的`學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)以上的問題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
1、多看名師講課視頻，多向其他老師請(qǐng)教，多聽其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。
2、多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語言，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。
3、課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達(dá)自己的想法。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時(shí)間留給他們。
解決問題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過程中，我要改進(jìn)我的不足，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思3
在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了！
問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。
在全班交流時(shí)，學(xué)生說得非常全面。
師：在你觀察的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)信息沒有？在這里有沒有數(shù)學(xué)問題？會(huì)解答嗎？小組討論，看哪個(gè)小組搜集的信息多，發(fā)現(xiàn)的問題多，解決的辦法好？
小組匯報(bào)，學(xué)生找到了好多信息和問題，并說得頭頭是道，例如在說捉迷藏游戲時(shí)，學(xué)生說“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解決的問題當(dāng)然是藏起來幾人，因?yàn)椴仄饋淼脑跇鋮怖�，看不見，�?shù)不過來，所以就要用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去算出來”。學(xué)生說得太好�。�
除此之外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息，例如：玩丟手絹游戲1人丟，13人圍成圈，同時(shí)也提出了不同的加減法問題，并作了正確的解答。
總之，從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題，因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道：
1、找信息。找什么樣的信息對(duì)解決問題有用，找到信息后，根據(jù)信息可解決什么樣的問題。
2、提問題。什么樣的問題是數(shù)學(xué)問題，什么樣的問題是有意義的問題，什么樣的問題是能解決的問題。
3、解決問題。解決問題時(shí)需要什么樣的信息，怎么解決，根據(jù)是什么。
所以本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則，依照“整體——局部——整體”的.觀察順序，放手讓學(xué)生自己找，自己提，自己解決，通過問題情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，解決問題的能力，并親身感受解決問題的成功感。同時(shí)通過讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)這一個(gè)單元時(shí)，我是通過預(yù)設(shè)生活問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望，有了想解決問題的沖動(dòng)，然后給學(xué)生提供解決問題的工具：小棍。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在通過孩子匯報(bào)、表演、分析、對(duì)比不同方法的利與弊，達(dá)成共識(shí)，找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。
因?yàn)榻鉀Q問題的方法是學(xué)生親自主動(dòng)動(dòng)手參與、發(fā)現(xiàn)、類比出來的
所以學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻，單個(gè)的簡(jiǎn)單計(jì)算基本準(zhǔn)確掌握，但對(duì)于
靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差，所以我認(rèn)為《整理與復(fù)習(xí)》的設(shè)置確實(shí)解決了教師教與學(xué)生學(xué)的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理知識(shí)，并有助于學(xué)生在梳理知識(shí)過程中提升發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，從中找到不同的規(guī)律及知識(shí)間銜接點(diǎn)，以主語須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、周全、準(zhǔn)確
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思4
本節(jié)課安排了三項(xiàng)內(nèi)容：（1）系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。（2）引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。（3）對(duì)20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識(shí)得到很好地應(yīng)用。
一是直接揭示課題，口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車，每人一道，直接說得數(shù)，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不理想，因班級(jí)里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“ 想加算減法”都運(yùn)用的'不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性，練習(xí)的效果和目的沒有完全達(dá)到，以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。
二是將重點(diǎn)放在對(duì)20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察，我動(dòng)了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對(duì)20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平, 為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時(shí)，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學(xué)生去補(bǔ)充，然后是在一起來觀察這個(gè)表，再來鞏固這個(gè)表的排列規(guī)律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個(gè)過程中又進(jìn)行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要多考慮到學(xué)生集體的參與性，盡量避免一對(duì)一的形式，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對(duì)的是一年級(jí)的小同學(xué)，更應(yīng)該有耐心，細(xì)致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
三是學(xué)生由于知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一個(gè)問題的理解和把握各不相同�；谶@一認(rèn)識(shí)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí)，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人有收獲。
總之，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思5
上一周進(jìn)行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測(cè)。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算，另一方面是有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的`問題有以下幾方面：
�。�1）計(jì)算方法沒有掌握，計(jì)算不認(rèn)真，正確率有待提高。典型錯(cuò)誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。
�。�2）逆向思維的題目有一定的難度。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯(cuò)誤有4+（8）=13（7）-5=12，15-（13）=8，5+2=（7）-6。
�。�3）解決問題中信息找不準(zhǔn)，解決方法不正確。典型錯(cuò)誤有（1）停車場(chǎng)原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛，開走了幾輛？列式為：17-8=9（輛）。（2）一共有12個(gè)皮球左邊有5個(gè)，右邊有幾個(gè)？列式為：12+5=17（個(gè)）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3（副）。
反思：從以上錯(cuò)誤中不難看出，計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是算理和算法的訓(xùn)練。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練，觀察和讀題后，能找到那些信息？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個(gè)問題需要知道哪兩個(gè)信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講，認(rèn)真做題的好習(xí)慣。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思6
20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生會(huì)用自己的方法計(jì)算出得數(shù)。
在本單元教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下幾種計(jì)算方法
一、想加算減
在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的`20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是“想加算減”。因此，在教學(xué)新課時(shí)我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的回憶，并出示求未知數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說：9+（）=1313－9=
二、破十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)破十減時(shí)，我先讓學(xué)生理解什么是破十減，被減數(shù)比10大，而且個(gè)位上的數(shù)不夠減，例如：13－9=這時(shí)，把被減數(shù)13破開（拆開），其中一個(gè)數(shù)必須是10，另外一個(gè)數(shù)是3，先用10－9=1，再用1加上3=4，所以13－9=4。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)破十減的好處，是為了計(jì)算時(shí)更方便，更容易，更準(zhǔn)確。
三、平十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)十減時(shí)，我先讓學(xué)生明白什么是平十減，平十減就是把減數(shù)分成兩個(gè)數(shù)，被減數(shù)減去第一個(gè)數(shù)后要等于10，然后再用10來減去第二個(gè)數(shù)得出最后的結(jié)果。例如：13－9=這時(shí)，把減數(shù)拆開，拆開的一個(gè)數(shù)必須是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我認(rèn)為學(xué)生們都挺喜歡這種方法的。
由于孩子們的智力背景，生活經(jīng)歷不同，不管孩子們運(yùn)用哪一種方法，適合自己的方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)掌握了平十減和破十減的方法，接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2，學(xué)生們都學(xué)得輕松自如。
在教學(xué)時(shí)，做的不足的地方就是過分的注重了課堂時(shí)間，過多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。如果讓孩子們有充足的時(shí)間去體驗(yàn)，去感受，去交流，真正把自己的想法都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容，都覺得關(guān)注學(xué)困生的時(shí)間較少。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思7
20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。
教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個(gè)杯子的問題，比較貼近學(xué)生的生活，大多數(shù)學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對(duì)應(yīng)著不同的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來說取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自己的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法，學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過程。在情境的幫助下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計(jì)算。計(jì)算后，讓學(xué)生先說方法，再用小棒把計(jì)算方法演示出來幫助孩子理解，然后讓學(xué)生說一說計(jì)算方法，先分哪個(gè)數(shù)，如何分？分過后再怎么算？說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長。教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過程，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，讓每一個(gè)孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個(gè)孩子的知識(shí)貯備與經(jīng)驗(yàn)積累都是不一樣的，對(duì)于13-6這樣的問題，不同孩子在解決過程會(huì)有不同的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的`提高。因此，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算，能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計(jì)算。
“想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是需要讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)有這樣的感知，也能通過一定量的訓(xùn)練，逐步的意識(shí)到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。在實(shí)際的教學(xué)中，“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的熟練，就會(huì)覺得“想加做減”的方法很簡(jiǎn)單。可是，在過了一個(gè)寒假之后，孩子都過了一個(gè)快樂的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對(duì)這樣一部分孩子來說，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思8
7:55:36前一段時(shí)間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進(jìn)行了推門聽課，這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算法則。這節(jié)課是基于 20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的新課，在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的豎式計(jì)算和計(jì)算順序。所以這節(jié)課對(duì)于我們班的學(xué)生來說難度不大，但是還是有部分同學(xué)不能掌握豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算方法。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是由禮物盒和獎(jiǎng)勵(lì)的小星星為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課開始的時(shí)候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認(rèn)數(shù)、計(jì)算等內(nèi)容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓學(xué)生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計(jì)算。在新授結(jié)束之后有兩個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的程度，A/B組做練習(xí)一，C組做練習(xí)二，最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)組成員針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小組評(píng)價(jià)，具體如下：
1、教學(xué)過程中分層不明顯，C組學(xué)生的關(guān)注程度不夠。
2、在講授豎式計(jì)算時(shí)，十位上應(yīng)該說是0，然后1- 0=1，在十位上寫1。（這一部分講授有錯(cuò)誤）
3、在練習(xí)的時(shí)候，練習(xí)題出示的方式不及時(shí)，沒有給學(xué)生正確地引導(dǎo)。（練習(xí)題分組不明顯，要求不明確）
4、板書設(shè)計(jì)不充足，格式太過隨意。
通過這次的`隨堂課，我了解到自己上課時(shí)自己的問題和不足，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，掌握了更多的上課技巧， 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思9
本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：
一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。
因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短，愛說、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學(xué)探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思13
教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
一、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法，所以我在教學(xué)時(shí)選擇小棒進(jìn)行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）。
二、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識(shí)。利用小棒學(xué)習(xí)14－8時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法：
方法一：先從14根中拿出4根，再把一捆打開拿出4根，即：
14－8=6
第一步：14－4=10
第二步：10－4=6
方法二：先把1捆打開拿出8根，再把剩下的2根和原來的4根合起來，即：
14－8=6
第一步：10－8=2
第二步：2＋4=6
方法三：要拿掉8根，先拿掉10根，再還回來2根，即：
14－8=6
第一步：14－10=4
第二步：4＋2=6
方法四：做減法，想加法，即：
14－8=6
想：8＋（6）=14
方法五：有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到8想到2，4＋2=6.
學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實(shí)令我意外，新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。
三、鼓勵(lì)算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，有的能“做減法想加法”。有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因?yàn)榻處煹囊粋�(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類，他們會(huì)為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)。針對(duì)幾種不同的方法，學(xué)生你一言我一語說開了，我讓學(xué)生分別說出自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便且最喜歡的方法，實(shí)現(xiàn)了算法的'優(yōu)化。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在比較中，優(yōu)化算法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思10
《20以內(nèi)的退位減法（口算）整理與復(fù)習(xí)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧與整理，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的不退位減法，以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法，在此基礎(chǔ)上，我教授這節(jié)課，我將對(duì)20以內(nèi)的退位減法的算法進(jìn)行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在這節(jié)課中，我有以下反思:
1，利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的興趣，從而引導(dǎo)孩子大膽回答問題！
20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種，其中包括破十法，想加算減法，連減法，數(shù)一數(shù)等方法，只要學(xué)生能說出來一種就可以了！但是要讓學(xué)生準(zhǔn)備地說出來并不容易，所以我引入了繪本《小豬唏哩呼�！纷鳛榍榫常眯∝i因?yàn)樨澦蠈W(xué)遲到，大狼老師不讓其走進(jìn)教室，讓學(xué)生來幫助小豬唏哩呼嚕，不僅激發(fā)孩子的興趣，也可以教導(dǎo)孩子成為一個(gè)樂于助人的好學(xué)生！在此情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的狀態(tài)比較輕松，也就可以說出來他的想法了！
2，增加知識(shí)的難度，教師用心引導(dǎo)，學(xué)生積極參與課堂！
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我拔高了難度，學(xué)生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列，還要知道算式的差的規(guī)律，難點(diǎn)就是差為什么會(huì)有這樣的一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律！在教授豎著看的時(shí)候，我用激勵(lì)的語言耐心地給學(xué)生引導(dǎo)，讓孩子們慢慢來理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，當(dāng)快接近正確答案時(shí)，要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)！這是一個(gè)比較難的過程，很考驗(yàn)學(xué)生的'思維能力和教師的語言能力的相互配合，所以這個(gè)過程需要耐心的引導(dǎo)！
3，組織活動(dòng)，挑戰(zhàn)老師！
在復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法（口算），其實(shí)主要還是為了提高學(xué)生的口算能力，要又快又對(duì)，那我設(shè)置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié)，學(xué)生出一個(gè)算式，我來回答得數(shù)，我出一個(gè)算式，學(xué)生來回答得數(shù)。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡挑戰(zhàn)老師，他們都有一種想贏的心態(tài)，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)特別喜歡！
在這節(jié)課中，我也有一些不足:
1，教師的教學(xué)語言需要改進(jìn)，應(yīng)簡(jiǎn)練且適合一年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
2，教師在教室里定不到一個(gè)地方，應(yīng)注意。
針對(duì)這些不足，我以后在教學(xué)中會(huì)更加注意，并且要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愿意探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績！
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思11
本周一年級(jí)的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)，其實(shí)在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平時(shí)的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容，但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法，重點(diǎn)在于“比較熟練”。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算，但是部分學(xué)生是掰著手指計(jì)算的，有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果，而是既準(zhǔn)確又快速的計(jì)算方法。
我覺得本單元的計(jì)算方法比較好用的、學(xué)生掌握比較好的就是“算減想加”，部分接受能力好一點(diǎn)的對(duì)“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時(shí)候，班上一個(gè)平時(shí)計(jì)算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法，在課上的練習(xí)中，這個(gè)孩子不停的在說個(gè)不停，我湊近一聽就聽見她在說著：”13-9，我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4，所以13-9等于4.“接著就在書上寫上了自己的答案，抬起頭看見我在看她的時(shí)候，她很開心的告訴我：”汪老師，我用這個(gè)方法算算的很快哦，而且我保證是正確的。“說完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了，嘴里也繼續(xù)說著自己的”寶貝“算法，然后寫的'題又快又正確，真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面，部分孩子孩子有些迷糊，總是想用加法去擺算式，以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。
真的希望七班的孩子可以越來越好，開開心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思12
20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí)，我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、以舊引新，正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如：直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、自主探索，合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí)，經(jīng)過孩子自己的探索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學(xué)中，還有很多比較困惑和不足的地方。如：在練習(xí)中，有的題組是有一定的規(guī)律，學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個(gè)位多1，而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的情況，我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯(cuò)。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思13
昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法，先按照我自己的備課，我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的，在備課中，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)教材把握的不足，我忽略了本課的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)減法表上，發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律，通過唐老師的指點(diǎn)，我知道了，重點(diǎn)要突出表中的三個(gè)重要的規(guī)律：豎著看：減號(hào)后面的數(shù)相同，橫著看，減號(hào)前面的數(shù)相同，斜著看，得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開始，慢慢發(fā)散題目。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的.課堂組織還要再抓緊。后來李校長評(píng)課的時(shí)候，給我的啟發(fā)很大，因?yàn)楝F(xiàn)在課改之后，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是僅僅把知識(shí)硬塞給孩子，他為我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課：剛開始的時(shí)候，可以把36道算式都散亂的放在黑板上，讓孩子去思考怎樣排列才會(huì)讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)，為了讓我理解，他還舉出了例子，比如說二年級(jí)姜華老師的認(rèn)識(shí)厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過量、比較、突出然后知道厘米的概念，還有六年級(jí)的比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫在紙上，但是也是開放的給孩子來探究。我想，我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)和課堂的開放性。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思14
《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請(qǐng)一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。
二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì)，鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對(duì)低年級(jí)兒童來說也屬正�，F(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的`卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過分依賴，在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)反思15
由于本單元內(nèi)容是在20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有一部分學(xué)生直接通過“想加算減”，就能比較順利地學(xué)會(huì)20以內(nèi)的減法，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于加法不夠熟練，在初學(xué)減法時(shí)會(huì)感覺無從下手。所以，課堂上我給學(xué)生提供了小棒，讓學(xué)生在操作中探索口算方法。
例1教學(xué)十幾減9，情境圖引出的是13—9的計(jì)算，學(xué)生擺出13根小棒（左邊10根，右邊3根）后，要從中拿走9根，而不同的拿法，就體現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。但是在這一過程中，學(xué)生的方法意識(shí)是不明顯的，他們基本上都是數(shù)出9根拿掉，（其中有從左邊開始數(shù)的，也有從右邊開始數(shù)的）然后數(shù)數(shù)還剩4根，知道了13—9=4。至于從哪部分里拿走了9根，體現(xiàn)了怎樣的計(jì)算方法？學(xué)生是不明確的，這就需要教師的引導(dǎo)。所以，學(xué)生交流的時(shí)候，我就在黑板上畫小棒，再現(xiàn)了學(xué)生的拿法：（一）從左邊起數(shù)出9根拿走，其實(shí)就是先從幾里減去了9？剩下幾根？右邊本來有幾根？一共剩下幾根？邊講邊板書：10—9=11+3=4。（二）從右邊起數(shù)出9根拿走的，先引導(dǎo)學(xué)生看清楚，13可以分成10和3，說一說你是先拿走了幾根？這時(shí)剩下幾根？還要再拿走幾根，為什么？最后剩下幾根？板書：13—3=1010—6=4。
我的意圖是：學(xué)生有了這樣的`操作方法，教師就要想辦法幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)這種方法，使學(xué)生基于操作的感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)思維，掌握口算方法后，就可以將方法遷移到不同的題目上去了。但是實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的抽象過程學(xué)生較難理解，特別是第二種方法，學(xué)生不理解為什么先要想13—3=10，由此我覺得，這個(gè)抽象的過程應(yīng)逐步過渡，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)上的坡度，使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適。所以在教例1的時(shí)候，還是應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的積累，教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，圍繞學(xué)生拿小棒的方法，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，達(dá)到慢慢引導(dǎo)的目的。比如第一種拿法，引導(dǎo)學(xué)生說出：“從10根里拿掉了9根，還剩1根，加上右邊的3根，等于4根”就可以了，第二種拿法則是：“先拿走右邊的3根，再從10根里拿走6根，還剩4根”。對(duì)照自己擺的小棒，說說自己的算法，這是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的抽象口算方法的第一步。然后結(jié)合“想想做做”的練習(xí)，讓學(xué)生看圖說說思考過程，繼續(xù)鞏固思路，逐步認(rèn)同一種自己喜歡的計(jì)算方法，從而學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算。
有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性認(rèn)識(shí)的積淀，在教學(xué)十幾減8、7時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物的操作，過渡到抽象的數(shù)的運(yùn)算，應(yīng)該是順理成章的，學(xué)生的理解上也不會(huì)產(chǎn)生障礙了。
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