彎彎月亮教學反思

時間：2024-08-12 15:00:52 教學反思我要投稿

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彎彎月亮教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的彎彎月亮教學反思，希望能夠幫助到大家。

彎彎月亮教學反思

彎彎月亮教學反思1

　　《彎彎月亮》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、三自然段是重點段落，從村前到村后具體地描述了彎彎月亮的美麗。因此在教學中我緊扣了“美麗”這一文眼展開教學。

　　一、質疑，初讀

　　是學生質疑，學生的問題集中在：彎彎月亮在哪里，彎彎月亮會是什么樣子呢?為什么叫彎彎月亮?

　　1、學生通過預習，初步回答。

　　2、帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。激起孩子對那里的向往，鼓勵他們自己讀讀，要求讀準字音、讀通句子。

　　3、“想一想課文寫了彎彎月亮哪兩個地方的景色?”去讀書，根據(jù)學生的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后)

　　二、圖文結合，邊讀邊悟

　　1、解疑“彎彎月亮”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領。

　　2、問學生想去看嗎?觀察彎彎月亮的插圖，讓學生初步直觀地感受到了彎彎月亮的美麗。緊接著就請學生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什么。(在此過程中，我注意引導學生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解彎彎月亮的景物方位，從而也能更好地識記課文，同時也激發(fā)了學生想要去更好地研讀文本的興趣。)讓學生簡要談談感受，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵孩子讀2、3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進行交流。

　　在這一段教學中，為了充分體現(xiàn)學生的主體性，我讓學生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說說你覺得美麗的原因。在讀、說的過程中學生感受到了彎彎月亮的美麗，并將自己的.感受體現(xiàn)在朗讀上。

　　3、梳理一下順序，對二年級的寫話有幫助。由于本課的一個難點是理清村前景色的順序，所以在學生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學生的印象，之后再讓學生在理解的基礎上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來，既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也讓他們了解按順序寫景的重要性與必要性。

　　三、緊抓字、詞、句訓練

　　整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是彎彎月亮的小村民，帶領著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓練學生按照一定的順序介紹彎彎月亮的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。彎彎月亮真美呀!”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的'小河，所以我們的村子叫做彎彎月亮”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時，結合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里?有意識的滲透彎彎月亮青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學“農(nóng)田”一句時放手讓學生質疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，學生質疑少了“綠油油”，同樣讓學生練習說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么?環(huán)節(jié)四引導學生爭做合格小導游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最后向客人介紹彎彎月亮，播放音樂進行美讀。

　　四、抓住關鍵詞，嘗試背誦

　　我在小結課文時加以提示，學生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導背誦的過程中我是滲透了一個抓住關鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。

　　五、拓展延伸，口頭說話

　　為了激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓學生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，達到了我的教學目的。讓學生學著介紹美麗家鄉(xiāng)。

彎彎月亮教學反思2

　　《彎彎月亮》是一篇美麗的寫景文章。我采用圖文結合的方式帶領學生一起走進這個美麗的村子。

　　二年級的孩子應該注重口頭表達能力的訓練。課文的插圖很漂亮，由遠及近，由近到遠都可以進行觀察練說。學生在學文前先看圖說話。有的'學生觀察無序，有的學生表達干巴巴，不會使用簡單的修飾詞語。這時候，我給予輔助，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學生在老師的提點下，能簡單地描述畫面，強調了“美”。有了學生的感官，再進入課文，學生會更投入。

　　文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學生說，我用簡筆畫勾畫“彎彎月亮”的.美景。文中先后的順序，學生能清晰地辨別清楚。課文的第二自然段是重點段落，抓住文中的主要景物，學生能循著描寫順序背誦課文。有的學生如臨其境，生動形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。借助文章的表達方式，我讓學生模仿著說說我們的校園。孩子們經(jīng)常在校園里，今天該是考考他們的時候了。模仿課文第二自然段，許多學生迫不及待地先選定介紹的景物，(校門口)石書卷，(教學樓前)賢園，(教學樓后)亭臺水榭……有了文本的支撐，學生對于掌握寫景不難了。

　　在學習文本時，我想讓學生更多地明白文本是如何布局的。

彎彎月亮教學反思3

　　本課主要內(nèi)容：一個是要求學生畫月相，一個是要求學生把所畫的月相排列規(guī)律，一個是總結月相產(chǎn)生規(guī)律，最后一塊是可作為延伸處理的。

　　學生畫月相是展開本探究學習的基礎。而學生畫月相又是建立在平時對月相的觀察基礎之上的。我們現(xiàn)在的學生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務是回家作業(yè)，其次是看電視，玩電腦，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒有了。我們小的時候還能在夏天的晚上在自家場上乘涼，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”，聽大人講嫦娥、講吳剛、講牛郎、講織女。而現(xiàn)在的孩子呢，得益于科學技術的發(fā)達，有了空調，因此，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了，于是也就失去了仰望星空的機會。所以，我以為要單憑書本上提供的這點信息資料來完成對“月相變化”的探究是很難的。

　　我們是三十五分鐘的課堂教學，不是天文愛好者興趣小組。如果是興趣小組，可以不受時間、空間的限制。，而我們卻不行。因此，我在教學此內(nèi)容時，改變了教材的一些信息，在學生畫月相之前，增咖了一個模擬實驗。實驗設計如下：一生代表地球上的人（當然是北半球的），一生舉著月球（一面是白的'，一面是黑的）圍著地球轉，在轉的過程中“地球上的人”確定8個觀察月相的點，并記錄下來。這8個點分別是0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角。這樣的模擬實驗下來，學生對一個月中具有代表性的幾天的月相已有了一個初步的認識。

　　學生實驗好后，在黑板上作必要的板書，利用這樣一張月相圖，學生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律。

　　1、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。

　　2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮。

　　這樣一個模擬實驗也能達到發(fā)展學生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學生了解月相變化的規(guī)律。更符合課堂教學，更符合現(xiàn)在學生的實際。

　　用這樣的模擬裝置取代原有的實驗方法，學生在實驗中可以按照嚴格的實驗要求“定點定位”地進行實驗，實驗更嚴謹了，操作也更簡便了，這樣提高了實驗的科學性和準確性；在模擬實驗的時候，每個學生都能參與到其中，都有各自的任務，只有經(jīng)過小組合作，正確實驗并認真做好實驗記錄，才能總結得出結論，這樣的重大任務中的明確分工，讓每位學生都有了使命感，既提高了實驗的效率，也讓小組的合作變得更加默契。

　　實驗裝置中的泡沫紙輕便攜帶方便，耐用，可隨意擦洗。尤其是做為記錄單的8張泡沫紙，讓學生用白色粉筆涂出看到的月相，藍色為底表示天空，白色和藍色有鮮明的對比，讓學生在實驗匯報時，展示在黑板上并且其他同學都清晰可見。白色粉筆在清洗時可以直接用濕布擦干凈，即可重復使用，這樣既節(jié)省了材料，又省去了重新制作的麻煩。

　　不足之處：

　　1、這節(jié)課沒有讓學生自己提出實驗方案，因為這部分內(nèi)容比較抽象，在別的班試驗了一下，沒有提出可行實驗方案

　　2、也進行交流，主要采用一個人做實驗，主要是考慮，學生太多，空間太��！

彎彎月亮教學反思4

　　在這篇詩情畫意的課文中，關于彎彎月亮的地理位置是本課的`難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子(表示村子)，二是一座拱行的石橋，三是田字形的`農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來�？菰锏膬�(nèi)容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。

　　在我的教學設計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：

　　第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“彎彎月亮美在哪里?”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發(fā)展。

　　第二、精心設計一個比較優(yōu)化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐(1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。)第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。

　　第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。

　　第三、重讀書，重感悟。設計中體現(xiàn)以讀為主，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現(xiàn)語文教學“讀”之本色。

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