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打電話教學(xué)反思合集15篇
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的打電話教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
打電話教學(xué)反思1
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課,本課源于生活,具有現(xiàn)實意義,由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學(xué)習(xí)這次口語交際之前,我先讓學(xué)生在家里和家長進行打電話練習(xí),而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎么和家長的?并進行模仿。然后我在教學(xué)生打電話,我主要采取了小組合作,再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的具體要求:讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽明白、把話說清楚,并學(xué)習(xí)說簡短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識。還特別強調(diào)讓學(xué)會正確使用禮貌用語。最后學(xué)會打電話。
再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內(nèi)容,我讓一個學(xué)生上臺和我同時表演,我是老師,學(xué)生向我請假:叮鈴鈴,電話鈴響了,我接起電話,老師:請問你是哪位?學(xué)生:您好,老師,我是劉敬軒,老師:你好,劉敬軒,請問你有什么事?學(xué)生:我生病了,向您請假。老師再說一些關(guān)心的'話語,最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍,讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話,怎么接話,怎么使用禮貌用語后,讓所有學(xué)生,同位間進行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸,但是爸爸不在家!眱(nèi)容的練習(xí),給予學(xué)生足夠的時間練習(xí)。
最后選取4組進行上臺表演。師生進行評價,先說優(yōu)點,再說不足,及補充內(nèi)容。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次,學(xué)生就能熟練第進行打電話了。
通過表演,我也發(fā)現(xiàn)了不足,孩子們打電話時,禮貌用語有的還是不夠好,不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求,以后給老師請假一定要學(xué)生自己打電話給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
打電話教學(xué)反思2
課堂上讓學(xué)生上臺進行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境,同實物一樣具有直觀性、形象性,同時還有其獨特的魅力。
教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活,為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學(xué)生間語言交流為內(nèi)容的.表演、簡單的對話等,也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進行表演,或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等,形式可以多樣,只要符合學(xué)生年齡特征,能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行。
如教學(xué)口語交際《打電話》時,我采取了課堂表演的形式:首先出示電話實物,交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并提出要求。
然后請一位打過電話的同學(xué)拿出自己的電話,老師開始撥號,接通后與學(xué)生對話,師:“喂,你是某某嗎?”生:“對,我是某某,你是哪位,請問找我有事嗎?
”師:“我是張老師,請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來一趟,我有事找她,好嗎?”
生:“好的,張老師再見。”
師:“再見!
通完話后,學(xué)生對通話內(nèi)容進行評議,使他們明白打電話一要注意禮貌,二要注意語言應(yīng)簡潔、易懂。
這種以課堂聯(lián)系生活,從生活還原到課堂的互動形式,不僅能使知識活學(xué)活用,也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
打電話教學(xué)反思3
《打電話》是一篇很簡單的略讀課文,只用一課時就可以講完。這一單元的重點就是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力,這是一篇相聲對白,讓學(xué)生們了解相聲,感悟相聲的藝術(shù)特點和語言特色。在早讀課上我讓同學(xué)們同桌分角色互讀打電話,熟悉課文。在課上我先用一段話導(dǎo)入這節(jié)新課,相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù),深受人們的喜愛。今天,我們一起學(xué)習(xí)由我國著名相聲藝術(shù)表演家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。在同學(xué)們了解了馬季的背景資料后,我給同學(xué)們具體說了一下什么是相聲,其實同學(xué)們對相聲并不陌生,但從定義上說還是沒有接觸過,例如相聲中要組織包袱,包袱又稱哏,也就是現(xiàn)代人所說的笑點。通過解釋使同學(xué)們對相聲有了定義上的理解。接著我放了打電話的視頻,同學(xué)們都看的很認(rèn)真、很開心,這一點很好,使他們進一步熟悉了課文。放完后緊接著趁熱打鐵,我找同學(xué)起來分角色朗讀了課文,反應(yīng)也比較好,大家都很積極。這一篇課文內(nèi)容比較少,也比較容易理解,有一處地方四害重點強調(diào)了一下。四害是老鼠、蒼蠅、蚊子、麻雀。重點句是品析呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰嗦。接著我找同學(xué)談?wù)勛x了這篇課文有什么感想,這是這節(jié)課的一個重點內(nèi)容。最后說了一下相聲的'語言特點。以上是這節(jié)課該掌握的全部內(nèi)容。還剩十分鐘我給同學(xué)們放了一個相聲視頻。
本節(jié)課的優(yōu)點是課文內(nèi)容以相聲的形式呈現(xiàn),同學(xué)們在娛樂的同時,加深了對課文的理解。還有這節(jié)課紀(jì)律也比較好,同學(xué)們積極發(fā)言配合,很多地方說的都非常到位。
缺點是在回答啟發(fā)的時候不是很積極,不愿意說自己的感想。這節(jié)課需要記的地方有點多,記的時候不是太認(rèn)真。
總之這節(jié)課還是把需要講的地方都點到了,同學(xué)們同步做的也比較好。
打電話教學(xué)反思4
《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課,通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會到:教師要充分相信學(xué)生,給他們充足的思考交流時間,學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。
在教學(xué)中,首先情景導(dǎo)入,然后提出問題,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的'時間,讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后,都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。
其次,充分交流,資源共享,有效互動,促進生成。
從教學(xué)過程看,打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”,方法從低層次到最優(yōu)化,學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進的過程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達到“資源共享,有效互動,促進生成”之目的。
因此,在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考:“在這些方法中,哪些方法是對的,哪些方法是錯的,哪些方法比較好,為什么?”通過小組討論,學(xué)生思維之間的碰撞,學(xué)生就有可能認(rèn)識到原先自己的認(rèn)識是錯誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識。在交流和討論的過程中,教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動,促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
打電話教學(xué)反思5
。、對于相聲,學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗積累,調(diào)動起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文,首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,了解課文的意思,體會人物的特點。然后讓學(xué)生充分地進行自主閱讀,體會作者的創(chuàng)作意圖,感受人物語言的'特點。
2、根據(jù)課文的體裁特點,可組織學(xué)生進行合作表演式朗讀,因為語言比較通俗,諷刺意味比較濃,所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化,讀出諷刺意味。
。、在學(xué)生讀懂課文后,可以交流一下這個相聲對自己有什么啟發(fā)。
。础⒂袟l件的,可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲,讓學(xué)生來聽,來看,來讀,體會相聲的語言特點。
打電話教學(xué)反思6
人教版五年級下冊《打電話》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于綜合實踐活動課,教材通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。從而學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課教學(xué)我深深的體會到:教師要充分相信學(xué)生,給他們充足的思考交流時間,學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。
首先是情景導(dǎo)入。在上課鐘聲響起后,我拿著手機假裝接電話,從教室門外走進來,學(xué)生一眼看著我的.表情,既驚喜又無助,把學(xué)生搞得不知道老師到底怎么回事了。“通話結(jié)束”后,我說:同學(xué)們,我剛才接到原來學(xué)校的校長的一個任務(wù),要我通知我在原學(xué)校輔導(dǎo)的腰鼓隊的同學(xué),我不知道該怎么通知所用的時間最短,請你們幫老師找一個最優(yōu)的方案好嗎?這樣提出問題,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間,讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后,都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流,從而得出各種方案。
其次,充分交流,資源共享,有效互動,促進生成。
從教學(xué)過程看,打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”,方法從低層次到最優(yōu)化,學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進的過程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達到“資源共享,有效互動,促進生成”之目的。
在今后的教學(xué)活動中,我應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生思考,學(xué)生通過小組交流討論,讓學(xué)生思維之間碰撞產(chǎn)生火花,從而得出優(yōu)化的方案。只有學(xué)生經(jīng)過個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認(rèn)知。學(xué)生在交流和討論的過程中,教師需關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生思考,形成師生之間和生生之間的有效互動,促進課堂有效生成。
打電話教學(xué)反思7
今天有幸聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打電話。感想甚多。
本節(jié)課開始前,教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過的知識:2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著教師出示例題:因為天氣原因,校長要通知1000名師生,如何設(shè)計打電話方案,并根據(jù)用時多少整理方案。學(xué)生解決問題,再次過程中教師灌輸數(shù)學(xué)中化繁為簡的思想教育學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由于學(xué)生在四年級中已經(jīng)學(xué)習(xí)了優(yōu)化的思想,因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的,這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案,在這么多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑒別的。實踐也證明學(xué)生呈現(xiàn)了不同方案,展現(xiàn)了不同學(xué)生的各自原有的知識起點。隨后通過全班交流后,比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用時間最少”。這對學(xué)生來說并不困難,
學(xué)生將自己思考的成果展示給全班,孩子們的思維廣泛被發(fā)散,在眾多的答案中,教師將學(xué)生的答案按照時間長短排序,找出時間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間存在著差異,因此,要使小學(xué)生理解接納抽象的數(shù)學(xué)知識,必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個人,教師借助屏幕展開部分通過動態(tài)操作演示,幫助學(xué)生建立表象,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“只有老師和接到通知的.學(xué)生都參與到打電話中,所用時間最少”的規(guī)律。在該部分首先是操作,讓學(xué)生直觀地感悟師生總?cè)藬?shù)成倍增長,通過師生總?cè)藬?shù)這個中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數(shù),操作中我們根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態(tài)研究,這樣更有助于學(xué)生掌握規(guī)律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出,“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區(qū)域;其次是課件演示,教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象,讓學(xué)生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖,明白成倍增長的原因;再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人,來幫助學(xué)生理清整個思路,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;最后通過猜想來明晰內(nèi)在的關(guān)系,第n分鐘最多通知多少人,就是n個2相乘可以算出師生總?cè)藬?shù),學(xué)生人數(shù)就是2。最后教師又回到最開始提出的問題:解決打給1000個人需要最短時間?這時學(xué)生能夠輕松的解決問題。
本節(jié)課中,教師詼諧幽默,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,教師更是善于體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被強烈激發(fā),學(xué)習(xí)效率非常高,很好的完成了新課改的要求。
打電話教學(xué)反思8
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教學(xué)之后,本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有許多不足之處,下面就如何把握目標(biāo)重心、如何選擇好的問題、以及教學(xué)過程中如何為學(xué)生提供充分思考和交流的機會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一 理解目標(biāo),抓住重點
理解教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)重點,對于有效地開展教學(xué)無疑是非常重要。“打電話”的教學(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問題后,我讓學(xué)生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”,教師通過較為明確的引導(dǎo),最佳方案的得出是很快的,只經(jīng)歷了“逐個通知”,“分組通知”,“所有人同時通知”三個階段,而教學(xué)重心落在對最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣,從教學(xué)效果看,無疑學(xué)生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的,反觀課堂,學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問題的過程?獲得了解決問題的體驗?體會到優(yōu)化的思想?能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果?還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳,我不作明確引導(dǎo),而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認(rèn)識得出不同的方案,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加,但方案更多樣了,過程展開更充分了,從而讓學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想,并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學(xué)中的目標(biāo)定位,不是單純追求知識的獲得和技能的形成,而是在解決問題過程中叫學(xué)生獲得活動的經(jīng)驗,獨特的思維方式、思想方法,合作交流的意識與能力,積極的.情感體驗等等。當(dāng)然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠,我會在今后教學(xué)中繼續(xù)努力。
二 善提問題,引起興趣
在課堂教學(xué)活動中,問題是關(guān)鍵, 對于選擇什么樣的問題,并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn), 但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點,以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、 解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。 ? 在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。例如你知道那些時間的名人名言? 用什么方法通知學(xué)生?喜歡看《西游記》嗎?《西游記》里你最喜歡誰? 這些問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合,所以能激發(fā)他們探索的興趣, 從課堂反應(yīng)看,學(xué)生對這一問題的研究是興味盎然的。
其次,本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學(xué)生都能參與,并且不同的學(xué)生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如:當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時,有分3 組的,有分5 組的,有平均分的,有不平均分的,有先多后少的,有先少后多。
第三, 問題具有適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性,是指應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生經(jīng)驗與這一任務(wù)是否相匹配、相適應(yīng)。
三 充分思考,充分交流
提出問題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間,讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學(xué)目的,我共設(shè)計了三次逗留:①“分組是個好辦法,怎么分呢?”②“分組越多越好嗎?試著研究一下!雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時打就能節(jié)省時間了,好主意!怎么分組呢?”這三次逗留中,每次提出問題之后,都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。
其次,充分交流,資源共享,有效互動,促進生成。
從教學(xué)過程看,打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”,方法從低層次到最優(yōu)化, 學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進的過程, 其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達到“資源共享,有效互動,促進生成”之目的。
因此,在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考:“在這些方法中,哪些方法是對的,哪些方法是錯的,哪些方法比較好,為什么?”通過小組討論,學(xué)生思維之間的碰撞,學(xué)生就有可能認(rèn)識到原先自己的認(rèn)識是錯誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識。在交流和討論的過程中,教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動,促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
打電話教學(xué)反思9
人教版五年級下冊“打電話”這節(jié)課是以四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”單元優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生熟悉的素材,從具體問題情境出發(fā),讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,同時,通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教材中提供的活動分為三個部分:1、探討最優(yōu)方案。教材通過三種逐步遞進的提示:可以一個一個地通知——分組通知會更快些——是不是分的`組越多用的時間越少,由此引出最優(yōu)方法。2、尋找規(guī)律。組織學(xué)生討論前面分組時出現(xiàn)的幾個方案,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。3、應(yīng)用規(guī)律解決兩個問題:讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律算一算5分鐘最多可以通知多少人;如果一個合唱隊有50人,最少花多少時間就能通知到每個人
從已有的教學(xué)實踐來看,學(xué)生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點時間,但大多數(shù)學(xué)生只會將人數(shù)平均分成幾個小組,且由于學(xué)生還未很好地學(xué)會用圖示表達自己的思考,所以在分小組通知的過程中思維比較零亂,活動的目的性較差,最后多數(shù)學(xué)生根本計算不出最短用時到底是幾分鐘。同時分組打電話的方案有很多種,教師面對有些雜亂無章的生成很容易陷入窘境。殊不知,最節(jié)省時間、最優(yōu)化的方案其實并不是將學(xué)生分成幾組,它其實是一種單線聯(lián)系的樹型設(shè)計方案,一個學(xué)生接到電話之后接著去通知沒有接到電話的同學(xué)(包括老師)都有打電話的任務(wù),讓每一個人都不空閑下來,直到通知完所有的同學(xué)為止。
為此,我考慮把教學(xué)起點放得再低一些,不從“通知15人”開始,而是從“通知3人”入手,讓所有的學(xué)生都能參與到方案的設(shè)計當(dāng)中。交流時,教師問在關(guān)鍵處、疑惑處,示范畫出簡單的方案圖示,引導(dǎo)學(xué)生比較出幾個方案中省時省時的原因,自然地引出優(yōu)化思想。起點的降低和適時的引導(dǎo)換來的是學(xué)生接下去的探究不再盲目,從而提高了自主探究的有效性和學(xué)習(xí)的效率。接著,拾級而上,讓學(xué)生自主探索“通知較多人數(shù)”的最優(yōu)方案,并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法,通過與同伴、與老師的交流,掌握合理的表述方法,探究出隱含的規(guī)律。在這個過程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,對于畫圖的引導(dǎo)、示范,在思維轉(zhuǎn)合處的點撥、質(zhì)疑非常重要,真正做到扶放結(jié)合,教所當(dāng)教,在促進思維發(fā)展處做文章。
打電話教學(xué)反思10
《青蛙給星星打電話》是一篇充滿童趣的文章,文中語氣詞較多,語氣詞“吧”“啦”是本課的識記重點之一,也是朗讀中應(yīng)該重點注意的。因此我在范讀和指導(dǎo)朗讀時及把這兩個字的字音落實,同時朗讀時也讓學(xué)生注意其他漢字的讀音。
讀文過后我檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況,再隨文識記“打”和“話”兩個字,借助題目用詞組記住這兩個字,“女”“媽”“娃”對比識記,“吧”“啦”用句子識記,“太”用猜謎語的方法識記,借助詞語“太陽”記住“陽”字,并解釋“陽”字的字理!坝谩笔熳帧霸隆奔右还P的方法識記。識字方法交流完后,我設(shè)計了鞏固環(huán)節(jié),組織學(xué)生進行多種形式的認(rèn)讀。最后指導(dǎo)書寫和送字回文。
總體看這節(jié)識字課識字方法能夠有效整合運用,學(xué)生也能初步運用多種識字方法進行識字,學(xué)生的識字興趣較濃厚。在識字教學(xué)當(dāng)中,教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字,體驗識字過程中成功的.快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析,想出了不同的方法并和同學(xué)之間進行交流,并在游戲中加強對生字的鞏固,孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主,他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
但是這節(jié)課也存在需要改進的許多不足之處:
雖然對學(xué)生已經(jīng)比較熟悉,課前也對難以識記的生字做了預(yù)設(shè),但是交流識字方法時,一些熟字仍然用時過多,導(dǎo)致識字環(huán)節(jié)不夠緊湊,難字落得不夠扎實。識字過程面向全體學(xué)生,但在關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展仍有所欠缺,特別是對學(xué)生的評價上,語言過于單一,不能夠因人而異,這也是我一直都在努力的方向。
對于一年級的識字教學(xué)還需要逐步地進行摸索,因而課堂教學(xué)會有許多不足之處,今后教學(xué)中我會不斷總結(jié)和積累,爭取早日上好一年級的識字課。
打電話教學(xué)反思11
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的一個內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計時,注重考慮到了這樣三個重要性。
1、生活經(jīng)驗很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過程中,他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗,每個人都以自己的方式看待事物,因此,教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗,而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點,引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識的呈現(xiàn)者,而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富自己的感知,調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實踐也證明,學(xué)生在第二種方案的過程中,就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時,已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中,設(shè)計方法的熱情很高,他們積極思維。各種方案中,既有生活經(jīng)驗的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計,這樣既擴大了知識的信息量,又開拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時,有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級,學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的'有利時期。
而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時,常會被表面現(xiàn)象所迷惑,而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,我創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露,使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種,可以用文字完整描述,可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡單記錄,還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上,我提示學(xué)生“用圖行的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。
教學(xué)之后,我有這樣的深刻體會,在交流和討論的過程中,教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動,才能促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
打電話教學(xué)反思12
教完《我會打電話》一課,感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,教學(xué)目標(biāo)達成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動能取得這樣的教學(xué)效果,源于兩個字“體驗”。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的體驗是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗我注意到以下幾點。
1、體驗中,少束縛多空間。
在“模擬體驗”打電話中,我讓學(xué)生自由組合,練習(xí)互通電話,吧自主權(quán)給交給了學(xué)生,學(xué)生便無拘無束地活動起來,他們會從不同方面,不同角度去練習(xí),這樣老師得到的反饋信息也較多方便,較全面。而且這些信息是從學(xué)生實踐中來,幫助學(xué)生解決他們生成的問題,他們特別感興趣。接受得較深刻。
2、體驗中,少說教多感悟
讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識性只是,我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的,而以“情境”“游戲”為載體,讓學(xué)生在時實踐中感悟出打電話的學(xué)問。這樣的`知識才能真正建構(gòu)到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。
3、體驗中,少呆板多童趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點,可見的制作從畫面的設(shè)計到形式的多變,以及教師對學(xué)生的評價語言的設(shè)計,方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
打電話教學(xué)反思13
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課,本課源于生活,具有現(xiàn)實意義,由文字、插圖、“小貼士”三部分資料組成。
在學(xué)習(xí)這次口語交際之前,我先讓學(xué)生在家里和家長進行打電話練習(xí),而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎樣和家長的?并進行模仿。然后我在教學(xué)生打電話,我主要采取了小組合作,再課堂表演的形式。
首先教師先講完打電話的具體要求:讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際本事。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽明白、把話說清楚,并學(xué)習(xí)說簡短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達興趣,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新本事和合作意識。還異常強調(diào)讓學(xué)會正確使用禮貌用語。最終學(xué)會打電話。
再是教師示范“打電話向教師請假”這一主題資料,我讓一個學(xué)生上臺和我同時表演,我是教師,學(xué)生向我請假:叮鈴鈴,電話鈴響了,我接起電話,教師:請問你是哪位?學(xué)生:您好,教師,我是劉敬軒,教師:你好,劉敬軒,請問你有什么事?學(xué)生:我生病了,向您請假。教師再說一些關(guān)心的話語,最終告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍,讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎樣打電話,怎樣接話,怎樣使用禮貌用語后,讓所有學(xué)生,同位間進行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸,可是爸爸不在家!辟Y料的練習(xí),給予學(xué)生足夠的時間練習(xí)。
最終選取4組進行上臺表演。師生進行評價,先說優(yōu)點,再說不足,及補充資料。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次,學(xué)生就能熟練第進行打電話了。
經(jīng)過表演,我也發(fā)現(xiàn)了不足,孩子們打電話時,禮貌用語有的還是不夠好,不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求,以后給教師請假必須要學(xué)生自我打電話給教師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
打電話教學(xué)反思14
《我給太陽打電話》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣,充分地表現(xiàn)了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。
我將后羿射日的故事作為導(dǎo)入,把貫穿全曲的難點節(jié)奏比喻為十個太陽,孩子們在懷著好奇心聽故事的同時就將本課內(nèi)容提前掌握。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。孩子們對于將PPT上“可惡的`太陽”解決掉都還是比較感興趣的。接下來就可以引出主題了,設(shè)問:十個太陽的熱度太強烈了,你對太陽公公有什么建議嗎?帶著這個問題聽賞歌曲,接下來是孩子們用前面學(xué)到的“射箭技能”把前面已經(jīng)學(xué)會的難點節(jié)奏運用到歌曲中朗讀歌詞,并用身勢律動表現(xiàn)出來。這一塊,我能看出孩子們投入的神情。解決好了節(jié)奏,其實旋律就很簡單了,把1234567套入歌詞節(jié)奏中,聽賞兩遍再隨樂演唱兩遍就很熟練了。這時,師用夸張一點的示范方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將歌曲的情緒、速度、力度進行分辨。最后,孩子們將這一課自由設(shè)計律動,大膽表現(xiàn)。
課后我發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處,我上課時口語使用頻繁,節(jié)奏學(xué)習(xí)的時間拖得太長了,少了學(xué)生單獨表演唱的環(huán)節(jié),評價與鼓勵學(xué)生不能泛泛而談的說:“你真棒!”而應(yīng)該誠懇的指出學(xué)生做得好與不足之處。導(dǎo)入部分其實還可以濃縮一下,對于二年級的學(xué)生可以用更巧妙的方式教授節(jié)奏學(xué)習(xí),而不需要做太多專業(yè)的節(jié)奏解析,例如:“孩子們,這個節(jié)奏就像拍皮球時一樣!痹谏韯萋蓜拥沫h(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更放松一些,準(zhǔn)備一些表演的道具,例如:讓孩子們起立創(chuàng)編,自由一點。
打電話教學(xué)反思15
我從《打電話》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自我存在著不少急需改善的方面:
1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設(shè)計不夠緊湊。
2、教學(xué)過程中的高潮把握時機的本事不強,使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點,沒有讓學(xué)生感受到異常之處。
3、教學(xué)過程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對這一知識的'掌握情景不是很夢想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達成的程度不高。
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