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物理教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-08 16:29:21 教學(xué)反思 我要投稿

物理教學(xué)反思范文

  身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的物理教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

物理教學(xué)反思范文

物理教學(xué)反思范文1

  課堂剛開(kāi)始時(shí),情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣,而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容,積極參與到課堂活動(dòng)中。物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程,從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),給每位學(xué)生提供演示實(shí)驗(yàn)。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效,多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié),進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的.生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。

物理教學(xué)反思范文2

  初二學(xué)生由剛接觸物理的新鮮感轉(zhuǎn)瞬就到了迷茫期。他們對(duì)一些概念似是而非,看似簡(jiǎn)單不值一提的問(wèn)題往往出錯(cuò),考試總得不到高分,學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都表示出不同程度的擔(dān)憂。如何使學(xué)生對(duì)物理保持長(zhǎng)久的興趣,輕輕松松學(xué)好物理,真值得我們反思。

  結(jié)合本學(xué)期的教學(xué),我在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解的'同時(shí),也強(qiáng)化了一些記憶技巧,使學(xué)生能通俗地理解一些較難弄懂的問(wèn)題,教學(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)突破。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗(yàn),供大家參考。

  學(xué)習(xí)了聲音的特性后,如何快速理解音調(diào)的高低這一概念,我借助空玻璃瓶,裝不同量的水,通過(guò)敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學(xué)生聽(tīng)音,辯別音調(diào)高低,引導(dǎo)學(xué)生明白:敲和吹時(shí)是什么物體發(fā)聲;發(fā)聲的物體大小長(zhǎng)短有何變化;對(duì)音調(diào)有何影響。最后得出:敲擊時(shí),主要是瓶子發(fā)聲,水多對(duì)瓶子的振動(dòng)阻礙大,瓶子振動(dòng)慢,音調(diào)低,反之,音調(diào)就高。而吹氣時(shí),主要是空氣柱發(fā)聲,水少時(shí),空氣柱短,振動(dòng)快,音調(diào)高,反之,音調(diào)低。然后引導(dǎo)學(xué)生討論暖水瓶灌水時(shí)音調(diào)的變化,來(lái)判斷水位的高低,加以對(duì)音調(diào)的鞏固,效果較好。

  物態(tài)變化學(xué)習(xí)后,我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)物態(tài)變化示意圖,強(qiáng)化熔化、汽化和升華要吸熱;液化、凝固、凝華要放熱。學(xué)生以“熔汽升――吸熱,液凝凝――放熱”加強(qiáng)印象。

  在長(zhǎng)度測(cè)量、畫(huà)平面鏡成像圖的練習(xí)中,學(xué)生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫(huà)成實(shí)線,我充分利用上課師生問(wèn)好的時(shí)間,組織學(xué)生反復(fù)朗讀“測(cè)長(zhǎng)度要估讀”,“畫(huà)虛像用虛線”使學(xué)生形成條件反射,看到測(cè)長(zhǎng)度立即想到估讀,看到作圖就想到虛實(shí)。

  在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,充分利用通過(guò)光心的光線傳播方向不變這一特點(diǎn),巧妙解決了蠟燭燒短后,光屏上像的升降問(wèn)題。我要求學(xué)生把這根光線看成“蹺蹺板”,蠟燭燒短向下,光屏上的像向上,反之就向下。同時(shí)強(qiáng)調(diào),凸透鏡向上,“蹺蹺板”向上,像也會(huì)向上。學(xué)生豁然開(kāi)朗,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記了。

  針對(duì)凸透鏡成像難掌握的情況,我通過(guò)實(shí)驗(yàn),巧妙總結(jié):一倍焦距分虛實(shí),二倍焦距分大;物近像遠(yuǎn)像變大,物遠(yuǎn)像近像變小。并強(qiáng)化理解物近的“近”以焦點(diǎn)為參照物,不管實(shí)像虛像只要物體靠近焦點(diǎn),像就變遠(yuǎn)變大。只是在焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí),靠近焦點(diǎn)時(shí),物體距透鏡較遠(yuǎn)。

  總之,我們用心教學(xué),多注意學(xué)生思想,巧妙利用一些順口溜,就可以化難為簡(jiǎn),使學(xué)生更好地掌握知識(shí),利于他們學(xué)習(xí)。

物理教學(xué)反思范文3

  本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),有其利的一面也有其弊的一面,如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課,需要注意以下幾個(gè)方面:

  1、明確教學(xué)目的任務(wù),掌握物理思維特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中,而是通過(guò)學(xué)生自主的探究,在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí),因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力,通過(guò)“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗(yàn),具有安全性和可操作性,避免了實(shí)際操作中的用電安全問(wèn)題。安全的仿真實(shí)驗(yàn)可充分發(fā)掘?qū)W生的好動(dòng)性、探知性,用學(xué)生特有探究角度去思考問(wèn)題,有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時(shí)通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的操作,提高學(xué)生的生活用電安全意識(shí)。

  3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險(xiǎn)絲;生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等。

  4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù),通過(guò)人機(jī)交互,學(xué)生有選擇的.開(kāi)展學(xué)習(xí),探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外,作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。

物理教學(xué)反思范文4

  作為一個(gè)教師,在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新,比如在對(duì)待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  我在教樂(lè)音的特征時(shí),就對(duì)教材做了改動(dòng)。第一,我改變了教材上的知識(shí)順序。首先從頻率、振幅這兩個(gè)概念上著手,讓學(xué)生理解頻率是物體在1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù),也就是我們唱歌時(shí)聲帶在1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù);振幅是物體振動(dòng)的幅度(結(jié)合手勢(shì)),也就是我們唱歌時(shí),聲帶的振動(dòng)幅度。然后再通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頻率越大,音調(diào)越高。

  第二,我用了更易操作、效果更好、學(xué)生參與面更大的實(shí)驗(yàn)替代了教材上有一定局限性的實(shí)驗(yàn)。即用敲擊桌面讓學(xué)生觀察桌面上紙團(tuán)蹦的高低代替教材上的音叉叉股彈乒乓球的實(shí)驗(yàn),學(xué)生很輕松就總結(jié)出:物體的振幅越大,響度也就越大。

  第三,我一改課堂中間不唱歌的習(xí)慣。即在學(xué)生已明白“音調(diào)與頻率,響度與振幅”的'關(guān)系后,大膽地讓全班學(xué)生分別用大小不同的聲音唱兩遍“1、2、3、4、5、6、7、i”,這時(shí)讓他們自己討論兩次唱法中,什么相同,什么不同。再讓意見(jiàn)不同的代表人物站起來(lái)辯論,在辯論中他們對(duì)音調(diào)、響度這兩個(gè)不容易理解的概念理解了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。

  在上述教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況,直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念,同時(shí)注重了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,一來(lái)打破了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感,同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念,使學(xué)生增加了對(duì)科學(xué)的感悟和體驗(yàn),教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng)新讓我自己也有成就感,以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。

物理教學(xué)反思范文5

  學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

  首先,教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。

  其次,教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的潛力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)用心的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

  再次,學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的',每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。

  千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。搞笑小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)搞笑的方式呈現(xiàn)出來(lái),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用潛力。

  總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

物理教學(xué)反思范文6

  中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革,這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對(duì)高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革,可以從以下幾方面考慮:

  一、 從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

  實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),也是物理學(xué)科的特點(diǎn),物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),因此,物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  1 、 創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材,教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,同時(shí)還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并增加課外小實(shí)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),不僅要做,而且還要認(rèn)真做好。總之,教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想,從而掌握物理知識(shí)和技巧,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  2 、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法,用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng),要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對(duì)比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_(kāi)拓創(chuàng)造性思維。

  二、 從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

  物理課堂教學(xué)方法的選擇,要受到教材內(nèi)容的制約,教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇,也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。

  首先,必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā),在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較,最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課,通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合,而不是幾種教法的隨意湊合,一定是經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。

  第二,還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,必須具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式:如對(duì)教材內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律,在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問(wèn)題,作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前,作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn),作釋疑性講解。

  總之,課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性,不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。

  三、 從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

  高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向,學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性比強(qiáng),具有一定的思考能力和自學(xué)能力,課堂中常希望獨(dú)立思考求解,學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。()這給教師了解學(xué)生帶來(lái)一定的困難,針對(duì)這種情況,一般可采取下列方法:加強(qiáng)講解的目的性和針對(duì)性,特別是講解時(shí)要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的`能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結(jié)合起來(lái),使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng);充分利用機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習(xí)。

  四、 從教學(xué)關(guān)系出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

  中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題,是處理好 “ 主導(dǎo) ” 與 “ 主體 ” 的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此,必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。

  加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng),教師是交流的主導(dǎo)一方,其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景,有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng),以各種有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體,教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息,發(fā)展各方面的能力。

  可見(jiàn),教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素,教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。所以,努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

  總之,物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件,靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法,積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法,深化物理課堂教學(xué)方法改革,努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)反思新課改下的初中物理教學(xué)反思初中物理教學(xué)反思

物理教學(xué)反思范文7

  本階段我講述了第十三章前四節(jié)內(nèi)容,主要內(nèi)容有:電荷及其相互作用,電路的組成和電路圖,串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,電流和電流表,在現(xiàn)代社會(huì)里,電與我們的生活息息相關(guān),因此在講述新課時(shí),我說(shuō)到同學(xué)們要好好學(xué),這個(gè)知識(shí)在我們的生活中很管用,而且與前面的知識(shí)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián),對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō),都相當(dāng)于開(kāi)設(shè)了一門(mén)新的課程。學(xué)生聽(tīng)到這些話后,信心有所增加,在后面的學(xué)習(xí)中積極性大大提高。

  第一節(jié)的主要內(nèi)容有:摩擦起電及其原因,兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律,放電現(xiàn)象,靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)。本節(jié)內(nèi)容雖然較多,但較簡(jiǎn)單,學(xué)生掌握起來(lái)不難。本節(jié)內(nèi)容比較不容易理解的是解釋摩擦起電的原因,因?yàn)橐玫皆咏Y(jié)構(gòu)的知識(shí)。這一問(wèn)題比較抽象。屬于微觀,不易觀察。這一節(jié)課的不足之處還有就是做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)由于器材的原因,效果不是很好,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。最后只能通過(guò)播放視頻來(lái)補(bǔ)充。

  第二節(jié)的主要內(nèi)容有:電路的組成及各部分的作用,通路、開(kāi)路和短路,電路圖,串聯(lián)和并聯(lián)。這些內(nèi)容是電路的基本知識(shí),是學(xué)習(xí)整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ)。此節(jié)內(nèi)容我花了4個(gè)課時(shí)講解,希望通過(guò)細(xì)講、詳講盡量讓更多的學(xué)生能夠聽(tīng)懂,讓他們保持學(xué)好物理電學(xué)的興趣。但在教學(xué)過(guò)程中,還有部分學(xué)生對(duì)于電路中電流的走向不是很理解。從而導(dǎo)致她們?cè)趯?shí)物圖和電路圖之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于這部分學(xué)生只能在課后對(duì)她們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓她們不掉隊(duì)。

  第三節(jié)的主要內(nèi)容有:電流的方向及單位,電流表的使用。對(duì)于本節(jié)學(xué)生的難點(diǎn)在于負(fù)電荷的移動(dòng)方向是電流的反方向。還有就是電流表的使用,對(duì)于電流表的連接總是丟三拉四,對(duì)于量程的選擇和“+”—“接線柱的連接沒(méi)有足夠的重視,接連出錯(cuò),這些問(wèn)題需要在以后的實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

  第四節(jié)的主要內(nèi)容有;探究并了解串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解并沒(méi)有太多的.困難,只是在解題的過(guò)程中并不能熟練應(yīng)用,經(jīng)常被題目中的一些干擾因素迷惑,不能正確的解答。更大的問(wèn)題是學(xué)生在分析帶電流表的電路連接時(shí),并不能準(zhǔn)確分辨電流表所測(cè)對(duì)象。這些問(wèn)題在經(jīng)后的教學(xué)中都要引起重視。

  總而言之,這一階段的教學(xué)工作任務(wù)能夠基本完成,出現(xiàn)的問(wèn)題也要一一解決,盡量使更多的學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣,不要讓他們過(guò)早的放棄這一學(xué)科。

物理教學(xué)反思范文8

  兩次的考試都是統(tǒng)一批卷,從學(xué)生答題上看,復(fù)習(xí)中存在以下誤區(qū):

  1、認(rèn)為課本上的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過(guò)的,應(yīng)該會(huì)了,沒(méi)有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,我總喜歡找一些新穎的,平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí),然后評(píng)講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著,會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平。在這次考試中畫(huà)力臂的題錯(cuò)的很多。前一輪復(fù)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)已講過(guò)的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來(lái)時(shí),我總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會(huì)?我沒(méi)法子了,是你們的責(zé)任!現(xiàn)在一想,教過(guò)等于教會(huì),學(xué)生就都可以得滿分了,也就沒(méi)有復(fù)習(xí)的必要了。教過(guò)不等于教會(huì)了,在下一輪復(fù)習(xí)時(shí)把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問(wèn)題,記載下來(lái),重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講,常錯(cuò)問(wèn)題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了,效果才會(huì)好。

  2、在總復(fù)習(xí)時(shí),認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點(diǎn),大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽(tīng)不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。至使高低分相差懸殊。通過(guò)這兩次考試也使我認(rèn)識(shí)到中考命題面向的是全體考生,試題一定不會(huì)很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中我們要面向全體同學(xué),對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰,要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考。

  3、對(duì)舊試題的割舍力度不夠,在教學(xué)過(guò)程中,由于不能很好地把握或者是對(duì)課改力度的確信不夠,對(duì)以前的偏、難、怪題型經(jīng)常是欲舍不能,總要時(shí)不時(shí)地掛上一些,尤其是遇到壓強(qiáng)、浮力、電功率等原來(lái)題目就特別多的重點(diǎn)章節(jié)更是不知能不能舍,或者說(shuō)是不敢舍,所以造成較多的時(shí)間浪費(fèi)而且人為增加了題目的難度、給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成大的壓力、降低了學(xué)生學(xué)好物理的興趣。盲目地采用其它學(xué)校的模擬試度,針對(duì)性和實(shí)效性都不夠強(qiáng)。以后復(fù)習(xí)還是用好課本,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會(huì)起到事半功倍的作用。各地市的中考試題無(wú)疑是最有參考價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。而且對(duì)今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對(duì)以后的考試具有前瞻性。因而,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要下題海,認(rèn)真研究近年來(lái)中考命題的走向,進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略,這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績(jī)的最佳途徑。

  4、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的強(qiáng)化重視不夠。今年的兩次模擬考后,學(xué)生們普遍認(rèn)為物理答得雖然不如數(shù)學(xué)好,但也不錯(cuò),自己給自己的估分一般都高于自己的最后得分,有些同學(xué)甚至對(duì)自己的成績(jī)表示懷疑,我們是任課教師統(tǒng)一閱卷的,我知道整個(gè)閱卷過(guò)程還是比較公平、公正而且科學(xué)化的,出現(xiàn)誤判的可能性幾乎為零。但是為什么學(xué)生會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?結(jié)合試題及閱卷要求反思,主要原因是有很多同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握表面化,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)鍵點(diǎn)或者說(shuō)是本質(zhì)上的東西掌握得不夠精確,所以答起卷來(lái)似是而非,自我感覺(jué)良好,在閱卷要求較嚴(yán)的情況下自己是會(huì)吃虧的。所以在新的一輪教學(xué)中,我一定要在雙基方面多下功夫,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析概括能力、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)物理學(xué)本質(zhì)上的東西有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

  5、對(duì)《中考考綱》重視不夠。模擬卷到手后,我粗略一看,還真有幾道題稍微難一點(diǎn)兒的.選擇題就是《中考考綱》上原題目的變形,有的是跟中考樣題試題形似神似的。

  總的說(shuō)來(lái),新課程的改革剛起步,大家都在摸索探究階段,只要本著全面提高學(xué)生能力、不死扣難、偏、怪題,不為考試而考試的宗旨,不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)思路,我想學(xué)生就不會(huì)再談物理而色變了。每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試有其內(nèi)在的規(guī)律,只有對(duì)教和學(xué)不斷地深入反思,才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試方法?梢哉f(shuō),時(shí)間、練習(xí)和方法是學(xué)好各門(mén)功課、取得優(yōu)異成績(jī)的三個(gè)必要條件,但一味地靠時(shí)間、做“題!笔遣蛔闳〉。真正考出好成績(jī)的同學(xué),訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”,而在于有選擇、有針對(duì)性地做題。通過(guò)對(duì)這些典型問(wèn)題的研解,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法,梳理出解決問(wèn)題的思路,提煉出同類(lèi)問(wèn)題規(guī)律性的解法,培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此。在習(xí)題的講練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我認(rèn)為選題至關(guān)重要。要及時(shí)補(bǔ)充自己的習(xí)題庫(kù),選題要有精品化操作思想。為此,我們積極下海尋覓、查找融知識(shí)與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點(diǎn)問(wèn)題思考題等等。不要過(guò)份依賴成卷,成卷是別人的東西,不一定合適自己的學(xué)生。自己要命制模擬試卷,重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生。在總復(fù)習(xí)中,通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量分析試卷、評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因,做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。

  總體上來(lái)看,學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,多問(wèn)一問(wèn)自己:課堂是否降低難度、增強(qiáng)趣味性了?是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,突出重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),力爭(zhēng)人人有所得、堂堂有所獲就好。

  總復(fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時(shí),我們走進(jìn)學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

物理教學(xué)反思范文9

  在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣

  1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

  傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:

  (1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;

  (2)重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;

  (3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);

  (4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;

  (5)重繼承而不重創(chuàng)新;

  (6)重結(jié)果而不重過(guò)程;

  (7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

  培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

  2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

  很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽(tīng)懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

  物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華。

  3、投影在物理教學(xué)中的作用

  一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣

  用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

  二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).

  三、增大信息量,提高教學(xué)效率

  事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示,也不過(guò)7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.

  一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

  4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

  差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛(ài)差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣..當(dāng)然,為了鞏固差生的`學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的.

  5、聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)反思

  1.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

  聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

  聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  2.課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

物理教學(xué)反思范文10

  機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn),學(xué)生對(duì)定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。這是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容,因此,我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué):第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能之間可以通過(guò)力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律,第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。

  1、動(dòng)能與勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化

  這部分內(nèi)容教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導(dǎo)入課題。為此,我選擇設(shè)計(jì)了幾個(gè)的演示實(shí)驗(yàn):燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)和豎直上拋小球,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,了解到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以通過(guò)重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦?shí)驗(yàn)聯(lián)想到東漢時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)人民就發(fā)明的水車(chē)磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站;另外,還利用水平彈簧擺球的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并細(xì)致分析,得出動(dòng)能和彈性勢(shì)能之間也可以通過(guò)彈力做功來(lái)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

  這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)、觀察、思考的特點(diǎn),又重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)掘了教材資源,又不拘泥于教材,演示實(shí)驗(yàn)新穎,操作順利流暢,完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  通過(guò)實(shí)例的分析,使學(xué)生了解勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系,知道一種能量減少,必然導(dǎo)致另一種能量的增加;然后提出動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生

  的合作意識(shí)與交流能力,加強(qiáng)師生的互動(dòng)性。不足之處在于,由于擔(dān)心時(shí)間進(jìn)度,處理不是很細(xì)致,提出的問(wèn)題層次性不強(qiáng)。

  2、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)

  不同于教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計(jì),我選擇的是伽利略擺作為課堂分析和理論推導(dǎo)的模型,利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系,要求學(xué)生自行獨(dú)立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時(shí),我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,從而決定在課堂教學(xué)中,換用當(dāng)年伽利略擺的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量的觀點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了,從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái),并培養(yǎng)學(xué)生

  細(xì)致的觀察能力,表面上看來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度,而不僅僅是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。

  實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生的理論推導(dǎo)過(guò)程用時(shí)應(yīng)該較長(zhǎng),教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度,掌握好時(shí)間。這過(guò)程的處理還是稍顯倉(cāng)促,學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙,有部分同學(xué)沒(méi)有事先選取零勢(shì)能參考面,所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺(jué)得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭,給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間,給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會(huì)。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程,以學(xué)生通過(guò)自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律為主。課堂不是長(zhǎng)篇累牘的講解知識(shí)。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色,所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精,教學(xué)設(shè)計(jì)重質(zhì)而輕量,這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。

  學(xué)生通過(guò)自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律,要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流,展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆,對(duì)于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義,千萬(wàn)不能夠粗略帶過(guò),必須加以詳細(xì)的分析和解讀,這部分我選擇以講授為主,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械能守恒定律的兩種表達(dá)方式的物理意義:

  即:增量式-Ep=△Ek/△Ep △Ek=0;總量式EK1 EP1=EK2 EP2

  增量式所體現(xiàn)的正是我們?cè)诘谝徊糠纸虒W(xué)中讓學(xué)生思考的,“一種能量減少,必然導(dǎo)致另一種能量的增加”?偭渴絼t體現(xiàn)了前后兩個(gè)狀態(tài)量——初末狀態(tài)機(jī)械能之間的守恒關(guān)系。

  3、機(jī)械能守恒定律的適用條件

  學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律的適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí),并且會(huì)根據(jù)適用條件判斷具體過(guò)程中機(jī)械能是否守恒,這是應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題的前提。因此,這部分內(nèi)容是整個(gè)第一課時(shí)教學(xué)的重中之重。我的教學(xué)安排是在順利推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式后,仍借用伽利略擺的模型和彈簧振子模型,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考擺球的受力情況和各力的做功情況,得出:只有重力做功和彈力做功,系統(tǒng)的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,但總的機(jī)械能保持不變。在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,我選取了常見(jiàn)的實(shí)例,第一組習(xí)題是重力勢(shì)能和動(dòng)能間的轉(zhuǎn)化,第二組習(xí)題是彈性勢(shì)能和動(dòng)能間的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生判斷各個(gè)情景中機(jī)械能是否守恒。每安排一組判斷性習(xí)題之后,我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生思考:只受重力與只有重力做功有何區(qū)別?通過(guò)討論與交流使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和掌握機(jī)械能守恒定律成立的條件,正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是:

  1、物體只受重力(或彈力)作用;

  2、物體除受重力(或彈力)外,還受其他力作用,但其他力不做功或代數(shù)和為零。

  從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,這部分內(nèi)容的處理基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的要求,學(xué)生能夠判斷一些簡(jiǎn)單情景中機(jī)械能是否守恒。不足之處在于,所舉的實(shí)例難以涵蓋所有的情景,課堂時(shí)間有限,難以展開(kāi)講解。所以,在今后教學(xué)中,我應(yīng)該注重基本方法和基本思路的形成,培養(yǎng)學(xué)生

  獨(dú)立分析的能力。只有讓學(xué)生掌握了最基本和最樸實(shí)的物理思想方法,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,真正做到讓學(xué)生舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。

  一節(jié)四十分鐘的錄像課很短,但是,課前的準(zhǔn)備卻是漫長(zhǎng)而艱辛的。在這個(gè)過(guò)程中我學(xué)到了很多。首先,我認(rèn)為合理的內(nèi)容編排是非常重要的。備課時(shí)要明確每一個(gè)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),講解一般內(nèi)容時(shí),要精心、合理安排,把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作適當(dāng)展開(kāi),并間隔地對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述。當(dāng)然,在講述內(nèi)容時(shí),穿插一些生動(dòng)有趣、栩栩如生的物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的`。這樣既增加了內(nèi)容的趣味性,又不會(huì)使學(xué)生過(guò)度勞累;而對(duì)于一般難度的知識(shí)點(diǎn),要相信學(xué)生可以自學(xué),只需要在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥或讓學(xué)生自己講解規(guī)律即可。新課改的背景下,教師必須要“狠心”的敢于舍棄一些教學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然這并不是知識(shí)含量的減少,而是轉(zhuǎn)變方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這就需要教師在課堂教學(xué)中,靈活掌握,以節(jié)省課堂時(shí)間,提高教學(xué)效果,否則過(guò)度飽和的課堂只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭倦,讓教師覺(jué)得疲勞,反而事倍功半。

  其次,教會(huì)學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)也是提高教學(xué)效率的重要因素。學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。教師在教課過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,提供學(xué)法模式,讓學(xué)生獲得適應(yīng)自己的方法。例如,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生先思考后發(fā)問(wèn),帶著問(wèn)題進(jìn)課堂;通過(guò)每堂課的自我鞏固訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分為“已掌握”和“未掌握”兩類(lèi)進(jìn)行總結(jié)。教師針對(duì)“未掌握”知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。

  古人云:“授人以魚(yú),供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”。教的目的在于不教,在物理教學(xué)中,授之以正確的思想方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。

  這節(jié)課是參加寶安區(qū)新教師比賽的錄像課,在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中,我得到了寶安中學(xué)整個(gè)物理科組老師的大力支持和幫助。先后有六位老師到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)我的試講,課后給了我很多有益的建議和指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)室老師為了準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材也是加班加點(diǎn),并安排試講的教室。這讓我感覺(jué)到了寶安中學(xué)物理科組集體的溫暖,作為一名初涉講臺(tái)的新教師,我衷心地感謝寶安中學(xué)物理科組的每一位老師給我那么多的幫助和關(guān)照。

物理教學(xué)反思范文11

  初中物理,是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上,并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助,開(kāi)展的一門(mén)觀察和解釋自然界中,人們生活周?chē)霈F(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理,對(duì)學(xué)生的要求很高,既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底,還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力。

  因此,在初中物理的日常教學(xué)中,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。(1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。(2)讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。(3)讓學(xué)生積極探索。(4)讓學(xué)生自主追求,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

  好奇作為思維的先導(dǎo),它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)他們的求知欲,并想法去解決問(wèn)題。

  初中物理(人教版)開(kāi)篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái),邊做邊問(wèn):“為什么沒(méi)給水加熱,它就會(huì)沸騰?”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮?”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn),造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么有趣,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。

  所以,每一堂客,我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生,提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引他們的注意力,誘發(fā)他們的追求。

  二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

  學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的討論和爭(zhēng)議,并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們深入分析,著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

  在學(xué)習(xí)“光的色散”后,學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇,通過(guò)自己的學(xué)習(xí),相互討論,認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時(shí)看不到,而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立,用口斜向上噴射水霧時(shí),他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論,形成共識(shí),解決了學(xué)生的提問(wèn),增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

  在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”,學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量,用量筒測(cè)物體的體積,再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題:(1)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度?(2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度?(3)怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?(4)怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度?(5)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?(6)怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí),我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組,指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),解決他們的問(wèn)題。

  三、讓學(xué)生積極探索

  產(chǎn)生了好奇,主動(dòng)提出了問(wèn)題,就具有了動(dòng)力。在此時(shí),就積極鼓勵(lì)他們,自己去探索,物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以,在平時(shí)的教學(xué)中:(1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。(2)創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。(3)用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,觀察手中的.鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關(guān)系等,再開(kāi)展討論,讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn):看到什么?說(shuō)明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?

  再例如,學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí),學(xué)生心中都認(rèn)為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親自去探索一下,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),讓兩個(gè)燈泡(220v、40w、220v、100w)分別接在教室的插座上,哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo),解決了心中的困惑?傊ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn),觀察認(rèn)識(shí),理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生辨別存在于他們周?chē):磺宓氖挛,培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力,對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益,更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

  四、讓學(xué)生自主追求

  讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí),了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開(kāi),看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對(duì)其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。

  再例如,學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,物理意義,計(jì)算公式,討論了壓強(qiáng)與壓力,受力面積的關(guān)系,讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強(qiáng),采取什么方法?等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識(shí),還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性就會(huì)很高,越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神,充實(shí)自己的精神食糧。

  我認(rèn)為,教師不僅要給學(xué)生解惑,更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,達(dá)到“活到老,學(xué)到老”,只有這樣,才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

物理教學(xué)反思范文12

  物理教學(xué)中有好多實(shí)驗(yàn)可以用生活中的用品來(lái)代替或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材,下面就是我用一次性茶杯做物理實(shí)驗(yàn)的情況。

  由于一次性茶杯質(zhì)量小,質(zhì)地柔軟,便于加工,不易破碎,我在課堂上也多次使用。

  1.測(cè)量液體溫度

  用一次性茶杯代替燒杯,給各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個(gè)茶杯,并分別裝熱水、溫水、冷水,先讓學(xué)生用手感知并估計(jì)水溫,再用溫度計(jì)測(cè)量和比較。

  2.講解流體壓強(qiáng)時(shí)

  將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置,相距5~8厘米。用吸管向中間吹氣,兩個(gè)茶杯聽(tīng)話地向中間靠攏,即可有效地說(shuō)明流速大壓強(qiáng)小,也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不可靠得太近的原因。

  3.講氣體壓強(qiáng)

  用一次性茶杯罩住嘴,并用力吸氣,杯子發(fā)生變形(變癟了)且不會(huì)掉下來(lái),這可演示說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的'存在。

物理教學(xué)反思范文13

  新課改的不斷深化,對(duì)于物理教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),也是一次機(jī)遇。我們?cè)诟母镏,要不斷反思教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有效性,讓教育保持旺盛的生命力。這樣才能在新課改的指導(dǎo)下,在物理教學(xué)中少走彎路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

  美國(guó)學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑,經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。

  一、優(yōu)化教材內(nèi)容

  教材是教學(xué)的主要依據(jù),然而,教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解,教材的運(yùn)用上還存在一些問(wèn)題。比如,由于對(duì)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)不深入,沒(méi)有深刻理解,或者是長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性思維,有的教師在教學(xué)上有很大的隨意性,沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求講授教材內(nèi)容。如不要求講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師還搬出來(lái),當(dāng)成重點(diǎn)。像氣體分子的速率和統(tǒng)計(jì)規(guī)律等內(nèi)容是課后閱讀材料。這就說(shuō)明了教師不能很好地組織教材內(nèi)容。一方面,他們不能根據(jù)具體情況靈活地處理物理教材每節(jié)課所講的內(nèi)容,只是按教材上的內(nèi)容一字不差地從教材搬到黑板上,書(shū)上的例題也是全部抄錄到黑板上。另一方面,在教學(xué)的過(guò)程中,把重要的教學(xué)內(nèi)容放在次要地位上來(lái)講解。再次,有的教師不是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定去組織教學(xué),而是在發(fā)現(xiàn)某個(gè)習(xí)題之后,覺(jué)得此習(xí)題很好,卻不考慮教學(xué)大綱中是否要求所講,卻在課堂上講授出來(lái),結(jié)果造成教學(xué)內(nèi)容為習(xí)題服務(wù)的顛倒的情況,這樣做不但違背了大綱的要求而且給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。

  針對(duì)以上種種問(wèn)題,教師在教學(xué)前要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的基本綱領(lǐng),指導(dǎo)我們?nèi)绾蝸?lái)運(yùn)用教材。

  容而言,有些知識(shí)在這種教材上呈現(xiàn)的深一些,面寬一些,而在另一種教材上則不然。所以說(shuō),“教材只是一個(gè)例子”,并不是教材上所有的內(nèi)容都要求學(xué)生學(xué)會(huì),也不是教材上沒(méi)有的東西就不能涉及,關(guān)鍵要著眼于學(xué)生的發(fā)展。

  二、教學(xué)要面向全體學(xué)生

  班級(jí)里面學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在差距是難免的,我們不能因?yàn)楹脤W(xué)生容易教就過(guò)分關(guān)注,以培養(yǎng)尖子生來(lái)體現(xiàn)自己的教學(xué)水平,反而忽略了學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,認(rèn)為他們難教,從心理上排斥,甚至放任不管。在教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,好像他們就是來(lái)“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生信心不足,越來(lái)越差,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩極分化,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。從古至今,教育是沒(méi)有好壞學(xué)生之分的。

  要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

  三、用素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)教學(xué)

  教學(xué)觀念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)行為。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念形成了以知識(shí)為中心,以教師為中心的教學(xué)模式。教師只是知識(shí)的傳聲筒,學(xué)生過(guò)分依賴教師和書(shū)本,學(xué)習(xí)被動(dòng)、機(jī)械。學(xué)生學(xué)習(xí)只限于對(duì)知識(shí)的表層吸收,缺乏知識(shí)的內(nèi)化和升華領(lǐng)悟。素質(zhì)教育是以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的整體素質(zhì)要求為依據(jù)的,教育培養(yǎng)的對(duì)象要在德智體美勞方面全面發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的課程目標(biāo)。教師教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從主宰學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)學(xué)生,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從物理學(xué)科受到的思想道德教育等,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程,同時(shí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成價(jià)值觀的過(guò)程。所以,學(xué)生探究的過(guò)程比探究結(jié)果更重要。

  總而言之,我們?cè)诮虒W(xué)的路上不能只顧著埋頭向前走,還要適時(shí)停下來(lái),看看周邊的風(fēng)景,調(diào)整心態(tài),多反思自己,這樣才能讓教學(xué)之路走得更穩(wěn)固、更長(zhǎng)遠(yuǎn),保質(zhì)、保量地完成教育改革任務(wù)。

物理教學(xué)反思范文14

  (1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),活動(dòng)要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn),適宜初中學(xué)生探究。如:壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究,體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí),使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí),受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中,總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí),初步學(xué)習(xí)歸納的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅,為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。

  (2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法,特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí),不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如:“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”,這部分知識(shí)是學(xué)生必須知道的,但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí),給學(xué)生一個(gè)自由空間。

  (3)在教學(xué)中,都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手,使學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到:物理學(xué)是有用的,知識(shí)滲透在社會(huì)生活的許多方面,成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱,對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用;谶@種考慮,教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目,為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

  壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大,原因是:壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象,特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少;學(xué)習(xí)本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的`概念、密度、二力平衡等知識(shí);解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同,因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不相同,那么,液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意:

  (1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念,關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān),相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果,日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果,需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。

  (2)在講壓力概念時(shí),可采用對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:將壓力和重力進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)識(shí)到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力,壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的,但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí),物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫(huà)力的示意圖舉例說(shuō)明。如:手用力往墻上按圖釘,墻壁受圖釘尖的壓力,壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘,受力者是墻壁,與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明,如:以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例,說(shuō)明這兩個(gè)力的區(qū)別。

  因此,放在水平桌面上的物體,對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力的大小,等于物體本身重力大小的事實(shí),僅說(shuō)明壓力在數(shù)值上等于物體的重力,方向相同,不能把它們混為一談。

  (3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同,因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時(shí),要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí),不但要總結(jié)一般規(guī)律,還要找出它們的特性,簡(jiǎn)化分析和計(jì)算過(guò)程。

  通過(guò)觀察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗(yàn),不能做實(shí)驗(yàn)可通過(guò)看VCD,讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和事實(shí),使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來(lái),并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過(guò)實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用,使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小,并認(rèn)識(shí)物理及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。對(duì)于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)定性實(shí)驗(yàn),對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗(yàn),還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動(dòng),聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

物理教學(xué)反思范文15

  來(lái)自物理課堂的思考與反思——為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理,從物理走向社會(huì)》的新課改理念,在課堂上能和學(xué)生生活密切相連的知識(shí)內(nèi)容、我都努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓他們相互交流和自我展現(xiàn),但從學(xué)生課堂交流的反饋情況來(lái)看,結(jié)果大出我的意料,令我堂目結(jié)舌:原來(lái)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是那樣的貧乏,那樣的'蒼白無(wú)力,下面就對(duì)物體對(duì)外作功為例,為了鞏固對(duì)概念的理解,我讓他們從生活中廣泛舉例,結(jié)果學(xué)生能順利舉出恰切的例子寥寥無(wú)幾,學(xué)生的表情讓我感覺(jué)到,他們的確心有余而力不足,為了緩解課堂上的尷尬局面,我只好把自己的生活體會(huì)與學(xué)生交流起來(lái),象用高壓鍋?zhàn)黠,?dāng)鍋內(nèi)的蒸氣壓強(qiáng)足夠大時(shí),蒸氣便可對(duì)限壓閥做功,使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來(lái)或讓限壓閥上下跳動(dòng)起來(lái)…………我一口氣連續(xù)舉了五六個(gè)例子,和同學(xué)們一起分析完這些例子時(shí),他們的目光剎那間亮了起來(lái),物理原來(lái)就在我們的身邊,物理原來(lái)這樣有用,有趣。

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