八年級語文教學反思

時間：2023-03-31 16:30:27 教學反思我要投稿

【精】八年級語文教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的八年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

【精】八年級語文教學反思

八年級語文教學反思1

　　為了配合學校正在進行的課堂教學改革，提高教師的課堂教學水平，在去馬牧池中學聽課學習之后，經(jīng)學校領(lǐng)導研究決定，在10月11日由王校長帶隊，全體語文教師到沂水實驗中學參加了市優(yōu)質(zhì)課評選的聽課學習活動。

　　這次學習，共聽了七節(jié)課，第一節(jié)是由胡珊珊執(zhí)教的《風箏》；第二節(jié)課是由邢斌執(zhí)教的《蘇州園林》；第三節(jié)課是由臨沂三十五中學的劉寧執(zhí)教的《記承天寺夜游》；第四節(jié)課是由沂南三中的張元志執(zhí)教的《愛蓮說》；第五節(jié)課是由莊政亭執(zhí)教的《天上的街市》；第六節(jié)是由莒南道口中學的徐艷云執(zhí)教的《春》；第七節(jié)是由臨沂十八中學的侯興福執(zhí)教的《錢塘湖春行》。

　　這七節(jié)課都運用了多媒體課件，教學手段先進。都不同程度的落實了學生的主體地位，老師都注重了對學生的.引導。都注重了學生的合作學習。教師的基本功都很扎實。特別是劉寧的《記承天寺夜游》的詩歌的教學環(huán)節(jié)：“初讀---譯讀---品讀---美讀”。學生對文章挖得深、挖得透，學生在學習的過程中，與文本對話，與作者共鳴。張元志執(zhí)教的《愛蓮說》，通過讀蓮、品蓮，小組合作學習，更是把蓮品得透徹。侯興福的《錢塘湖春行》以“智勇大闖關(guān)”的形式，更是激發(fā)了學生參與的積極性�！拜p輕松松積累關(guān)—你追我趕朗讀關(guān)---集思廣益賞析關(guān)----緊鑼密鼓背誦關(guān)---超越自我拓展關(guān)”。幾個環(huán)節(jié)不僅新穎，而且科學。學生的學習收到了好的效果。

　　同樣的學生，在不同的老師的課堂上的表現(xiàn)相差很大，這主要是執(zhí)教老師的引導、老師課堂的風格不同導致的。所以，作為老師，必須認真?zhèn)湔n，努力引導學生，提高課堂的趣味性，提高課堂的效率。

　　這次聽課學習，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學改革。

八年級語文教學反思2

　　第五周用了三個課時開展《海燕》的教學活動，按計劃是兩個課時完成的教學內(nèi)容，結(jié)果用了三個課時。

　　根據(jù)教學安排，計劃在第五周的周一、周二完成《海燕》的教學工作，結(jié)果用了三課時，并非是因為教學開展得不順利，而是因為在教學中顯現(xiàn)出其它的問題，為了能根據(jù)實際對學生進行大語文的教學思想改變，臨時增加了教學內(nèi)容。在三個課時的教學活動中，實驗問題式教學方式，然由于同學們對于問題的回答不積極，在調(diào)動方面沒有達到自己的目的，增加一些新的元素進去，造成了時間受到影響，雖然如此，教學目標仍然過到了。其中還出現(xiàn)了個新的讓我意想不到的東西。由于同學們參與意識不到位，在講到三個現(xiàn)畫面時，正遇到外面下著小雨，我要求同學們觀看外面的景物，說自己想說的話，結(jié)果許多同學都理解了，并說出了許多讓我意想不到的'描寫小雨的語句。最大的不足是自己在教學活動中的面部表情不豐富，或者是自己在與學生之間有一種學生不易接受的情感在內(nèi)，造成了同學們參與的不積極。這可能是自己長期以來形成的一種自認為是達成教學目的的手段吧，給課堂帶來了不和諧的因素。

　　在學習的過程中，同學們讓我認為最感動的是多數(shù)同學都能參與到學習之中，雖然有一點被迫的味道，但還能參與，可以說也是種幸福吧，特別是一些教師認為不學習的同學都能動手了、動口了！

　　影響學生學習的因素是自己與本班同學之間還沒有建立一種和諧的關(guān)系，甚至于與許多同學還沒有講過一句話，大家缺乏一種溝通與交流，彼此之間還沒有達成和諧。

　　在今后的教學中，首先要解決的是與同學們之間的認識與交流。同時在設(shè)計教案時，必須考慮到同學們對語文學科的認識與理解。在此基礎(chǔ)上開展教學活動對于同學們的學習成績的提高非常有好處。另外，在板書設(shè)計方面必須改變過去的隨意性，力求板書對學生學習的引導性，在暗示學生方面還需要下功夫。

八年級語文教學反思3

　　1、結(jié)合訓練重點：

　　語文教材中，“訓練重點”往往提得很精簡，在實際課堂教學中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓練重點在教學中落實下來。以第一冊《大自然的語言》一課為例，本課訓練重點是①生動的有條理的說明事物；②讀書摘要。首先，要指導學生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”，“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動。其次，要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中，讓學生知道頭三段說明的'順序是什么。顯而易見，第一段以“春夏秋冬”的時序來說明，第二段舉的三個例子是以“耕，種，割，插”的農(nóng)事活動先后為序，第三段則是物候的知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代。可見各段落里面的句序講究條理性。而“讀書摘要，”實質(zhì)上就是對語言信息進行篩選，把文章的重點或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學生初學編寫讀書摘要，要求不要過高，指導學生圍繞課文“練習”的一，二小題，從課文中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條波浪線，然后這此句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習，學生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了，也逐漸培養(yǎng)成習慣。

　　2、結(jié)合預習提示：

　　如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預習提示”便是這把鎖的鑰匙�！邦A習提示”中包含文體，文學，篇章，讀寫聽說知識，學習的重點和難點，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字，詞。“預習提示”的文字學生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學生能否真正地全面地領(lǐng)會“提示些什么�！崩纭洞笞匀坏恼Z言》的“預習提示”中，第一段只有兩句話，我讓學生默讀并思考它給我們提示些什么，引導他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話，啟示他們回答句中的“具體生動”“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點；而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文；末句的“特征，成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過平時的反復訓練后，我的學生幾乎都入了“讀懂預習提示”的門。這樣，講究了教法，也讓學生懂得了學法。

　　3、結(jié)合課后練習：

　　“課后練習”如何處理，是教學的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學中，首先打破先講課文后處理練習的陳規(guī)，將課后練習分散于教學過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預習中，或納入布置給學生的自學提綱中。

八年級語文教學反思4

　　本學期我擔任八年級語文教學工作。與以往教學相比，八年級教學有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個分化年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。基礎(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

　　教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的.主人。教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

　　三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

　　到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。

　　如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學模式，突破新天地。

八年級語文教學反思5

　　長久以來語文課給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如皰丁大截八塊，作文教學就是樣板戲；語文課堂，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處得有情……

　　說實話，在語文教學崗位上也已經(jīng)有十六個年頭了。自己總是覺得跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？我覺得越來越不會上課了。

　　十幾年來，我的語文課總希望能給學生以不同的感覺，希望自己能用充滿智慧的.語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，讓學生的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)。然后，“大腹便便”地在自己的舞臺上盡情展示，使學生能在快樂里得要領(lǐng)，得新知，解心中之惑，使難點疑點通通變成亮點，盡量做到事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　可是，這只是我一直以來的一個夢。我一直盡量的去實現(xiàn)這個很遙遠的夢。

八年級語文教學反思6

　　1、引導學生在自主合作中學習，創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氛圍。

　　學會學習、學會合作、學會做人、學會創(chuàng)造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題�！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學生的特長，使學生樹立了自信心。在合作學習時，教師注意了指導和參與。合作學習以學生為主體，但并意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導的前提下的合作。首先應(yīng)讓學生明確學習的目的和要求。然后由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師要參與到學生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導交流，促進合作的實效性。

　　2、以小組競賽的形式展開了教學活動。

　　“競爭”是社會的需要，也是學習的需要。學生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。教師正是抓住了學生的這種需要，以評選擂主的形式，展開朗讀比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽的參與，調(diào)動每一組成員學習的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀競賽中，教師還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　3、探究問題，展開討論。

　　問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學是教師問學生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學。我們現(xiàn)代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生主動探究的精神。理想的課堂教學應(yīng)該是教師的.問和學生的問相互的融匯。問題還要由學生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學，教師在鼓勵學生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值

八年級語文教學反思7

　　1．運用分層評價的方式。學生在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、學生自我評價和小組長評價；學生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學生推舉代表來進行評價。

　　2．運用分項評價的方式�？梢苑謩e對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發(fā)現(xiàn)學生語文基本素質(zhì)的.強弱，以便有針對性地幫助學生取長補短，重點加強。

　　3．既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果。評價學生在活動過程中的積極態(tài)度、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高。

八年級語文教學反思8

　　本次綜合性活動容易實施，且是學生和家長樂意接受的內(nèi)容，所以效果較好。同時我對新課程教學有了更深刻的認識。新課標提出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用�！闭n程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，活動中我引導學生從課堂走向了家庭，學生通過與家長交流，認識到了父母生活的艱辛，了解了他們的生活狀況。語文學習與生活相結(jié)合，是合理開發(fā)課外學習資源的一次有益嘗試。學生在活動中得到了健康成長。很多同學以前在家過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活，現(xiàn)在他們已經(jīng)開始洗碗、鋪床、提水等做一些力所能及的.事。有的同學在日記中寫著：“以前我以為父母掙錢供我上學是天經(jīng)地義的，所以不順心時我就發(fā)脾氣，不上學，現(xiàn)在我真正認識到了他們生活的艱辛，我應(yīng)自己做事，好好學習，不讓他們再為我操心。”可以看出同學們從生活上到思想上都受到了教育。有的父母在學生日記本上也寫了幾句話：“感謝老師采用這種方式讓孩子體諒我們……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是開學初打算輟學的郗宗禎同學的母親親自到學校為他交上了書錢，并且說為了孩子將來，無論如何也要讓他讀書。一次綜合性學習，培養(yǎng)了學生的語文能力，教育了學生，感化了家長，真是一舉多得

八年級語文教學反思9

　　八年級期末考試結(jié)束了，針對這次考試情況，對本學期的語文教學我做如下反思：

　　一、平時認真教學，勤勤懇懇。期末定好計劃，扎實復習。

　　二、考試中反應(yīng)的問題

　�。�1）期末基礎(chǔ)知識的復習雖然有目標、有計劃，有安排，有落實，但沒有針對性，對不同層次的學生關(guān)注不夠。

　�。�2）古詩文背誦默寫仍存在不該錯的錯了，寫錯字別字情況仍是很多。如：“箸”字寫“著”。

　�。�3）綜合性學習的課有上，但似乎無效。

　　（4）詩歌教學過于單一，只注重讀背。

　�。�5）文言文教學中對文本的引導和理解沒有注重。

　�。�6）現(xiàn)代文教學中指向有錯，仍是教內(nèi)容為主，忽視了結(jié)合教本引導理解形式的運用。

　　（7）作文的.指導不到位，不夠細，沒有片斷的專項訓練，以致作文不具休、不豐滿、不生動。

　　總之，我們的教學就是仍不夠有心、用心，常常忽視學生實實在在的問題。

　　三、下階段具體教學對策。

　�。�1）今后基礎(chǔ)知識的教學要有目標、有計劃，有安排，有落實，更要針對性，各方面的知識要融入文本教學中，滲透期間，自然領(lǐng)會。

　�。�2）古詩文背誦默寫的檢查鞏固，要在平時抓起，學前背，學時檢，學后練。期末是再進行必要的復習。

　�。�3）綜合性學習要以活動為主，課前有計劃，課中有活動，課后有總結(jié)反思，談收獲。

　�。�4）詩歌教學進行大力整改，從目標到過程，要結(jié)合技法，把握情感，注重朗讀，深入理解。

　�。�5）文言文教學除了掌握詞意、句意，更要注重朗讀和對文本的引導和理解。

　�。�6）現(xiàn)代文教學將以教本為載體，重視引導理解文章形式的運用，如結(jié)構(gòu)、語言等。

　　（7）作文的指導將討論制定出片斷的專項訓練，讓學生的作文具休、生動、豐滿。

　　總之，我們的教學將要更有心，更用心，真真切切站在學生角度結(jié)合自己實力上好每堂課，做一個有紅心的老師。

八年級語文教學反思10

　　《對學生了解不夠，對教材理解不透。如：第一次試上《喂—出來》，我設(shè)計的第一個問題是：作者星新—敘述一個什么故事？我這樣做是出于讓學生整體感知課文，希望能讓每個層次學生能有表現(xiàn)自己的機會，但我沒有意識到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學生又很認真地做了預習，以至低估了學生的最起碼的閱讀能力。如此簡單既沒有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問題，他們是不屑于回答的，場面一度冷靜。還好有一位學生見我如此尷尬，站起來非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲，眼睛不時瞄我?guī)籽郏嗟膶W生在翻看課文，一幅百無聊賴的樣子，這笑聲眼神里一部分包含著對這位愛表現(xiàn)的學生可愛之處的善意的揶揄，但更多的.是對我提出如此幼稚的問題的嘲諷。出師就不利，信心一落千丈，最后草草收場。這正是我沒有從學生入手，沒有充分了解學生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本，設(shè)計的問題只是一廂情愿，這樣胡亂地生搬硬套，以為拋出一個問題，學生能回答出來就是平等了，就是互動了，真是荒唐之極。

八年級語文教學反思11

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這一學期就要告一段落了，回想這一學期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰(zhàn)爭”為主題的課文給自己和學生留下了深刻的印象，現(xiàn)將我對這一單元的教學反思總結(jié)如下：

　　首先，這5篇文章是以戰(zhàn)爭為主題，無論是老師還是學生，我們對戰(zhàn)爭的了解太少。因此，在教授這一單元無疑是一個挑戰(zhàn)。引導學生學習這一單元我覺得比較成功的一點是，在一些以情感為主的篇目時，以我自己的文學素養(yǎng)將學生帶入情景。

　　其次，本單元的幾篇文章，從問題上看都屬于記敘文。因此，掌握記敘文中的人物刻畫就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章并沒有很好的將人物刻畫這一教學人物落實好，沒有將復雜的'人物刻畫簡單化。

　　再次，還必須強調(diào)的是，對語文學科的學習，我還應(yīng)該多多指導學生有感情的朗讀，通過朗讀來提高學生的感悟，從而達到提高其認識美，欣賞美的能力。

八年級語文教學反思12

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的'舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。多提問，多討論，學生都善于表現(xiàn)自己，就要給他們表現(xiàn)的舞臺。

　　注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《古詩》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了課后十首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。把可愛的學生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

八年級語文教學反思13

　　活動過程：

　　（一）活動準備

　　１.廣泛收集科學家的故事，相關(guān)圖片等資料。

　�。�.組成四人合作小組，每人一個檔案袋，準備自評、互評。

　　３.教師準備科學小品、科學童話，以便引導學生仿寫。

　�。�.學生推舉出3～5人，組成班級評價小組。

　�。ǘ┎僮鬟^程

　　分三個階段：

　�。�.將科學家如何迷上科學的故事；

　　２.談自己第一次迷上科學的事情；

　�。�.交流、展示仿寫作文。

　　第一階段：

　　小組內(nèi)交流科學家的故事，以激發(fā)每個學生的興趣。

　　每小組推薦1～2篇，班級交流，以便資源共享。

　　（這一階段培養(yǎng)學生自主合作學習的能力）

　　第二階段：

　　小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學的故事，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學是如何受到挫折的。

　　這一步驟，旨在促使學生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對科學的興趣。要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學生自由暢談。

　　（這一階段鍛煉學生的口頭表達能力，要提出口語表達的要求）

　　第三階段：

　　教師提供科學小品、科學童話等例文。學生范讀、聽讀。

　　根據(jù)自己迷上科學的故事和同學的啟發(fā)，思考自然之謎，仿寫一篇探究科學的`作文。

　　考慮課堂時間的有限，可在課下提前將教師及學生準備的仿寫的例文，發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文，可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學生都要完成一篇仿寫作文。

　　１.學生范讀一兩篇例文，其他學生聽讀。

　　２.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評、互評。

　�。�.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流，讀給全體學生欣賞。學生及教師給予評價。

　�。�.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中展示。

　　［活動反思：］

　　通過“科海泛舟”的綜合性學習，激發(fā)了學生熱愛學生的興趣，開闊了視野，提高了對科學的全面認識。

　　在活動過程中，學生有自主情感的體驗，有合作討論的收獲�？茖W精神和人文關(guān)懷有機的結(jié)合，閱讀、口語交際、寫作有機的結(jié)合，提高了學生的科學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

八年級語文教學反思14

　　教學《詩經(jīng)采薇》一課時，我讓學生自己上講臺講課。因為要做小老師，學生對課前的預習工作做得比較充分，并做好預習筆記，取名為《學記》，大體包括以下幾個板塊：學有所得，考考大家，向你請教。上講臺的同學可以得10分發(fā)言獎，主動發(fā)言的得5分，被點名發(fā)言的得3分，開小火車輪到的`得1分。以此來調(diào)動學生的學習的積極性。

　　第一個上講臺的是龔雙雙同學，她向同學們闡述了詩歌的基本意思，表達的主要情感，基本解決了本課的重點。勇氣可佳。王曼奇提出了一個難點：語氣詞“思”的獨特用法，教師點撥：“矣”、“依”、“思”、“霏”四個字的巧妙壓韻，令詩歌讀來韻味獨特。經(jīng)過反復朗讀，學生相繼發(fā)現(xiàn)了“楊柳依依”、“雨雪霏霏”疊詞運用，一唱三嘆的效果，今昔對比，景物描寫對人物心情的襯托作用，情景交融的魅力手法。

　　本節(jié)課對學生說比較新鮮，較好地體現(xiàn)了生生互動，生本對話，師生對話的理念，教學效果良好。

八年級語文教學反思15

　　按照我的計劃，《桃花源記》的教學花了三節(jié)課的時間完成了，但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預習指導。也就是說我這次的教學時間是比以往的教學時間縮短了半節(jié)課的。但是我認為，這次教學的`過程有幾點需要給予肯定。

　　1、預習方法指導到位。尤其是指導了學生如何使用參考書和如何翻譯文章。

　　2、教學過程大膽放手值得肯定。一讀準字音二讀通句讀三讀精實詞全部由學生自己完成。課堂上我基本沒有講解，學生自己解決的有需要糾正和指導的我就說一下。所以這三讀基本上由學生自學完成。

　　3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂，上課時放了一小段要大家找找感覺，然后讓那個他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時，我讀了第一自然段，其他的由學生演繹，結(jié)果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足。

　　4、簡化問題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。如果按照以往講《桃花源記》知識點是很細碎的。線索、理想社會、現(xiàn)實社會、桃林特點、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會環(huán)境、人民生活、民風、篇章布局、寫作目的、評價作者的思想等等，講的時候生怕落下哪個，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個大問題。一條線索、兩個社會。由一條線索，把文章的五個段落內(nèi)容涵蓋其中，由桃源理想社會的特點和現(xiàn)實社會的對照，就把所有的知識點全部囊括于其中了。學生們解決問題也簡單了許多。一節(jié)課下來，知識點全部了然于胸，效果不錯。

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