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壓強教學反思(15篇)
作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的壓強教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
壓強教學反思1
本章的知識核心是壓強，它是學習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關(guān)系的基礎。因此對壓強的復習應是重點和關(guān)鍵。通過復習學生基本上能夠掌握。
本章的主要知識點都是通過學生動手探究得出結(jié)論的。這對于學生進一步熟悉探究性學習的方法，提高學生的創(chuàng)造能力和自學努力都是非常有益的。因此探究過程的回顧、總結(jié)與創(chuàng)新也應是本節(jié)復習課的重點內(nèi)容。
本節(jié)課為一節(jié)復習課，通過采用單元知識網(wǎng)絡框架的教學方法，使學生能更好地認識和掌握初中物理知識的體系結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識，又培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。結(jié)合知識框架學生對各個局部知識點進行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關(guān)的概念、原理、方法、技能，詳細總結(jié)本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系、思維過程。
但不足之處，學生對浮力公式的掌握還不夠熟練，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習。
通過這次研討會使我的教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學方法不改變就跟不上時代的'需要，將勢必要失敗。當前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學有厭學的心理，如何使課堂有魅力學生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務，這就要求教師平時一定要多思考如何在45分鐘完成教學目標，還能使學生積極的參入，主動學習，在樂趣中獲得知識，以達到學生快樂，課堂高效的目的，做一名受學生歡迎的好教師。
壓強教學反思2
《壓強》是九年級物理十四章的主要內(nèi)容，包括壓強、液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速的關(guān)系四部分內(nèi)容，壓強知識與學生生活息息相關(guān)，在力學中占據(jù)重要地位，在生活、生產(chǎn)中應用廣泛。我們整個備課組對該單元的教學非常重視，無論從備課、上課、實驗構(gòu)思、作業(yè)設置、單元檢測等方面都進行了充分的準備和反復研討，取得了一定的教學效果，備課組也進行了認真的課后反思和討論，總結(jié)得失如下：
一、成功之處：
1、在調(diào)動學生的學習興趣方面非常成功。一是突出重點，盡量控制學習難度，保持學生的學習信心；二是每個課時的教學我們都準備了豐富的素材，如視頻、圖片、實物、模型、實驗等等，首先從感官上刺激學生的興奮神經(jīng)，調(diào)動他們的求知欲望，同時這些素材也可以幫助學生加強對知識的理解和接受。三在實驗的安排上努力創(chuàng)新，一方面盡量選擇學生身邊的器材，簡單有趣，容易操作，同時改變實驗的教學形式，變演示實驗為操作實驗，變操作為競賽、變實驗為魔術(shù)，如《壓強》一節(jié)的踩雞蛋魔術(shù)，《大氣壓強》中的“瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”等，《流體壓強與流速的關(guān)系》的硬幣跳高比賽、吹紙帶大賽等，充分調(diào)動了學生的參與熱情，使學生在整個學習過程中始終可以保持濃厚的學習興趣。
2、科學探究卓有成效。本單元教學緊緊圍繞學習的中心環(huán)節(jié)——科學探究來開展的。科學探究的能力形成依賴于學生的學習、探究活動。在教學中依托了“壓力作用效果跟壓力的`大小、受力面積的大小有關(guān)”、“液體壓強與液體的密度、液體深度、方向的關(guān)系”、“流體壓強與流速的關(guān)系”等物理知識，通過讓學生動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，由學生自行實踐得出科學結(jié)論。通過教師指導，學生在科學方法、科學技能、科學知識、科學精神等各方面均有所收獲，特別是培養(yǎng)學生的分析歸納能力有明顯效果，此類教學方法如果能堅持下去，一定能夠有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時也發(fā)現(xiàn)許多學生科學探究的積極性比較高，同一個實驗在器材的選擇上有很大的靈活性，方式也多種多樣。要鼓勵學生多動腦、多實踐，同時也要培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學方法。另外還要通過種種措施和手段，激發(fā)學生在課后仍然保持科學探究的熱情，由課內(nèi)到課外、由被動到主動，逐漸使學生自然地學會科學的想事情、做事情，這也是組織科學探究活動最終目的之一
3、精講精練，及時鞏固，有效課外延伸。每個課時精心設置足量練習，有機穿插在各個知識點后，一方面及時對知識進行鞏固、反饋；一方面以問題為載體，為學生搭建動口、動腦平臺，體驗物理思維過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力；同時練習中有比例進行課外延伸拓展，對培養(yǎng)學生的知識應用能力和豐富課外知識有一定促進作用。
二、不足之處：
1、發(fā)現(xiàn)課堂教學時間普遍比較緊張。一是課堂容量設置過大，二是實驗安排較多，特別是探究實驗耗費了大量時間。在有限的課堂時間內(nèi)要想充分發(fā)揮學生對探究問題的自主性、體現(xiàn)學生學習的主體性，則時間的矛盾總是存在的，把握不好就會使一個問題的討論面太大，時間拖得太長，還會遠離研究主題，浪費時間。三是練習量的控制不力。所以在組織教學過程中，必須使每個環(huán)節(jié)十分嚴密，力爭排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導的“度”，對于如何更好地激發(fā)學生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問題也值得再討論。
2、一些重難點問題還沒有解決好。如壓力和重力還是有些混淆不清；壓強的計算問題中對疊加物體壓力的確定容易只考慮一個物體產(chǎn)生的壓力，缺乏整體意識，面積大小的確定也經(jīng)常出錯；固體壓強和液體壓強、壓力問題的求解程序錯亂、混淆等等。雖然這些問題出現(xiàn)預先已有心理準備，但沒有提前拿出有針對性的有效解決措施，還需要進一步改進。
3、注意對實驗課堂的有效控制。本單元為調(diào)動學生的學習興趣和體現(xiàn)學生的主體地位，凸顯實驗的教學功能，四個課時都安排了豐富的實驗內(nèi)容。在具體的操作過程中，個別環(huán)節(jié)有點失控，一是時間方面的失控；二是研究內(nèi)容方面的控制；三是實驗是否只是表面的熱鬧繁榮，還是真正解決了問題；四是紀律方面控制。這也是我們備課組成員需要去認真反思、積極改進的地方。
壓強教學反思3
(1)加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規(guī)律性強、結(jié)論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，初步學習歸納的方法，培養(yǎng)學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。
(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據(jù)自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強規(guī)律”，這部分知識是學生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強公式，可讓學生根據(jù)自己的需能力選擇學習，給學生一個自由空間。
(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結(jié)合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。
壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對初中學生學習難度比較大，原因是：壓強的`知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：
(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關(guān)鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。
(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)別。
因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。
通過觀察大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看VCD，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的實驗是一個定性實驗，對基礎較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。
壓強教學反思4
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發(fā)，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念。
課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學生的主體地位，我只是在適當?shù)臅r候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。
物理是實驗學科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強的'方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學生提供探討用的實驗。
教學中我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書，過于依賴多媒體教學
在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。
壓強教學反思5
講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，有了如下的認識和體會。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的`認識。
二、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實驗進一步強化，幫助學生構(gòu)建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學生進一步分析歸納，用時過多。
三、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析、運用來鞏固。
總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，有待進一步改進和提高。
壓強教學反思6
今天上了《壓強》這節(jié)課，袁老師來給我和蘭甜甜指導，每人各上兩節(jié)課，過程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來聽課的通知，電燈熬油的做學案，做課件，理清思路，周一早上急急忙忙準備實驗，自認為準備還算充分，上過一課，自認為還算順利，只是覺得學生不是很活躍不是很配合，但還是沒有發(fā)現(xiàn)問題所在，袁老師幾番點評之后，恍然大悟。
袁老師指出了兩個大的問題，問題一是關(guān)于教師的教和學生的學的問題。我們課堂教學的目的是為了讓學生會，讓學生有求知欲望，讓他跟你“要”知識，而我卻更多的把精力放在了制作學案，完成學案，完成教學任務，讓課堂的知識點完整上，這樣的做法只會讓學生對知識的認識停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到知識。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學生觀察圖片，也可以自己嘗試圖3的實驗，完成學案中活動一的內(nèi)容。很好的一個激發(fā)學生興趣的機會就這樣被完成學案的任務性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學案上的任務，而不是體驗這種感覺，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學案教，而不是完成學案。袁老師指導之后，下午的課上完，頓覺神清氣爽，學生完全被我提出的一個個問題吸引，能感覺到他們強烈的求知欲望，我突然就覺得，同樣是上午的設計，老師只不過變換了問法，創(chuàng)設了一點點小懸念，效果就完全不同，比如在學生整理了壓強的基本知識之后，上午我就是直接介紹1PA是多大，壓強的意義是什么。下午就是以提問的方式，關(guān)于壓強，你還有什么問題想問老師嗎？學生果然問不出來，老師這個時候再說，“你們覺得都理解了，那我問你們一個吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問，學生的好奇心馬上就上來了，比之前的效果要好很多。但是下午在這個地方的教學仍然可以繼續(xù)做深做大，但是由于準備時間還是較短，一些問題沒有跟上，就過去了（比如關(guān)于將課前圖片拿出來分析壓強大小，幫助學生理解壓強）
第二個大問題，是關(guān)于如何根據(jù)學生上課的反應反思自己的教學設計的問題。上午課學生的反應讓我不舒服，但是在袁老師點評之前，我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學設計的不得當造成的。比如小組匯報的時候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報，我自認為提示的很細致，但是實際上，學生并不會回答，而且這樣的結(jié)果造成了學生在匯報的時候是回答問題，而不是在演示和講解實驗，下午在重新上這個課的時候，我把問題進行了修改，把中間匯報的提示由考點改成了“你進行了怎樣的操作，觀察到了什么現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng)，但是學生匯報的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點”完全可以利用點評這個好的機會和平臺，這時候的點評學生不僅能聽得進去，而且老師可以從學生的匯報中發(fā)現(xiàn)問題，更加有針對性的進行指導，但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準備，以前總是覺得，學生匯報的環(huán)節(jié)老師不需要準備什么，現(xiàn)在越來越覺得，其實小組匯報的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的`環(huán)節(jié)。1、任務布置要明確清晰，讓學生知道應該做什么，記錄什么2、教師心里必須要很清楚，希望學生匯報出哪些內(nèi)容，如果匯報不出來怎樣引導3、教師心里要很清楚，學生匯報的時候會有哪些不同的層次，我希望他們達到什么樣的高度，這些教師提前都應該預設好，這個環(huán)節(jié)其實也是設計中最難的。4、教師的點評要有升華提升的作用，一些學生做不到或者想不到的問題，教師要幫助學生提升。如實驗的科學性問題，實驗的次數(shù)問題等等。
本節(jié)課學生反應不好的除了探究實驗部分，就是壓強的應用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點。關(guān)于增大減小壓強的方法，上午我?guī)е鴮W生從公式分析了增大和減小壓強的方法，然后就讓他們分析學案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強。我是采用了小組合作的方式，難度稍微降低，而甜甜的課上讓學生自己去說，學生幾乎答不上來。袁老師指導后我們知道了，是我們的設計出了問題，學生對于壓強的概念本就陌生，而且壓強并不像摩擦力那樣常見，那樣好理解，所以學生答不上來是正常的，那么這個時候老師的作用就應該體現(xiàn)出來了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強的例子，這樣，一方面可以讓學生感受所學知識的實用性，知道壓強是有用的，另一方面又幫助學生把理論和實際的橋梁建立起來，如果想讓學生更好的分析，在前面壓強的概念教學時，應該把對壓強的理解做透，怎么判斷壓強是大還是小，是增大了還是減小了？應該看被壓物體的形變程度�？梢�，一個重點的完成和一個難點的突破，并不是只要把這個知識點多講即可，而是應該注意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的知識講透，如果能做到這一點，很多內(nèi)容的教學都能輕松很多，效果還會更好。
在今后的教學中，我就要主要鍛煉自己利用評價的機會進行教學的能力，和從學生的角度思考教學，這兩方面去提高自己
壓強教學反思7
這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應非常好。我認為是非常好的一堂有效教學示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；
一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。
二、教學設計有效：教學理念新穎、教學設計合理。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。
三、提問有效：不再是簡單的設問，學生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學生的不是簡單的知識，而是思維的方法。
四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。例如：學生上講臺親自拉馬德堡半球、學生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。
學生上來喝飲料，一位同學能喝到、另一位不能。讓學生在快樂的`氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學生的主體地位和教師的主導地位。
五、學生學得有效：教師充滿激情的講解感染著學生、鼓舞著學生，獲得很好的教學效果。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學生“善學、樂學、會學”
大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量，學生輕松理解、掌握該難點。
六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學知識的理解。兩位同學在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學效果。
總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學示范課，充分展示了授課教師扎實的教學基本功和良好的教學素養(yǎng)。
壓強教學反思8
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。
這課堂課，總的來說，這節(jié)課成功的地方多，失敗的地方少，現(xiàn)反思如下：
1、大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實的設計。如“覆杯實驗”、“瓶吞氣球”“兩個皮碗口對口擠壓”等實驗的設計，比較巧妙地利用了大氣壓使實驗比較成功，趣味性較強，看到學生們一個個臉上可愛的笑容，我也很開心。
2、重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的'過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的熱愛科學，熱愛大自然的目的�？梢哉f：過程比結(jié)果更重要，
3、實驗較多，課堂氣氛良好。由于本堂課的實驗較多，學生的參與面較廣，能夠積極投入到一系列問題的討論。
4、除了做一些演示實驗之外，我還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：
（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；
（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；
�。�3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；
�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
�。�5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。
有待完善之處：
1、課堂中實驗較多，學生由于好奇、好動，比較興奮，導致整課堂的紀律不是最好。
2、由于容量較大，所以時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課的結(jié)束有些倉促。
壓強教學反思9
講完《壓強》這節(jié)課后，我仔細回顧了教學的全過程，結(jié)合評課老師的點評，有了如下的認識和體會。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時過于重視理論知識，輕視了對實際例子的運用。
二、本節(jié)課我利用一句“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;彈力重力摩擦力，力力探因”的話語引入新課，出人意料的結(jié)果，不僅激發(fā)了學生的求知欲望，而且告誡學生學習力的知識需要謹慎的思考和嚴謹?shù)奶骄窟^程，大大調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學生利用身邊的物品自己動手準備實驗、做實驗，是每個學生都有機會參與探究壓力的相關(guān)知識的活動，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，充分調(diào)動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。類比以前的探究實驗，在此基礎上讓學生設計實驗降低了難度，照顧了學生的差異，讓學生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認識壓強。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學生接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。又及時組織學生運用壓強公式進行簡單的.計算，幫助學生掌握壓強公式的同時，有突出了本節(jié)課的重點、難點。但是由于時間關(guān)系，沒有使更多的學生參與到課堂演示的活動中，不便于掌握全班學生的學習動向。
五、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從上述例題出發(fā)，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析、運用來鞏固。沒使學生注意到雖然增大和減小壓強都可以從壓力和受力面積兩個方面著手，但在實際應用中應視條件采取合適的方法。
六、關(guān)于板書。由于準備倉促，又是第一次用階梯教室上課，板書的設計重點不突出，指導單位換算時，沒有讓學生用更多的時間去感受單位之間的關(guān)系。
總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，有待進一步改進和提高。
壓強教學反思10
這節(jié)探究活動課主要由“流體壓強和流速之間存在的什么關(guān)系?”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成。本節(jié)活動課的內(nèi)容主要是讓學生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，激發(fā)學生思考和體驗科學探究的樂趣。在這一系列活動中，讓學生經(jīng)過觀察、體驗的過程，從中獲得最直接的`、生動的實驗事實，培養(yǎng)學生自主探究的能力和對科學的熱愛。對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要是充分調(diào)動學生的學習積極性，運用多媒體演示各種生活中常見的現(xiàn)象以及飛機為什么能夠上天，動畫效果可以模仿飛機上天的過程，真正讓學生了解其本質(zhì)，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過程中，培養(yǎng)學生能用口頭表述自己的觀點，有初步的交流意識。
在引入課題時，我實驗前先讓學生猜想實驗結(jié)果，再找學生上臺演示，由實驗現(xiàn)象與學生猜想不一致、激發(fā)學生疑惑和強烈的好奇心，引出課題“流體壓強與流速的關(guān)系”。
處理實驗探究時，先分好小組，學生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調(diào)動學生積極性，使全體學生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。
壓強教學反思11
雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標準，但仍有不足之處，有待改進：
1、由于課前準備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學習效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時間。
2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。
3、講述過程中語速過快，沒有給學生充分的思考空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。
、課前學情估計不足，導致課堂上對于部分學生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調(diào)動所有學生，這也是我教學經(jīng)驗不成熟的表現(xiàn)。
學而不思則惘，思而不學則怠。在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
液體的壓強教學反思二：
1、課程原來設計，按照課本的想想議議，分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢？帶魚生活在深海里，你見過活的帶魚嗎？通過全班同學討論，認識液體有壓強。教學過后，覺得這樣引入效果不好，從現(xiàn)象到一種感覺液體有壓強，不能體現(xiàn)物理依據(jù)的科學性，所以如果改為實驗導入會更好，可以將一個氣球罩在試管口，將水倒進去，會看到氣球由于有水的壓強，而將發(fā)生彈性變化。
2、在探究液體的壓強特點的實驗中，u型管中裝入的液體為水，當時感覺整個實驗很明顯，當探頭的塑料彈性薄膜有壓力時，u型管就會出現(xiàn)水柱差，
證明
液體內(nèi)部有壓強，實驗演示過程中，感覺學生也體會到了水柱差和壓強的關(guān)系，可是沒有注意到后面的同學沒有看清楚，水是無色透明的，試管也是無色透明，如果將u型管中的水滴入紅墨水，學生會看得更清楚，課堂氛圍效果就會更好。
3、在探究液體的壓強特點的試驗中，在演示同一深度液體各個方向的'壓強都相等，用彩色粉筆在水槽定一個深度，用手拿著探頭演示，把握探頭在同一位置的各個方向，要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的位置一致，這個很難把握準確，誤差很大，很難體驗物理的準確性。
液體的壓強教學反思三：
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發(fā)，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念。
一、科學猜想必須有理論依據(jù)
猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有知識的事實基礎上，對δ知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學事實和科學理論為依據(jù)。
壓強教學反思12
一、教學內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定教學內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用在講授九年級物理液體的壓強一節(jié)的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學生學習輕松易懂，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、教學方式的反思
教學方式的反思是反思的.重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了觀察----猜想----探究-----應用的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。
2、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。
3、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
壓強教學反思13
我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。
流體的壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現(xiàn)實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為學生創(chuàng)造了一個情景，從而激發(fā)學生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的`實驗中取得了非常好的效果。
本節(jié)課的最大特點是學生實驗多。為了防止實驗過多造成課堂混亂的局面，我將實驗分成幾個層次，通過演示實驗、分組實驗的方法取得了較好的效果。在學生分組實驗時，根據(jù)學生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學生順利地完成了實驗設計。
由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關(guān)系的實例，并用所學知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。。
本節(jié)課還有需要改進的地方：
1、兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子，可以在學生展示兩個泡沫相靠近的實驗后直接引出，這樣可以使知識與應用銜接得更緊密一些。
2、學生在展示分組實驗的時候，如果能用實物投影，效果會更明顯一些。
壓強教學反思14
初中物理新課程有著適應于時代的價值觀和功能,有著全新的培養(yǎng)目標,定位在提高全體學生的科學素養(yǎng),它的課程理念是:注重學生的發(fā)展,改變學科本位,從生活走向物理,從物理走向社會；注重科學探究,提倡學習方式的多樣化；注重學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系。要想適應新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學中體現(xiàn)新課程的要求，在是新課程實驗成敗的關(guān)鍵。
新課程的實施為物理教學帶來了許多變化，如教師的教學觀，學生的學習觀，學生的學習積極性，師生關(guān)系，教學方法，學習方式，對學生的評價觀，教師的素質(zhì)等各個方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進行評析；
物理，再從物理走向社會，符合當前課改的`重要理念，充分使課堂變得生機勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學行為，改變學生的學習方式，是課堂教學改革的重點，也是實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節(jié)課的教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，提高和充分調(diào)動學生主體探究學習的熱情，另外在教學中注重創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師在學生學習中，還要學會指點，誘導，和啟發(fā)。學法的指導也是很重要的在學生的學習方式上，改變學生被動的學習狀態(tài)，讓他們獨立，勇敢，主動地學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
壓強教學反思15
壓強概念是本節(jié)的教學重點，也是后續(xù)學習的基礎和主線，同時又是前面力學知識的延續(xù)。本節(jié)課的`設計，突出壓強概念的建立，堅持把學生的學習過程放在首位。引導學生自己改進實驗裝置、層層深入，總結(jié)得出影響壓力作用效果的因素和壓強的概念。
本節(jié)課通過影響壓力作用效果因素的探究過程，培養(yǎng)了學生的問題意識、設計實驗、控制變量等探究能力，激發(fā)了學生探索的興趣和創(chuàng)新意識。課堂中帶領(lǐng)學生進行了簡單的估算處理，讓學生初步體會估算的思想、方法。
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