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《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

時(shí)間:2023-04-01 13:41:51 教學(xué)反思 我要投稿

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思集合15篇

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思集合15篇

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思1

  一:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、 小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師帶來了一只小動(dòng)物跟你們認(rèn)識(shí),你們看看它是誰?(小燕子)你們看,它在向你們問好呢,你們也來跟它打聲招呼好不好?(小燕子,你好)我們班的小朋友真是有禮貌。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎?(冬瓜、茄子)同學(xué)們,冬瓜和茄子有什么不同你們都知道,可是這只小燕子它卻不清楚,燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察,到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事,《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

  2、 板書:《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷,齊讀課題)

  二、初讀課文,掃清文字障礙

  1、 請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶,劃出本課的自然段

  2、 同桌互相拿出生字卡片,指認(rèn)指生字寶寶,并說說自己的識(shí)字小方法

  3、 多媒體出示生字,指名生讀,并說說識(shí)字辦法

  4、 開火車、齊讀生字

  5、 玩“找朋友”的游戲

  6、 出示詞語,小老師領(lǐng)讀,齊讀

  三、再讀課文,理解文意

  1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文,那么現(xiàn)在一起來告訴老師,這篇課文共有幾個(gè)自然段?(6個(gè))

  2、那么老師就請六位同學(xué)來朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并思考這樣一個(gè)問題,小燕子總共去了幾次菜園呢?

  3、指名6位同學(xué)朗讀,師評

  4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園?(3次)

  5、齊讀第一自然段

  6、出示冬瓜____在地上,茄子____在枝上,指名生填空

  7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞,同學(xué)們請想一想,為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢?(冬瓜重,茄子輕)

  8、屋檐下,燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f了什么呢?請同學(xué)們在書中找出來,并用波浪線出來。

  9、誰來讀讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

  10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察(冬瓜)和(茄子)的不同

  11、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀察到什么呢?讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段

  12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段,其他生認(rèn)真聽,并用橫線劃出小燕子說的話,用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f的話。

  13、誰來讀讀小燕子說的話?點(diǎn)出要用高興的語氣,指名兩位生比讀,其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評

  14、聽了小燕子的話,燕子?jì)寢屖窃趺凑f的呢?誰來讀讀燕子?jì)寢屨f的話?指名兩位生比讀,其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評

  15、男女生分角色朗讀

  16、指名說說小燕子第一次去菜園,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同?(大。

  17、它是通過冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來觀察的呢?(形狀)

  19、燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥陌l(fā)現(xiàn)給出了什么評價(jià)?(不錯(cuò))

  20、為什么燕子?jì)寢寷]有說很好,非常好,而是只說了“不錯(cuò)”呢?理解“不錯(cuò)”的`意思

  21、這說明燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥谝淮蔚陌l(fā)現(xiàn)還不是特別的(滿意)所以,讓它再去一次菜園觀察,到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。

  22、播放歌曲《小燕子》(生齊唱)

  23、出示冬瓜和南瓜的圖,生比較

  16 燕子?jì)寢屝α?/p>

  冬瓜 茄子大小

  教學(xué)反思:

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。

  這是一篇童話故事,故事性很強(qiáng),我利用圖片做導(dǎo)入,收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個(gè)小游戲,激發(fā)孩子的興趣,加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

  不足之處:

  在最后的處理問題中有些倉促,語句和問題的銜接不夠好。 分角色朗讀部分處理的不好。

  拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思2

  新課標(biāo)指出語文教育的特點(diǎn)是,豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以,我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃,生?dòng)地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動(dòng),語言親切、精煉,對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

  在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力!堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中,“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。

  本課教學(xué)屬第二課時(shí),反思這堂課,存在許多不盡人意之處。

  1、導(dǎo)入部分,由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過長,及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,占用了過多的時(shí)間。

  2、初讀課文,讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的.時(shí)間,如果將這一游戲放在第一課時(shí),更妥些。

  3、思維擴(kuò)展,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動(dòng)物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒有做好充分的準(zhǔn)備,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式,來比較兩類水果的不同之處。

  4、指導(dǎo)朗讀,通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來更能投入感情。

  5、口語交際,延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  6、課后任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。

  課后,羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見,給了我很大的啟發(fā),雖是堂展示課,老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的交流與改進(jìn),能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思3

  《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄獌和猜剺芬姷耐捁适,對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。所以,整堂課我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),落實(shí)課標(biāo)精神,以興趣為中心,活動(dòng)為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)過程:

  一是采取各種有效的識(shí)字方法,如開火車讀、拍手讀、比賽讀等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。

  二是采用多種讀書形式,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的.主題讓學(xué)生比一比誰讀書最認(rèn)真等方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí),去探究問題。

  三是注重自身的組織語言。用富有啟發(fā)性和感染力的話語,適時(shí)的評價(jià)激勵(lì),去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性,課堂上學(xué)生學(xué)得主動(dòng),效果不錯(cuò)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思4

  我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級語文《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí),在課堂上發(fā)生了一件意外的事!堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察,了解兩種不同事物的不同,我出示了兩組不同的畫面,一組為蔬菜,一組為水果。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿。這時(shí),我拿出我事先準(zhǔn)備好的草莓和香蕉,當(dāng)我剛拿出來讓孩子們說一說他們的不同時(shí),孩子們很興奮,小手都舉得高高的。

  A生說:“這兩種都是水果!

  B生說:“草莓是錐形的,香蕉是條形的,像月亮一樣!

  C生說:“草莓的表面不光滑,有小小的坑坑,香蕉的表面是光滑的!

  D生說:“草莓洗洗就可以吃,香蕉必須剝掉皮才可以吃!

  ……

  突然一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的小朋友將小手舉得高高的,“你來說說!蔽覞M懷期待的看著他。

  “草莓很好吃,我想吃!

  我的頭一下子都蒙了,腦子一片空白。我的個(gè)天啊,我在上公開課啊,全場有好幾十個(gè)老師、領(lǐng)導(dǎo)在聽課啊。我該怎么辦?怎么辦?我迫使自己冷靜下來,批評是不可能的,將這個(gè)問題忽略也是不可能的,我該怎樣解決這個(gè)問題呢?我的腦子在飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)著,在這一瞬間有很多種想法閃過我的腦子。突然,我靈機(jī)一動(dòng),有了主意。

  我笑著說:“你很喜歡吃草莓,對么?”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說:“那么你能告訴老師,草莓是什么味道的?香蕉是什么味道的?它們有什么區(qū)別嗎?”

  孩子一臉鄭重的給我介紹著草莓和香蕉的味道,甚至是草莓吃到嘴里那種酸酸甜甜的味道,孩子說的時(shí)候,我們能從他的臉上看到幸福。

  我突然明白了,我們在講這節(jié)課的時(shí)候不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)區(qū)分兩種事物,更重要的是讓孩子通過不同的方面來區(qū)分兩種事物。當(dāng)然,這不僅僅包括我們平時(shí)所學(xué)的通過形狀、顏色、大小的比較來明白兩種不同事物的區(qū)別,我們還可以通過味道讓學(xué)生更深刻的`感悟到兩種水果的不同。

  經(jīng)過考慮,我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路。在小組合作交流這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的不同水果,并提出了更高的要求。要求學(xué)生不僅僅從水果的大小、形狀、顏色等方面來比較他們有什么不同,還可以從品嘗它的味道來比較水果的不同。

  我的要求剛提完,整個(gè)課堂就沸騰了,孩子們的情緒空前的高漲。孩子們開心的拿出自己準(zhǔn)備的水果,仔細(xì)的比較著,認(rèn)真的記錄著,高興的品嘗著。還出現(xiàn)了一個(gè)令我欣喜的現(xiàn)象:孩子們自己品嘗過水果以后,還讓其他的小伙伴們也品嘗一下自己的水果,并且讓小伙伴們說一說,自己品嘗的水果和其他的小朋友品嘗過以后,味道有什么不同。

  看到孩子們有主動(dòng)拿出自己的水果讓其他小朋友品嘗的行為,我有針對性的進(jìn)行了引導(dǎo)。

  師:“小朋友,你有了兩個(gè)蘋果,你的同桌有兩根香蕉。如果你把你的蘋果分給同桌一個(gè),你同桌把他的香蕉分給你一根,那你擁有了幾種水果?”

  “兩種!焙⒆觽凖R聲答道。

  師:“我們在家庭生活中,遇到好吃的東西要和爺爺、奶奶、爸爸媽媽一起分享我們食物。我們在學(xué)校應(yīng)該怎么辦呢?”

  “我們要把自己的東西跟朋友、同學(xué)分享!

  師:“對呀!在分享的過程中,我們不僅僅達(dá)到了資源共享,交到了朋友,還在分享的過程中,體會(huì)到了快樂!讓我們一起來分享我們的快樂吧!”

  頓時(shí),我們的班級里面瓜果飄香。孩子們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了分享。

 。ㄟ@樣熱烈的討論中,叮鈴鈴下課鈴響了)

  做為老師,我并沒有急于叫停課堂,而是臨時(shí)調(diào)整了思路,讓學(xué)生結(jié)合自己剛才水果對比的方式,再換兩種不同的蔬菜或水果,通過他們的顏色、形狀、大小、味道、等方面來比較一下,他們有什么相同的地方,有什么不同的地方。題目是:我發(fā)現(xiàn)-----

  以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”,也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力,他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),并富有開拓性,他們對事物的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想,以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了四個(gè)方面的新觀念:

  一、課堂體現(xiàn)了和諧教育的思想。

  課堂要體現(xiàn)和諧教學(xué)的思想,建立輕松和諧的師生關(guān)系,營造自主的學(xué)習(xí)氛圍,師生共同參與。教師充分尊重學(xué)生人格,不主觀、不武斷。關(guān)心學(xué)生在課堂上提出的一些問題,認(rèn)真思索。以平和的態(tài)度點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,少一些否定,多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù),少一些直敘,多一些設(shè)問,少一些“是什么”,多一些“為什么”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

  二、課堂體現(xiàn)了開放式教學(xué)思想。

  新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對教材的開放,對學(xué)生評價(jià)的開放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的不同理解,從不同角度去分析,并結(jié)合自己的實(shí)際去說一說,孩子們視角下不同事物的比較,使原有簡單的事物對比一下子變得形象,生動(dòng)。課堂氣氛也達(dá)到了沸騰的狀態(tài)。孩子們對于離自己比較遠(yuǎn)的生活,學(xué)習(xí)起來比較困難。但對于離他們生活比較近,甚至自己身邊觸手可及的事物、事件就相對的感興趣,也有極強(qiáng)的參與愿望。如果我們就抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生盡情的參與課堂教學(xué)拓展,我覺得效果會(huì)更加的好。如:茄子和冬瓜離我們的生活就比較近,孩子有參與的愿望。當(dāng)老師拿出實(shí)物草莓和香蕉的時(shí)候,孩子的訴說愿望,或者叫參與愿望就被調(diào)動(dòng)了起來,出現(xiàn):“草莓很好吃,我想吃!本鸵稽c(diǎn)也不稀奇了。在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們進(jìn)入這個(gè)自主探索的情境中,效果是很好的。于是,產(chǎn)生了孩子們開心的交流,認(rèn)真的記錄,并且將老師的要求不自覺的提高了。由此可見,開放式教學(xué)有助于孩子思維的活躍,有助于孩子想象力的提高。會(huì)更好的促使語文課堂朝著豐富多彩的方向發(fā)展。

  三、體現(xiàn)教育機(jī)制的靈活性。

  課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè),但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè),要隨時(shí)審時(shí)度勢。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)!

  我們以前的教學(xué)一直延續(xù)著先寫教案,讓孩子們的思維順延著老師的引導(dǎo)進(jìn)行。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件的時(shí)候,常常表現(xiàn)的無所適從,甚至認(rèn)為這是一節(jié)失敗的課例。但通過這個(gè)教學(xué)片斷,我認(rèn)為,如果在課堂上根據(jù)課堂學(xué)生反饋的變換,或者說根據(jù)課堂意外事件的發(fā)生,來及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)思路,進(jìn)行及時(shí)的步驟或局部的調(diào)整,或許能達(dá)到超乎我們想象的效果。如我進(jìn)行的及時(shí)小組合作學(xué)習(xí)和作業(yè)布置。讓學(xué)生的思維得到更好的釋放,讓他們的思維更加的活躍,效果也出奇的好。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂,是一個(gè)生成的過程,師生都是這個(gè)過程中的主體。

  四、體現(xiàn)了思想教育的滲透性。

  現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女,說一不二,被家長寵著,沒有分享的概念,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們充分發(fā)揮孩子們的天性,讓孩子學(xué)會(huì)分享自己的食物。在分享中收獲快樂,收獲幸福。讓學(xué)生明白自己讓小朋友分享了自己的水果,同時(shí)自己也分享了其他小朋友的水果,這樣自己不僅僅沒有失去什么,還在相互品嘗的過程中體會(huì)到了快樂,收獲了幸福。分享是社會(huì)交往的一種重要方式,分享是資源的共同享用,當(dāng)主動(dòng)與他人分享,并可以切實(shí)做到,則可以取得他人的信任,為以后交往奠定基礎(chǔ)。這在語文課的教學(xué)中滲透分享教育,我覺得切實(shí)可行,同時(shí)也提高了孩子們的共同參與度。使現(xiàn)在的語文教學(xué)更有深度和教育意義,并且這種思想教育是滲透性的,具有潛移默化的作用。孩子的思想會(huì)得到提高和升華,會(huì)根深于他的生活之中,會(huì)影響孩子們的一生。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思5

  新課標(biāo)指出語文教育的特點(diǎn)是,豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以,我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃,生?dòng)地講述了一只小燕子,在**的指引下,對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動(dòng),語言親切、精煉,對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

  在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的.寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力!堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中,“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。

  本課教學(xué)屬第二課時(shí),反思這堂課,存在許多不盡人意之處。

  1、導(dǎo)入部分。

  由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過長,及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,占用了過多的時(shí)間。

  2、初讀課文。

  讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間,如果將這一游戲放在第一課時(shí),更妥些。

  3、思維擴(kuò)展。

  讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動(dòng)物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒有做好充分的準(zhǔn)備,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式,來比較兩類水果的不同之處。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子**的頭飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來更能投入感情。

  5、口語交際。

  延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)。

  讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。

  課后,羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見,給了我很大的啟發(fā),雖是堂展示課,老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的交流與改進(jìn),能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思6

  設(shè)計(jì)思路:

  1、這是一篇充滿童趣的童話,語言簡單易懂,同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理,《燕子?jì)寢屝α恕。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字,讀中理解,讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié),采用了不同形式的讀書方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、作為課文的第一課時(shí),主要以識(shí)字為主,先讓學(xué)生熟讀課文,基本掌握字音,再縮小語境認(rèn)讀生詞(理解記憶字形)最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,提高效率。

  教學(xué)內(nèi)容理解與分析:

  本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話,告訴我們做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè),寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記,學(xué)生首先充分熟讀課文,在此過程中識(shí)記生字、簡單理解課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  2、掌握本課的17個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書寫。

  3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑,培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

  4、分角色朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:

  我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天,你都觀察到了春天的哪些變化? (花開、草綠、發(fā)芽)

  誰從南方飛來了?(燕子)

  它要給我們講故事呢,故事的`名字是《燕子?jì)寢屝α恕?板書

  新授:

  一、讀書:

  1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧,打開書 ,先標(biāo)出自然段。

  遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  可以圈出來,一會(huì)聽老師讀一遍,開始吧!

  2、聽老師讀一遍課文,有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽,小學(xué)一年級語文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰贰?/p>

  3、現(xiàn)在你再來讀一遍,老師相信你會(huì)比第一次讀的好,試試吧!

  二、識(shí)字:

  1、你又讀了一遍課文,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎?

 。ù笮、青紫、小刺細(xì)毛)

  2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí),他們住在哪呢?

 。ú藞@) 板書

  “菜”得偏旁是什么?你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭?表示什么?

  3、我們來認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧,他們是誰呢? 板書

  課文的第幾自然段介紹了?讀第一自然段。

  讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

  4、他們幸福的生活在菜園里。一天,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀,他們會(huì)說些什么呢?我們四人一組分角色讀課文。

  哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家?

  5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了?引出“認(rèn)真”

  你能用認(rèn)真說一句話嗎?

  你剛才讀書認(rèn)真了嗎?老師要考考你。

  6、 房檐,記字 指圖

  不錯(cuò) 記字形

  老師手里還有一張卡片 還有

  發(fā)現(xiàn) 多音字

  柄上 指圖

  細(xì)毛

  紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊,記住這個(gè)字

  三、鞏固:游戲大豐收

  咱們學(xué)的這么認(rèn)真,茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘,快拿出你的小菜籃,出發(fā)吧。

  你看,這些蔬菜身上寫著名字呢,你要叫對它的名字,才能把它裝進(jìn)菜籃里。

  誰獲得大豐收?

  四、寫字:

  聰明的孩子們,接下來我們要學(xué)寫字,有信心學(xué)會(huì)嗎?

  指導(dǎo)書寫:瓜 屋 (書空,動(dòng)筆,評議)

  板書設(shè)計(jì):

  燕子?jì)寢屝α?/p>

  菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò)

  冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真

  茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色

  課后反思:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、板書美觀,個(gè)人素質(zhì)較好。

  2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。

  3、能夠注意結(jié)合語境滲透識(shí)字。

  缺點(diǎn):

  1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠,這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文,但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問題,合作不夠默契。

  2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知,不能把字拆分記憶。

  3、生詞卡片要充分利用,反復(fù)再現(xiàn),反復(fù)感知,多讀多記。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思7

  這是一篇童話故事,文章話語充滿童真,故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。通過描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事,才能把事情做得更好。

  在第一課時(shí)里,我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文,認(rèn)讀文中的生字詞、生字,理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉υ捴胁煌恼Z氣。

  教學(xué)中成功之處:

  1、教學(xué)伊始,輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

  2、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問,雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱,但他們的個(gè)性活潑,好奇心強(qiáng),所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整,但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書,去了解整個(gè)故事情節(jié)。

  3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng),當(dāng)他們借助拼音讀文后,老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙,并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情,并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

  4、簡筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同,幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn),從中懂得認(rèn)真的重要性。

  需要反思與改進(jìn)的地方:

  1、讓孩子們就文章題目提出疑問時(shí),面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo),才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問的能力,又不會(huì)打消孩子們提問的積極性。

  2、學(xué)生借助拼音自由讀文后,讓他們同桌合作,互檢朗讀情況時(shí),本意是同桌讀對了,表揚(yáng)他,讀錯(cuò)了,幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識(shí)的字,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對較長的課文,針對一年級孩子好表現(xiàn),缺乏耐心的'的特點(diǎn),有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時(shí)間給同桌朗讀,讓同桌合作讀流于形式。

  3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí),大部分同學(xué)都熱情高漲,躍躍欲試,讀得特別開心,但總有個(gè)別孩子站起來“金口難開”,“火車”因此“出現(xiàn)障礙”,其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),激發(fā)他們的識(shí)字興趣,讓火車“順利通過”呢?

  4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文,理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中,一時(shí)難以靜下來再次讀文,理解課文內(nèi)容。在交流感悟時(shí),一年級孩子的注意力已容易開始分散了,無法集中到課文中來,能靜心思考,參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力,讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢?

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思8

  識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,翻開語文教材就是漢字,這一個(gè)個(gè)抽象的漢字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教材首先安排了看圖識(shí)字,集中識(shí)字,隨文識(shí)字。我根據(jù)本班特點(diǎn),學(xué)生的采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:

  1.根據(jù)漢字的演變過程,把抽象的符號具體形象化

  識(shí)字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。如:聽讀識(shí)字,聽老師讀課文,欣賞有趣的童話故事,初步了解本課的主要內(nèi)容,了解本課的生字。自主識(shí)字,這么有趣的童話故事,孩子們快快自己讀一讀吧,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識(shí)的生字拼拼拼音,或者問老師問同學(xué)。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中,有意安排三個(gè)段落,把本課的生字集中起來檢查讀文識(shí)字。通過介紹瓜和皮字的演變過程,幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,對學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過程理解字義,掌握字形。在回讀課文時(shí),鞏固識(shí)字。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語,如:躺、掛、柄等詞語,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.在讀句子集中識(shí)字后,安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語,指名讀詞語,隨意指詞語認(rèn)讀?雌饋硇问奖容^簡單,卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看,學(xué)生覺得句子都會(huì)讀,這些詞語便不是什么難解決的問題。

  3.在理解題目時(shí),讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑,學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心、覺得有趣的時(shí)候就笑了,引出問題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問題讀課文自主識(shí)字,學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的',有趣的。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題,為后面讀文埋下引線,小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。

  4.在本課的學(xué)習(xí)中,整體讀文有目的,有層次,學(xué)生在輕松的讀文中識(shí)字,收到了良好的效果。

  本課也有不足之處,指導(dǎo)寫字的時(shí)間比較短,部分學(xué)生對段落的結(jié)夠還存在問題,標(biāo)自然段序號時(shí)出現(xiàn)了問題,逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間,孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)?傊,本節(jié)課引起我思考的地方還有很多,我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善,提高自己的教研能力。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思9

  我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實(shí)驗(yàn)。這是難得的機(jī)遇,也使我面臨重大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)以什么形式才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)展?jié)撃,展示自我?怎樣鼓?lì)孩子們集中注意力,多看,多想,多說?下面談一件教學(xué)中碰到的“意外事”及我的處理。

  一、冬瓜表皮有沒有細(xì)毛。

  《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。為了使孩子們有個(gè)直觀的印象,除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外,我還去了菜市場購買實(shí)物。我很快買到了柄上長小刺的茄子,但冬瓜都是切成一塊一塊賣的,沒有整個(gè)的。正發(fā)愁著,那邊一位大娘說:“姑娘,我這兒有。”跑過去一看,這個(gè)冬瓜有一米來長,有三四十斤呢,而且表面很光滑,什么細(xì)毛都沒有。我問大娘,這冬瓜上面怎么沒有細(xì)毛?“現(xiàn)在是春季,沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜,要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種,現(xiàn)在也不種了!蔽抑缓觅I個(gè)表皮上沒細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察,再把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。

  第二天語文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的.區(qū)別,有的說它們一個(gè)大一個(gè)小,一個(gè)青一個(gè)紫。楊光上來了,滿臉自豪地說,這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有刺,這個(gè)冬瓜皮是光滑的沒有細(xì)毛。這下全班嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋這個(gè)冬瓜為什么沒有細(xì)毛,就見王宇飛的小手舉起來了,說:“我知道,我知道!因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手,就沒人買了,所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了,把它擦的干干凈凈,就特別漂亮了!焙⒆有睦锞谷挥羞@么奇妙的想法。王雨蕭說:“春季的冬瓜是不長毛的!睏顕d說:“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的!毖!他們竟然把答案都說出來了,把我的擔(dān)憂一下解決掉了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒里感到高興。

  二、把西紅柿咬了一口。

  這是本課最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),各個(gè)小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜,觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫,把不同的外形畫出來,這個(gè)做法真不錯(cuò),我正想夸夸他。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口,說:“我知道西紅柿可以生吃,酸酸的,甜甜的,西紅柿里面是紅的,而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的!彼f完別的同學(xué)都笑了。這個(gè)西紅柿是用來觀察的不是用來吃的,怎么能咬一口呢,我一下就火了,正想批評她,又一想,課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究,自我體驗(yàn),她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度來說的,而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘,同時(shí)指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意,請她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué),同時(shí)我說:咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真,不僅看到它們外形的區(qū)別,還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別,可真棒。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博,她卻不好意思的低下了頭。

  下課后,我想,如果我沒有在課前去找冬瓜,沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細(xì)毛了,上課時(shí),要是有孩子給我提出來,我肯定會(huì)批評他的。這就給我一個(gè)啟示,新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐、體會(huì),這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使我不斷的提高自己,充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行,此時(shí)老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn),使他們的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展;老師幫他們找出進(jìn)步的因素,讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn),讓他們感覺到自己是很棒的,從而對學(xué)生充滿了興趣,對自己增長了信心。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思10

  《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事,故事性很強(qiáng),起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  我利用自己畫的冬瓜和茄子樣本來導(dǎo)入課文,抓住課題,向同學(xué)們發(fā)問:咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子又是什么樣的.?在課堂教學(xué)中,我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入地讀,帶著問題讀。盡可能做到多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生讀中感悟、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α,我把問題一步一步簡單化:小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到了什么?燕子?jì)寢層质窃趺凑f的?為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察的結(jié)果。

  在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方:

  1.分角色朗讀做的還不充分,朗讀得不夠透徹。

  2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中,學(xué)生熱情高漲,躍躍欲試,課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控,值得深思。

  3.沒能做到評價(jià)方法多樣化,這也是很遺憾的地方。

  人總是在不斷的探索中前進(jìn),我相信只要不斷努力,就能使我做得更好!

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思11

  課前準(zhǔn)備

  這兩天,該上新課《燕子?jì)寢屝α恕,課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象,我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片,于是,去菜市場買冬瓜和茄子,這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場去轉(zhuǎn),很快就買到了柄上長小刺的茄子。

  該買冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中,提到了冬瓜有細(xì)毛,而茄子沒有。所以我想盡量買一個(gè)完整的冬瓜,但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家,但冬瓜外表皮光滑,什么毛都沒有。攤主說:“這個(gè)時(shí)候是春季,就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜,要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了!蔽乙宦牐滩纳霞热粚懚掀ど嫌屑(xì)毛,就應(yīng)該是這樣,怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢?我又到別的攤上去問,得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢?難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎?不行,我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場得到的都是相同的答案。怎么辦呢?只好先買個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察,然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里,心想,現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié),冬瓜又換了品種,根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜,教材里卻寫著冬瓜長有細(xì)毛,要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜,那或許更合適。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí),當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀?

  我知道!我知道!

  第二天,第一節(jié)就是我的語文課。開始進(jìn)行得很順利,當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí),有的說它們一個(gè)大、一個(gè)小,一個(gè)青一個(gè)紫。于是,我請一個(gè)學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子。楊光上來了,滿臉自豪地說:“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺,這個(gè)冬瓜皮是光滑的!彼徽f,班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時(shí),就見馬宇飛的小手舉起來了,說:“我知道,我知道!”我覺得好驚訝,連忙請他站起來,他說:“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手,就沒人買了,所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了,把它擦得干干凈凈,就特別漂亮了。”學(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說:“春季的冬瓜是不長毛的!碧飮d又說:“我叔叔告訴我,現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的!毖剑∷麄兙谷话汛鸢刚f出來了,把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們,此時(shí),我打心眼兒里高興。

  我也想寫

  當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí),學(xué)生一下子被吸引住了,我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來,我問:“你們誰告訴我,小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣?”有的就說:“冬瓜大,茄子小!薄澳钦l愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫到冬瓜和茄子下面?”學(xué)生們一聽,頓時(shí)來了勁兒,個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái),寫下了“大”和“小”兩個(gè)字,再看看那些沒有上臺(tái)的同學(xué),滿臉寫著遺憾。我想,機(jī)會(huì)是太少了,應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆,我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手,從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來?此龑懙糜心S袠樱真不錯(cuò),于是,全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后,臉上露出笑容,并坐得直直的,我真為她的進(jìn)步而高興。

  咬了一口的西紅柿

  這是最后的.一個(gè)大環(huán)節(jié),各個(gè)小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜,觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組,只見他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆,蔡治同學(xué)拿起了畫筆,把不同的外形畫出來,這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他,哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口,說:“我知道西紅柿可以生吃,酸酸的,甜甜的,西紅柿里面是紅的,而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的!彼f完,別的同學(xué)就笑了,我一看,這怎么成,這個(gè)西紅柿是用來觀察的,不是吃的,怎么能咬了一口呢,我一下就火了,正想批評她。

  忽然又一想,新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn),她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的,而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意,請她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對大家說:“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真,不僅看到它們外形的區(qū)別,還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別,可真棒!睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博,她卻不好意思地低下了頭。

  課后反思

  上課前,我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案,并沒有想過會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后,我在想,如果我沒有在課前去買冬瓜,沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的,上課時(shí),再有學(xué)生給我提出來,我肯定會(huì)批評他的。這就給我一個(gè)啟示,新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì),這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我們不斷地提高自己,充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行,老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn),使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo),讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn),才能讓他們感覺到自己是非常棒的,從而對學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課,學(xué)生通過聽、看、說,學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì),取得了意想不到的好效果。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思12

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問:燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈。我又把問題一步一步簡單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

  這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

  《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

  課堂教學(xué)是流動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,要是她自己一次就能完全看清楚時(shí),并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真,真了不起,隨即進(jìn)一步引導(dǎo):“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?”學(xué)生的`加重創(chuàng)見人意料,原來她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,此時(shí),教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別,并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

  在這里,教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,循循善誘,學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定,得到了贊賞,因而其滿足感溢于言表。試想,如果當(dāng)初教師一語否定,那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情?今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎?我相信,這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀,敢于想像,勇于創(chuàng)新的精神。

  “課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,就讓真誠的賞識(shí)充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思13

  《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是第六單元的第二篇課文,它是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫了小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。而我上的是這篇課文的第二課時(shí),內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三至第六自然段。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀。2、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,知道燕子?jì)寢屝α说脑。我根?jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)這節(jié)課的主題“抓住重點(diǎn)句子培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究意識(shí)”。

  本節(jié)課我以復(fù)習(xí)開課,最后以小結(jié)活動(dòng)自然結(jié)束我的這節(jié)課。那么這節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為主,讀中感悟的教學(xué)思想,同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí),本課以小燕子和媽媽三次對話的朗讀為教學(xué)重點(diǎn)來組織開展讀書實(shí)踐活動(dòng),通過自由閱讀、點(diǎn)名讀、分角色讀等的朗讀指導(dǎo),在加上帶動(dòng)作表演讀等多種不同形式的朗讀,讓學(xué)生讀出小燕子每一次說話的不同的語氣,體會(huì)小燕子在媽媽的`指導(dǎo)下一次比一次觀察仔細(xì)和一次比一次高興的心情,從而理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α诉@一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,立足文本拓展延伸是本課閱讀教學(xué)另一大特點(diǎn),具體體現(xiàn)在一是根據(jù)課文特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了有趣的情境組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí),課文學(xué)完后我出示課件創(chuàng)設(shè)了:燕子?jì)寢屟埼业讲藞@去作客的情景,燕子?jì)寢屨埼医o小朋友帶回了禮物“冬瓜和茄子”。小朋友仔細(xì)觀察,看看能否發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同。各組組長拿出冬瓜和茄子,學(xué)生分小組活動(dòng),通過看、摸、嘗等多種感官參與,學(xué)生情趣高漲,很快就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子還有許多不同之處。他們在體念成功的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了觀察事物要仔細(xì),只有認(rèn)真仔細(xì),才能有所發(fā)現(xiàn)的道理。二是善于抓住課文語言文字的特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生拓展課文內(nèi)容,總結(jié)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處,在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,設(shè)置了說話練習(xí),仿造“我發(fā)現(xiàn)冬瓜,茄子 ”這樣的句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,這一教學(xué)過程是學(xué)生在休會(huì)課文基礎(chǔ)上的整體性語言積累與表達(dá)訓(xùn)練的過程,是讓學(xué)生語言和思維訓(xùn)練都得到協(xié)調(diào)發(fā)展,然后請學(xué)生把它在寫在卡片上,最后展示學(xué)習(xí)結(jié)果。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思14

  教材分析:

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n主要是通過生動(dòng)有趣的故事告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,從而培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,還安排了關(guān)于識(shí)字,寫字,句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  一、可取之處

 。ㄒ唬┮约ぐl(fā)興趣為先導(dǎo)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高,大部分的生字掌握較好,課文朗讀也基本做到了聲情并茂,極富感染力。

  1、課始我就用兩則謎語導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性,還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶:廿字頭,口字腰,北字兩邊做保鏢,四只小燕在下瞧。

  2、課中設(shè)置情境,把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴,一同參與,學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。

  3、同時(shí),設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來檢查讀書情況,學(xué)生進(jìn)入角色,讀起來有聲有色,再加上老師的指導(dǎo),效果自然很好。

  興趣是最好的老師!教學(xué)中,我自始至終將孩子們的`興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件,從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。

 。ǘ┮灾笇(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。

  朗讀是發(fā)展學(xué)生語文能力,培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法。

  這節(jié)課我始終抓住朗讀不放,并以讀代講,讓孩子們在朗讀中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。

  1、初讀課文時(shí),學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀,基本做到人人把課文讀正確、讀流利,致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

  2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。

  3、學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的努力,讀好了小燕子說的話,獲得了成功的體驗(yàn)。

  4、師生共同分角色表演讀,學(xué)生完全陶醉其中,入情入境,邊演邊讀,幾乎能背著表演讀了,效果非常好!

  整節(jié)課,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),且感受到了閱讀的樂趣。

  (三)以教給方法為目的。

  “受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言,還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。

  1、本課教學(xué)中,幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。

  2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,請學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等,運(yùn)用課文中的句式來表達(dá),使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去,從而形成運(yùn)用語言的能力。

  二、不足之處

  這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的以“讀”為主,因讓孩子們充分地與文本對話。但在教學(xué)中,還是有些受“功利心”的影響,為了給家長展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí),孩子們展示的面也不夠大(沒能做到人人發(fā)言。)。

  我想,任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本,踏踏實(shí)實(shí)教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真育人。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思15

  《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇童話故事。我所講授的是這節(jié)課的第一課時(shí),也就是一節(jié)識(shí)字課,因此教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且運(yùn)用這些生字組詞,說話。并且熟練地運(yùn)用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此,課前我認(rèn)真鉆研教材,掌握編寫意圖,大膽使用教材,用活教材,了解學(xué)生實(shí)際,備教材,備學(xué)生,查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生,他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素,激發(fā)學(xué)生

  積極向上的情感因素,教師充滿童趣的教學(xué)語言和動(dòng)作拉近了師生的距離。 下面具體談?wù)勎疫@節(jié)課的教法:

  1解決問題一:你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的?我采用多種認(rèn)讀生字的形式,讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)讀效果。可以采用提問讀、評價(jià)讀、師范讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認(rèn)讀、送小燕子卡片認(rèn)讀并組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學(xué)生識(shí)記生字的效果。同時(shí)讓學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí),去探究問題。

  2解決問題二時(shí),我讓學(xué)生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時(shí)的關(guān)鍵筆畫,然后我再總結(jié)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及書寫漢字時(shí)的方法一寫二看三對照等。最后教師再范寫漢字,學(xué)生書空,最后提問學(xué)生演板并評價(jià)指導(dǎo)等形式來鞏固漢字的書寫。

  3利用生字卡片,實(shí)物和多媒體課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高課堂的有效性。

  4識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)緊密結(jié)合。范讀、齊讀、自讀中隨文識(shí)字,然后縮小語境,最終使學(xué)生能夠單獨(dú)認(rèn)讀生字,然后通過學(xué)生喜聞樂見的小游戲來幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果。

  面對孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,我更多采取鼓勵(lì)的方式,尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子,多給他們機(jī)會(huì),讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時(shí)候,我也注意到講評結(jié)合,這也是學(xué)校一直以來讓我們青年教師學(xué)習(xí)的方向,以后還會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)方向努力。這一節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采烈地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),他們的高漲的情緒深深感染了我,我忽然明白,只有與生活緊密聯(lián)系的`語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了許多不足,需要不斷改進(jìn)。比如課堂時(shí)間的有效把握,送卡片環(huán)節(jié)的容量過大等因素。我個(gè)人認(rèn)為,有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂,而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課,都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中,意料之外”的境界就是一堂好課!這次我參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)大比武更是受益匪淺。學(xué)無止境,我將會(huì)更投入地鉆研教材,與學(xué)生傾心交流,達(dá)到教學(xué)相長。

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