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《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

時(shí)間:2024-09-07 22:07:49 教學(xué)反思 我要投稿

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思(15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思,歡迎大家分享。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思(15篇)

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思1

  《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄獌和猜剺?lè)見的童話故事,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。所以,整堂課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),落實(shí)課標(biāo)精神,以興趣為中心,活動(dòng)為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:

  一是采取各種有效的`識(shí)字方法,如開火車讀、拍手讀、比賽讀等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。

  二是采用多種讀書形式,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學(xué)生比一比誰(shuí)讀書最認(rèn)真等方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí),去探究問(wèn)題。

  三是注重自身的組織語(yǔ)言。用富有啟發(fā)性和感染力的話語(yǔ),適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì),去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性,課堂上學(xué)生學(xué)得主動(dòng),效果不錯(cuò)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思2

  《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是第六單元的第二篇課文,它是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫了小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過(guò)三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。而我上的是這篇課文的第二課時(shí),內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三至第六自然段。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀。2、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,知道燕子?jì)寢屝α说脑颉N腋鶕?jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)這節(jié)課的主題“抓住重點(diǎn)句子培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究意識(shí)”。

  本節(jié)課我以復(fù)習(xí)開課,最后以小結(jié)活動(dòng)自然結(jié)束我的這節(jié)課。那么這節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為主,讀中感悟的教學(xué)思想,同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí),本課以小燕子和媽媽三次對(duì)話的朗讀為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)組織開展讀書實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)自由閱讀、點(diǎn)名讀、分角色讀等的朗讀指導(dǎo),在加上帶動(dòng)作表演讀等多種不同形式的朗讀,讓學(xué)生讀出小燕子每一次說(shuō)話的不同的語(yǔ)氣,體會(huì)小燕子在媽媽的指導(dǎo)下一次比一次觀察仔細(xì)和一次比一次高興的心情,從而理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α诉@一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,立足文本拓展延伸是本課閱讀教學(xué)另一大特點(diǎn),具體體現(xiàn)在一是根據(jù)課文特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了有趣的`情境組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí),課文學(xué)完后我出示課件創(chuàng)設(shè)了:燕子?jì)寢屟?qǐng)我到菜園去作客的情景,燕子?jì)寢屨?qǐng)我給小朋友帶回了禮物“冬瓜和茄子”。小朋友仔細(xì)觀察,看看能否發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同。各組組長(zhǎng)拿出冬瓜和茄子,學(xué)生分小組活動(dòng),通過(guò)看、摸、嘗等多種感官參與,學(xué)生情趣高漲,很快就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子還有許多不同之處。他們?cè)隗w念成功的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了觀察事物要仔細(xì),只有認(rèn)真仔細(xì),才能有所發(fā)現(xiàn)的道理。二是善于抓住課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生拓展課文內(nèi)容,總結(jié)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處,在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,設(shè)置了說(shuō)話練習(xí),仿造“我發(fā)現(xiàn)冬瓜,茄子 ”這樣的句式,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,這一教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在休會(huì)課文基礎(chǔ)上的整體性語(yǔ)言積累與表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程,是讓學(xué)生語(yǔ)言和思維訓(xùn)練都得到協(xié)調(diào)發(fā)展,然后請(qǐng)學(xué)生把它在寫在卡片上,最后展示學(xué)習(xí)結(jié)果。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思3

  利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師!睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的'。我過(guò)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者!耙胱寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的”樂(lè)知者“,就應(yīng)使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué),這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂,將形、聲味人、動(dòng)等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái);能營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)的感興趣,學(xué)得快樂(lè)。學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí),可利用flash技術(shù)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:在屋檐下有個(gè)鳥窩,里面住著小燕子和燕子?jì)寢,小燕子飛來(lái)飛去,玩兒的很開心,遠(yuǎn)處是一片長(zhǎng)滿各種各樣蔬菜的菜園。讓孩子們變觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂(lè),然后問(wèn):”看到小燕子這么快樂(lè),燕子?jì)寢屨f(shuō)了些什么呢?隨即播放燕子?jì)寢屨f(shuō)話的幻燈片,也讓學(xué)生展開想象,燕子?jì)寢屵會(huì)說(shuō)些什么,再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了使孩子們有關(guān)直觀的印象,除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外,還可以去菜市場(chǎng)購(gòu)買實(shí)物?墒乾F(xiàn)在的冬瓜表面很光滑,什么細(xì)毛也沒(méi)有。要到了了秋天打了霜以后菜會(huì)有帶毛的冬瓜,而且?guī)亩鲜且黄鸬呐f品種,現(xiàn)在也不大種了。因此,要把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。

  在理解課文時(shí),我通過(guò)了多種方式方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如范讀、領(lǐng)讀和引讀等,使學(xué)生在讀中有所感悟,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習(xí)慣。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思4

  識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,翻開語(yǔ)文教材就是漢字,這一個(gè)個(gè)抽象的漢字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教材首先安排了看圖識(shí)字,集中識(shí)字,隨文識(shí)字。我根據(jù)本班特點(diǎn),學(xué)生的采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:

  1.根據(jù)漢字的演變過(guò)程,把抽象的符號(hào)具體形象化

  識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。如:聽讀識(shí)字,聽老師讀課文,欣賞有趣的童話故事,初步了解本課的主要內(nèi)容,了解本課的生字。自主識(shí)字,這么有趣的童話故事,孩子們快快自己讀一讀吧,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識(shí)的生字拼拼拼音,或者問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中,有意安排三個(gè)段落,把本課的生字集中起來(lái)檢查讀文識(shí)字。通過(guò)介紹瓜和皮字的演變過(guò)程,幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過(guò)程理解字義,掌握字形。在回讀課文時(shí),鞏固識(shí)字。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),如:躺、掛、柄等詞語(yǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.在讀句子集中識(shí)字后,安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語(yǔ),指名讀詞語(yǔ),隨意指詞語(yǔ)認(rèn)讀?雌饋(lái)形式比較簡(jiǎn)單,卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的寫作過(guò)程。然而從學(xué)生心里反映出來(lái)的表情來(lái)看,學(xué)生覺得句子都會(huì)讀,這些詞語(yǔ)便不是什么難解決的問(wèn)題。

  3.在理解題目時(shí),讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑,學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心、覺得有趣的時(shí)候就笑了,引出問(wèn)題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問(wèn)題讀課文自主識(shí)字,學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,有趣的.。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問(wèn)題,為后面讀文埋下引線,小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。

  4.在本課的學(xué)習(xí)中,整體讀文有目的,有層次,學(xué)生在輕松的讀文中識(shí)字,收到了良好的效果。

  本課也有不足之處,指導(dǎo)寫字的時(shí)間比較短,部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問(wèn)題,標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間,孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)?傊,本節(jié)課引起我思考的地方還有很多,我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善,提高自己的教研能力。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思5

  教材分析:

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的故事告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,從而培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,還安排了關(guān)于識(shí)字,寫字,句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  一、可取之處

 。ㄒ唬┮约ぐl(fā)興趣為先導(dǎo)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高,大部分的生字掌握較好,課文朗讀也基本做到了聲情并茂,極富感染力。

  1、課始我就用兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性,還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶:廿字頭,口字腰,北字兩邊做保鏢,四只小燕在下瞧。

  2、課中設(shè)置情境,把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴,一同參與,學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。

  3、同時(shí),設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)檢查讀書情況,學(xué)生進(jìn)入角色,讀起來(lái)有聲有色,再加上老師的指導(dǎo),效果自然很好。

  興趣是最好的老師!教學(xué)中,我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件,從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。

 。ǘ┮灾笇(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。

  朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力,培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的最基本、最有效的`方法。

  這節(jié)課我始終抓住朗讀不放,并以讀代講,讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。

  1、初讀課文時(shí),學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽讀、練讀,基本做到人人把課文讀正確、讀流利,致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

  2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。

  3、學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自身的努力,讀好了小燕子說(shuō)的話,獲得了成功的體驗(yàn)。

  4、師生共同分角色表演讀,學(xué)生完全陶醉其中,入情入境,邊演邊讀,幾乎能背著表演讀了,效果非常好!

  整節(jié)課,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),且感受到了閱讀的樂(lè)趣。

  (三)以教給方法為目的。

  “受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言,還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。

  1、本課教學(xué)中,幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。

  2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,請(qǐng)學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等,運(yùn)用課文中的句式來(lái)表達(dá),使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去,從而形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  二、不足之處

  這節(jié)課本來(lái)設(shè)計(jì)的以“讀”為主,因讓孩子們充分地與文本對(duì)話。但在教學(xué)中,還是有些受“功利心”的影響,為了給家長(zhǎng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí),孩子們展示的面也不夠大(沒(méi)能做到人人發(fā)言。)。

  我想,任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本,踏踏實(shí)實(shí)教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真育人。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思6

  我在執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文《燕子?jì)寢屝α恕返诙n時(shí)時(shí),在課堂上發(fā)生了一件意外的事!堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過(guò)觀察,了解兩種不同事物的不同,我由此加入了拓展練習(xí),果園里,什么躺著,什么掛著。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿场W(xué)生都能說(shuō)出果園里的水果哪些是躺著的,哪些是掛著的。但有一位孩子說(shuō)榴蓮是躺著的,因?yàn)槲也恢懒裆徥翘芍倪是掛著的,我的頭一下子都蒙了,腦子一片空白,所以就沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

  另外,我在教學(xué)中太過(guò)緊張,導(dǎo)致我設(shè)計(jì)的說(shuō)話練習(xí)全部沒(méi)有在課堂中呈現(xiàn),比如說(shuō):孩子們還能高高興興的做什么,你們能子地干什么?這幾個(gè)說(shuō)話練習(xí)全部沒(méi)有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺,比如說(shuō):我設(shè)計(jì)的看圖找出兩張圖片的不同,應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行,我在學(xué)完第五自然段才想起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)在這里也可以對(duì)比兩幅圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,但是我卻沒(méi)有想到,忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)!堆嘧?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè),課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為以下幾方面比較滿意:讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,怎樣讀好課文?我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面:

  一、重視讀好課文,強(qiáng)調(diào)以讀為本

  1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

  課堂上學(xué)生的讀書過(guò)程,是學(xué)生和文本交流,感悟語(yǔ)言,從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提,讀得不充分,就很難有所感悟,熟則能悟,悟則能化。這充分的讀,表現(xiàn)為讀有要求,讀有層次,讀有所導(dǎo)。如:開課伊始,結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎?請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀,一邊讀一邊畫出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習(xí)之后,“你們能把課文通順嗎?”

  而后,“一共去了幾次?每次都看到了什么?”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,感受故事和人物情感的變化,由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受

  學(xué)生與文本交流,讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,要說(shuō)讀書的感受,往往是別人說(shuō)什么,其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化,老師引導(dǎo)尤為重要。如:當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),它的心情怎樣?第二次呢?第三次呢?多種形式的朗讀:指名讀,評(píng)讀,范讀、師引讀、師生合作讀,學(xué)生在讀中悟情,讀中悟理。

  二、重視識(shí)字教學(xué)。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中,主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀,或者請(qǐng)教同學(xué);然后再由詞到字,去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,做到字不離詞,便于理解字詞的意思,熟記生字。

  三、巧用多媒體

  在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì):導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等,學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

  這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃,學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思7

  《燕子?jì)寢屝α恕肥俏揖臏?zhǔn)備的一節(jié)公開課。從選材、鉆研教材、了解學(xué)生、制作課件、做頭飾、買實(shí)物教具,到三番五次的試講,我都認(rèn)為自己的課萬(wàn)無(wú)一失,一定會(huì)按預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。但在正式講課時(shí),這些“計(jì)劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過(guò)也正是這些“意外”,使我抓住了教育契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育。下面,就是令我難忘的經(jīng)歷。

  課堂上,學(xué)生在讀完幾遍課文之后,經(jīng)過(guò)充分討論,交流了他們學(xué)到的知識(shí)。我暗自驚喜:“開門紅,這節(jié)課沒(méi)問(wèn)題了!痹倏纯唇處熀竺孀脑u(píng)課老師個(gè)個(gè)喜笑顏開,我更加高興。正在得意之際,我班的“智多星”王浩良舉手了。我想:他的發(fā)言肯定精彩,說(shuō)不定會(huì)畫龍點(diǎn)睛。誰(shuí)知他卻說(shuō)道:“老師,我可以問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎?”可這不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)呀,怎么辦?讓不讓他問(wèn)?不讓他問(wèn),會(huì)挫傷他的積極性。況且,針對(duì)課文提問(wèn)題又是一種提高閱讀效果的最佳方法,我們?cè)诮虒W(xué)中不正是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑嗎?我猶豫一下后,笑著說(shuō):“當(dāng)然可以!”他問(wèn)道:“燕子?jì)寢尀槭裁醋屝⊙嘧油等尾鸥吲d地笑了?”他的問(wèn)題猶如平靜的湖面扔進(jìn)的一塊巨石,學(xué)生展開了激烈的討論。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論,解決了王浩良的問(wèn)題。于是,學(xué)生們提問(wèn)題的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn):“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了?”“燕子?jì)寢尀槭裁催讓它連續(xù)觀察三次,它不怕小燕子累嗎?”“冬瓜為什么是青的?”……要解決這些問(wèn)題,這節(jié)語(yǔ)文課就要成為自然課、思想品德課等綜合課了,從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法看,這節(jié)課無(wú)疑是失敗的。

  面對(duì)學(xué)生因自己會(huì)提問(wèn)而欣喜的笑臉和期待答案的眼光,我心亂如麻。從內(nèi)心講,我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),因?yàn)楹竺娴囊恍┉h(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。

  既然這節(jié)課在師生互動(dòng)中產(chǎn)生了問(wèn)題,我就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己思考,自己發(fā)揮,以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲。于是,我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié),順著學(xué)生的思維,讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解。

  我鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮,思路也特別開闊,創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)。

  由于得到老師的鼓勵(lì)、支持和寬容,學(xué)生在發(fā)言時(shí),能針對(duì)課文發(fā)表自己的見解,講出自己的真情實(shí)感,能從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決問(wèn)題。

  杜森就“燕子的媽媽愛不愛小燕子”這一問(wèn)題發(fā)表了自己的見解:“我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣坌⊙嘧印!彼拇鸢敢鹆送瑢W(xué)們的爭(zhēng)論。有的同學(xué)甚至嘲笑杜森無(wú)知。看著同學(xué)們各種各樣的表情,我想,學(xué)生由于年齡和閱歷的局限,他們的見解往往是片面的,甚至是錯(cuò)誤的和荒唐的。如果我也因此而斥責(zé)、諷刺學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在聲聲斥責(zé)、句句諷刺中消失。我要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師是相信、尊重他們的,讓他們都有成功的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我微笑地告訴學(xué)生:“我認(rèn)為杜森的見解很獨(dú)特,請(qǐng)他談?wù)勗蚝脝?”學(xué)生因我的寬容也同聲說(shuō):“行!”杜森說(shuō):“我媽媽很愛我,可她不像燕子?jì)寢屇菢樱屛腋蛇@干那,所以我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣坌⊙嘧印!蔽翌D時(shí)明白了,六七歲的孩子過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,家里幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人呵護(hù)著一個(gè)孩子,難怪孩子會(huì)這樣講。如何教育孩子,是值得每個(gè)教育者深入研究的問(wèn)題。于是我抓住這一教育契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo):“同學(xué)們,你們都得到過(guò)父母的種種關(guān)愛,什么樣的愛才是真正的愛?”學(xué)生從自己的`生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談了父母對(duì)自己的種種關(guān)愛,體會(huì)到父母很辛苦,認(rèn)為父母讓孩子干一些力所能及的事,才是對(duì)自己真正的愛。

  第二天,杜森的媽媽告訴我:“劉老師,杜森回家要求倒垃圾,我不讓他倒,他說(shuō)這不是真正的愛,還講了一大堆道理呢。我兒子長(zhǎng)大了,謝謝你!”聽了杜森媽媽的話,我想這節(jié)課我對(duì)他的見解持理解、寬容的態(tài)度,保護(hù)了他的自尊,也對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了思想教育,他們仿佛一下子長(zhǎng)大了。教師應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式,真正理解學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任,讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。

  這節(jié)課上完了,但它引發(fā)出來(lái)的思考遠(yuǎn)不止這些。老師應(yīng)該充分理解語(yǔ)文的工具性和人文性特征,使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲,教給學(xué)生如何找路走,更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存,使語(yǔ)文教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思8

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n,生動(dòng)地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言親切、精煉,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力!堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中,“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。針對(duì)這節(jié)課,我有如下反思:

  1、導(dǎo)入部分,由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生一起唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過(guò)長(zhǎng),及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,占用了過(guò)多的時(shí)間。

  2、指導(dǎo)朗讀,通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自身的能力,讀好小燕子的.話,獲得成功的體驗(yàn)。我已制作了頭飾,但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生戴,若在時(shí)間調(diào)空上把握好一些讓學(xué)生戴著頭飾去朗讀,更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

  3、課前我已準(zhǔn)備好了一個(gè)冬瓜和茄子,因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察。在教學(xué)過(guò)程中,如有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同,更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  4、課后任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思9

  《燕子?jì)寢屝α恕芬晃,生?dòng)地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言親切、精煉,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),孩子們學(xué)習(xí)積極性高,收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要體現(xiàn)四個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:

  一、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字,這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。聽同桌讀,聽同學(xué)讀,體現(xiàn)聽讀識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。同時(shí),用各種方式激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。

  二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,有目的地讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

  三、是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式多樣,方法靈活。既有老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高,激勵(lì)老師更加努力的探討課改。

  四、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化,抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓課文貼進(jìn)生活,語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

  反思本篇課文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,存在許多不盡人意之處。

  一、在第二課時(shí)的初讀課文時(shí),讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽讀、練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展,夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,如果將這一游戲放在第一課時(shí),更妥些。

  二、思維擴(kuò)展時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動(dòng)物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒(méi)有做好充分的.準(zhǔn)備,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式,來(lái)比較兩類水果的不同之處。

  三、指導(dǎo)朗讀,通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來(lái)更能投入感情。

  四、口語(yǔ)交際,延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  五、課后任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊

  的事物。

  課堂教學(xué)是流動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思10

  設(shè)計(jì)思路:

  1、這是一篇充滿童趣的童話,語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理,《燕子?jì)寢屝α恕。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字,讀中理解,讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié),采用了不同形式的讀書方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、作為課文的第一課時(shí),主要以識(shí)字為主,先讓學(xué)生熟讀課文,基本掌握字音,再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞(理解記憶字形)最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,提高效率。

  教學(xué)內(nèi)容理解與分析:

  本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話,告訴我們做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè),寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記,學(xué)生首先充分熟讀課文,在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  2、掌握本課的17個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書寫。

  3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑,培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

  4、分角色朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:

  我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天,你都觀察到了春天的哪些變化? (花開、草綠、發(fā)芽)

  誰(shuí)從南方飛來(lái)了?(燕子)

  它要給我們講故事呢,故事的名字是《燕子?jì)寢屝α恕?板書

  新授:

  一、讀書:

  1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧,打開書 ,先標(biāo)出自然段。

  遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  可以圈出來(lái),一會(huì)聽老師讀一遍,開始吧!

  2、聽老師讀一遍課文,有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰贰?/p>

  3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍,老師相信你會(huì)比第一次讀的好,試試吧!

  二、識(shí)字:

  1、你又讀了一遍課文,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎?

 。ù笮、青紫、小刺細(xì)毛)

  2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí),他們住在哪呢?

 。ú藞@) 板書

  “菜”得偏旁是什么?你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭?表示什么?

  3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧,他們是誰(shuí)呢? 板書

  課文的第幾自然段介紹了?讀第一自然段。

  讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

  4、他們幸福的生活在菜園里。一天,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?我們四人一組分角色讀課文。

  哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家?

  5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的'笑了?引出“認(rèn)真”

  你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎?

  你剛才讀書認(rèn)真了嗎?老師要考考你。

  6、 房檐,記字 指圖

  不錯(cuò) 記字形

  老師手里還有一張卡片 還有

  發(fā)現(xiàn) 多音字

  柄上 指圖

  細(xì)毛

  紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊,記住這個(gè)字

  三、鞏固:游戲大豐收

  咱們學(xué)的這么認(rèn)真,茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘,快拿出你的小菜籃,出發(fā)吧。

  你看,這些蔬菜身上寫著名字呢,你要叫對(duì)它的名字,才能把它裝進(jìn)菜籃里。

  誰(shuí)獲得大豐收?

  四、寫字:

  聰明的孩子們,接下來(lái)我們要學(xué)寫字,有信心學(xué)會(huì)嗎?

  指導(dǎo)書寫:瓜 屋 (書空,動(dòng)筆,評(píng)議)

  板書設(shè)計(jì):

  燕子?jì)寢屝α?/p>

  菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò)

  冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真

  茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色

  課后反思:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、板書美觀,個(gè)人素質(zhì)較好。

  2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。

  3、能夠注意結(jié)合語(yǔ)境滲透識(shí)字。

  缺點(diǎn):

  1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠,這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文,但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,合作不夠默契。

  2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知,不能把字拆分記憶。

  3、生詞卡片要充分利用,反復(fù)再現(xiàn),反復(fù)感知,多讀多記。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思11

  《燕子?jì)寢屝α恕芬晃,生?dòng)地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。

  本課課文較長(zhǎng),通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書,達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀,從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),其實(shí)讀書的`過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程,又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí),通過(guò)認(rèn)真讀書自己得來(lái)的,是孩子們真情實(shí)感的流露。

  在本次教學(xué)過(guò)程中,仍有很多不足之處:

  1、應(yīng)采用更多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語(yǔ)言,達(dá)到從讀中感悟。

  2、分角色朗讀還不夠,在這次分角色朗讀時(shí),只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié),而忽略了旁白部分,使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響,從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

  3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí),學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋(gè)易錯(cuò)字,在之后的書寫過(guò)程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。

 。担卣共糠郑寣W(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣,意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同,但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說(shuō)出來(lái),會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,希望能幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物.

  4、課文結(jié)束的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么,既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思12

  這堂課既不是公開課,也不是獻(xiàn)課,但是我準(zhǔn)備得比較充分,很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來(lái)準(zhǔn)備。開課很簡(jiǎn)潔,直接進(jìn)入課題,大致過(guò)程如下:

  1.范讀,講要求(聽準(zhǔn)字音)

  2.自讀課文,用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友

  3.檢查預(yù)習(xí)(二次學(xué)習(xí))的情況,抽讀生字、開火車讀生字并組詞,對(duì)于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識(shí)記方法

  4.再讀課文,讀準(zhǔn)字音

  5.出示較難詞語(yǔ),認(rèn)讀并有針對(duì)性的進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系

  6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況,談話引入課文。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,特別是過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì),比如說(shuō)用“課文里有兩種蔬菜,請(qǐng)你找一找”引入第一自然段,立即粘貼教具,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意,雖然是第一課時(shí),但是不能僅僅局限于把課文讀通,還要適當(dāng)體會(huì)簡(jiǎn)單的感情如小燕子每次觀察了回來(lái)以后都很開心的'樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話的句子,最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。

  7.四人小組表演這個(gè)情景劇

  8.齊讀課文,讀準(zhǔn)字音、注意停頓

  9.寫字

  本堂課這幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死,就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時(shí),功力還不夠,個(gè)段過(guò)渡性語(yǔ)句還有待斟酌。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思13

  《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。我所講授的是這節(jié)課的第一課時(shí),也就是一節(jié)識(shí)字課,因此教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且運(yùn)用這些生字組詞,說(shuō)話。并且熟練地運(yùn)用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此,課前我認(rèn)真鉆研教材,掌握編寫意圖,大膽使用教材,用活教材,了解學(xué)生實(shí)際,備教材,備學(xué)生,查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生,他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素,激發(fā)學(xué)生

  積極向上的情感因素,教師充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作拉近了師生的距離。 下面具體談?wù)勎疫@節(jié)課的教法:

  1解決問(wèn)題一:你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的?我采用多種認(rèn)讀生字的形式,讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)讀效果?梢圆捎锰釂(wèn)讀、評(píng)價(jià)讀、師范讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認(rèn)讀、送小燕子卡片認(rèn)讀并組詞、奪紅旗說(shuō)話造句等形式來(lái)鞏固學(xué)生識(shí)記生字的效果。同時(shí)讓學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的'辦法如:加一加、換一換、猜謎語(yǔ)、順口溜等方法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí),去探究問(wèn)題。

  2解決問(wèn)題二時(shí),我讓學(xué)生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時(shí)的關(guān)鍵筆畫,然后我再總結(jié)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及書寫漢字時(shí)的方法一寫二看三對(duì)照等。最后教師再范寫漢字,學(xué)生書空,最后提問(wèn)學(xué)生演板并評(píng)價(jià)指導(dǎo)等形式來(lái)鞏固漢字的書寫。

  3利用生字卡片,實(shí)物和多媒體課件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高課堂的有效性。

  4識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)緊密結(jié)合。范讀、齊讀、自讀中隨文識(shí)字,然后縮小語(yǔ)境,最終使學(xué)生能夠單獨(dú)認(rèn)讀生字,然后通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的小游戲來(lái)幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果。

  面對(duì)孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,我更多采取鼓勵(lì)的方式,尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子,多給他們機(jī)會(huì),讓他們也來(lái)展示自己。在他們回答問(wèn)題的時(shí)候,我也注意到講評(píng)結(jié)合,這也是學(xué)校一直以來(lái)讓我們青年教師學(xué)習(xí)的方向,以后還會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)方向努力。這一節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采烈地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),他們的高漲的情緒深深感染了我,我忽然明白,只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了許多不足,需要不斷改進(jìn)。比如課堂時(shí)間的有效把握,送卡片環(huán)節(jié)的容量過(guò)大等因素。我個(gè)人認(rèn)為,有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂,而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課,都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中,意料之外”的境界就是一堂好課!這次我參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)大比武更是受益匪淺。學(xué)無(wú)止境,我將會(huì)更投入地鉆研教材,與學(xué)生傾心交流,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思14

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問(wèn):燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問(wèn)題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉N矣职褑?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

  這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的'經(jīng)驗(yàn)。

  《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

  課堂教學(xué)是流動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,要是她自己一次就能完全看清楚時(shí),并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄5蠋熈⒓纯渌鍪卤刃⊙嘧诱J(rèn)真,真了不起,隨即進(jìn)一步引導(dǎo):“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料,原來(lái)她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,此時(shí),教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別,并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

  在這里,教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,循循善誘,學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定,得到了贊賞,因而其滿足感溢于言表。試想,如果當(dāng)初教師一語(yǔ)否定,那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情?今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎?我相信,這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂(lè)觀,敢于想像,勇于創(chuàng)新的精神。

  “課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思15

  《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事,故事性很強(qiáng),起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  我利用自己畫的冬瓜和茄子樣本來(lái)導(dǎo)入課文,抓住課題,向同學(xué)們發(fā)問(wèn):咱們看看小燕子觀察到的`冬瓜和茄子又是什么樣的?在課堂教學(xué)中,我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入地讀,帶著問(wèn)題讀。盡可能做到多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生讀中感悟、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α,我把?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到了什么?燕子?jì)寢層质窃趺凑f(shuō)的?為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察的結(jié)果。

  在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方:

  1.分角色朗讀做的還不充分,朗讀得不夠透徹。

  2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中,學(xué)生熱情高漲,躍躍欲試,課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控,值得深思。

  3.沒(méi)能做到評(píng)價(jià)方法多樣化,這也是很遺憾的地方。

  人總是在不斷的探索中前進(jìn),我相信只要不斷努力,就能使我做得更好!

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