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拼音教學反思范文13篇
作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的拼音教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拼音教學反思范文 篇1
經過近一個學年的教學,我所教大班漢語拼音的教學差不多也接近尾聲了，首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義�？偨Y這近一個月以來的拼音教學,我發(fā)現有幾個問題需要反思
(一)拼音教學應圖、形、音結合記。
學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事�？梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內容的教學。讓學生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫。如第一課學習aoe,根據教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮可以先引導學生觀察情景圖,然后說說看到的內容,再指導學生編小故事.從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導學生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，才沒有達到預期的教學效果。此后，我加強了培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力。
(二)、要把學習的主動權還給學生
剛開學，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀律，會花很多時間，學生學習的時間就不多，這時就多讓學生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關鍵的地方重點指導一下就可以了。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
(三)、采取靈活的教學方法,激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。
新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在一個月的學習之后，表現出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。。
拼音教學還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學習拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學有好的方法會終生受益。如:順口溜輔助記。 "一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。"當學生們背著這些瑯瑯上口的.口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。由此我想到：學生的想象力竟是如此的豐富，學生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設開放型情境，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學生能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正做到陶行知所倡導的"處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人"。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。
漢語拼音教學中仍有許多問題，都有待于我們在教學實踐中去探索。這不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。學無止境、教無止境，相信在不斷的反思中，我會有更大的進步。
拼音教學反思范文 篇2
“αοе”是拼音教學的第一課，作為剛入小學一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母α、ο、е（會讀、會認）；把三個單韻母與知道的字相聯系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。
這節(jié)課，我教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現字母的發(fā)音要領，字形教學既重視和生活實際相聯系，又采用了學生喜歡的編兒歌的`方法，使學生準確地掌握了字母。
通過創(chuàng)設情境，讓學生學公雞叫，學白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學生初次感到拼音字母所標識的語音就在生活語言中，繼而引導學生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學生合作學習剩下的兩個字母，體現“自主、探究、合作”的學習方式。
拼音教學反思范文 篇3
今年我又一次帶一年級，剛教學完所有的拼音，感觸頗深。對于剛從幼兒班上來的一年級小學生，“漢語拼音”對與他們來說并不陌生，很多孩子在學前時已認識部分拼音，但很多學生卻存在著讀音不準，個性對字母的字形始終處在朦朧狀態(tài)，不僅僅如此，還有的孩子還自以為自我已經會讀，上課的時候就不認真學習了。所以對孩子來說，做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。個性是對于剛入學的兒童來說，乖乖地在課堂上坐40分鐘，也是一件十分痛苦的事，引導不好，就會導致他們產生厭學情緒。因此在教學中，要注意多元化去教學。
拼音是一種抽象的符號，對于一年級學生來說是一大難關，學生學起來感到枯燥無味。因此，研究教學方法，選取適宜的方式，就成為拼音教學中的一項重要任務。在教學每個拼音時，我都要求對每個字母編順口溜，這樣能夠開動學生的腦筋，營造一種簡單的氛圍，并讓學掌握字母的寫法。如：嘴巴張大aaa。有時還引導學生聯系圖畫，或者聯系到自我的日常生活中的實物，自我編順口溜，這樣，學生參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得簡單快樂。
有時候，課堂上學生不活躍、不敢自主地探究、大膽地發(fā)言，原因之一，就是怕說錯、怕失敗，長此以往，學生必將變得“惟命是從”，毫無自主學習的潛力。因此，要允許學生失敗。課堂上，盡管有些學生的`回答不合情理，我們也熱情地贊揚他敢于探究、敢于回答的勇氣。在此基礎上啟發(fā)誘導，從而找到正確的答案。
隨著拼音學習進度的推進，聲母、復韻母、整體認讀音節(jié)及四聲、拼讀規(guī)則……部分學生開始犯難了，可能在課堂上都會，可一天過去再回到課堂上來，我發(fā)現他們差不多都忘了。其實這也是孩子在學習拼音過程中的正常現象，這時候，我常常在教學新的拼音時，復習前面所學的舊知識，同時還常常布置一些拼讀作業(yè)給學生鞏固。整個拼音學完后，在學習課文的時候也是學生鞏固拼音的時候，所以這時候也需要學生多讀，多練，這樣才能真正的會讀、會拼、會寫、會用拼音。
拼音教學反思范文 篇4
在教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現，學生學的積極性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的'好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，qqq。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
拼音教學反思范文 篇5
漢語拼音是識字的拐棍�！度罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合�！蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學的。
一、融入游戲，融入故事。
愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
二、抓住難點，以點帶面。
在后鼻韻母的`教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。
三、關注學生，面向全體。
關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發(fā)現學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。
四、學以致用，走向生活。
學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。《漢語拼音教學反思》這一教學反思，來自！http://<
拼音教學反思范文 篇6
在教學漢語拼音a.o.e這節(jié)課時，體現了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借課件創(chuàng)設了一個童話世界“拼音王國”，而a.o.e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“a.o.e的準確讀音。在學習a.o.e的字形時，學生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。
在教學聲調的讀法時，教師為了突破學習聲調的難點——第二聲和第三聲，使用的方法是根據“五音標記法”，并配以手勢來表示調形和調值。
我運用了體態(tài)教學用形象化的手段，把拼音中的“五音標記法”量化出來。整個操作過程，學生的熱情高漲，這種教學方法注重了“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語”，這也印證了斯賓塞認為的“語言雖然是表達思想的工具，但也時常阻礙思想，而動作在表現意義情感上是極其有力的”。教學中運用操作活動可以彌補詞語表達的不足，可以幫助學生記憶和理解，還可以增強教學效果。采用“動的方法”，通過大腦、五官、手腳、身軀的活動，刺激神經，引發(fā)學習欲望，從而培養(yǎng)了學生實踐能力和抽象概括的學習能力。所以，采用“動的方法”，讓學生反復實踐，能提高學習興趣，獲得知識，發(fā)展智能。
我們可以把上面的教學案例形象地概括為“純記憶、加感知、抓本質”這三個階段。因此可以得出，在教學過程中，幫助學生從“跟讀”走向“活動”，讓“動作”和“姿勢”成為替代言語表達的一種有效而經濟的輔助手段，完全符合“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”(《語文課程標準》)的.精神，是今后拼音教學發(fā)展的方向�！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，結合一年級學生年幼好動，難以長時間的保持注意力，喜愛游戲特征。這一堂復習課，擺脫了單調重復的練習方式，教師盡量創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
在教學過程中，隨時收集學生學習情況的反饋，逐步引導學生合作交流是學習，著重給予了賞識性的評價。
拼音教學反思范文 篇7
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具�！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出： “ 能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 ” 要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本次 90 學時的展示課，我選擇了《漢語拼音復習四》的教學，在多次試教和最后的展示過程中有如下的一些想法。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復習拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母 “b”“d”“p”“q” 時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的'識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
三、把學習的主動權還給學生
新課的學習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識、自主能力，激發(fā)、鼓勵學生的學習自信心，讓學生體會到學習成功的愉悅。提高學習效率，使學習從被動變?yōu)橹鲃�，學起來輕松愉快。 第一，突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。
第二，體現情趣性。以秋游為主題創(chuàng)設情境，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結合作、自主創(chuàng)新的能力。
第三，體現層次性。這樣的安排是符合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規(guī)律的。
拼音教學反思范文 篇8
記得薛校長曾說過這樣一句話：讓學生喜歡語文，這是一年級語文教師最大的責任。每每教一年級，總覺得肩上的擔子特別重。在班上，每個孩子是班級的五十分之一，而在每個家庭中，孩子卻是唯一的，父母對他（她）寄予了最大的期望，面對剛入學不久正在學習拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，讓學生逐漸喜歡語文呢？這是我在多年低年級語文教學中一直思索著、探究著的。
剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音最為識字的工具本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效。
一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音
人教版語文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語境歌來幫助學生學習漢語拼音。在解決一些學生常見錯誤的問題上，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i和小u小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了y和w，Y拉著小i的手做朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，他又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）。這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue時，我還用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：y說üe必須答應他什么條件他們才能做朋友？有了前面的基礎，很多學生都能說出y后的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點的。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、聯系生活親密接觸漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如，電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。
四、聘請“小老師”學習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學習上有困難的.學生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學生間的合作互助意識。
五、拼貼本作業(yè)鞏固漢語拼音
學習漢語拼音是為了讓學生借助拼音認識更多的生字。認同生字的同時為了讓學生能連字成詞，連詞成句，說完整的話，寫完整的句子。所以在教學過程中我一直在思索如何能讓學生不僅僅單調的學習漢語拼音，能把一個個音節(jié)變成一個個優(yōu)美的句子。經過一階段的摸索學習我便設計了拼貼本，利用看圖寫畫的形式來幫助學生復習鞏固漢語拼音，并且還達到了幫助學生說完整話，寫完整句子的話我就會給予表揚和鼓勵，有好多學生在家長的指導下能寫出很長的句子來，這讓我感到無比的欣慰，經過近兩個月的拼貼練習，我班學生的漢語拼音已非常扎實，并且表達能力和寫作能力有了顯著提高。
例：拼貼本
學生自己貼拼圖
教學是一門遺憾的藝術，它永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現還是有幾個學生拼讀速度慢，一些生字不會認，無疑反復呈現是一種有效的手段。如何在今后的識字教學中滲透拼音的復習鞏固？如何讓拼音真正與學生的生活緊密相連？這些都是值得深入探究的問題。學無止境，教無定法，我會不停的探索、進取！
拼音教學反思范文 篇9
漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。
一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的`提高。
教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。
一、學習是有竅門的，要活學，巧用。
在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。
在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有
聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能
激發(fā)學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，
容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。
四、循序漸進，講解難點，突破難關。
在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借
助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。
我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一
答的形式來記憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié)）5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。
拼音教學反思范文 篇10
教學拼音已經將近一個月了，這一個月來總是覺得有些力不從心。仔細搜羅，發(fā)現確實有許許多多潛在和顯在的問題。一點點記錄之后，靜下心來，整理一番，才發(fā)現這些有些問題并不是一時半會兒的，原來“問題”的答案需要“爬山式”的解決過程。這是一個發(fā)現，是一個過程，而不是一個結果，不是一個一時的結果。問題很多的同時，需要一點一點的去尋找方法，尋求結果。
首先在教學過程中存在問題的第一點就是我自身的問題。在拼音教學中，我的教學方法有些單一。有時總是幾課的教學運用同一種模式，從認圖到讀拼音，讀四聲，認字形，再是寫拼音。在這樣的方式下，孩子們很容易疲倦，自然也學不好。于是我采用了視頻教學的方法。從網上找了一套拼音練讀的“flash”，讓孩子們跟著視頻中的小動物一起讀拼音。起初發(fā)現還是有所用處，但新鮮勁一過，孩子們仍舊無精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒幾個。該會讀的`還是會讀，該不會讀的還是愣在那里，完全跟不上節(jié)奏，那個視頻對他們來說只是一種“玩具”。
針對這一點，我覺得，作為一名新教師，我需要向有經驗的教師們請教，還需上網看看更好的教學方法。而觀看名師教學視頻，也是一種十分有效且有益的方式。希望，從接下來一周的拼音教學開始，我能改正教學方法上的缺點，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學習有更好的效果。也能將好的教學方法貫徹落實到往后的識字、閱讀教學當中。當然，最好的結果就是逐步貫徹好“以學為主，以教為輔”的方針，做好學生學法的知道，真正做到“教是為了不教”。
第二，學生在幼兒園時學習的拼音，還有家鄉(xiāng)口音的影響確實十分大。例如在“o”的教學中，孩子們從幼時一直將“o”讀成“wo”；而有些學生則是舔著舌頭，不知道在說話的時候，該怎么擺放自己的舌頭，不管說話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來的音總是不正確。
幼兒園2-3年的時間培養(yǎng)成的習慣并不是一朝一夕就能改變的，一個習慣的養(yǎng)成需要27天。而一個人已經存在了3年的錯誤的語音習慣，我想，要糾正他們，需要的是習慣養(yǎng)成的半個周期。時間可以改變很多，也相信，時間可以糾正很多。這時，需要的就是我們的耐心，還有對孩子們的愛心，再加上對的教學方法。
第三，家長的問題。由于班里的孩子多是外來務工家庭，很多父母親沒有受到很好的教育，他們也不能準確的讀好拼音。例如，在學習“o”的過程中，很多孩子在學校里逐漸適應讀正確的“o”，而回到家以后，家長總以為孩子們是讀錯的，于是再一次教孩子們要讀“wo”。據家長們所說，他們有的甚至認為他們自己讀的是對的，而認為孩子們沒認真聽講，甚至在孩子們跟家長爭辯之后受到了大罵。并且，在這種情況下，孩子們就會陷入迷茫、混亂，他們不知怎樣才是正確的，于是就開始胡讀亂讀。在學校已經學的，忘了，經過家長“再一次的教育”，亂了，學習自然就沒有了效果。
針對這一點，我覺得給家長一次再次學習的機會也是不錯的方法。比如讓家長們抽一節(jié)課（40分鐘）的時間，讓她們也學一遍一些基本的拼音。因為現在，我們班已經有許多家長特意在放學后來請教老師一些拼音的讀法，生怕教錯了孩子。如果能將這樣的“家長班”組織起來，并組織好的話，我想，應該還是不錯的吧。盡管這只是我個人的設想。
拼音教學反思范文 篇11
低年級的語文教學要力求做到有情趣，俗話說:“興趣是學習最大的動力�！比欢�，拼音教學則不然，拼音教學是低年級語文教學的一個重點，也是難點，教師們往往都感覺拼音課不好上。在拼音教學中，我發(fā)現：學生在學拼音時，往往容易產生驕傲心理，老師每教一個拼音字母，他們都認識，并且覺得不用再學了！的確，學習拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標準。
對于一年級小學生來說，因為注意力持續(xù)時間斷，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了不錯的效果。
1、拼音教學應把圖、形、音三者結合記憶。
漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣�，F在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的`教學效果。例如在教學i時，我先出示圖畫：一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現中愉快地認讀、書寫，準確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學生準備出一根小棒，一張半圓形的紙，讓學生自己拼字母，學生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶，使學生模糊的形象得以清晰。
3.在豐富多彩的游戲活動中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
總之，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
拼音教學反思范文 篇12
聲母教學的第一課，是難點的開始，弄不好還會讓學生喪失學習興趣，我惴惴不安，因此精心鉆研教材，認真?zhèn)湔n。本課包括四部分內容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習。第四部分是給音節(jié)說詞語。因此，我也將教學過程設計緊緊圍繞這幾部分：
1、字母的發(fā)音及字形。
這節(jié)課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中，引導學生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內容，有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據學生的回答，引導學生發(fā)音，在學習b、p時，課前我已經發(fā)給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音。進一步體會發(fā)b時，薄紙基本不動，發(fā)p時，薄紙會明顯顫動。就是在教學m時，引導學生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學完發(fā)音，啟發(fā)學生聯系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學生們也踴躍發(fā)言，展開他豐富的想象力。我發(fā)現學生樂于表達了，但在學會傾聽別人發(fā)言的習慣還要加強訓練。
2、書寫指導。
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結合班級的“小博士”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調動了學生認真寫字的欲望，我也感到高興。
3、與單韻母的拼音教學。
這一課是教學拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片，讓學生觀察，并體會“推”就要用力。再結合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣引導學生拼讀，然后以開火車的形式讓學生拼讀練習。（但大部分學生對聲母與“o”相拼轉不過來，因為受單韻母發(fā)音的影響，這時要變?yōu)椤班浮钡囊�。）“找朋友”這一游戲把學生氣氛推向高潮，在游戲中鞏固拼音方法，樂中學知識。
4、認讀字詞。
我主要引導學生憑借已掌握的音節(jié)認字，著力讓孩子認識到拼音的'用途是可以幫助我們識字，目的性十分明確。
在教學中，學生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不熟練的現象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶領學生讀，發(fā)現跟得較快的學生，幫助困難學生，最重要的還是多予以鼓勵，保護學生的學習熱情，增強學生學習語文的成就感。
拼音教學反思范文 篇13
開學已經第三周了�；叵脒@三周的教學，兩個字概括——迷糊。可能是一直從事高年級的語文教學，加上很多孩子在幼兒園已經學過拼音了，導致我誤認為一年級的拼音教學非常簡單，簡單的`讓我很隨意地組織教學。
今天上午從二樓的幾個班級走過，恰巧聽到老范和巍巍在教拼音，采用的是給字母編兒歌。其實，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了，為什么還把問題變得復雜？但我的這個想法其實才是幼稚呢。
下午有一節(jié)語文課，準備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。于是乎，中午在里搜索了一個較滿意的課件進行修改。上課時，當我逐個出示“小熊敲鼓ddd,，小魚跳舞ttt，一個門洞nnn,小棍打豬lll”時，我明顯看到昔日里那些注意力不集中的孩子們，此刻一個個眼睛發(fā)亮，緊盯著屏幕。之后，學生打節(jié)拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個個饒有興趣。時間就這樣慢慢過去，以至于到了下課，孩子們還不舍得離開教室。
通過下午的這節(jié)課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過于簡單。低年級的教學，我需要繼續(xù)摸索……
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