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拼音教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的拼音教學反思，歡迎閱讀與收藏。
拼音教學反思1
由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
我在教學時指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母q的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰(zhàn).
隨想：
1、課程實施建議中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學想結(jié)合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調(diào)動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現(xiàn)游戲和活動，我覺得很好的體現(xiàn)了這一理念。
2、課標還指出：“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！斌w驗，就是自己在親身經(jīng)歷的過程中的一種內(nèi)在的情感體會和感受。這課的設計加強了實踐操作，讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用。在“親歷”中，理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的，學生的'體驗就很深刻！在“親歷”中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！
3、良好習慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，……良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息�！毙W一年級學生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉(zhuǎn)換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，教師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養(yǎng)。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地提高課堂學習的效率。因此，教師要在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發(fā)言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發(fā)言，并且能在互相評價、對別人發(fā)言給予補充、提出反對的見解等，把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。因此，教學中使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。此文轉(zhuǎn)自
我說那么多想表明的就是：不管是新教材，還是老教材，關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變問題。因此，新課標的學習和實踐，還有指導要一路并存！在理念與實踐的不斷碰撞中提高！
拼音教學反思2
學生一開始接觸韻母四聲都比較陌生，不容易接受。有的學生到后面拼讀時還要用手來數(shù)聲調(diào)。我想有兩個步驟的訓練一定到位。
一是剛教單韻母最初接觸四聲時，我們可以結(jié)合課本上小白兔騎車的圖給學生講了小白兔爬山坡的故事，一邊講一邊畫小白兔爬山的路。星期天，小白兔想到外婆家去玩，因為外婆家很遠，要翻過兩座小山才到。小白兔就騎著摩托車去外婆家了，開始時，小白兔在平地上行駛，心里十分快樂，它一點也不感覺累。”在黑板上畫出像平地的第一聲聲調(diào)并告訴學生：“我們讀第一聲的時候聲音要平，要響亮�！睅燁I讀：一聲高高平又平，再示范讀ɑ的第一聲，學生跟著練讀。接著往下講小白兔騎車爬山坡的故事：一會兒，小白兔騎到了一座小山前，看著高高的小山坡，小白兔想：這下我得用點力氣才能騎上去了。一邊講一邊又畫像山坡的第二聲聲調(diào)，同時，又對學生說：“小白兔爬山坡要用很大的力氣，而且要騎得快，才能騎上去。所以，我們讀第二聲的'時候要快而有力�！鳖I讀：二聲就像上山坡。接著范讀ɑ的第二聲。學生練讀。繼續(xù)講故事：山坡這段路騎得真累��！接下來，小白兔要下山坡了，可下了山坡它馬上又要爬另一個山坡，師邊說邊畫出像下坡又上坡的第三聲的形狀。繼續(xù)往下講：下坡又上坡這段路可真不好騎，小白兔使了很大的勁才爬上了第二個山。領讀：三聲下坡又上坡，第三聲是最不容易讀好的，所以，小朋友也要使點兒勁才行啊。師范讀ɑ的第三聲，練習數(shù)遍后，大部分學生發(fā)音準確。繼續(xù)講故事：終于，小白兔翻上了第二個山頭，它向不遠處望了望，�。⊥馄偶揖驮谇懊�！于是，小白兔，很輕松地騎車下山坡，外婆正在門口迎接它呢。領讀：四聲就像下山坡。再寫四聲聲調(diào)，并范讀。通過講故事來激發(fā)學生的興趣，又在講故事中滲透了四聲的讀法和寫法，讓學生輕松學讀四聲。
二是在每一次的韻母教學中，都要扎實訓練，例如學完 a o e的四聲后，把它們的四聲都寫在黑板上，讓學生順著讀、倒著讀、豎著讀、打亂順序讀。并用手指來畫聲調(diào)。使學生一看帶調(diào)字母就能一下子讀出來，為下面的拼讀練習做準備。
拼音教學反思3
1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣在新課引入這一環(huán)節(jié)中，可以利用恰當?shù)挠螒�，來激發(fā)學生學習新課的興趣，主動探索新知。
例如：在學習復韻母“ɑ ɑ i ei ui ”時，我先讓學生做了一個口腔體操的游戲：嘴巴長大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹竽üüü。
然后，告訴學生今天我們要學習的韻母就是由這些單韻母組成的好朋友，接著老師問：“小朋友們想知道單韻母可以組成哪些新朋友，它們又怎么讀的嗎？”這樣引入新課的方法不僅讓學生復習了單韻母，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道單韻母怎么組成好朋友，明顯較以前興趣濃厚。
2、游戲操練，教師提供學生自主學習的條件，積極主動地參與學習的全過程，使枯燥的練習變得趣味十足。
例如：在聲母與韻母拼讀教學時，把所教拼音字母做成頭飾發(fā)給孩子，讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時戴著頭飾來學習和做游戲。如拼讀b bɑ ɑ這個音節(jié)時，讓b b跑上臺說：“小朋友，我是b b �！比缓蟥� ɑ再跑上臺說：“小朋友，我是ɑ ɑ 。我們拍拍手做好朋友，請大家把我們拼出來！”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“b bɑ ɑ ”這個音節(jié)。
小班學生在各種游戲中爭先恐后地參與，獲得了成功的體驗，在不知不覺中掌握了新知。
3、游戲情境，化難為易。
標調(diào)是音節(jié)教學的難點，孩子們往往不知道把聲調(diào)標在哪一個韻母上，在進行標調(diào)訓練時，我結(jié)合學生的表演，給孩子們講了一個故事：很久以前，大森林里住著六個弟兄：ɑ ɑ 。o。e。i。u。 ü，由于父母死得早，所以家里很窮，只有一頂帽子（（聲調(diào)符號）），但是他們六個人相依為命，互相尊敬，（（ɑ ɑ是老大，o o是老二，e e是老三，i i和和u u是雙胞胎，ü是最小的。））所以，當他們出現(xiàn)在人們面前（（音節(jié)里）），總是把帽子讓給比自己大的兄長戴，i i和和u u在一起時，誰站在前面，就把帽子讓給后面的`弟兄戴。
教師生動的講解，形象的板書，加上孩子們有趣的表演，孩子們聽得全神貫注，看得如癡如醉，并牢牢記住了標調(diào)的位置。
漢語拼音教學比較抽象，教師創(chuàng)設一些情境，讓學生能主動接受，效果就會非常好。
在教學中采用游戲教學法，有利于學生掌握知識，培養(yǎng)對漢語拼音學習的興趣，促進其主動地參與活動，在輕松愉快的氣氛中，自主學習拼音。
拼音教學反思4
第一感覺：時間緊促，原本安排的一節(jié)課的教學內(nèi)容不能及時完成，出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思考后認為原因有三：a教學中始終認為學生都還沒有掌握，反復同一個知識點的內(nèi)容，超出設計時間。也就是重難點不突出，教學力量平均化。b教學中需要進行教學調(diào)控，浪費大量時間。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應。此文轉(zhuǎn)自
其次，學生學習拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣，學生上課懶懶散散。我認為一是教師本身缺少一種感染力，一種親和力。二是從學生的心理特征來說，一年級的孩子注意力不能長時間集中在課堂上，最開始的10分鐘是教學效率最高的時段。三是從我本身心理來說，看到他們這個樣子，我也覺得沒有意思，上課也越來越?jīng)]有精神，并且變的煩躁。
教學中感到最精彩的.時刻是出現(xiàn)在學生自編順口溜的時刻。通過一個學生的引導示范，學生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝，水中倒影eee”，“鵝鵝鵝，大白鵝，扁扁嘴巴eee”。給學生自由的空間，自然是給他們最大的鼓勵，在老師的幫助引導下，越編越好，且越來越有興趣。
拼音教學反思5
漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學教育之后的一個重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受地區(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基于以上認識，我作了以下幾點思考：
1.怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？
2.如何做到面向全體學生？
3.怎樣既科學合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？
4.針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節(jié)奏？
幾番思考之后，我在課堂中運用了這些教學措施：
一、抓住難點，以點帶面
在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，先在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，再教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。
二、融入游戲，趣中學習
由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的'。根據(jù)學生愛玩的特性，在教學中穿插了一些游戲，如“爬山、摘蘋果”等，讓學生在游戲中學習，鞏固練習，即活躍了課堂的氣氛，也緊緊吸引了學生的注意力。
三、關(guān)注學生，面向全體
關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。主要采用指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。
四、會讀還要會寫，讀寫要同步
課堂要盡量留出時間進行練筆。但由于最后操作上的時間不太合理，最后只教學了兩個韻母，還有兩個就在課后完成了。這也是鍛煉老師的課堂操縱能力，要在課堂上多多鍛煉才能做的得心應手啊。
拼音教學反思6
學習聲母bpmf時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。
在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的.方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。在指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。
雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
拼音教學反思7
語言是人類交流的工具，在人類社會的進程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學習生活中廣泛使用。因此，在小學一年級，必須學好漢語拼音，才能為將來的學習生活打下堅實的基礎。
根據(jù)語文新課程理念，我在教學漢語拼音ao ou iu時，進行了如下的思考并予以實施。
一、合理運用多媒體進行教學
多媒體教學在教學活動中能刺激學生的各種感官，使學生更深入地理解學習內(nèi)容，并記憶深刻。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動的學習方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學習效率。我在指導ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯。在指導發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復將電腦鼠標在帶調(diào)韻母中滑動，使韻母動起來，學生看得有趣，反應迅速，教師不用多講，已達到教學目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用
新課程改革積極倡導自主合作探究的學習方式，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師，或范讀或領讀，學生們積極性很高，個個 不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了;聲音小的學生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學生學習漢語的積極性
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發(fā)音，我讓學生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學生的'語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上早;教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學習經(jīng)驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!
四、這次教學之后，我也總結(jié)了幾點不足之處
1、學生的合作意識還要加強：
由于學生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環(huán)節(jié)不容易達到即定目標。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。
2、課件的形式相對簡單：
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學習效率。
3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學：
這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力。
學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中實踐并隨時總結(jié)，為新時代的接班人打下堅實的基礎!
對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學應把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
冀教版漢語拼音的教學內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
拼音教學反思8
第一環(huán)節(jié)準備充分，達到了教學要求。
第二環(huán)節(jié)：首先讓學生先看圖再讀拼音，效果很不好，學生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書，讓學生先來拼讀音節(jié)，熟讀之后，再來看圖連線，這樣不但可以使學生掌握拼音，還能再連線的時候做得更快更正確。
另外，這節(jié)復習課有個很大的失誤，整節(jié)課，我沒有安排學生寫。拼音教學就是聽、說、讀、寫、想的'教學。在第三環(huán)節(jié)的時候就可以要學生給詞語注音的，要讓他們不僅動口、動腦，還要動手。
拼音教學反思9
都說一年級的孩子難教，其實也不是這樣，只要掌握了孩子的心理特點，課堂也能收到意想不到的教學效果。面對一年級的孩子，我每次在上拼音之前，就認真?zhèn)浜谜n，向有經(jīng)驗的老師請教，和同年級的老師進行交流，自己觀看多媒體課，同時聽同年級老師的課。孩子們注意力差，在教學當中，我千方百計的穿插兒歌、動作、有趣的`表情、笑話等等。在教yi wu yu 三個整體認讀音節(jié)時，我采用了兒歌的形式，并加上形象的動作。
如在教yi這個整體認讀時，我編的兒歌是媽媽（y）抱大i 在歌唱yi，并做抱的動作。孩子們都挺感興趣，很快就記住了。爸爸（w）抱小u在洗澡wu ，并做洗澡的動作，孩子們邊做洗澡的動作邊讀，還不時地笑著，不知不覺的記住了。一堂課下來，孩子們感到無比的輕松、快樂！
拼音教學反思10
擔任學前班教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復習。
二 ．多種形式教學
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到jqx就掉淚"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的`教學方法，及時總結(jié)自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂，
學生：我們發(fā)現(xiàn)蘋果上有字母b、p、m、f……還有 d和 t。 老師：b、p、m、f是咱們早就認識的朋友，d 和t是新朋友，你們在那兒認識它們的？
學生：（驕傲的說）我媽媽教我認識的……
老師：真了不起。沒上學就懂得這么多知識。難怪聲母“d”要到咱們班來作客呢？（師奇怪的轉(zhuǎn)個身：咦！“d”呢�。┪医兴拿忠苍S它就出來了（師示范d的讀音）�？磥韉的架子真大，得勸勸，誰來？
學生（大聲叫）：“d”，出來！
老師：瞧你，兇巴巴的，“d”早嚇走了。 學生：對待客人要有禮貌。 老師：你來試試吧�。ㄅ宸耐麑W生）
學生：“d”，請你來一（1）班做客，我們歡迎您。
老師：做到有禮貌，還必須把客人的名字喊正確，要不它可不高興。（師講解讀的要領后指名讀d）
學生：“d”，我愿意和你做朋友，請你快點出來吧？ 老師：（師戴上“d”的趣味頭飾，粗聲粗氣的說），大家好，我就是d，你們真聰明，我也愿意和你們做朋友。我還給你們帶來另外一位朋友“t”。
（老師換上“t”的頭飾，手拿一張白紙，讓學生觀察，對著紙讀“d”和“t”。讀“d”時，紙不顫動，讀“t”時，紙顫動。學生試著讀，體會發(fā)音時送氣的輕重。）
�。╠和t板書在黑板上） 老師：d像個什么？
學生：錄播機像d圓圓的肚子，天線像一豎。
學生：我在吹泡泡時，我拿著的吸管像“d”的一豎，吹出的泡泡像“d”的左邊的大半圓。
學生：d像我們班上的撮（cuō）箕。（用手指） 老師糾正：cuō箕，讀第一聲。盛垃圾用的。
老師：學生們的想象真豐富，那你覺得“t”像什么？ 學生：“t”像小傘把， 學生：“t”像個小鉤子。
學生：“t”像是在跳舞的美人魚。 （播放CAI：d和t的變形圖形。）
老師：你們真聰明，一定可以用d和t編個順口溜。 老師：我先說一個，馬蹄印子，d，d，d。 學生：我吹泡泡，d，d，d。 學生：我用攝箕，d，d，d。 學生：肚兒圓圓，d，d，d。 老師：“t”也可以編好多順口溜。 學生：小傘把兒，t，t，t。 學生：小魚跳舞，t，t，t。
老師：同學們真能干，誰愿當“魔術(shù)師”，拼一拼（d和t零散部件）
學生動手拼出了d、b、q、p、t、f。 老師引導區(qū)別d和b、q和p、t和f。
老師先將d、b、q、p擺放在一起：“你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？” 學生：半圓的方向不同。
學生：d的半圓在左邊，b的半圓在右邊，q的半圓在左邊，p的半圓在右邊。
老師：把t和f提放在一起，t和f又有什么不同。
學生：一個小鉤在下面（師：誰的小鉤在下面）t的小鉤在下面，f的小鉤在上面。
老師：小鉤的方向是一樣嗎？ 學生：是一樣，都像右邊彎。 老師指導書寫（
教師示范，學生書空口述） 老師：聲音中也有d 老師生一起律動 ：小汽車：dī dī dī（做握方向盤狀） 小馬跑：dē dē dē（做握僵繩狀） 門鈴響：dū dū dū（做聆聽狀） 小鼓響：da da da （做敲鼓狀）
老師：d和韻母家族的a、i、u、e是好朋友，它們在一起就會發(fā)出美妙的聲音。
游戲：戴有d和t頭飾的同學和戴有a、i、u、e頭飾的同學（自由組合）相拼。老師配上聲調(diào)，變換聲調(diào)讀。
老師：d和 t就要回聲母王國去了。d和t有一句話說。CAI：同學們，我們已經(jīng)是朋友了，千萬別把我忘記了，我還會再來做客的。再見！
1、出示：b---d
f---t
n---m
u---ü
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點�？捎庙樋趨^(qū)別。
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491
2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491
3、游戲：給聲母找朋友
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側(cè)，并大聲讀所拼出的音節(jié)
拼音教學反思11
一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼耍诮虒W中，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。導入環(huán)節(jié)中我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎充分發(fā)揮孩子主動性，接著引導孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗，學完gkh的音后，我讓孩子看看字母的樣子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓學生有意識地想辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在師生合作中完成編順口溜，不是由我一手操辦，所有順口溜資源都來自學生的發(fā)現(xiàn)。如學完gkh后，說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎?讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。學生興趣十分濃厚。在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化)運用"答對有獎"的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園
在教學中我能抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的`勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
需要解決的問題：在拼讀音節(jié)時大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚的孩子。于是從不會的孩子抓起，通過小老師教讀，聽課件讀音，獎勵，做游戲等方式，仍然有不會讀的孩子，看來，下節(jié)課的時候，我得從上課的最開始就得從這些學習困難的孩子考慮，多給他們時間，多盯著他們是否認真聽講，爭取在課內(nèi)解決后進生的問題，不能讓他們從一年級就產(chǎn)生依賴思想
拼音教學反思12
語文課程標準提出的一年級拼音教學目標是：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字�！睘榱藢崿F(xiàn)語文課程標準提出的目標要求，現(xiàn)就拼音教學需要注意的問題提出如下建議。
一、讀準聲母、韻母和聲調(diào)
語音學習的主要途徑是模仿，教學時教師要加強示范，有的時候可以略微夸張地示范發(fā)音，為學生呈現(xiàn)口形等變化，引導學生直接模仿，讀準聲母和韻母。比如，示范e的發(fā)音時，嘴角向左右咧開，讓學生明顯地看到口形與發(fā)ɑ和o音的不同。又如，教學inɡ時，可以把后鼻音nɡ盡量拉長，引導學生體會in和inɡ的不同。
指導學生學習聲母和韻母，要作必要的發(fā)音方法指導，提醒學生口形、舌位等的變化。比如，教學聲母b、p、m、f，其中b、p、m是雙唇音，f是唇齒音；b、m是不送氣音，p是送氣音。可以讓學生通過比較，區(qū)分這幾個聲母發(fā)音的不同：將一張薄紙放在嘴前發(fā)音，發(fā)b和m時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動；發(fā)f時，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發(fā)出。
可以采用多種方法突破重點。比如，可以采用直觀的教學方法，指導學生在發(fā)音時手腦并用，用手勢比劃四個聲調(diào)的調(diào)形，幫助學生讀準韻母的聲調(diào)。又如，可以把學生掌握得不好的聲調(diào)用略微夸張的方式讀出來，針對讀三聲時降得不夠低的情況，強化練習低音，直到發(fā)不出聲，鍛煉學生聲帶變化的技能，改變他們的發(fā)音習慣，使聲帶能松能緊，聲調(diào)可高可低。還要充分利用學生的口語經(jīng)驗，促進正遷移，利用學生口語中相同或相似的發(fā)音幫助讀好聲母和韻母，同時強化指導，減少負遷移。
要充分利用教材中的圖畫資源，借助情境圖幫助學生建立音和形的聯(lián)系。教材每一課都提供了整合的情境圖，蘊含著故事情境，借助圖畫中的事物提示聲母或韻母的音和形。這些情境圖，既可以在教學聲母或韻母之前使用，將學生熟悉的事物作為橋梁，引導學生借助圖畫學會稱說事物，通過觀察圖畫發(fā)現(xiàn)拼音的音、形等元素，在具體情境中理解和記憶聲母和韻母；也可以在教學聲母或韻母之后進一步使用，幫助學生借助圖畫鞏固聲母或韻母的音和形。
二、學會拼讀音節(jié)，豐富口語經(jīng)驗
拼音學習的核心任務是拼讀音節(jié)。教材中選擇的音節(jié)，都是有實際意義的、與學生生活聯(lián)系密切的常用音節(jié)。教學時不要只關(guān)注發(fā)音，而要有意識地引導學生將音節(jié)的拼讀和生活中的具體事物建立聯(lián)系，將發(fā)音與意義結(jié)合起來。可以借助圖畫或?qū)嵨�，借助動作或情境演示，幫助學生理解音節(jié)所代表的意義。比如《dtnl》一課的音節(jié)dǎ（打）、dú（讀）、tí（提）、ná（拿），可以讓學生一邊拼讀音節(jié)一邊演示動作，借助意義促進理解和記憶，建立音、形、義之間的聯(lián)系�！定籵ouiu》一課的音節(jié)“tiào”，學生拼讀出來后，可以呈現(xiàn)“跳遠、跳高”的圖片，幫助學生理解所拼讀音節(jié)的意思，也可以讓學生一邊做“跳”的動作，一邊拼讀音節(jié)。本網(wǎng)站提供了與每課音節(jié)對應事物的圖片資源，教學時可以充分利用。借助這些資源，在發(fā)展學生音節(jié)拼讀能力的同時，豐富學生的口語經(jīng)驗。
教材中的音節(jié)，不是以射線的方式呈現(xiàn)音節(jié)拼讀的過程，而是直接呈現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)，這樣編排的好處是學生在拼讀時可以直接和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，更好地發(fā)揮拼音幫助識字的作用。教學時不要求學生直呼音節(jié)，可以讓學生先從音節(jié)中拆分出聲母和韻母，再進行拼讀，如tiào，先引導學生發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)由t、i、ào三部分組成，然后再使用三拼音節(jié)的拼讀方法讀準音節(jié)。
為了豐富學生的.口語詞匯，每課可以適度拓展常用音節(jié)詞。比如，學習音節(jié)ná之后，可以引導學生說“拿筆、拿梨、拿抹布”等詞語，還可以從本網(wǎng)站提供的補充資源中選擇一些常用音節(jié)作拓展練習，提高學生拼讀音節(jié)的能力。如，《ɑoouiu》一課，教師可以根據(jù)本班學生的實際情況，從補充資源中有針對性地選擇拓展練習的內(nèi)容。像與蔬菜、水果、動物、運動有關(guān)的詞語，可以選擇一部分讓學生拼讀，借助圖片認識事物；也可以開展游戲活動，讓學生做連線游戲，交流喜歡吃什么水果或喜歡什么運動，或者一邊做動作一邊讀詞語。不要機械拼讀，而要多借助圖片或?qū)嵨锏戎庇^形象的方式，幫助學生理解音節(jié)代表的意義，引導學生稱說音節(jié)對應的事物，不斷積累口語經(jīng)驗。
三、在詞語和兒歌中鞏固音節(jié)，初步形成語感
教材在拼音部分安排了詞語和富有情趣的兒歌。詞語的音節(jié)都包含本課新學的聲母或韻母，都是學生能自己拼讀出來的。兒歌旨在為復習本課和前面學過的音節(jié)提供語境，幫助學生鞏固拼音音節(jié)，積累語言，發(fā)展認知，同時也為學生的拼音學習增添樂趣。教學詞語，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生借助拼音自己讀準字音，并利用課文插圖和其他直觀手段幫助學生理解詞語的意思。這些詞語不要求書寫，只要借助圖畫或生活經(jīng)驗大體理解意思就可以，不必給學生解釋詞語在字典中的釋義。
教學兒歌，可以讓學生先自己拼讀兒歌中標紅的音節(jié)和之前學過的其他音節(jié)。然后教師領讀，學生跟讀，初步建立語感。兒歌不要求背誦，也不用作過多的分析講解。可以聯(lián)系生活實際，或者對照課文插圖，引導學生大體了解兒歌的意思。有的兒歌適合表演，可以讓學生嘗試一邊跟讀，一邊做動作，感受語文學習的樂趣。
四、借助拼音識字，體會學習的成就感，激發(fā)學拼音的興趣
教材在拼音部分引導學生認識漢字，將拼音和識字的學習有機結(jié)合在一起，學生學以致用，從中感受拼音學習的價值，能進一步激發(fā)學拼音的興趣。
要求認識的字，只需要學生會讀、會認，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。教學時鼓勵學生整體識記，不要作具體的字形分析，也要避免用機械抄寫的方式讓學生鞏固漢字。這些要求認的字都是在詞語或兒歌中出現(xiàn)的，可以將識字、學詞、讀兒歌有機地結(jié)合在一起，學生借助拼音讀詞語或讀兒歌的時候，可以順便認讀這些字。單字成詞的字，如“畫、雞、橋”，可以借助課文插圖或聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引導學生把漢字與具體事物對應起來，促進字義的理解和字形的記憶。有的字如“打、臺”，在字義上不用花過多時間，可以通過在詞語中復現(xiàn)、在游戲活動中復現(xiàn)的方式進行鞏固。比如，《ɡkh》一課，學了“打”，教師可以拓展“打字、打掃、打球、打電話”等詞語，《ɑoouiu》一課，學了“臺”，教師可以拓展“陽臺、臺風、臺燈”等詞語，讓學生在新的語境中鞏固識記生字。也可以設計“看圖片找詞語”“連一連”“找朋友”等游戲活動，引導學生加深對字義的理解和字形的鞏固。
拼音可以幫助學生認識漢字，漢字也可以幫助學生鞏固拼音。有一部分音節(jié)可以借助第一單元學過的漢字進行學習鞏固。比如，引導學生借助“口、手”學習韻母ou的發(fā)音，借助“耳”學習特殊韻母er的發(fā)音，借助“天”學習音節(jié)tiān，充分發(fā)揮拼音和識字相互促進的作用。
五、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)
語文課程標準要求“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，不要求“默寫”，不要求用拼音給漢字注音，教學時不要拔高要求。拼音的書寫，重點指導學生對照四線格的位置，按筆順正確書寫；音節(jié)詞的書寫，注意讓學生體會拼音標調(diào)的規(guī)則，把握好字母之間、音節(jié)之間的距離。要引導學生觀察教材的范例以及教師的書寫，然后進行實踐嘗試。書寫練習貴在精，而不在多，要嚴格要求，保證書寫的質(zhì)量。書寫作業(yè)的數(shù)量要適宜，在書寫過程中，幫助學生鞏固記憶聲母、韻母和音節(jié)。教師要相機提醒學生注意正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，引導他們逐步形成良好的書寫習慣。
拼音教學反思13
《語文新課程標準》特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。
因此，課堂一開始就安排和學生做游戲，讓學生自然而然地步入學習的境地。在教授新課時用故事導入，并根據(jù)故事的.意境，巧妙地引導學生聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，探究字母的記法，在已熟知的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平、翹舌音的發(fā)音時，利用游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)的方法來學習新的音節(jié)，并且利用我當“小老師”互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整
體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內(nèi)容，讓學生充分體驗到學習成功的快樂，在本課最后安排了繞口令，引導學生帶動作讀，把氣氛推向高潮。體現(xiàn)了漢語拼音是從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程。
拼音教學反思14
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具�！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。在最近一段時間的教學中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子拼音拼讀方面存在很大的問題，比如，能念出拼音，寫不出正確的音節(jié)；能認識字母及聲調(diào)，不能正確的讀出等等這樣的問題。通過自己的不斷摸索和反思，我認為有以下幾點：
1、學會熟練的'讀六個單韻母的四個聲調(diào)，讀時帶上一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降，并帶上動作。
2、配上圖畫學習拼音。如mù，就配上木頭的圖畫，學生結(jié)合圖畫想拼音。
3、用拼好的音節(jié)寫出學生常用的一個字，組詞并說一個完整的句子。我覺得這樣教學，學生能很快的掌握拼音相拼的方法與技巧。
拼音教學反思15
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設計，整堂課下來，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果，也有不足之處，《a o e》教學反思。反思這堂課，得益于以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課堂一開始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅，教學反思《《a o e》教學反思》。
三、互動探究，激發(fā)思維
學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的`，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ｏｏｏ”“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。
這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！
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