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拼音ang教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的拼音ang教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拼音ang教學反思1
語拼音是識字的拐棍�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。
一、融入游戲，融入故事。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師�！庇捎诘湍昙墝W生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空，讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的'，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的.方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
二、抓住難點，以點帶面。
在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。
三、關(guān)注學生，面向全體。
關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。(www.fwsir.com)此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。
四、學以致用，走向生活。
學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導(dǎo)學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。
拼音ang教學反思2
在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，所以在開課的最先十分鐘，就讓學生感知n和ng的不同之處．先觀察行，再比較音．給他們留下一個深刻的`印象．在學習＂ng＂的發(fā)音時，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師（發(fā)音標準的學生）領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都能輕松地、準確地掌握發(fā)音方法。
在學會發(fā)＂ng＂的基礎(chǔ)上，再學習angenging的發(fā)音．課間游戲中設(shè)計了＂送信＂這個游戲，以兒歌的形式，鞏固后鼻韻母的發(fā)音．同時又起到了調(diào)節(jié)學生的作用．
但是在教學中，書本的圖片內(nèi)容不能很好地和韻母發(fā)音建立聯(lián)系．學生學習ang的發(fā)音，印象不夠深刻，后與an發(fā)生混淆．導(dǎo)致ang的音節(jié)練習不能很好地拼讀．
拼音ang教學反思3
漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學教育之后的一個重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受地區(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點�；谝陨险J識，我作了以下幾點思考：
1.怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？
2.如何做到面向全體學生？
3.怎樣既科學合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？
4.針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節(jié)奏？
幾番思考之后，我在課堂中運用了這些教學措施：
一、抓住難點，以點帶面
在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，先在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，再教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的`發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。
二、融入游戲，趣中學習
由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，在教學中穿插了一些游戲，如“爬山、摘蘋果”等，讓學生在游戲中學習，鞏固練習，即活躍了課堂的氣氛，也緊緊吸引了學生的注意力。
三、關(guān)注學生，面向全體
關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。主要采用指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。
四、會讀還要會寫，讀寫要同步
課堂要盡量留出時間進行練筆。但由于最后操作上的時間不太合理，最后只教學了兩個韻母，還有兩個就在課后完成了。這也是鍛煉老師的課堂操縱能力，要在課堂上多多鍛煉才能做的得心應(yīng)手啊。
拼音ang教學反思4
后鼻韻母“ang eng ing ong”的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法: 舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手勢示范發(fā)音，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。在此基礎(chǔ)上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對韻母“an” 和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先從這兩組韻母的發(fā)音入手進行區(qū)別,讓學生注意老師的嘴型，舌尖的位置，并編成順口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手勢，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。學生很快掌握了要領(lǐng)，發(fā)音準確而且記得牢固。
關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。此外，我配以直觀形象化的發(fā)音方法的手勢，讓學生動手、動腦又動口，從而在輕松愉悅的氛圍中達成教學目標，做到潤物細無聲。
但在此節(jié)課中，我太過于強調(diào)發(fā)音位置、口型的變化，學生剛開始學習熱情還比較高漲，過一會兒就注意力分散。應(yīng)該考慮一年級學生注意力的'特點，加一些無意注意的內(nèi)容，比如：游戲“摘蘋果”、小組比賽等等。其實，一個善于反思自我的教師應(yīng)該有這樣的意識：教學是“生成的”，而不能按照原來的計劃“復(fù)制”出來的。當新的問題出現(xiàn)時，教師就應(yīng)該以此為“機會”，把教學推向一個新的“生長點”。
美國的心理學家說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一重命運�！边@句話告訴我們習慣可以決定一個人的命運。養(yǎng)成良好的習慣，會使你受益終身。實踐證明，預(yù)習正是一種良好的習慣，對于老師，更應(yīng)該把對本次教學內(nèi)容相關(guān)的知識都預(yù)習到，以此避免在教學中發(fā)生自己預(yù)設(shè)不到的問題而使自己措手不及。教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。教學就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。教學就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。
拼音ang教學反思5
后鼻韻母的書寫不成問題，但是發(fā)音問題很大，特別是eng的發(fā)音，尤其是在發(fā)feng音時讀成了fong，學生對理論的講解沒法理解，在初讀eng時，我就聽到很多孩子發(fā)音不對，口形不對，我就把重點放在讀eng上，讓學生再觀察老師發(fā)音時的口形以及感受發(fā)音部位，做鼻形，反復(fù)體會，再來讀eng時覺得效果不錯。所以在教學時，我把eng的教學作為重點來突出，也作為難點來突破。
ing—ying的區(qū)別就用一個小練習完成，讓學生說老鷹的音節(jié)，教師寫出來，lǎo ing、lǎo ying讓學生判斷，學生就很多容易明白ing和ying的區(qū)別。
培養(yǎng)學生善于歸納，善于總結(jié)的能力。創(chuàng)新思維是從問題開始的，有了問題，學生才會更積極地思考，而問題卻來源于學生在學習的過程中不斷積累，不斷總結(jié)。因此，我們要培養(yǎng)學生善于總結(jié)問題，才能有發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)新。在本課學習中，我讓學生說說今天這節(jié)課，你學到了什么。學生個個踴躍舉手回答：“我學會了ang eng ing ong這四個后鼻韻母的'發(fā)音。”“我學會了當你不懂的時候，要勇敢地向別人請教�！薄拔覍W會了其實生活中的很多字的拼音里都有這幾個韻母……”學生通過自己的認識，自己的積累，自己的發(fā)現(xiàn)，相信他們將學有所獲，學有所長，將會不斷地進步。
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