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春教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的春教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
春教學(xué)反思1
春天來了,春芽破土而出,帶來一片生機、一片盎然。今天,聽了兩位老師講《春芽》一課,讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。
1、教師語言如春風(fēng)送爽。上課伊始教師詩情畫意一般的開場白打動著學(xué)生。
張老師:春天來了,楊柳吐綠,青草發(fā)芽,鳥語花香,溪水孱孱,到處呈現(xiàn)一片生機盎然的春景,今天,我們就一起走進春之聲這個板塊,學(xué)習(xí)《春芽》這篇文章。趙老師這樣導(dǎo)入:二月的春風(fēng)把柳葉修剪,三月的子規(guī)夜夜啼血,春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié),我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方,今天讓我們一起走進一戶人家,看看小天井里的春芽。教師的語言如春風(fēng)一樣吹拂著每個孩子的心田,把他們帶入一種美境界。
2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的成功運用成為達成有效教學(xué)的一個重要因素。當(dāng)學(xué)生傾聽教師精美的導(dǎo)語后,又欣賞了春芽破土而出的動人情景,伴隨著春天輕快的音樂,一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來,在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程,看了讓人心動,學(xué)生贊不絕口。
3、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中教師的識字教學(xué)采取了多種方法,如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈。
方法(1)字族識字:如艮字旁的字很、狠、恨、很
皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋
一串字族帶出很多形聲字。
。2)形近字區(qū)分識字:這是一種很有效、很實用的識字方法,對學(xué)生今后不寫錯別字有很大幫助。如:珠株的區(qū)分
。3)形聲字識字:如啁啾兩個字的學(xué)習(xí)可采用這種辦法,使?jié)h字的音形意能夠有機的結(jié)合到一起。
。4)多音字識字:如縫字的`兩個音,教師教學(xué)時能夠根據(jù)字意來區(qū)分字形,從而進一步區(qū)分字音。讀二聲時多與針線有關(guān),如縫衣。讀四聲時表示縫隙,如門縫。
(5)根據(jù)字理識字:如“弱”字的字理是兩張弓放一起,一根羽毛放在上面,表示弱小,柔弱。
。6)根據(jù)字義識字:如“冒”本義指帽子遮住眼睛,所以上邊不是日,沒有封口,引申為向外透、往上升等多種含義,教師恰當(dāng)?shù)倪M行了多意字選詞的訓(xùn)練,增加了學(xué)生對字義的理解。
在識字教學(xué)中,教師教得有法,對每個字都進行了仔細的斟酌,能夠根據(jù)字的特點有所側(cè)重的采取不同的方式,對于知識點、拓展點教師做到了心中有數(shù)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃
整堂課中學(xué)生都主動熱情的參與到教學(xué)活動中,積極的思考,學(xué)得靈活、扎實,正象春芽一樣破土而出,正用自己幼小的力量不斷成長,看到她們的成長,帶給我們無限的欣慰,期盼著老師和學(xué)生們共同成長!
春教學(xué)反思2
本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源,將教學(xué)資源科學(xué)整合,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認知情境。教過本節(jié)課之后,我的感觸頗深。下面我就來談一談我對本節(jié)課的反思。
首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng)。應(yīng)該說在本堂課,我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng),課文的示范朗讀,學(xué)生的自讀,連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點,而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,用情感在讀,究其原因我認為有兩點:其一,朱自清的《春》達到了詩情畫意的最高境界,無一字在說贊美,卻處處表現(xiàn)贊美,這篇如詩如畫如歌的散文,深深地感染了學(xué)生,學(xué)生真正地走進了春天。其二,在本堂課,我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個春天的情境,比如春光圖,課文的示范朗讀等多媒體的播放,使學(xué)生輕松獲得了對春天的感受。
其次,整堂課體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)方式。從導(dǎo)入開始,就讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺埽瑢W(xué)生自主地獲取了知識,深化了課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生運用合作的方式,共同探討問題,比如學(xué)生與老師的合作,研究怎樣把握文章朗讀時的感情,學(xué)生與學(xué)生合作探究,作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛、贊美之情。實踐證明,這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。
再有,本堂課體現(xiàn)了民主,和諧振的教學(xué)氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,精美的`圖畫,優(yōu)美的旋律,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有助于學(xué)生的閱讀理解,使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度,寓教于樂”。同時,教師還注意保護學(xué)生的情感體驗。只要言之有理,言之有物,即使不十分貼切,也決不給予完全否定的判定,這樣,學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,活躍的思維,教學(xué)中的重難點也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個個迎刃而解了。
最后,我要說的是,在整堂課中我注重了以人為本的教育思想。
我根據(jù)新課標理念,設(shè)計并實施了本節(jié)課,通過師生合作,生生互動合作,采用了小組合作法,充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力,運用現(xiàn)代教育觀,確定學(xué)生的主體地位,通過全作交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,可謂是“正本清源,舍遠求近”重視過程教學(xué)。
然而本堂課的教學(xué),我也有不足之處。比如教師的語言不夠精煉。如果本節(jié)課的時間再充裕些,再做一些寫景語句的小訓(xùn)練,就能達到更好的教學(xué)效果了。
總之,整堂課師生關(guān)系,民主平等,互相尊重,真正起到了組織者,合作者,引領(lǐng)者的作用。
春教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了,課后聽取了各位老師的聽課意見和建議,自己也認真分析了本節(jié)課的教學(xué),進行了深刻的反思。
我著重于教學(xué)的全局,重導(dǎo)入,重常識的積累,重背景知識的介紹。強調(diào)學(xué)生朗讀的能力和對內(nèi)容感知的能力,注重對詩歌閱讀的方法指導(dǎo),注重教學(xué)過程中學(xué)生探討的自主性,注重拓展,尤其是注重學(xué)生對詩歌畫面感的'想象力,讓學(xué)生說,讓學(xué)生討論,讓學(xué)生寫。
我采用媒體手段輔助教學(xué),增強教學(xué)效果。首先,我自己錄制了一個介紹寫作背景的音頻,這樣增加了學(xué)生的新奇感,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次,運用視頻朗誦渲染氣氛,讓學(xué)生感受詩歌的意境與感情基調(diào),更好地把握詩人的情感。配樂朗誦也為此目的而設(shè)計,且收到很好的效果。最后,歌曲《國家》使情感再次升華,實現(xiàn)情感教育的目標。
詩歌教學(xué)重在品、重在讀。在品讀中去感受詩歌的魅力和作者表達的情感。于永正先生曾經(jīng)說過:教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文,只有通過仔細地閱讀,從容地咀嚼,才能探其精微,對文章的一詞、一句、一字甚至一個標點都要細加揣摩,這樣才能在教學(xué)中游刃有余。為了備好這節(jié)課,我查閱了很多教學(xué)書籍,閱讀了大量詩人的生平事跡的材料,還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景,深入研究了這首詩的相關(guān)分析文章,更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚,聞鳥心驚的心情,被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩,被杜甫的偉大情懷所感動,那么我首先被他所征服,所感動是很重要的,我要將這種情感帶入我的課堂只中去,用我的情感去感染學(xué)生,師生共同感悟。在教學(xué)中我做到了,學(xué)生也較好地把握了詩歌主題,認識了戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性,體會到了詩人“憂國憂民”的思想,并從中受到了教育。
授課之后,還有很多遺憾留在心中。
教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析,學(xué)生在讀的過程中進行感悟理解。可實際授課時還是講多了,直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了,預(yù)想的一些讀和背誦的程序沒有進行。
另一個方面,課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想,這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足————備學(xué)情。
當(dāng)然,我的這節(jié)課還存在許多的不足,希望今后通過個人教學(xué)經(jīng)驗的提高和積累,在學(xué)校的各種教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)和取經(jīng),我的水平能不斷提高。
春教學(xué)反思4
六年級的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語言風(fēng)格,在此基礎(chǔ)上,老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文《春》。經(jīng)過課下的充分閱讀,課上再來交流這篇文章,再來交流、感受朱自清先生的語言風(fēng)格,似乎是水到渠成的事情?墒,不盡然。
這節(jié)課,我是引導(dǎo)孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的語言風(fēng)格的。在感受韻律美這個環(huán)節(jié)時,我覺得還要加大孩子們的閱讀量,孩子們也發(fā)現(xiàn)了朱老的'文章里運用了大量的疊音詞,感覺寫的挺美、挺特別?墒窃谧x的時候,卻沒有了韻味,因時間的關(guān)系,我也沒再引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ嘧x,在這一環(huán)節(jié)里,就顯得有點牽強附會了,那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想,加大閱讀量,加大閱讀的面,孩子們也許會感受更深一點。
在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時,還應(yīng)該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下,感受一下,多讀一下,也許體會會更深刻。
只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎(chǔ)上,那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。
春教學(xué)反思5
《春》是朱自清先生的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,語言清新自然,寫景優(yōu)美,對大自然的喜愛贊美之情不溢言表,汩汩流淌,沁人心田。這是一篇上乘的寫景散文范本。
再次誦讀這篇經(jīng)典之作,雖然距離第一次教學(xué)已隔數(shù)年,但是心中的歡喜依然保留。時過境遷,我不想用老套的思路設(shè)計教學(xué)流程,針對七年級學(xué)生的具體學(xué)情,我開啟了新學(xué)期的第一課,也是我踐行閱讀教學(xué)“寫什么,怎么寫,為何寫”思路研究的推進課。
我一直告訴學(xué)生,無論閱讀還是寫作,它都遵循一個規(guī)律,即文章寫了什么,怎么寫,為何寫。理清了這三個問題,閱讀或是寫作就成功了一半。因此,在教學(xué)這篇課文時,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
一、初讀感知,理清文章思路
設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候,我出于對課文整體感知的考慮,結(jié)合課后練習(xí),讓學(xué)生從整體上感知,課文寫了哪些春日圖景。細心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn),這篇文章思路特別的清晰,首段一句話,開篇引出春天這個話題,通過反復(fù)和擬人的修辭,寫出了人們對春天急切的'盼望。只要細細品味,其中的情感自然可以領(lǐng)悟。
接下來的2—8自然段,作者分別從草、花、風(fēng)、雨、迎春幾個方面細致描寫春天,抓住景物的不同特點,綜合運用了比喻、擬人、排比等修辭手法,從多個角度描寫,調(diào)動人的各種感覺器官,讀罷之后,總感覺春天的景物觸手可及,春天的美妙余音繞梁。
在最后三個自然段,我們看到了整齊的格式,一樣的修辭,不同的是這三段從三個角度贊美春天,并且這三句按照春天生長的特點組織安排,順敘不可調(diào)換。新、美、力的特點,躍然紙上,生機盎然。
課堂上,學(xué)生讀出了結(jié)構(gòu),清晰理清了文章的脈絡(luò),其實,也就解決了怎么寫的問題。對于這篇文章,僅僅理清思路,不過是隔靴撓癢,要想真正和作者產(chǎn)生情感的共鳴,需要走進課文,親近每一個字詞,通過聽說讀寫的訓(xùn)練,發(fā)展思維,積累語言,提高語文能力。
二、精讀研究,品析詞句
這一環(huán)節(jié),我采用了五個板塊,設(shè)計教學(xué)。這五個板塊,也是作者細致描寫春天的五幅圖,即春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖。
這五個部分結(jié)構(gòu)相似,所以我采用“邊教邊放”的方法,讓學(xué)生和作者對話,和編者對話,挖掘每一個文字背后的內(nèi)涵。
五幅圖,各有側(cè)重,訓(xùn)練點不同。
在朗讀“春草圖”時,著力引導(dǎo)學(xué)生作者從哪幾個方面描寫草?讓學(xué)生大聲讀文字,當(dāng)學(xué)生讀到“偷偷”“鉆”兩個詞的時候,我就追問學(xué)生,為什么要“偷”,既然是“偷”,那么它應(yīng)該是什么狀態(tài)呢?大家可以模仿草的樣子想象。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自然可以概說,這是寫草的“情態(tài)”;接下來的“嫩嫩”“綠綠”“一大片滿是的”這些語句,就很好理解,它們分別是從“質(zhì)感”“顏色”“長勢”這些角度寫草的。
這一節(jié)的訓(xùn)練點,除了概說內(nèi)容,理解正面描寫和側(cè)面描寫的作用,也是一個不錯的切入點。本節(jié)共三句話,一三兩句分別是正面寫草的,二句則是描寫在草地上玩耍的孩子們。作者為什么這樣安排的?學(xué)生通過品讀側(cè)面描寫孩子們在草地上嬉戲的畫面,領(lǐng)悟了春天孩子的快樂,這些都是為了烘托草的柔軟。
“春花圖”虛實結(jié)合,動靜結(jié)合,寫景順敘的高低變化,無疑讓春花錦上添花,美不勝收。
“春風(fēng)圖”調(diào)動了人的各種感覺器官,觸覺、嗅覺、聽覺、視覺全部襲來,讓你全身都沉浸在柔柔的風(fēng)里,邁不開步,閉不了嘴,整個人都是屬于春風(fēng)的。
“春雨圖”迷蒙靜謐,不論是雨,樹葉,草,燈光,草屋,還是雨中的人們,一切都靜默在雨中,讓你不忍打破這份安靜和祥和。
“迎春圖”讓畫面靈動起來,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,大大小小,都在積極赴春天的一場約。
春天是一幅畫,是一首詩,是一曲靈動的歌。
學(xué)生只有讀進去,發(fā)現(xiàn)其中的美,才可以走出來。七年級的孩子語文素養(yǎng)談不上,更沒有基礎(chǔ)的語言感受能力。這需要我們老師有針對性的系統(tǒng)的引導(dǎo),你是什么,語文就是什么。你有多美,語文就有多美。
通過研讀《春》這篇文章,學(xué)生感受到老師在努力傳達一種思維的方法,讀文章,寫作之前,都要問問自己:“文章寫什么?怎么寫?為什么寫?”如此反復(fù),便有了整體思路,也不至于考試出現(xiàn)大的偏差。
當(dāng)然,教學(xué)時,也出現(xiàn)了很多問題。只要學(xué)生的思維動起來,一切都不是問題。這需要時間,需要方法,更是一種上課的技巧。相信,只要努力解讀教材,研究學(xué)生,我的語文課一定姓語。
春教學(xué)反思6
朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長短,快慢延長貫穿到這首詞中?同時考慮到朗讀又是學(xué)生的薄弱點,怎樣有新意又有效呢?朗讀形式上多樣性,齊讀,男女生分別朗讀,同時也讓學(xué)生更快地進入了朗讀的境界,體會到了朗讀的樂趣,朗讀的意境。事實上,這批學(xué)生朗讀的功底還是可以的,由于我個人的引導(dǎo)繁瑣,并沒有想象中的'好,但如果想達到更盡如人意的效果,如果出示名家的朗讀音像資料,讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩,可能會更錦上添花。
課堂教學(xué)總體而言是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而比較滿意的地方就是描寫“風(fēng)住塵香花已盡”的畫面,給足夠的時間去思考,且采用感性思維簡單切入,讓同學(xué)們比較容易下筆。問題流于文本表面,激發(fā)不出思維沖突,連珠炮似的簡單追問充塞整個課堂。沒有給學(xué)生充分的思考時間和自由的課堂空間,一節(jié)課下來,學(xué)生的思維并沒有得到很好的利用。
春教學(xué)反思7
初教時,
1.接初一下學(xué)期班級后,自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細,讓學(xué)生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎,要改進。
第二次教《春》時,吸取了前次教得細碎的教訓(xùn),重點放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時注意細致地觀察,下筆具體得多,生動得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點時,不能把長處也甩掉。
第三次教《春》時,又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點,比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的`山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。
春教學(xué)反思8
1、文本解讀其實很細,對散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,但未充分設(shè)計學(xué)生活動。因此第一課時課堂較為沉悶,自我感覺很累。于是第二課時,我開始改變教學(xué)方式。
2、怎樣在小組中展開活動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性?
。1)在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,我的補充似乎不合適,應(yīng)該讓學(xué)生充分說完,最后再來補充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句,我的補充打斷了學(xué)生回答問題的積極性。我是在拉著她們向我跑。
。2)學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生評注自己喜歡的地方,學(xué)生明顯不適應(yīng),根本原因是不會。批注后我直接指名回答問題,舉手的不多,很沉悶。這節(jié)課下后,我開始反思自己的`課堂。
首先應(yīng)該對批注進行示范,教會學(xué)生方法。
其次在批注后在小組內(nèi)交流,然后全班交流(其實這也是全課的重點,引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感)。我在第二課時這樣踐行,無論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學(xué)將鳥兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來,說從這里感受到春天里和諧的美,很富有詩意。我狠狠地表揚了孩子,能有這樣的體會,是孩子真的沉進文字中去了。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進行對比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”,孩子說,寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮,以及生機勃勃。我覺得剛進初中的孩子能用對比的方法閱讀,能這樣想,已經(jīng)非常不錯了。大大表揚孩子那是必須的。
3、本單元和本課重點是教會學(xué)生賞析語言。學(xué)會抓詞和句,學(xué)會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點也是難點,我覺得本次課達到了這一目標,更潛移默化的教會了學(xué)生閱讀的方法。
4、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方,老師應(yīng)該停下來指導(dǎo)朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,好久沒細細教課,還真是忘東忘西。
5、除了教一篇課文,還要有屬于自己的課程資源。尤其對新的語文教材,由一篇帶多篇,拓展什么內(nèi)容,如何拓展很考驗老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩八首,現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》,并朗讀了其他經(jīng)典詩歌,大致體會了情感。
春教學(xué)反思9
選擇五菱春天這篇文章,首先,李青趙羨慕了很長時間,喜歡她天生精致的寫作,優(yōu)美的優(yōu)雅風(fēng)格,清新細膩的話語。通常還要注意收集和整理關(guān)于她的信息,所以本課是第一個創(chuàng)新在于李慶照系統(tǒng)的理解,這是單位培訓(xùn)的重點:突出優(yōu)秀人才的獨特風(fēng)格。九年級學(xué)生,在新課教學(xué)的一邊,而系統(tǒng)評論只是一個捷徑!
第二個創(chuàng)新是,我可以基于教科書,結(jié)合考試,以教科書為起點,提高學(xué)生欣賞古詩的能力,以考試為目的的高點,使用強力的方法,使學(xué)生結(jié)合理論實踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主動性!
但我不喜歡學(xué)生不喜歡,為了達到詩歌教學(xué)要求的結(jié)合的目的,課程準備課我重點關(guān)注以下幾個方面,而且我將設(shè)計成功應(yīng)用到課堂的幾個方面:
首先,容易理解容易接受,對于九年級學(xué)生來說,這種文學(xué)風(fēng)格的話不是陌生人,學(xué)生們有一定的詩歌積累,而是國家表現(xiàn)的話從仇恨,丈夫和妻子死于生命和學(xué)生有很多經(jīng)驗大的差距,也對李慶照的生活知之甚少,基于這一點,我在本課設(shè)計,使用方法簡單,讓學(xué)生先從表面感受到心情的話,再通過閱讀到文字,最后通過比較單詞的內(nèi)在詞,逐步從淺到深感覺這個詞的心情和魅力。在李青趙介紹時,也為初中教科書李慶照系統(tǒng)地理解了系統(tǒng),也是一本重要的初中教科書李慶照對古詩文過程中自然測試的文本的系統(tǒng)理解欣賞的方法教學(xué)生,對于九年級學(xué)生,這應(yīng)該是兩個世界的收獲的最好!
隨后音樂創(chuàng)造了一種氛圍,因為它是古詩,畢竟遠離學(xué)生,所以氣氛非常有必要創(chuàng)造,我選擇了音樂,音樂是相互聯(lián)系的,她帶給人們不僅享受旋律,更是靈魂的溝通,思考飛行,交流的'靈魂。在整個文本中,開始,中間,結(jié)束我有音樂散布,使音樂的魅力感染了學(xué)生,讓他們跟隨音樂的情緒起伏,為了讓學(xué)生快速輸入文字,在課前我選擇了一首歌曲李慶照,一張王蘇Takinori現(xiàn)在一個中學(xué)生喜歡一個歌手,兩首歌曲和文字更接近。趙俊的怨憤有一絲的悲傷,哭泣的哭聲秘密地抱怨的特點,你可以把人帶入一片凄涼,浪漫,想說休息的狀態(tài),所以我讓這首歌通過整個閱讀。特蕾莎·鄧的余梅縈繞著心靈的旋律,是李玉的歌曲形式的話,結(jié)合王國的真實信息,讓學(xué)生理解成古典詩,你會在文化的光明享受中徘徊星最后,它是大聲朗讀學(xué)生,詩歌,是融合的單詞和音樂,只有通過反復(fù)閱讀,讀出其內(nèi)在的或熱情或低調(diào),以實現(xiàn)詩的意義的內(nèi)涵。武陵春天通過詩人的獨特藝術(shù)表達,對詩人的無限悲傷,發(fā)出了這種心情的悲傷之情。和悲傷不是普通人可以理解的,我們可能經(jīng)歷過一些事情,但可能沒有李慶照感覺那么深刻。首先,我首先將我的情緒滲透進這個詞,深度閱讀,以及一個小適應(yīng)的文本,例如在最后的重復(fù),這種適應(yīng),減緩了節(jié)奏,似乎作者的悲傷的感覺重復(fù)的ant,重復(fù)的味道,使所有的憂郁一覽顯示,也讓學(xué)生進入大聲朗讀的領(lǐng)域更快,欣賞閱讀的樂趣,學(xué)生在這種感染已經(jīng)渴望,讓學(xué)生自由閱讀,自己的經(jīng)驗,嘗試自己進入心情,自己對作者情緒之間的話語的理解。
春教學(xué)反思10
《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文,在執(zhí)教這篇課文的時候,我主要采取了洋思的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,并結(jié)合了東廬中學(xué)的講學(xué)稿進行教學(xué)。在執(zhí)教這篇課文的時候,從備課到上課我以講學(xué)稿為主線,力爭突出洋思的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。
《春》這篇課文需要反復(fù)的朗讀,才能品味情感,所以學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)自悟,而我只是個組織者。課前,我給每名學(xué)生發(fā)了講學(xué)稿,讓其按著講學(xué)稿的學(xué)法指導(dǎo)來學(xué)習(xí),通過查資料后小組合作完成一些預(yù)習(xí)題,然后整理歸納。
一、導(dǎo)入
我的導(dǎo)入形式是直接點題。這樣,在課堂教學(xué)中盡可能地做到老師少說話,節(jié)省時間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。這正遵循了現(xiàn)代教育理論中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”這一教育理念。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)目標的展示
要求引導(dǎo)學(xué)生默看學(xué)習(xí)目標,僅限于一分鐘,這樣節(jié)省下來的時間,讓學(xué)生有比較充分的時間去學(xué)習(xí)。這一點我嘗試著做了。但學(xué)生的注意力不是很集中,我想長時間訓(xùn)練應(yīng)該能達到的。
三、關(guān)于自學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生自學(xué)
這是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節(jié),是一節(jié)課的重頭戲。例如《春》一課出示了這樣一個自學(xué)指導(dǎo)題:根據(jù)春花圖學(xué)習(xí)下面幾幅圖(草、風(fēng)、雨、迎春)請同學(xué)們輕聲朗讀課文第三、五、六、七段然后回答問題:
①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫的特點。與大家分享,同時說明理由。(品味語言)參考格式:我們小組喜歡圖畫,因為句子或詞語寫出了春天景物,用了修辭(或從感官角度來寫了特點)表達了情感。②通過朗讀表達你的.情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)
出示自學(xué)指導(dǎo)題后,學(xué)生進行5分鐘自學(xué)。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),老師盡可能不干預(yù)。教師只是巡視、督促,關(guān)注全體學(xué)生,尤其關(guān)注學(xué)困生,對注意力不集中的學(xué)生說點“悄悄話”,幫助他集中注意力。這也是新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)指導(dǎo)題具體明晰,緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標,自學(xué)指導(dǎo)題的表述上用“比一比”的形式,時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí),在完成學(xué)習(xí)目標的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂、勝利的快樂,定出非常具體的自學(xué)時間,這樣就加大了課堂密度,讓學(xué)生緊張起來,這也體現(xiàn)了洋思的“讓學(xué)生每節(jié)課都像在考試”的課堂特點。
春教學(xué)反思11
《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作,詩人從殘花落更開,燕子飛回來,子規(guī)啼血喚東風(fēng),暮春時節(jié)景色描寫表達詩人對春天的眷戀之情。
我教學(xué)時從本單元的訓(xùn)練點入手,本單元是以“春意”為主題。《詠柳》一課突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點點傷感之情。所以在教學(xué)時我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點,就是作者的心情不同會對同一景物產(chǎn)生不同的情懷,便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容。
在教學(xué)時,我從朗讀入手,通過朗讀感到學(xué)生對詩意的把握不好,于是我便相機引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們當(dāng)我們對詩的朗讀不能入情入境時怎么辦?你們知道是什么原因嗎?”“是的同學(xué)們那是因為你們沒能把握詩句的含義,導(dǎo)致朗讀的不到位,那么你們有什么辦法可以理解詩意呢?”孩子們因為有了學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗,所以很快就說出了,可以結(jié)合注釋,查閱工具書來解決問題,理解重點詞.感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成,于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么,聽到了什么?又想到了什么?通過聯(lián)想和想象,了解詩中所描寫的暮春時節(jié)的景色.但很遺憾,學(xué)生的體會只在眼前,看到的是花殘滿地的景象.所燃起的是一種哀思,一種對美好的惋惜之請.尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠走出情境,但學(xué)生受到這種感情的渲染,情緒仍很低落.我借機引導(dǎo)學(xué)生,春天是美好的,正是由于它的美好,才會有人們對春的眷戀,這種眷戀才增加了我們的`傷感,使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),原來同一事物由于寫作角度不同,選擇材不同,最終表達的效果也就不同。
如何有效地進行古詩文教學(xué)呢?
反復(fù)誦讀,引領(lǐng)學(xué)生深刻體會古詩文的內(nèi)涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法,也是理解古詩文內(nèi)容,體會作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義,朗讀和背誦。
教師要改變教學(xué)觀念,把課堂教學(xué)以教師串講為主,變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩文,逐步形成語言的感悟能力。
創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)想象感受古詩文的意境。古詩文充滿了詩情畫意,詩不離畫,畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通,是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。
運用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩文教學(xué)中,教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中,能使學(xué)生集中注意力提高興趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動可感的聲音,有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,喚起強烈的探索欲望。
教學(xué)反思:
1、實現(xiàn)教學(xué)目標,這節(jié)課還算成功,。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來,做到了師生互動、生生互動,只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。
2、在品味朗讀活動中,學(xué)生把握得還不是很好,老師有點急功近利,引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好,以后還需加強這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、問題設(shè)計還不夠科學(xué)嚴密,還需進一步細心設(shè)計更富有針對性的問題來激活和調(diào)動學(xué)生的積極性。
春教學(xué)反思12
1、教學(xué)過程中使用多媒體,可以讓課堂鮮活起來,有利于更好地達到教學(xué)目標。
古詩學(xué)習(xí)往往比較抽象、含蓄,學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫面,就比較枯燥,使用多媒體教學(xué),通過鮮活的畫面、直觀的感受,反復(fù)的聽讀、吟誦,會加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,對詩人情感的體會,還會增進學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。在這篇課文的教學(xué)中,我使用多媒體上課,讓學(xué)生在圖片中找詩句,在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗,不僅更直觀,而且更易于學(xué)生體會詩人熱愛祖國山河的情感和遠大的抱負,同時也激起了同學(xué)們熱愛祖國大好河山的情感。在轉(zhuǎn)入《春望》的學(xué)習(xí)過程中,也用多媒體創(chuàng)設(shè)就情景,介紹背景,在情景創(chuàng)設(shè)中,同學(xué)們仿佛也走進了那個動亂的年代,拉近了學(xué)生與詩人的距離,讓學(xué)生更易理解詩歌,更易于理解詩人思想感情。
2、用教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)策略。以教師提問引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進行,既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體地位,充分調(diào)動他們的參與意識,調(diào)動他們的主動性與積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。
3、用比較閱讀的方法,讓學(xué)生從寫作背景、主題思想和詩作風(fēng)格三方面比較兩首詩的不同,從而讓學(xué)生更好地掌握杜詩“詩史”的特點,印象也更加深刻。
春教學(xué)反思13
這是一篇經(jīng)典美文,在上的時候總是會帶著膽怯的心理,生怕自己沒上好,污樂樂名家的筆墨;但是也十分地欣喜,畢竟可以再次感受這樣的熏陶。
上課之前,我把這篇文章讀了很多很多遍,加上以前的學(xué)習(xí)和對別人教案的參考,這才發(fā)現(xiàn),所有能夠被解讀的被發(fā)掘的上法都已經(jīng)出來了,自己再無多得解讀。而前段時候改作文,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述場景的時候,對于動詞的運用特別生疏,思考再三,我將自己的教案整合為:讓一切美動起來。
一、帶領(lǐng)學(xué)生們不斷的誦讀課文,在一遍又一遍的閱讀中去感受美文的美。
二、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:盼春——繪春——贊春,并找到和概括文章的`景物。
三、語言品析:找出文中的動詞,分別說說好在哪里?寫出了一種怎樣的美?
這是本文的核心,因為作者并沒有靜止地描繪任何一樣景物,而是不斷的運用動詞來增加美感,尤其是“瞧去”、“閉了眼”、“不錯的”“可別惱”這幾個人物的動作語言穿插,讓整篇文章不止停留在作者的觀察視角,更在于美景與讀者的互動,當(dāng)讀者將自己等同于觀察者的時候,身臨其境之美感自然而然就產(chǎn)生了。
在引導(dǎo)學(xué)生尋找動詞的同時也要去品析本文的形容詞,在這兩種詞性的分析之中去感知作者繪春的獨具匠心。
四、總結(jié)本文的寫作手法。
這篇文章是我的新嘗試,通過詞性去解讀文本,但愿可以試用。
春教學(xué)反思14
在品文的時候,我主要是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞 “盡”、“倦”、“物是人非”、“ 聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”、“載”等去理解,并且讓學(xué)生有感情的將其吟誦 出來。在品、誦中,學(xué)生能更深刻地感受到李清照的情愁。而后用心品 心。“言為心聲”,品完李清照的言,就應(yīng)該品李清照的心。通過師生彼 此間的.交流、對碰,大多數(shù)學(xué)生都體會到李清照因丈夫離去心境變化的 愁情,而后我抓住“許多”二字,讓生運用“知人論世”的方式明白這份愁 并非簡簡單單的離愁,更有亡國之恨,故園之思,失竊之痛,漂泊之愁 等。帶著這種對李清照的深層次的了解,在略帶憂傷的曲調(diào)中,讓學(xué)生 集體朗讀,將學(xué)生的感情與詩詞的感情進一步的融合在一起,讓生將自 己的感情化為李清照的感情。 我的教學(xué)過程基本是按照我的教學(xué)設(shè)計進行的,而且課堂效果也不錯, 無論是學(xué)生的朗讀,還是對關(guān)鍵詞對李清照內(nèi)心濃重愁的理解,都是很 有深度的。
春教學(xué)反思15
〈一〉注重興趣,激活學(xué)生的求知欲。
任何一堂課導(dǎo)入很重要,直接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),采用學(xué)生感興趣的圖片導(dǎo)入,分景中有人和景中無人兩類,極具有號召力,且同齡人間相互感染,相互吸納,學(xué)生的思維也經(jīng)常會得到最大程度的激活,更多的體現(xiàn)了新課標的“主動.自覺”的學(xué)習(xí)。
《春》是初一教科書所選的一篇優(yōu)美的散文,但初一學(xué)生對寫景抒情散文閱讀力不很強,缺乏深刻的體會,在整體感知中配合了一些春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春光明媚等圖片來提升對課文的品析角度,活躍了課堂氣氛,每一位學(xué)生躍躍欲試表現(xiàn)出極大的求知欲。
〈二〉閱讀為本,讓學(xué)生與作品直接對話。
一篇優(yōu)美的散文,總是很講究詞藻的,細細咀嚼才能真正領(lǐng)會其美。《春》這堂課上,注重了閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生具有感受.理解.欣賞和評價的能力,有速讀,整體把握課;細讀,深入作者感情;精讀,品嘗語言百味。正所謂“披文入情,沿波討源,因形體味”,也只有在閱讀中注入全部的生命情感,融入全部的人格和心靈主動地參與并進入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界,便會驀然發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來,和我們傾心交談。
閱讀的重點是鑒賞,是閱讀審美的最高境界,真正的閱讀是善于在文章中跨越文字的界線,發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘,領(lǐng)略作品藝術(shù)境界的無限風(fēng)光。在《春》中創(chuàng)造了一個和諧的氛圍:“鑒賞式的說,詩意的說,概括性的說”,鼓勵學(xué)生大膽地,有創(chuàng)意地去和作者對話,發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力,鼓勵他們標新立異,打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué),讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。
〈三〉讀寫結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生寫景方法
寫景狀物在我們的日常寫作中占有很大的比例,課本也給我們提供了不少這些方面的典范文章。學(xué)習(xí)了朱自清的《春》細細鉆研琢磨,就可以悟出了不少寫景狀物的“招法”來。引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)并學(xué)會運用。
分類描繪,逐層展示。
《春》的第一、二自然段總寫了春天的.景象之后,用三至六自然段分別描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”四幅畫面。這樣從草、花、風(fēng)、雨四個方面分類描繪,不僅把春天萬物蘇醒、生機勃勃的景物特征全面的展示出來了,而且層次清楚,條理井然。
全方位觀察,多角度感知。課文第五自然段描繪“春風(fēng)圖”,作者先從觸覺方面寫春風(fēng)的和煦,再從嗅覺方面寫春風(fēng)的芳香,然后從視覺方面寫春風(fēng)中的美景,最后從聽覺寫春風(fēng)里和悅的聲響。這樣,作者調(diào)動多種感官,從不同側(cè)面多角度的來描寫春風(fēng),從而把難以捕捉的無形、無色、無味的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感。所以,我們在寫景狀物時要注意全方位的觀察,調(diào)動多種感官去感知事物,從而得到不同的感受,體現(xiàn)景物不同的內(nèi)涵,以此使讀者產(chǎn)生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗效應(yīng),讓讀者自然陶醉于其中。
情感濃郁的描寫,準確生動的表達。《春》的結(jié)尾三個自然段渾然一體,用了比喻和排比的修辭手法。三段段式基本一致,形成段間排比,讀來整齊有力,瑯瑯上口。三個比喻形象新穎,把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美、“小姑娘”的艷麗容貌美、“青年”的健壯身姿美,淋漓盡致的抒發(fā)了對春天無比熱愛和熱情贊美的深沉感情。正如白居易所說:“感人心者,莫先乎情!敝挥谐錆M感情的準確生動的描繪景物,做到以景物形象感人、以情動人,才能給人以思想上的啟迪和美的感受。
〈四〉課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
無論是一部書還是一篇文章,都是作者思想的結(jié)晶,他人之思未必盡同于自我之見,彼此思路不能重合之處,都是值得研究的地方。再說對文章內(nèi)涵的理解也有一個不斷生成,不斷深入的過程,一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果,而是新一輪閱讀的開始。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”可以引發(fā)寫景的文章,談一談,議一議,寫一寫,會在語言的把握上有更深切的體會。
當(dāng)然,不論你是多少年教齡的教師,也不論你這堂課講了多少次每每過后都會有或多或少的遺憾,正所謂“學(xué)海無涯”“學(xué)無止境”吧!這堂課缺少了字詞的積累,俗話說“萬丈高樓平地起”,基礎(chǔ)的東西不應(yīng)丟,應(yīng)在朗讀中插入字詞。還有一點不足之處,在拓展延伸處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿出來討論、交流,鼓勵其大膽創(chuàng)新。這也會體現(xiàn)新課標理念,教師不僅僅關(guān)注學(xué)科的知識內(nèi)容,同時把目光投向其他相關(guān)學(xué)科,從個體操走向集體創(chuàng)作。
孔子曰“學(xué)而不思則罔!蔽覄t認為“教而不思也罔”,教學(xué)反思有利于及時的把教與學(xué)的成效作總結(jié)與反饋,是教育工作者的一把礪劍。
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