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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，感慨這節(jié)課的亮點，同時也反思著它的不足。
一、“愛”是本課的亮點
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽�，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能順利到達成功的彼岸�！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位，有理有情！
二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。
三、自由選擇問題，小組討論
教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的'問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。
當然本課也存在著諸多不足：
1、學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當孩子們自由匯報關(guān)于“愛”，“兩股風(fēng)”，“幸運”三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。
2、激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2
《新課程標準》中提到“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具、性及人文性的本質(zhì)特征�！北疚囊浴丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)談些個人體會。
一、聯(lián)系生活，以讀促講
我在教學(xué)這一課采用的教學(xué)方法中“以讀促講”可謂是關(guān)鍵之法。在第一課時，我讓學(xué)生通過初讀課文，讀準字音，二讀課文，讀通句子，三讀課文感知內(nèi)容這三個步驟從整體對課文內(nèi)容有初步感知、了解“精彩極了”“糟糕透了”分別是誰說的？在什么情況下說的？以及為什么這樣說？在心中有了大致的`了解。
在教學(xué)巴迪聽到母親“精彩極了”的贊揚及父親“糟糕透了”的批評后的表現(xiàn)這部分內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會巴迪此時的心情再聯(lián)系自己受表揚及批評后的心情去體會，然后通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。
二、緊扣課文，質(zhì)疑探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，這有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣和能力。在教學(xué)巴迪長大后感到自己是幸運的這一段是，我采用了自讀自悟的方法，即讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。在第一課時學(xué)生就提出了“為什么巴迪長大后越來越體會到當初是多么幸運”？這一問題。因此，當學(xué)生體會到巴迪聽到父親說“糟糕透了”時悲痛欲絕，我馬上把這一個問題又拋給學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，然后學(xué)生迫不及待地自讀自悟，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，最后才恍然大悟。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3
上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊的第１９課《精彩極了和糟糕透了》。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長逐漸認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。對于教學(xué)這篇課文，我還是胸有成竹的，因為課前我精心做好了準備，而且這篇課文我還教過幾次了。
課堂氣氛很好。幾年來我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中，小組討論學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解。整堂課的各個環(huán)節(jié)都很流暢。當我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后，作者越來越多體會到兒時是多么幸運。這是為什么？這個問題時，有的學(xué)生回答：因為精彩極了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來。作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到。有的學(xué)生回答：因為精彩極了和糟糕透了這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來談。
就在這個時候，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手，我從他的眼神里讀到一種急切的心情，于是我請他說說自己的想法。他站起來，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法。如果像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話，那我就會糊涂，無所適從，不知道該聽誰的。對于我來說這不是幸運。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動，學(xué)生們紛紛在私下議論開了，在一片的議論聲中我聽到了有贊成也有反對的聲音。對于他的發(fā)言我好像有那么一點驚訝，也好像有那么一點情理之中。因為陳嘉彬同學(xué)的發(fā)言，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會聽到的，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心的話、與書本觀點不同的話都可以在課堂暢所欲言，學(xué)生的個性特點可以張揚，這同時也是對于我們師生平等關(guān)系的一種肯定。
這時，我靈機一動：為何不來個以學(xué)定教，就圍繞這個問題進行課堂大討論呢？
我的想法得到全班同學(xué)的贊成。
有的學(xué)生說：我還是贊成作者的說法。因為爸爸媽媽這樣教他，他最終成為了一個大作家。
有的學(xué)生說：對！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎？所以我也贊同作者的說法。
有的學(xué)生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的，用在現(xiàn)今社會是不合適的。比如傳統(tǒng)常說食不言，寢不語。我看就不適合我的家。我們白天都不回家，晚上吃完飯后，我們都各自忙自己的事。如果不是在晚飯時間邊說邊吃，根本就沒有時間來了解各自白天的事了。我看白臉和黑臉的說法就不一定對！
有的學(xué)生說：如果不這樣，那你認為有什么更好的方法呢？
有的學(xué)生說：我希望我的父母教育我時（態(tài)度）一致。要么是表揚，要么是批評。
有的.學(xué)生說：而我則只要我的爸媽指出、批評我做得不對的地方。因為我表揚多了容易驕傲。
有的學(xué)生說：我希望我的爸媽在我做得好的時候一致表揚我，在做得不好的時候一致批評我。
學(xué)生們個個都那么投入，臉上紅通通的。下課的歌聲響起來了，我在極不情愿的情況下，叫停了學(xué)生們激烈的討論。我非�？隙ㄋ袑W(xué)生的發(fā)言。還特意表揚了有不同觀點的學(xué)生。針對剛才學(xué)生的發(fā)言，我因勢利導(dǎo)：你們有這樣的想法，你們的家長知道嗎？今天晚上請你回去與家長談?wù)勀銈兊南敕�，并且把你們談�(wù)摰慕Y(jié)果寫下來，告訴我，好嗎？下課了，我笑著與學(xué)生點頭再見，高興地離開教室。教室里仍舊一片議論聲。
從課后學(xué)生寫的情況和后期與家長的交流情況來看，學(xué)生與家長通過課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面，家長與學(xué)生基本上達成一致的看法。有的學(xué)生在日記本上寫道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成。看來，只要是好的建議，父母還是接納的。
有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自己的想法說出來與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進一步走進孩子心里的很好的做法。
課后，我還時時回味著這節(jié)課的教學(xué)。曾幾何時，我們的課堂教學(xué)走入了一個誤區(qū)：我們每次的研究課、競賽課、展示課上，看到的是教師和學(xué)生精彩的表演。捫心自問，對于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎？對于學(xué)生早已倒背如流的答案，還需教師去啟發(fā)、點撥嗎？我認為：一節(jié)成功的課，課堂應(yīng)當激蕩著師生豐富而真實的情感。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生、有思想、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實生活和真切成長。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教知識、教技能，而在于努力地促進學(xué)生智慧、精神、情智等多方面的綜合生成。新課程理念一再強調(diào)：課堂上教師的一切行動要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，聽到的要是孩子們富有童真童趣和個性的真實的聲音。
在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時，學(xué)生敢于提出自己的不同于書本的見解，主動地參與，在課堂上積極地和同學(xué)爭論，課堂成了一個生機勃勃的群體。課后與家長的討論，使家長與孩子的心連得更近。這樣富有生機的課堂，使我對新課標有了更深的理解，使我對新課標下的教學(xué)有了更多的感悟和思考：讓教學(xué)回歸生活，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思4
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫的是，作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的.方向，后來成長為一位著名作家。他明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。課文通篇語言平實、扣人心弦。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，從而懂得一些做人的道理。
教學(xué)本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘媽媽，爸爸什么時候回來？’我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯。）那么聽到母親的贊揚，你們還體會到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。）聽到學(xué)生的回答我很滿意。
課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感悟，同時也會有疑問。因此，我在教學(xué)時就讓學(xué)生在“讀、悟、寫、問、議”的過程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時，教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學(xué)生通過閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5
根據(jù)本課的特點，安排教學(xué)過程時，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認識兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認識部分，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個問題，組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。
在這節(jié)課的教學(xué)中，要成功地體現(xiàn)以下幾點：
�。薄⒃鯓涌创赣H與母親對巴迪這首詩截然不同的評價，這是本文內(nèi)容理解的重點，是學(xué)生最美心的問題，也是情感體驗的焦點：
在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗的）把學(xué)生的思考集中在這里，既顯得一步到位。又注重了整體把握，還易于引起學(xué)生的熱烈討論。在交流中又及時引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合，使學(xué)生很好地會問得意。
�。病㈤喿x教學(xué)不能停止在會文意上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗：
在教學(xué)中我采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認識得到升華。
３、在學(xué)生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后，我適時地安排課后練筆，促使學(xué)生對課文蘊意的反思和語言的內(nèi)化。
�。�、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個教學(xué)過程中，讀的`形式靈活多樣，安排了分角色演讀。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。
當然，教學(xué)中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：
�。�、教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴厲的愛。
�。病⒏鶕�(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學(xué)生永遠只是聽。如：說、時間不夠。在本時教學(xué)中，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。
�。�、在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)注重閱讀知識在閱讀實踐中的運用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實踐中，卻不知怎么做了。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思6
看著這個題目，我的記憶再一次被拉到課堂。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，“愛”是本課的亮點。本著揭示這個重點，我動情的敘述，一下子抓住了孩子們的'心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時，在“愛”這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉： 有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙�！薄�有好多同學(xué)都說出了自己的心里話。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！
這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會努力！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思7
本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時父母對自己作品的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩個評價中感受到的愛。教完這堂課后，我有以下感受：
首先，“我想，我會把它放在你的面前。”；愛”這是本課的重點。當作者巴迪長大成人后，他終于明白了父母的兩種極端主張，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。按照揭示的重點，注意從情感出發(fā)，貫穿情感，從情感結(jié)束。在介紹開始時，我激動人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們，讓我們帶著對生命和父母的感激走進美好和可怕的世界。
第二，營造和諧輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會互相尊重、相互欣賞，共同完成教學(xué)活動�！墩Z文課程標準》明確指出：；學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨立閱讀，大膽提問，提出自己的`問題。教師也提出自己的問題，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中，我設(shè)計了不同的閱讀形式。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。
三、尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實踐。《語文課程標準》明確指出：；語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個構(gòu)成和發(fā)展的過程。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配。沒有學(xué)生的積極參與和投入，語文素養(yǎng)就無法形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了小組辯論活動的環(huán)節(jié)。通過對母親的評價“太棒了；還有父親“可怕&rdquo，這是更好的辯論，讓學(xué)生能夠通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式理解、品味、使用和發(fā)展語言，從而培養(yǎng)他們的語言實踐技能，最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認識真理，以自我陶醉的方式表達自己的感受。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計力求尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生在快樂中理解事物，在投資中表達活力，在創(chuàng)造中增加智慧，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。4、 關(guān)注學(xué)生的語言積累&積累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本、最重要的因素。在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造知識背景，積累方法，奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，也是語文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。
因此，在本課程結(jié)束時，我建議學(xué)生用格言寫下自己的收獲和感受。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象。在文章的結(jié)尾，在這種強烈的情感中，孩子們敞開了心扉。一些學(xué)生說：“我不知道；在學(xué)習(xí)了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評。甚至打我也是另一種愛。媽媽，我愛你&有人說，“我愛你�！保簧罹拖褚凰掖�，精彩而可怕，就像兩把槳。
如果船想快速航行，雙槳應(yīng)該相互配合，這樣我們才能到達南極、北極和廣闊的宇宙&Rdquo;這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》一書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固和深化學(xué)生對文本材料的理解和情感體驗，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉，開放自主作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重。
總之，在本課程的教學(xué)活動中，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的促進者和引導(dǎo)者，在師生平等對話中開展教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。然而，課堂并不完美�？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾。我認為：真正的中國人也應(yīng)該多讀書。因此，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們都應(yīng)該努力多讀多練，讓學(xué)生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8
在今天的課之前，我給學(xué)生布置了一個特殊的作業(yè)，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學(xué)生也體會父母的艱辛。然后，讓學(xué)生帶著對父母的愛走進課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩，是如何評價的？爸爸看到作者的第一首詩，是如何評價的？為什么針對同一首詩父母的評價會截然相反？從同學(xué)的回答上看，大部分同學(xué)能夠找出問題的'答案，所以本課的教學(xué)，注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟，放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟，自我體驗的機會。
我在本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為能根據(jù)教材的特點，讓學(xué)生通過給父母洗腳知道父母的艱辛，從中聯(lián)系實際去思考、理解和感悟父母的愛。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師與學(xué)生合作，做他們的朋友，一起將課文的重點與難點解決。教學(xué)過程中學(xué)生的課堂用語較規(guī)范，能夠有意識的注意用完整流利的話語回答問題。
本課的不足在于：由于注重學(xué)生朗讀，對于過渡語言的把握不是很到位，有時很牽強，這是今后教學(xué)中要改變的最大難題。本課過程中由于專注于學(xué)生的朗讀，評價激勵略顯不足，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。
總之，作為一位新教師以后的路還很長，在上好語文課的路上，自己還有更長的一段路要走。因此，我從心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罷，都是自己成長的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩，自己要準備的更精彩！學(xué)生的精彩就是教師的精彩，不然糟糕透的教師。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思9
1、學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備必須的語文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，在本課的教學(xué)中，我重點讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中解決詞語和句子，在自學(xué)中感悟文中蘊含著的父母對孩子不一樣的愛。
2、讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀父母的對話以及“我”的情感變化，從而到達對文章中心的理解。
美中不足的是，這篇文章的`重點在后面，我在前面花了太長的時候，所以，后面的討論有點不夠，沒能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達對課文的深入理解。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇課文安排兩課時，我上第一課時，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生自己找。問題是：作者童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的？父親又是怎么評價的？“我”聽后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應(yīng)的'句子。對于這些重點句子，我是采用讓學(xué)生多讀來感悟其的含義，讀時又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學(xué)生自己體會到母親對作者是鼓勵的愛，父親對作者是嚴厲的愛�！拔摇甭牳赣H的評價后傷心到極點的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。我采用換詞的方法讓學(xué)生來體會，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學(xué)生通過讀來對比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達出作者傷心到極點的程度。學(xué)生很容易就明白了。
這節(jié)課有亮點，也有不足之處，如：在檢查生字的時候，我注意采用不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒有讓學(xué)生動手寫一寫，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評價激勵不夠。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感，可見,教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。
反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11
《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
一、以讀見悟
檢驗學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點的.體現(xiàn)，學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。
二、走出文本，超越文本，用心靈去感受
通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中，對愛也有了新的認識，與學(xué)生共同進步，共同明白了愛的真諦。
三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活
課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生，較為貼近生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個延伸的環(huán)節(jié)。“用一句話表達父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來。但在實際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對原教學(xué)設(shè)計進行改變，當堂用簡短的句子交流。個性的到了張揚，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報自己的獨特見解中，被學(xué)生開放的認識所牽絆，忘記了在適當處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評議后再讀，在讀中加以體會，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對話也就更有深度。另外，學(xué)生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會有“精彩極了”的鼓勵，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點透，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。
總之，營造一個人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認真解讀新的課程標準，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12
《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶�！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個理念：
一、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動。
《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的`主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者�！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，小組探究，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。
二、尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。
三、注重學(xué)生的語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思13
在五年級進行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試，感受頗深。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法
美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會�！痹诮虒W(xué)開始我先詢問了學(xué)生期中考試的成績是否理想，他們的家長是什么態(tài)度。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來一下子激起了學(xué)生的共鳴，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。
本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程，進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受
有個性才會有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的'生活實際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
整堂課教學(xué)下來，學(xué)生學(xué)得很輕松，也把平時壓抑已久的心里話說了出來，與本文的主題緊緊相連，與學(xué)生的實際相關(guān)，學(xué)生的感觸還是比較深刻的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14
上課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了。
雖然以學(xué)情為依據(jù)，感覺還是沒有完全上出自己預(yù)計的效果。當孩子們精彩發(fā)言的時候，感覺自己的課堂機智怎么會如此的貧乏，錯過了一些很好的教育氣氛的創(chuàng)造。很多的“慶幸”與“不滿”在心里來回翻涌。我只有靜下心來，思考一些可以作為自己今后教學(xué)的應(yīng)用和提示的方式。
學(xué)會深入淺出地運用教材。教材中蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標，是教師應(yīng)該認真深入鉆研的。在這個基礎(chǔ)上，理解和靈活運用教材，積極思考尋找課程文本資源，適當運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在思考動手中學(xué)會學(xué)習(xí)。《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極 了”的鼓勵和“糟糕透了”的.警告中，自己謹慎地把握住了人生的方向，成長為一名著名作家。并且經(jīng)過反思后明白，父母親兩個完全相反的評判，其實都是對孩子不同形式的愛。根據(jù)教學(xué)目標我設(shè)計了一個可以提供孩子思考動手的情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準備發(fā)表一段獲獎感言。那么你覺得巴迪會感謝誰?(父親和母親)讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過從課文中尋找理解感謝原因來體會父母的言行，從而感受到父母之愛。)
注重從閱讀中體會感悟。課程標準指出： “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對本課的 教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩個極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15
本課篇幅較長，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的`認識兩個部分。教學(xué)第一個部分，我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學(xué)第二部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”這句話來理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。