美麗的南沙群島教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的美麗的南沙群島教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
美麗的南沙群島教學(xué)反思1
語文閱讀教學(xué)就是幫助學(xué)生建立與“這一文本”的鏈接。建立鏈接，當然要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備�！睹利惖哪仙橙簫u》一課，對于我們的學(xué)生來說，其實并不陌生，因為我們就生活在海邊。而本課的學(xué)習(xí)，是否只是為了了解南沙群島的美麗富饒而已？
在通讀課文后，我也被文章的優(yōu)美句段所打動。這樣迷人的世界，這樣富饒的物產(chǎn)，真是我們的自豪！為了更加深刻地了解南沙群島，我習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)。我想先查閱相關(guān)的地圖，可是只要輸入“南沙群島”的字樣，隨之出現(xiàn)的必有南沙被鄰國占領(lǐng)的各個小島的信息。尤以越南為多，竟然占了一半多的小島、礁盤，而且不乏有淡水資源的小島。看著眼前一張張美麗得令人目眩的南沙圖片，再看看被不同色塊分布的南沙群島（不同色塊表示不同國家），心里真的很痛，很恨！南海爭端，國際形勢，國防力量，似乎與這篇美文風馬牛不相及�？墒�，真的不相及嗎？語文的育人功能除了“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，是否還應(yīng)該幫助學(xué)生理性地認識這個世界？
于是，我本課教學(xué)的鏈接點不是我們熟悉的`大海，不是美麗的海洋生物，而是相關(guān)的圖片。我首先打開中國地圖，讓孩子們找到南沙群島，找到海南島，再找找周邊有哪些國家，為的是讓學(xué)生熟悉南沙群島的重要地理位置和戰(zhàn)略意義。接下來是欣賞南沙美麗的風光，那藍玉一般的天，那翡翠一般的海，那五彩繽紛的海洋生物，美得無法言語。當學(xué)生滿目驚嘆時，我又打開被不同色塊分割的南沙群島圖片，讓學(xué)生一塊一塊地去數(shù)，在數(shù)的過程中孩子們不斷發(fā)現(xiàn)，美麗的南沙群島卻擁有著如此不平靜的今天！甚至是一段屈辱的歷史！我適時問孩子們：“此時你的心情如何？”孩子們說：驚訝！心痛！憤怒！厭惡！想報復(fù)！對，這就是最真實的感受！我也是一樣的感受！
其實，如此冗長的開課鋪墊，就是為了讓學(xué)生知道：南沙群島是那么的美麗富饒！我們一定要好好保護它，保護我們神圣不可侵犯的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空。也正因為有了這樣冗長的開課鋪墊，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時更是情緒飽滿、積極投入！
常常說語文課本應(yīng)該越教越厚。在讀通讀順之后，怎樣讀好、讀厚？就是我們語文老師應(yīng)該具備的語文意識。有的時候，語文課就是“無心插柳柳成蔭”！
假如將來有一天我們能踏上南沙群島，在盡情享受南沙群島的美麗風光的同時，是否還應(yīng)該想到其他的一些什么……
美麗的南沙群島教學(xué)反思2
《美麗的南沙群島》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對南沙群島的贊美和熱愛之情。
在教學(xué)第二小節(jié)的時候，我讓學(xué)生自讀課文，并且想一想：課文是圍繞哪一句來寫的？學(xué)生經(jīng)過思考后，都能很快地找到這一小節(jié)的中心句是：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。于是，我就因勢利導(dǎo)：讓學(xué)生想一想，你在這個寶庫里找到了哪些寶貝？從哪些地方可以看出南沙是一個巨大的藍色寶庫？學(xué)生在細讀課文后，都找到了很多的寶貝……生1說：“我找到了很多海洋的生物，我從“珍貴的”和“難以計數(shù)”這兩個詞語知道了海洋生物很多，是數(shù)不勝數(shù)的，可以看出它是個寶庫。這時，生2提出一個問題：“老師，什么是海洋動力呢？”生3迫不及待地舉手回答：“海洋動力是利用海水、海風來發(fā)電�！边@時，又有學(xué)生提出：“老師，波斯灣是什么？”“是一個地方，那里有很多石油”，一個學(xué)生插嘴說……第二小節(jié)就這樣熱熱鬧鬧地過去了。
在教學(xué)第三小節(jié)的時候，我讓學(xué)生抓住“迷人”一詞來感受南沙群島的美麗。在學(xué)生仔細讀完這一個小節(jié)后，我提出了這樣一個問題：“南沙群島的哪處景物深深地迷住了你？”學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后，紛紛發(fā)表自己的看法。生4說：“我被這一句給迷住了（天是一片藍玉，海是一塊翡翠），它把天比成了藍玉，把海比成了翡翠，藍玉和翡翠都是很高貴的，很值錢的，這說明了南沙群島的天和海都是很美麗的�！鄙�5說：“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心曠神怡’，我從清澈明亮這個詞語感受到海水很清澈，很美麗�！鄙�6說：“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞著花束’這句話迷住了，每一個大海都有浪花，但是南沙群島連那么小的一個浪花都那么美麗，把它比喻成揮舞的花束，從中可以看出南沙很迷人�！边@時，生7站起來說：“老師，我要為生6補充一點，我覺得她說天是一片藍玉，一片說明了天很薄，海是一塊翡翠，一塊說明了海比天厚，而且翡翠比藍玉更高雅，更值錢，那說明了南沙群島的海更加迷人。”聽了這個學(xué)生的回答，我的心激動起來，我們的學(xué)生是多么的聰明，這一點，我在備課的`時候也沒有想到。在課堂上，我表揚了這位同學(xué)，并且鼓勵其他的學(xué)生也向她學(xué)習(xí)。美麗的南沙群島
一節(jié)課很快就過去了，學(xué)生們意猶未盡，紛紛沉浸在剛才愉快的課堂氣氛中。相信，通過不斷的努力，我們的課堂會越來越精彩，越來越有趣。讓老師和我們的學(xué)生一起努力吧。相信明天會更好！
美麗的南沙群島教學(xué)反思3
今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個孩子找到了相關(guān)資料，因此，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的了解。但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣，因為孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃著熱湯圓。
《美麗的南沙群島》這篇課文語言優(yōu)美，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時，我的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學(xué)生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的.詞，針對我班學(xué)生的實際，我采取了個別讀、個別指導(dǎo)的方式。我在教學(xué)中將重點放在教學(xué)第三段，通過學(xué)生品味讀和教師的指導(dǎo)讀，再加上爭當導(dǎo)游的比賽讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。
第二段教學(xué)中，針對學(xué)生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采用對口方式，如（ ）的海洋生物（ ）的海洋動力……學(xué)生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學(xué)生背誦2、3段。在教學(xué)中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學(xué)生在進行導(dǎo)游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學(xué)生增強了自主學(xué)習(xí)的一段的意識。
果然，在后來的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的掌握了這一段。
美麗的南沙群島教學(xué)反思4
讀三年級下冊第二篇課文，結(jié)合著第一篇《長城和運河》，其中“祖先”是兩課的焦點，當然這也是教材主編的意圖，即對孩子進行愛國主義的教育，讓孩子在閱讀之中，知道一些中國史。這一課，對于三年級學(xué)生來說，還是有著一定理解上的難度。比如本課的難點句“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火�！�
我個人認為，這兩句話非常有詩意，學(xué)生放聲讀之，很容易把其美融入心中。 文章是作者多量信息的一種概括，這種簡潔的概括，需要學(xué)生思考，我們的教學(xué)重點也許應(yīng)該放在這點上，即讓概括性的'語言還原成圖像，這樣他們就能夠感受到“美麗的南沙群島”是如何的美麗。比如第二自然段寫：“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力……”我們?nèi)绾芜�原其景，那是我們老師應(yīng)該思考的。
這篇文章關(guān)于“美麗”的詞匯是非常多的，在教學(xué)中，我個人認為，應(yīng)該讓這些美麗變成孩子的記憶，比如“一串串晶瑩的珍珠”、“星羅棋布”、“藍色寶庫”、“珍貴的”、“蘊藏著”、“極為豐富”、“用之不竭”、“第二波斯灣”、“迷人的世界�！薄八{玉”、“翡翠”、“蔚為壯觀”、“清澈明亮”、“五彩繽紛”、“碧波浩淼”、“連浪濤都是美的”、“潔白的浪花”、“仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束”……這些詞匯一定能夠把孩子的大腦洗的更美，在美的享受中，他們肯定能夠理解課文的最后一句話“可以肯定，將來的南沙群島全是一個充滿魅力的旅游勝地”，肯定在理解中產(chǎn)生未來去開發(fā)、去旅游的期待與沖動。 閱讀教學(xué)中，當文中的美真正走進學(xué)生心靈后，成為他們有價值的記憶后，隨著時空的變化，那種閱讀之后的創(chuàng)造才能夠出現(xiàn)。
美麗的南沙群島教學(xué)反思5
細細品讀全文，美美的情感在心頭蕩漾，喜歡這篇課文，字里行間流露了對祖國的愛。全文共三個自然段，語言優(yōu)美清新，為學(xué)生的寫作提供了很好的范例，為學(xué)生語言積累提供了豐富的營養(yǎng)。但由于文中二類字較多，所以給部分學(xué)生的朗讀帶來了困難。盡管上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，但今天的課上學(xué)生的朗讀仍不理想。特別是課文的第二三自然段，還需要學(xué)生背誦。因此，今天的教學(xué)，我臨時改變了內(nèi)容，改為背誦指導(dǎo)課。
第二自然段，我首先讓學(xué)生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)，可以抓住文中的重點詞語來背誦。即海洋生物
礦產(chǎn)資源海洋動力。經(jīng)過這一提醒，孩子們很快又發(fā)現(xiàn)，這段中，三句句式的類似。相互啟發(fā)下，第二段很快就背誦出來了。
然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難。為了便于記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運用手勢幫助記憶。天——�！Ｋ藵�，孩子們和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來了。
看著孩子們因為興奮而通紅的小臉，我又不失時機的問道：孩子們，今天，咱們一堂課除了背出了課文，你還學(xué)到了什么？我們還學(xué)會了如何背誦。我知道了，背誦可以找出關(guān)鍵的詞語，還可以運用手勢來背。
的確，我認為培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力既是訓(xùn)練學(xué)生的`記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感、為寫作儲存的重要手段，又是提高學(xué)生智能素質(zhì)的一個方面。心理學(xué)告訴我們，“對信息的組塊或重新組織的過程，直接影響到長時記憶的保持�！币虼�，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)課文的體裁，教學(xué)的要求，不斷探索學(xué)生記憶課文的有效方法。這是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的重要途徑，也是提高語文素質(zhì)的根本出路。
美麗的南沙群島教學(xué)反思6
在教學(xué)第二小節(jié)的時候，我讓學(xué)生自讀課文，并且想一想：課文是圍繞哪一句來寫的？學(xué)生經(jīng)過思考后，都能很快地找到這一小節(jié)的中心句是：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。于是，我就因勢利導(dǎo)：讓學(xué)生想一想，你在這個寶庫里找到了哪些寶貝？從哪些地方可以看出南沙是一個巨大的藍色寶庫？學(xué)生在細讀課文后，都找到了很多的寶貝……A說：“我找到了很多海洋的生物，我從“珍貴的”和“難以計數(shù)”這兩個詞語知道了海洋生物很多，是數(shù)不勝數(shù)的，可以看出它是個寶庫。這時，b提出一個問題：“老師，什么是海洋動力呢？”c迫不及待地舉手回答：“海洋動力是利用海水、海風來發(fā)電。”這時，又有學(xué)生提出：“老師，波斯灣是什么？”“是一個地方，那里有很多石油”，一個學(xué)生插嘴說……第二小節(jié)就這樣熱熱鬧鬧地過去了。
在教學(xué)第三小節(jié)的時候，我讓學(xué)生抓住“迷人”一詞來感受南沙群島的美麗。在學(xué)生仔細讀完這一個小節(jié)后，我提出了這樣一個問題：“南沙群島的哪處景物深深地迷住了你？”學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后，紛紛發(fā)表自己的看法。D說：“我被這一句給迷住了（天是一片藍玉，海是一塊翡翠），它把天比成了藍玉，把海比成了翡翠，藍玉和翡翠都是很高貴的，很值錢的，這說明了南沙群島的天和海都是很美麗的。”e說：“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心曠神怡’，我從清澈明亮這個詞語感受到海水很清澈，很美麗。”f說：“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞著花束’這句話迷住了，每一個大海都有浪花，但是南沙群島連那么小的'一個浪花都那么美麗，把它比喻成揮舞的花束，從中可以看出南沙很迷人�！边@時，h站起來說：“老師，我要為d補充一點，我覺得她說天是一片藍玉，一片說明了天很薄，海是一塊翡翠，一塊說明了海比天厚，而且翡翠比藍玉更高雅，更值錢，那說明了南沙群島的海更加迷人�！甭犃诉@個學(xué)生的回答，我的心激動起來，我們的學(xué)生是多么的聰明，這一點，我在備課的時候也沒有想到。在課堂上，我表揚了這位同學(xué)，并且鼓勵其他的學(xué)生也向她學(xué)習(xí)。
一節(jié)課很快就過去了，學(xué)生們意猶未盡，紛紛沉浸在剛才愉快的課堂氣氛中。相信，通過不斷的努力，我們的課堂會越來越精彩，越來越有趣。讓老師和我們的學(xué)生一起努力吧。相信明天會更好！
美麗的南沙群島教學(xué)反思7
這篇課文文質(zhì)兼美，語言精煉生動，介紹了南沙群島的美麗風光和富饒的物產(chǎn)。
本課生字詞較多，對生字的學(xué)習(xí)，我主要是采取以學(xué)生自學(xué)為主。在掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行擴詞訓(xùn)練，一方面增強學(xué)生的積累，另一方面提高學(xué)生的辨析能力。對詞語的學(xué)習(xí)采用多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，如“浩瀚、遼闊、碧波浩淼、星羅棋布、水天相連”;也可聯(lián)系上下文和生活實際去體悟，如“翡翠、心曠神怡”。總之，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法體會詞語意思。當然，對于一些較繞口的詞，針對學(xué)生的實際情況，采取個別讀、個別指導(dǎo)的方式，掃清閱讀障礙。
教學(xué)第二自然段時，我結(jié)合學(xué)生的.作業(yè)完成情況，進行有針對的教學(xué)。對于學(xué)生易錯的題目，通過小組合作交流，進行解答，并滲透相應(yīng)的學(xué)法。
教學(xué)第三自然段時，應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生感悟南沙的絢麗迷人。觀察書本插圖，展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。我覺得教師沒有必要花很多的時間去講解，而是讓學(xué)生通過多種形式地讀，如自由讀、師生賽讀、看圖讀等，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，把自己的體驗與感受通過朗讀真切地抒發(fā)出來。
學(xué)習(xí)完課文，學(xué)生對南沙有了全面的了解，這時，我設(shè)計了一項語文實踐活動——當導(dǎo)游為游客介紹南沙。學(xué)生積極性很高，都愿意參與�？苫顒咏Y(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話訓(xùn)練時語言欠流暢，我想大概學(xué)生還沒將課文內(nèi)容內(nèi)化的緣故吧。不過這樣的活動對學(xué)生還是很有幫助的，一方面加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟與記憶，另一方面也給學(xué)生提供了一次語言實踐的機會。當然，以后遇到類似的情況，一定要讓學(xué)生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會更好些。
美麗的南沙群島教學(xué)反思8
今天進行了《美麗的南沙群島》的第二課時的教學(xué)，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
在進行第一自然段教學(xué)的時候，突出南沙的地理位置、美麗，是我們中國的領(lǐng)土，在朗讀上要求學(xué)生抓住“自豪”展開；在讀后引導(dǎo)學(xué)生抓住你有什么印象展開，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領(lǐng)土，讀后說“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結(jié)后點出南沙是我國的領(lǐng)土，要求學(xué)生自豪地朗讀第一小節(jié)。
在進行第二自然段教學(xué)的時候，抓住南沙是個巨大的'寶庫，先讓學(xué)生自由朗讀后整體上來說說為什么說南沙是個巨大的寶庫，然后再引導(dǎo)學(xué)生用總分的句式來說說南沙是個寶庫。南沙群島擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，在學(xué)生說完后再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產(chǎn)量多，以一個例子生動形象地說明了南沙群島物產(chǎn)豐富。
在進行第三自然段教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生對這一自然段進行充分的朗讀，然后請同學(xué)相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎(chǔ)上理解第三小節(jié)。學(xué)生對語言文字的理解終究是比較表面的，我指導(dǎo)學(xué)生想象課文中所描繪到的景色，遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——讓學(xué)生下意識地學(xué)會如何把句子自然地連起來。在最后，我從最后一句入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讓學(xué)生體會“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。學(xué)生因此有了一個完整的體驗。
美麗的南沙群島教學(xué)反思9
細細品讀全文，美美的情感在心頭蕩漾，喜歡這篇課文，字里行間流露了對祖國的愛.全文共三個自然段，語言優(yōu)美清新，為學(xué)生的寫作提供了很好的范例，為學(xué)生語言積累提供了豐富的營養(yǎng)。但由于文中二類字較多，所以給部分學(xué)生的朗讀帶來了困難.盡管上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，但今天的課上學(xué)生的朗讀仍不理想.特別是課文的第二/三自然段，還需要學(xué)生背誦.因此，今天的教學(xué)，我臨時改變了內(nèi)容，改為背誦指導(dǎo)課.
第二自然段，我首先讓學(xué)生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的'速度背出課文.孩子們很快就發(fā)現(xiàn)，可以抓住文中的重點詞語來背誦.即海洋生物
礦產(chǎn)資源海洋動力.經(jīng)過這一提醒，孩子們很快又發(fā)現(xiàn)，這段中，三句句式的類似.相互啟發(fā)下，第二段很快就背誦出來了.
然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難.為了便于記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運用手勢幫助記憶.天--海--海水--浪濤，孩子們和我一起手舞足蹈.原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來了.
看著孩子們因為興奮而通紅的小臉，我又不失時機的問道:孩子們，今天，我們一堂課除了背出了課文，你還學(xué)到了什么?我們還學(xué)會了如何背誦.我知道了，背誦可以找出關(guān)鍵的詞語，還可以運用手勢來背.......
的確，我認為培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力既是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感、為寫作儲存的重要手段，又是提高學(xué)生智能素質(zhì)的一個方面。心理學(xué)告訴我們，“對信息的組塊或重新組織的過程，直接影響到長時記憶的保持。”因此，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)課文的體裁，教學(xué)的要求，不斷探索學(xué)生記憶課文的有效方法。這是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的重要途徑，也是提高語文素質(zhì)的根本出路。
美麗的南沙群島教學(xué)反思10
這篇課文用優(yōu)美、精練的詞語介紹了南沙群島的迷人及富饒。教學(xué)本課時我先從學(xué)生整體感官入手，范讀課文，引發(fā)學(xué)生讀的愿望，再把一些較繞口的詞抄出來讓學(xué)生反復(fù)讀，掃清閱讀障礙。
“同學(xué)們，你們知道美麗的南沙群島是哪個國家的嗎？”“中國！”“從哪看出來的？”大部分學(xué)生說的都是課文第一、二句，在我的提示下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“這句話也能說明：‘早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行……’”借助課文18頁的中國地圖，孩子們了解了南沙群島的地理位置，理解了“最南端”的含義。“你們知道嗎？歷史上曾有很多國家侵占過南沙群島，為什么呢？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)，很輕松地回答：那兒很美麗，物產(chǎn)豐富。于是我就讓學(xué)生圍繞這兩個方面進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)第二段時，通過引導(dǎo)，學(xué)生具體地領(lǐng)會到作者遣詞造句的功力：用三個不同的'詞——難以計數(shù)、極為豐富、用之不竭，表達同一個意思——南沙群島的物產(chǎn)豐富。課堂上有的學(xué)生問到了“數(shù)”的讀音，我舍不得給時間讓他們查字典，也不愿意直接回答，就讓他們課后查查，再再討論討論。（事后覺得如果當堂查效果可能會好，課后沒人監(jiān)督完成情況也許不容樂觀，因為一些學(xué)生不夠自覺。下周一定記得反饋這個問題�！睹利惖哪仙橙簫u》教學(xué)反思教學(xué)反思。）
學(xué)習(xí)第三段我讓學(xué)生領(lǐng)略到湛藍如玉的天空及碧綠澄澈的海水后，選擇一個任務(wù)與同桌合作完成；
1、為南沙設(shè)計廣告詞。
2、當導(dǎo)游為游客介紹南沙。大概學(xué)生還沒將課文內(nèi)容內(nèi)化，說話訓(xùn)練時語言欠流暢。以后遇到類似的情況，一定記得讓學(xué)生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會好些。
美麗的南沙群島教學(xué)反思11
本課的詞匯量和生字量是非常多 ，要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)讀熟課文是很難做到。為此在上第一課時，作了這樣的考慮：導(dǎo)入學(xué)習(xí)后，在黑板上板書三類重點詞語，這詞語以能反映三小節(jié)的主要內(nèi)容，并且多為生字新詞，如：寶庫、擁有、蘊藏、貯存、難以計數(shù)、用之不竭、美譽，先讀詞語，后通過讀課文討論能理解的詞語，后通過讀課文討論不理解的詞語，接著有感情地讀詞語、有感情地讀課文，讀課文說說南沙群島的美麗表現(xiàn)在哪些方面，整個過程較清晰，學(xué)生最后基本能夠流暢、稍有感情地讀課文，對詞語也作了初步的理解。
另外，三年級對學(xué)生應(yīng)該是段的訓(xùn)練，有些簡單的文章甚至可以是篇的指導(dǎo)。作文教學(xué)不一定在作文課上進行，平時的.閱讀課也是很好的陣地！《美麗的南沙群島》就是段的訓(xùn)練的好課文，在第一部分時我先用引讀的方法，讓學(xué)生整體上來感知課文，“傳說——南沙群島位于——兩千多年前，我們的祖先——”然后再從句子入手，細節(jié)入手。第二部分， 在教學(xué)中，加強對語言的感悟，在學(xué)生回答南沙為什么是寶庫后小結(jié)：南沙是巨大的寶庫，她擁有生物，蘊藏資源，貯存動力。蘊藏是指積蓄未發(fā)掘，南沙有許多的資源等著我們?nèi)グl(fā)掘啊，貯存是儲存，這些海洋動力也在等著我們?nèi)祟惾?yīng)用，南海還擁有許多生物……南沙真是一座寶庫啊！。在最后一部分，也可以是在引讀后再引導(dǎo)學(xué)生去拍攝自己喜歡的畫面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上展開。引讀可以抓住詞語“遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——”讓學(xué)生下意識地學(xué)會如何把句子自然地連起來。在最后，教師可是從最后一句入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讓學(xué)生體會“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
美麗的南沙群島教學(xué)反思12
這篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
因為課文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時較多，讓學(xué)生在讀準字音、讀通課文的基礎(chǔ)上來理解課文。首先初步感知課文共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的.意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領(lǐng)問題。從課堂教學(xué)效果來看，大部分達成了這一段的教學(xué)目標，不過感覺老師引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠。需要借助多媒體課件了解，特別是“珍貴的海洋生物”這一塊，只有借助大量的圖片資料，學(xué)生在驚嘆和豐富的圖片熏陶下，這時進行仿寫：以“南沙擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物�！睘榭偲鹁洌瑢懸欢卧�，就水到渠成了。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學(xué)生自己說為主，重點指導(dǎo)理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。但朗讀的效果并不理想，朗讀指導(dǎo)還不夠細致。另外對于《補充習(xí)題》中最后一個問題：從“潔白、一團團、一簇簇”中體會到什么？課堂上的引導(dǎo)比較僵硬，學(xué)生的理解并不到位，無法體會浪濤奔涌跳躍時的歡快和活潑。這也提示我在鉆研教材時要善于抓住難點進行情境的創(chuàng)設(shè)。
美麗的南沙群島教學(xué)反思13
教學(xué)中我以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說魚蝦色彩斑讕、浪濤涌動如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導(dǎo)朗讀的過程中，借助書本上或其他相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學(xué)之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，真切感受真切地抒發(fā)出來。
不過，在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，沒有能很好地開啟學(xué)生思維，想象得不到位，使得課堂上僅僅是設(shè)了一個環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及，造成一大敗筆。
課堂上，對于詞語的處理不盡人意。文中出示大量新詞，預(yù)習(xí)時就安排學(xué)生查了詞典，所以他們能準確說出詞語意思。比如，當我問到“星羅棋布”一詞是什么意思時，學(xué)生很好地解釋了詞典中的意思，我當時由于緊張，并且滿意于孩子的標準答案，竟忽略了一個重要問題：他們真的理解了嗎？如果只是會背出來，就談不上真正的理解。我應(yīng)該教會學(xué)生在生活中理解詞意，結(jié)合書上插圖，借助星星、棋盤圖片來感悟詞義，也可以練習(xí)實際，提問：還有什么也是星羅棋布的呢？從而指導(dǎo)學(xué)生真正理解詞意。
本文第二、三段落的總分結(jié)構(gòu)非常明顯�？墒俏覅s不曾顧及段落結(jié)構(gòu)的`指導(dǎo)，忽視了文本的工具性。我應(yīng)該在第二自然段教學(xué)，讓學(xué)生會找中心句，知道其它句子是圍繞這一句寫的，從三方面：海洋生物、礦產(chǎn)資源、海洋動力來體現(xiàn)“巨大的藍色寶庫”并舉曾母暗沙一例，體會南沙物產(chǎn)豐富，幫助學(xué)生認識構(gòu)段方式，理清表述層次，好好地利用這一部分教學(xué)，滲透寫作方法的指導(dǎo)。
通過這一課失敗的教學(xué)，我深深地慚愧，教師要想指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，首先自己就要先讀懂課文，深入鉆研教材，落實課堂教學(xué)實效性是我們教師義不容辭的職責。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的拐杖，而透過文本，學(xué)會舉一反三，運用所學(xué)，才是我們語文教學(xué)的真正目的。我知道課堂不是演習(xí)，每一節(jié)課都是實戰(zhàn)，而細節(jié)決定成敗。備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，形成能力。在今后的教學(xué)中，我將更加重視文本工具性的引導(dǎo)，鉆研教材，把基礎(chǔ)夯實，真正落實課堂教學(xué)實效性。
美麗的南沙群島教學(xué)反思14
教學(xué)中，根據(jù)第三段文字優(yōu)美、簡明的特點，以“讀”為主，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累語言。在我的教學(xué)中，我認為大部分的情感是通過學(xué)生自主地讀出來的，是一種由心底里發(fā)出來的.情感。這樣的情感才能讓孩子讀出我們所希望的感覺。本文語言優(yōu)美，展示了一幅美麗的南沙群島的風景圖，我在教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說魚蝦色彩斑讕、浪濤涌動如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導(dǎo)朗讀的過程中，借助書本上或其他相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學(xué)之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，真切感受真切地抒發(fā)出來。
這個時候，學(xué)生對于課文已經(jīng)了解了，那么他們就會在不知不覺中開始背誦這篇課文，這樣，既避免了學(xué)會枯燥地去死記硬背，而且在不經(jīng)意中背誦了課文。學(xué)完全文，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子段落再進行朗讀體會。或者更深層次的去進行背誦。
美麗的南沙群島教學(xué)反思15
今天進行了《美麗的南沙群島》的第二課時的教學(xué)，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
在進行第一自然段教學(xué)的時候，突出南沙的地理位置、美麗，是我們中國的領(lǐng)土，在朗讀上要求學(xué)生抓住“自豪”展開；在讀后引導(dǎo)學(xué)生抓住你有什么印象展開，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領(lǐng)土，讀后說“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結(jié)后點出南沙是我國的領(lǐng)土，要求學(xué)生自豪地朗讀第一小節(jié)。
在進行第二自然段教學(xué)的時候，抓住南沙是個巨大的`寶庫，先讓學(xué)生自由朗讀后整體上來說說為什么說南沙是個巨大的寶庫，然后再引導(dǎo)學(xué)生還是用總分的句式來說說南沙是個寶庫�！澳仙橙簫u擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，有南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有在學(xué)生說完后再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產(chǎn)量多，以一個例子生動形象地說明了南沙群島物產(chǎn)豐富。
在進行第三自然段教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生對這一自然段進行充分的朗讀，然后請同學(xué)相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎(chǔ)上理解第三小節(jié)。學(xué)生對語言文字的理解終究是比較表面的，我利用多媒體和課文中所描繪到的景色結(jié)合起來，遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——”讓學(xué)生下意識地學(xué)會如何把句子自然地連起來。在最后，我從最后一句入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讓學(xué)生體會“總——分——總“的結(jié)構(gòu)。學(xué)生因此有了一個完整的體驗。
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