弧長及扇形的面積教學反思

時間：2023-04-21 19:53:25 教學反思我要投稿

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弧長及扇形的面積教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的弧長及扇形的面積教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

弧長及扇形的面積教學反思

弧長及扇形的面積教學反思1

　　《弧長和扇形的面積》這一節(jié)，講課的思路是圓周長公式——弧長公式——扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。但由復習到新授的銜接不夠流暢，對學生的思維啟發(fā)不夠，課堂氣氛不活躍。本次課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學生會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設計主要考慮了農(nóng)村學生生活實際，學生的心理規(guī)律和認識背景，放棄了課本的引例，選擇了很多實際問題，特別是栓狗探索其活動范圍的例子，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生積極性，讓學生積極動手、動腦，解決實際問題。使學生在經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動中，獲取廣泛的活動經(jīng)驗，進而促進自身的主動發(fā)展。

　　課堂的主體是學生，教師應該引導學生積極主動地進行學習。要讓學生在學習過程中進行觀察、猜測、推理、自主探索與合作交流等學習活動，課堂上要充滿學生的討論，要讓大多數(shù)學生參與課堂活動，在動手動腦的活動過程中，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法。而教師是組織者，引導者。教師的組織、概括要力求有效，應該盡力營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，教師要站在學生的角度設計學習內(nèi)容，步驟和方式，為學生的現(xiàn)場學習可能遇到的問題留下解決的空間，對學生實施有效的監(jiān)控，要把握學生對知識的理解和掌握狀況，適時引導學生更深層次的思考，并且對學生學習反思的習慣進行培養(yǎng)。

　　在本節(jié)課中我基本體現(xiàn)了新課程理念。改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統(tǒng)的教學方法，讓學生隨時動手，把所有的學生都調(diào)動參與到活動中來，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索弧長時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的`問題，以便進一步提高課堂教學效率。

　　教學《弧長和扇形面積》的習題時，我首先讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，注重培養(yǎng)學生的思維能力不足是：自我感覺講的很明白，但當讓學生整理時，仍感覺部分后進生不能理解；聽課時，學生的精力不夠集中，有些同學的思維活動不起來，很被動；給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；于九年級的學生來說，成績較好學生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生的數(shù)學思維。收獲是：教學時讓學生有了大量閱題的時間，鍛煉了學生的解題思維。本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導過程也比較容易理解。但是這樣可能導致中等及以下學生因為某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學習的障礙。我結(jié)合農(nóng)村學生的實際，認真分析學生可能出現(xiàn)障礙的地方，逐步引導學生觀察、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉(zhuǎn)折點，在注重基礎的同時發(fā)展學生能力，關注了全體學生的發(fā)展。另外教師在提問的處理上恰倒好處，避免了死板的教公式、記公式的老套，能激發(fā)學生思維，體現(xiàn)了教師引導者的身份。

　　教師在課的開始結(jié)合生活中常見現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，給學生提供了探索問題的抓手。學生在教師引導下探索弧長計算公式和扇形面積計算公式,經(jīng)歷了公式的形成過程；從公式的得出到公式的變形，整個教學過程表明，堅持新課程的理念轉(zhuǎn)換教師的角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習之中，能有效的調(diào)動學習積極性, 讓學生全體參與到學習中來，讓學生在過程中得到發(fā)展。

弧長及扇形的面積教學反思2

　　本次授課思路：圓周長公式——弧長公式——弧長公式變形式，由此類比導出扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。但由復習到新授的銜接不夠流暢，對學生的思維啟發(fā)不夠，課堂氣氛不活躍。本次課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學生會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設計主要考慮了農(nóng)村學生生活實際，學生的心理規(guī)律和認識背景，放棄了課本的引例，選擇了很多實際問題，特別是栓狗探索其活動范圍的例子，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生積極性，讓學生積極動手、動腦，解決實際問題。使學生在經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動中，獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而促進自身的主動發(fā)展。

　　從新課標的要求來看，現(xiàn)在的數(shù)學教學的出發(fā)點應是關注學生健康和諧的發(fā)展。具體地說有如下幾個方面：

　　1、三維目標體系（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機結(jié)合。數(shù)學教學應該有效地將知識與技能作為其它兩個目標（或者具體化為數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度）的有效滲透，并且要把握學生學習的具體情況，有效地有序地進行。

　　2、課堂的主體是學生，教師應該引導學生積極主動地進行學習。要讓學生在學習過程中進行觀察、實驗、想象、猜測、推理、討論、自主探索與合作交流等學習活動，課堂上要充滿學生討論的.聲音、思想的聲音、研究的聲音，要讓大多數(shù)學生參與課堂活動，在動手動腦的活動過程中，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，同時積累數(shù)學活動中的經(jīng)驗與體驗，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。

　　3、課堂教學中教師應該是組織者，引導者和合作的角色。教師的組織、概括要力求有效，應該盡力營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，教師要站在學生的角度設計學習內(nèi)容，步驟和方式，為學生的現(xiàn)場學習可能遇到的問題留下解決的空間，對學生實施有效的監(jiān)控，要把握學生對知識的理解和掌握狀況，適時引導學生更深層次的思考，并且對學生學習反思的習慣進行培養(yǎng)。在這個過程中教師與學生分享彼此彼此的思考，經(jīng)驗和知識，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　在新課程理念下，強調(diào)了幾何建摸過程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點，教之其他的數(shù)學模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學的概念、理論和方法。在課中我改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統(tǒng)的教學方法，讓學生隨時動手，把所有的學生都調(diào)動參與到活動中來，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索弧長時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。

　　教學《弧長和扇形面積》的習題時，我首先讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，注重培養(yǎng)學生的思維能力。

　�。�1）自我感覺講的很明白，但當讓學生整理時，仍感覺部分后進生不能理解；

　　(2)聽課時，學生的精力不夠集中，有些同學的思維活動不起來，很被動；

　�。�3）給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；

　�。�4）太吝嗇與對學生的表揚。

　　收獲：教學時讓學生有了大量閱題的時間，鍛煉了學生的解題思維。自我感覺是一節(jié)成功的課。

　　教學反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導過程也比較容易理解。但是這樣可能導致中等及以下學生因為某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學習的障礙。老師結(jié)合農(nóng)村學生的實際，認真分析學生可能出現(xiàn)障礙的地方，逐步引導學生觀察、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉(zhuǎn)折點，在注重基礎的同時發(fā)展學生的數(shù)學能力，關注了全體學生的發(fā)展。另外教師在提問的處理上恰倒好處，避免了死板的教公式、記公式的老套，能激發(fā)學生思維，體現(xiàn)了教師引導者的身份。

　　針對農(nóng)村學生的實際情況，在課堂中關注大多數(shù)學生能夠參與到教學中來很重要，存在的不足之處是，于九年級的學生來說，成績較好學生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生的數(shù)學思維。如何在關注全體學生的同時讓優(yōu)生最大限度的發(fā)展，最終體現(xiàn)課程標準中讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，是我們農(nóng)村數(shù)學課堂教學一直要思考的問題。

　　案例點評

　　教師在課的開始結(jié)合生活中常見現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，給學生提供了探索問題的抓手。學生在教師引導下探索弧長計算公式和扇形面積計算公式,經(jīng)歷了公式的形成過程；從公式的得出到公式的變形，整個教學過程表明，堅持新課程的理念轉(zhuǎn)換教師的角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習之中，能有效的調(diào)動學習積極性,讓學生全體參與到學習中來，讓學生在過程中得到發(fā)展。讓每一個學生都得到發(fā)展是新課程的基本理念，是每一節(jié)課都需要關注的問題。

弧長及扇形的面積教學反思3

　　今天，連續(xù)聽了幾節(jié)課，同一個教學內(nèi)容——弧長、扇形面積的計算，不同的老師向同一個年級的學生講授同一內(nèi)容，展現(xiàn)了他們各自不同的教學方法與特點。

　　傳統(tǒng)的教學模式注重數(shù)學定理的推導、概念的講授，以及相關習題的解答過程，新課程標準下的教學模式則更注重于學生自主探索、合作交流的意識，注重的是知識的生成、形成的過程。

　　劉澤虎老師的課，體現(xiàn)的完全是一種新課改的理念，他把枯燥乏味的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，知識來源于生活，又服務于生活，在調(diào)動了學生的學習興趣之后，讓學生在老師的引導下由特殊到一般，由一般到實踐問題的解決，在求扇形面積過程中，劉老師用現(xiàn)實生活中一個非常有趣的狗的活動區(qū)域的例子引導同學們學習應用扇形面積的理論，用對比類比的方法得出扇形面積和弧長公式之間的.關系。而張老師講的同樣是這節(jié)課，風格卻與劉老師完全不同，她把復雜難懂的知識簡單化，在導入之后，開門見山地切入本節(jié)課的主題，與劉老師的課相比，她注重的是培養(yǎng)學生解題思維能力，在知識運用的過程中，由淺入深，循序漸進，很自然地由學生自己得出知識，整節(jié)課條理清楚，銜接自然，課堂內(nèi)容容量較大，學生對學過的知識復習鞏固的較好，另外，張老師的習題、例題的選擇難易適中，符合學生的認知特點。下午劉建穎老師的課則是結(jié)合了上述兩位老師的優(yōu)點，既體現(xiàn)了新課改的精神，又注重了學生解題能力的培養(yǎng)，在生動活潑的課堂氛圍中，把枯燥乏味的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，效果也不錯。

　　對我來說，從三位老師中吸取的經(jīng)驗主要有：在實際課堂教學中，要把學習的主動權交給學生，由實際生活中的問題去調(diào)動學生學習的積極性，在生活與問題之間巧妙的建立起一個聯(lián)系的紐帶，提高學生學習知識的興趣，既體現(xiàn)新課改的精神，又能使課堂容量較大提高，課堂效率也隨之提高，進而使課堂教學邁出新的一步。

弧長及扇形的面積教學反思4

　　前幾天，我上了“弧長和扇形的面積”一課在課堂中體現(xiàn)出許多問題，現(xiàn)做一點自我反思。

　　在新課程理念下，強調(diào)了幾何建摸過程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點，教之其他的數(shù)學模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學的概念、理論和方法。在課中我改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統(tǒng)的教學方法，讓學生動手制作圓錐經(jīng)歷了知識的形成過程，所有的學生都參與到活動中來，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生通過制作、再拆分，很容易的得到了圓錐側(cè)面積和表面積的計算方法。學生始終參與了圓錐面積公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　本堂課的不足在于時間的.分配上不是很合理，由于在學生在探索圓錐側(cè)面積的時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。

弧長及扇形的面積教學反思5

　　今天教學內(nèi)容是《弧長和扇形面積》的習題課，我首先讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，

　�。�1）自我感覺講的很明白，但當讓學生整理時，仍感覺部分后進生不能理解；

　　(2)聽課時，學生的精力不夠集中，有些同學的思維活動不起來，很被動；

　�。�3）給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；

　�。�4）備課不夠充分，配冊105頁探索研究突出錯，應提前告知學生，但我沒有做到，導致學生浪費很多時間，但沒有求出來。

　�。�5）太吝嗇與對學生的表揚。

　　收獲：

　　學生對配冊104頁的14題想法很多提出了多種解法：（1）用兩個90度扇形的面積減去（2）先求出兩個空白部分的.面積，然后用正方形的面積減去兩個空白部分的面積（3）用90度扇形的面積減去等腰三角形的面積，得到的差在乘以2等，可以看出部分學生的思路還是很開闊的。

弧長及扇形的面積教學反思6

　　作為教師怎么處理教材為好？怎么引入新課？怎么展開課堂教學？等等一系列問題，人人都在不斷的思考中追求完美，努力求得效果最好。

　　我教弧長及扇形的面積的第一課時，主要是導出弧長及扇形的面積公式，并進行初步運用，讓學生經(jīng)歷弧長及扇形面積公式推導過程，提高數(shù)學思考、分析和探究活動能力，體會公式中的變量與不變量，體會其中蘊涵的數(shù)學思想。

　　本節(jié)課本我從傳送帶的一個轉(zhuǎn)動輪輪轉(zhuǎn)一周入手，先思考轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)一周，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米？再由轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)1°，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米，歸納得出轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)n°，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米，即360°的圓心角對應圓周長2πR，那

　　2πRπR=，n°的圓心角對應的弧長應360180

　　πRnπR=為1°的圓心角對應的弧長的n倍，即n×．學生帶著疑180180

　　nπR問，進行分組討論歸納弧長公式l＝，老師并引導學生共同證明l180

　　nπR＝：體現(xiàn)了數(shù)學由特殊到一般的教學過程，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。180么1°的圓心角對應的弧長為

　　接著分析公式中的'變量與常量，揭示了弧長與半徑、及所對圓心角的關系，為推導扇形面積公式做好鋪墊，體現(xiàn)了類比的教學思想。

　　這節(jié)課基本上做到了

　�、迥繕硕ㄎ粶蚀_，較好地完成教學任務。目標是教學的導向輪、風向標。這節(jié)課目標明確，圍繞教學任務逐層深入，提起學生思維興趣，師生配合默契。

　�、娼虒W過程流暢，教學設計環(huán)環(huán)緊扣，把學生思維一步步推向高潮，有效提高學生的思維品質(zhì)，達到課前預設的“思維步步高”的效果。教學過程的實施階段，從類比“1°的圓心角對應的弧長”入手，進行橫向類比，縱向類比，讓學生明確新知識的來源。在操作、猜想、證明、運用各階段，提高了學生的參與性，讓人感覺如沐春風，一氣呵成，自然流暢。

　�、缂毠�(jié)很完美。在定理證明、強調(diào)注意點、關鍵點時，言簡意賅，表達到位，課堂及時反饋。

　　同時也看到自己的不足，本節(jié)課在定理的證明階段，本來是計劃教師證明一個，剩下面積公式由學生說思路，課后完成證明過程，起到復習鞏固的目的。但是由于自己放不開手，怕學生不會，在學生說時一再仔細強調(diào)導致最后時間不充分。其實回頭想想：應該更大膽一些，放開一些，讓學生有更大的思維空間；達到“授之以漁”的目的。

弧長及扇形的面積教學反思7

　　一、本節(jié)課的設想：

　　本節(jié)課重點講解弧長的計算公式及應用。結(jié)合學生實際情況和課堂的要求，我設計了探究弧長計算公式的活動，從圓的周長公式—弧長公式，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展的過程。獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而促進自身的主動發(fā)展。認真分析學生可能出現(xiàn)錯誤的地方。逐步引導學生觀察比較，從基本的概念入手，處理好各個環(huán)節(jié)，然后詳細講解公式如何應用，應注意的事項及公式的變形。在注重基礎的同時發(fā)展學生的數(shù)學應用能力，避免讓學生死搬硬套，死記公式，最大限度地激發(fā)學生的思維。

　　二、課堂效果；

　　通過前面已經(jīng)學過的等分圓周，讓學生理解1°的圓心角所對的弧長就是圓的周長的1/360，便于學生理解和探究弧長的計算公式。因為班中學生大部分學習比較被動，主動學習的能力不強，思維反應不夠靈活，做題速度慢，因此我只講一個公式，以分散難點，加強練習。通過大量的練習鞏固弧長公式，提高計算能力，增強了自信心。因此學生參與面廣，學習氣氛較好，達到了學生掌握公式的效果，為下一步應用公式打好基礎。所以本節(jié)課學生基本上會應用公式進行計算，課堂效果較好

　　三、不足之處：

　　1、學生雖然會用公式，但由于計算能力差，步驟不規(guī)范，所以結(jié)果仍有不少錯娛。

　　2、給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，而課后又不去整理，導致實際聽課效果不理想。

　　3、成績較好的`同學沒有得到很好的發(fā)展。如何在關注全體學生的同時，讓優(yōu)秀學生最大限度地發(fā)展，最終體現(xiàn)新課標中的讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展的理念，是數(shù)學課堂教學一直要思考的問題。

　　4、鼓勵性語言用的不夠多。在以后的課堂教學中，要多多的使用鼓勵性的語言，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　總體來說，本堂課雖然存在著以上的一些不足之處，但還是較好的實現(xiàn)了課堂教學目標，今后要繼續(xù)培養(yǎng)學生學習細心認真的習慣，訓練計算能力，規(guī)范解題步驟，努力使自己的課堂教學更加適合學生，使每個學生都能得到不同的發(fā)展。

弧長及扇形的面積教學反思8

　　本節(jié)課設計思路：從圓周長公式——弧長公式，由此類比推出扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學《弧長和扇形面積》的問題時，讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，注重培養(yǎng)學生的思維能力。用問題由特殊到一般引入新課，與學生一起推導弧長與扇形面積的計算公式：

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學生會運用公式，而且要理解算法的意義。在新課程理念下，強調(diào)了幾何建模過程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點，較之其他的數(shù)學模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學的概念、理論和方法。讓學生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　本堂課的不足之處：

　�。�1）預習交流打在幻燈片上會更好些。

　�。�2）板書應在精心設計。

　�。�3）在展示提升中注意點評及習題思路的講解，最后一個模塊注意輔助線的'作法，注意解題的過程書寫在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。

　　上完這節(jié)課，我感觸頗深，有欣喜、有缺憾。欣喜的是自己對“三段式教學”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課的問題處理存在一些問題。比如：揭示教學目標時沒能使學生產(chǎn)生深刻的印象。在推導公式時用時沒有讓學生展示，對設計的幾個問題中的重點啟發(fā)、引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在疑點。應該根據(jù)學生的疑難進行引導。總之，通過對這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于學生。

弧長及扇形的面積教學反思9

　　一、教學構(gòu)思：

　　本次授課思路：圓周長公式——弧長公式，由此類比導出扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。首先是與學生一起復習圓的周長、面積計算公式，接著用教材中的題目引入新課，與學生一起推導弧長與扇形面積的計算公式。由復習到新授的銜接還算流暢，但對學生的思維啟發(fā)可能不夠到位，所以學生在實際應用中用得不熟練，對公式中的字母還得想一想才能反應過來代表哪個量。

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學生會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設計主要考慮了學生生活實際，放棄了課本的引例，選擇了很多實際問題，特別是自動噴水裝置探索其噴灌范圍、計算扇子的貼紙部分面積等例子，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生積極性，讓學生積極動手、動腦，解決實際問題。使學生在經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動中，獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而促進自身的主動發(fā)展。

　　二、課堂教學反思：

　　本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導過程也比較容易理解。但是這樣可能導致中等及以下學生因為某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學習的障礙。結(jié)合學生的實際，認真分析學生可能出現(xiàn)障礙的地方，逐步引導學生觀察、比較，從基本的.概念入手，處理好各個思維的轉(zhuǎn)折點，在注重基礎的同時發(fā)展學生的數(shù)學能力，關注了全體學生的發(fā)展。另外在提問的處理上進行分層，避免死板的教公式、記公式的老套，希望能激發(fā)學生思維，體現(xiàn)教師引導者的身份。

　　針對學生的實際情況，在課堂中關注大多數(shù)學生能夠參與到教學中來很重要，存在的不足之處是，于九年級的學生來說，成績較好學生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生的數(shù)學思維。如何在關注全體學生的同時讓優(yōu)生最大限度的發(fā)展，最終體現(xiàn)課程標準中讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，是我們數(shù)學課堂教學一直要思考的問題。

　　本節(jié)課的不足還在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索弧長時我擔心引導措施不到位，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。

　　三、教材處理的反思：

　　《弧長和扇形面積》課后反思：任何新知識獲得，都是要經(jīng)過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創(chuàng)造的過程。從教學這個意義上來講，就強調(diào)了以學生為中心，引導學生自主學習。同時，培養(yǎng)學生的合作能力�？墒巧贤赀@節(jié)課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產(chǎn)生深刻的印象。其次，對學生實際情況的把握不到位，自認為出現(xiàn)了以下兩個問題：一是推導公式的用時多了；二是對設計的幾個問題中的重點引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學生的理解。應該根據(jù)學生的疑難進行引導，但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。

　　總之，通過對這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于“人人學有用的數(shù)學”。

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