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學校教育教學反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的學校教育教學反思，希望能夠幫助到大家。
學校教育教學反思1
本年度我校教師在上級教育部門和總校領(lǐng)導班子的正確指引下，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅持以教育教學質(zhì)量為中心，強化教育教學研究和常規(guī)管理，深入實行改革，執(zhí)行教育行政的各種準則、理論、規(guī)章、制度，繼續(xù)深入師德培養(yǎng)，加強教師隊伍建設(shè)，調(diào)動全體教師、學生的積極性和高度熱情，發(fā)揚光大優(yōu)良的校風、教風、學風，上下一致，團結(jié)協(xié)作，以認真務實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教學質(zhì)量，結(jié)合本校實際，現(xiàn)就以上開展情況總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導班子建設(shè)，充分發(fā)揮領(lǐng)導班子的主導作用
上學期，領(lǐng)導班子進行了調(diào)整，作為一名新?lián)蔚奈襾碚f，由于本人經(jīng)驗欠缺，所以一時摸不著頭緒，但是通過學習，我們主動提高了各領(lǐng)導人物的業(yè)務管理水平，我們還經(jīng)常請教一些兄弟學校的校長，學習一些好的經(jīng)驗和有效的管理方法。我們經(jīng)常帶著問題學習現(xiàn)代教育理論，學習學校管理，學習外校先進辦學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，不斷提高理論水平和管理能力。
這學期以來，我們領(lǐng)導班子團結(jié)一致。上學期初，領(lǐng)導深入分析學校的教學情況，制訂出各項工作計劃，規(guī)章制度做到有章可循，心中有數(shù)。教務處能指導教師制訂出切合本班實際的班務計劃，行之有效的班級工作計劃，并熱心幫助、指導年輕教師工作，大膽進行了課堂教學嘗試。一學年來，在學校領(lǐng)導班子成員的直接指導下，全校教師業(yè)務能力及教學熱心有所提高，教學風氣等方面也受到上級和周邊村民群眾的肯定和好評。我校領(lǐng)導班子有強烈的事業(yè)心和高度責任感，每天都是早到校、晚離校，以校為家，因為教師少，任務大，所以領(lǐng)導班子經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學動態(tài)，掌握了教學第一手材料，為課堂教學做好了依據(jù)，在領(lǐng)導的帶動下，教師相互聽課已蔚然成風，大家實實在在地研究課堂教學微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題，相互發(fā)表意見，交流困惑，共同提高了教研組的凝聚力和研討能力。
二、重視隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀師資
師資力量的雄厚與薄弱，直接影響學校的教學水平。一年來，我校注重對教師隊伍的建設(shè)。首先加強了對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的監(jiān)督，開展教師政治業(yè)務學習，繼續(xù)深入師德培養(yǎng)。在教師隊伍中，也或多或少存在一些問題，個別教師性格開朗，加上一心想向外調(diào)，對教學沒興趣。因此一年來經(jīng)過學校領(lǐng)導的深入談心了解，個別進行了思想教育，從而使個別教師樹立起正確人生觀、價值觀，明確肩負責任，真正做到為人師表，教書育人。我們還鼓勵教師自學，為老師提供各種學習機會，使青年教師迅速成為教學骨干和學科帶頭人。
在教師管理上，學校把教師的管理制度落到實處，堅持考勤制度，出勤與績效工資直接掛鉤，杜絕了以前班級缺人及教師上班時間外出娛樂休閑、談笑逗留等不良現(xiàn)象。此項制度的實施使學校涌現(xiàn)出了大批愛崗敬業(yè)的、以校為家的老師。
三、加強德育工作，建設(shè)文明校風
德育是五育之首，本學年度我校成立了德育工作領(lǐng)導小組，專門制訂了學校德育工作計劃，并開展一系列活動進行德育教育。
1、通過校會、主題班、隊活動開展各種教育：
2、堅持升旗儀式，在國旗下進行五愛教育。
3、充分利用紀念日對學生進行思想政治教育;
4、優(yōu)秀班級評比制度中把學生德育作為評比的一項內(nèi)容;
5、要求教師認真上好品德社會課，強調(diào)教師應細致耐心做好后進生、頑皮生的轉(zhuǎn)化工作。
6、充分發(fā)揮少先隊組織的作用，開展各種活動，以紅領(lǐng)巾廣播站為陣地，開展主題教育、慰問活動，切實進行德育教育。
四、狠抓教育教學。
教學工作是學校的中心工作。我們通過抓教研、教改和教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習興趣。開學初，我們召開教研組長會議，共同商定一學期中的教研組活動，并把活動落到實處。
1、積極開展了教研活動。全體教師參與聽課和研討交流，并就教學中的問題探討出解決辦法，真正起到了教研的作用。
2、教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革、提高教學質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好，重點做了幾點工作：
(1)、嚴格按《新課程設(shè)置方案》，開齊、上足，教好每一門課程，不隨意增減，嚴禁語數(shù)科占用藝體科。每一科到期末都有考核并把成績上交教務處;
(2)、做好學籍管理工作;
(3)、進一步規(guī)范和強化教學常規(guī)檢查工作。本學年，教務處每月底進行一次教學常規(guī)檢查。不同年級，不同科目有不同要求，每次檢查前教導處提出各項常規(guī)工作量，要求老師做到有質(zhì)有量地完成各項常規(guī)工作。每次檢查后，教務處針對在檢查教案、作業(yè)批改中存在的問題，表揚優(yōu)秀，指出不足，面對面提出整改意見，真正做到服務于廣大師生;
(4)、以“學生”為中心點，規(guī)范學習行為著力抓好學生的“規(guī)范”教育。從學生的基礎(chǔ)文明行為，養(yǎng)成教育的訓練抓起，抓紀律，抓常規(guī)，抓行為。本學年狠抓學生早讀及自習、班主任跟文明班級的評比，效果非常好;
(5)、我們在九月初為了使特崗教師盡快的'投入到工作當中，及時的把我校教師帶到四大隊小學進行優(yōu)秀課的聽課和觀摩課活動，并且鼓勵特崗教師大膽上好翻版課，早日置身于教育氛圍;
(6)、九月二十日左右，我們?yōu)榱藢⑿碌恼n程理念帶進課堂，所以特別邀請買躍燕老師到我校為我們的教師上樣板課，讓我校的教師積極學習先學后教、當堂訓練的授課形式。
五、加強家訪和安全管理工作
為進一步加強學校與家庭的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校與家庭的教育步調(diào)，統(tǒng)一學校與家庭教育對學生的要求，共同做好學生的教育工作，促進學生德智體美全面發(fā)展;為加強學校管理，增強師生的安全意識，確保學生的人身安全，我們加強了家訪和安全管理工作。
1、及時召開家長會，就學生要注意的學習、安全等，要求家長管理教育孩子，加強了學校與家庭、社會的聯(lián)系，增強了學校的教育親合力。
2、做好家訪工作。家訪是班主任工作的重要環(huán)節(jié)，也是學校教學的重要手段，學校要求每學期各班主任必須全面家訪一次。我校采用了走訪、電話訪的方式，嚴格家訪內(nèi)容要求，要求做好家訪記錄，發(fā)現(xiàn)學生學習成績有明顯進步或退步、曠課、學習上有較大困難，產(chǎn)生畏學情緒等情況的，及時進行家訪，使得家庭與學校保持緊密聯(lián)系。
3、加強對學生的安全管理工作。安全教育，刻不容緩。我校一年來利用升旗儀式及班會課、品德課對學生進行教育，結(jié)合社會安全事故和當?shù)氐陌踩录�，教育學生以防范為主，做到安全第一，構(gòu)建安全無事故的和諧校園。
學校教育教學反思2
轉(zhuǎn)眼之間，一個學年的工作即將成為歷史，回首反思，感慨良多。僅就教學工作而言，想首先談一下，首屆運用新教材教學之感受。
新教材的編選，從內(nèi)容上更具人文性。教材選文內(nèi)容豐富，既切合學生年齡、經(jīng)歷特點，又兼顧文體特點。如，從一個人的成長階段方面則修改為：習慣的培養(yǎng)，個人的成長，挫折教育，理想的確立等方面。從文體方面看，則有散文，傳記作品，科學小品文，小說等等。
同級教材不同，關(guān)于一些修辭知識、文體知識和漢語知識，對他們的處理沒有硬性規(guī)定，講小說，講到什么程度，完全由任課教師自己決定。結(jié)果就容易出現(xiàn)考什么就講什么，不考就不講的隨意性的問題。在我的教學工作中，抱著對學生負責的態(tài)度，尤其是抱著對孩子長遠利益負責的態(tài)度，凡是教材規(guī)定的東西，都要處理（有些是有主次之分的）。對基礎(chǔ)知識的處理，有些是我加強的東西。如：字詞，拼音等教學，不僅都要發(fā)小紙條聽寫，還要寫在作業(yè)本上，預習的時候，要求先查字典正音，這樣反復讀、寫、記，自然會加強他們的印象。
對讀的基本功訓練，更是從始至終不敢放松。一是利用好早讀時間，要求學生群讀、齊讀、小組讀、個人讀，在讀中增強語感。在讀中理解內(nèi)容，在讀中體悟情感。二是在課堂上，講解之前，必先讀書，這樣，學生怕讀不好，必然在下邊準備一些。這樣長期堅持必有好處。還是那句話：你讀都讀不順，何談理解呢？古人的所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理就在于此。
語文基礎(chǔ)知識的教學今后仍要繼續(xù)加強。閱讀和寫作訓練也不可偏廢。下面說說存在的問題，也是自己近年來深為苦惱的問題。就體特班（自己所任教的班）來看，語文課很難進行。不帶書者大有人在，當堂訂正練習冊，做練習冊，而不帶練習冊，或者揚言丟失者大有人在，對這種人到底應該如何做，道理也講了，要求也提了，照樣不帶，學校到底有沒有這方面對學生的管理規(guī)定�，F(xiàn)在的做法是，一不準哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是沒有理由讓家長不上班來送作業(yè)，書本。到頭來，也只能是不帶不帶吧，老師該講講。在我印象中，我在小學時學校好像有關(guān)于學生不交作業(yè)方面的.要求和處罰措施。
再者，也是我多年班主任工作中最痛苦的事。那就是：對某些老師，包括學校的某些安排而言，個人的什么事都重要，沒有給孩子們上課不重要，耽誤幾節(jié)課沒關(guān)系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停課的課，班主任就要去看自習，（有的個別科目）有的科老師做得很好。班主任不看吧，怕學生出事，看吧，心里有氣――這課的結(jié)構(gòu)工資，課時費誰拿呢？一句話，學校有沒有這方面的要求，有沒有這方面的管理和檢查，檢查出來又怎么樣呢？難怪聽某些老師說：上什么上，自習叫班主任看去。請問：班主任難道就是給人看自習的嗎？
故為之文，以俟夫觀學風者得焉。
學校教育教學反思3
本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學中，老師不僅僅能夠提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎樣做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體狀況來選取不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的情緒。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一齊茁壯成長。
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一、反思能否從個人走向群眾？
目前，很多的反思只是停留在個人層面上，只是一種個體行為。囿于個人的空間進行反思，難免會有“不識廬山真面目”的遺憾。其實反思不僅僅是自己對自己教育教學行為的思考，還包括反思別人的行為，以及借助別人的決定來反思自己的行為。因此，反思不應只是個體的行為，它也能夠是群體的行為。群眾反思對個體反思的補償作用是不就應忽視的。
由上我們看到，教師能夠綜合運用多種方法對自己的教育教學活動，如觀念、計劃、行為、態(tài)度等進行反思，從而提高自身的教育教學潛力。然而，方法的獲得并不等于行動的落實。二者之間的關(guān)系并非如此簡單直接，只有建立教師自我反思機制，促使教師養(yǎng)成教育反思的習慣，方能促使教師的反思由被動變?yōu)橹鲃�，由外在強迫變成�?nèi)在需要。而幫忙教師養(yǎng)成反思習慣的一個重要手段是構(gòu)成反思模式，以便教師能夠盡快熟悉反思程序，構(gòu)成動力定型，到達自動化的程度。在建立反思模式的時候，需要個性注意的是，應以教師日常教育教學活動為基礎(chǔ)。
針對教師常規(guī)教學活動的資料及環(huán)節(jié)程序，教師能夠依據(jù)下列三個階段來開展反思活動：
1、課前反思，指向于未來教學，對過去的經(jīng)驗進行反思，使未來教學的設(shè)計建立在過去經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)之上。包括講授資料要求的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學生的現(xiàn)有水平、學生學習動機和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的應用等。
2、課中反思，指向于當前教學，對教學過程本身進行反思。包括資料呈現(xiàn)的順序、難易的程度，學生的理解狀況，課堂管理，教學技能的應用，師生互動，時間安排等。
3、課后反思，指向于過去教學，對教學經(jīng)驗和教學結(jié)果進行反思。包括對學生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評估，對教學的成功與失敗進行原因分析等。
上述三個階段，構(gòu)成教育教學反思的模式之一，能夠稱之為“三階段模式”。這一模式的運用有助于幫忙教師構(gòu)成對教學過程的系統(tǒng)反思，促進教師教育研究潛力的提高，推動其自我發(fā)展機制的完善，使教師的教學反思伴隨著教學活動的常規(guī)化而逐漸自動化，從而不斷提高教育教學的質(zhì)量。
教育中的很多現(xiàn)象是雷同的，遇到困惑時不妨先和同伴交流一下，聽聽別人的看法，再談談自己的體會，在各抒己見中尋找到最完美的解決方案。教學中的群眾活動為很多人帶給了相同的教育情境，群眾活動后的群眾反思就顯得尤為重要。同樣的教學問題，不同的人可能會有不同的解決方案，大家能夠在與同伴的交流反思中取長補短，在不斷的聽、評與反思中逐漸提高自己的觀察力與反思力，構(gòu)成自己的教學風格。因此，群眾反思對教師的專業(yè)成長同樣重要。
二、反思后能否實現(xiàn)真正超越？
教學反思的目的就是找出已完成的教學中的不足，避免以后犯同樣的錯誤，反思后的教學就應能超越反思前的教學。此刻的反思，我們往往關(guān)注于反思的過程，關(guān)注于怎樣進行反思，而對反思的結(jié)果卻很少顧及，對反思后能否實現(xiàn)教育教學的超越很少顧及，反思成了一種“發(fā)現(xiàn)錯誤”的形式，卻沒有能真正落實到“改正錯誤”的行動中去。我們能夠從以下三方面去做。
1、促進思考向縱深發(fā)展的好處。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，構(gòu)成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的資料進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有必須的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結(jié)合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。
一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫忙教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。要想在反思之后實現(xiàn)教學上的超越，就務必以反思中的“理想的教學境界”為奮斗目標，不斷地學習，不斷地提高，在教育教學潛力上實現(xiàn)對過去自我的超越，只有這樣，反思的價值才能夠?qū)崿F(xiàn)。
三、反思必須得寫下來嗎？
不少學校在備課筆記上設(shè)置了專門的'教學反思欄目，還有的學校給教師發(fā)了專門的反思筆記本。在他們的眼中，教學反思只有寫到紙上才算落到了實處。
老師們是如何看待這一切的呢？調(diào)查證明，相當一部分教師認為上不完的課、改不完的作業(yè)、寫不完的教案、沒完沒了的繼續(xù)教育已經(jīng)讓大家疲于應付，教學之后務必要完成的這些反思更是讓大家苦不堪言，有時實在沒有東西好寫，就只好到教學雜志上找一段話抄上了事。學期結(jié)束時，突擊完成“反思”任務的現(xiàn)象也是屢見不鮮。學校需要的可能也只是這些反思的“成果”——寫滿反思的備課筆記、反思筆記本，因為這是應付上級檢查必不可少的資料。
其實反思的形式就應是多樣的，而反思筆記只應是其中的一種。在下課回辦公室的路上，教師就能夠完成一次教學反思：教學任務完成了嗎？學生學得簡單嗎？對教材的處理還有哪些不夠成功的地方？教學理念先進嗎？辦公室內(nèi)幾個教師關(guān)于某個教育現(xiàn)象的閑聊也算得上是一種反思。教學中的反思可能更多的就是這種隨意的、即興的反思。只要教師能自覺地對自己已完成的教學行為進行思考、總結(jié)與探索，我們?yōu)槭裁捶且屗麄儗懴聛砟�？如果反思演變成老師的“反感”，成了一種應付檢查的形式，這樣的反思對教學、對教師的專業(yè)成長又有何用？
四、反思能從量上進行規(guī)定嗎？
筆者透過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學校對教學反思提出了明確的要求：每節(jié)課后要寫反思，每篇課文教完后要有反思，每個單元教學后要有反思，除此而外還有周反思、月反思等。更有甚者，竟對不同的反思形式在字數(shù)上作出了硬性規(guī)定。
其實，對反思進行量的規(guī)定可能會給反思的質(zhì)量帶來必須的影響。反思的確需要壓力情境，但反思更就應是一種自覺行為。如果教師把反思當成任務來完成，反思筆記的篇數(shù)、長度成了衡量反思質(zhì)量的標準，那這種反思是可悲的，不反思也罷。
在實踐中反思，在反思中實踐，教學反思的本質(zhì)就是一種理論與實踐之間的對話。因此在教學中，我們要努力地把前瞻性反思、過程性反思和回顧性反思有機結(jié)合起來，用反思來改善實踐的效益，用實踐來提高反思的質(zhì)量，進而使實踐與反思相得益彰、相互促進，提高反思的實效。
五、教學反思的“反思點”在哪兒？
在新課程實施過程中，教學反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。許多學校倡導教師寫教學反思，但一些教師寫的教學反思就跟記流水帳一樣，只是對自己的教學過程進行一些簡單的描述，再加上一些泛泛而談的教學評論，缺乏對教學現(xiàn)象和教學本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。哪些資料是值得深入反思的？怎樣才能進行深度的反思？也就是如何尋找到教學反思中的“反思點”呢？我們以案例分析為主要形式，加強同伴之間的合作和交流，進行群眾反思，在互相探討的過程中找到“反思點”。
反思之一：反思教學細節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識和理解。
反思之二：反思不成功的教學案例，尋找教學設(shè)計與學生實際的差距，促使新課程理念向教學行為方式的轉(zhuǎn)變。
反思之三：反思有爭議的教學案例，對教學行為進行不斷追問，不斷促進自我行為的改造和重塑。
在教學過程中，教師務必養(yǎng)成反思的習慣，不斷加強理論學習，及時地反思自己的教育教學工作，自覺體驗和不斷完善自己對教育的理解，并與他人進行溝通和交流，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
六、如何構(gòu)成自覺的教學反思？
教師對于教學，一般都有過反思，但不能說每一個教師都善于反思。我把反思分成兩種，一是自覺的反思，二是不自覺的反思。所謂自覺的反思，不用領(lǐng)導要求，也不管教學工作是否忙，都會主動、用心、及時地對自己教學過程進行反思。而不自覺的反思，是外在的客觀存在原因促使他進行的。如學校領(lǐng)導布景了任務，要求每位教師寫一篇教學反思，為了完成任務不得不反思，也能夠在課堂中發(fā)生了非同尋常的事情，對他的影響特深，剌激了他反思的神經(jīng)�？梢�，不自覺的反思不是經(jīng)常性的，是消極的反思。對一個教師成長來說，不管自覺也好，不自覺也吧，都會有所幫忙，但有效度來說，自覺反思遠遠高出不自覺反思。
自覺的教學反思是有計劃，有目的的反思，它往往成為研究的一個過程，自覺反思是科研型教師內(nèi)在的素質(zhì)。這些教師在開學初就會定下一個目標，明確今年我重點研究什么，這研究的資料也就成了他反思的主題。比如確定的研究方向是校本開發(fā)。他就會反思每一堂課相應的校本課程資源是什么，如果研究的主題是教學方法，他就會反思每一堂課自己采用的教學方法是否有效。
自覺的教學反思是全面的反思。教學反思有重點，但自覺反思者不會排斥任何值得反思的問題。教學過程是師生的互動過程，是課程的生成過程，課堂中發(fā)生的事并不是能夠完全預見的。比如，學生意外的回答、意外的提問，以及課堂中突然發(fā)生的事件個性值得反思。為什么學生會如此回答？為什么學生會能這樣的疑問？針對課堂突發(fā)事件學會為什么會如此的反應？這些問題原先與科研的主題并不一致，但自覺反思者是不會錯過這樣難得的機會的。
自覺的反思是需要構(gòu)成文字的反思。想與寫是不同層次的活動，寫比想更進一步，寫建立在想基礎(chǔ)之上，想得透才能寫得好，徹底的反思是寫成文字的反思。在寫作的過程，需要語言的提煉、詞句的選取過程，而這個過程會促發(fā)新的靈感的產(chǎn)生，會引發(fā)深一層次的反思。文章越改會越好，就是因為寫文章過程中引發(fā)的思考越來越全面、越深刻。所以，自覺反思教學，就會堅持寫教學隨筆。
七、反思隨筆怎樣寫？
1、注意反思的“落腳點”。
教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學潛力與教學風格的自我反思，如課堂教學設(shè)計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。透過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還務必具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學潛力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實踐性”。
新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗的積累與知識潛力的更新，對于新時期的老師來說，都是十分重要的。因此，反思不僅僅僅只是對教學實踐的反思，還就應有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。
很多人說，要我反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力？這是因為，通常我們認為反思5分鐘也行，50分鐘也可。可寫文章則不同，5句話總認為算不上文章吧。就是這一觀念影響了大家寫隨筆的用心性。為了使自己改變被動的局面，為什么不改一改這一舊觀念呢？其實也沒有人規(guī)定過教學隨筆不能夠只寫五句話。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如：這天的導入不夠理想，因為沒有引起學生的注意力，主要是選取的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。這是五句話的教學隨筆，我覺得就是一篇好隨筆，可能它不適合發(fā)表，但教師寫教學隨筆主要不是用于發(fā)表的，而是對自己教學的改變，是為了自己的提高。這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更貼合實際。當然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體狀況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。
常寫短隨筆能夠克服寫隨筆的危難情緒，可養(yǎng)成勤寫隨筆的習慣，這樣堅持下去，偶爾寫幾篇較長的教學隨筆，能夠發(fā)表的隨筆并不是難事。文章也是有短到長的，長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的。教師工作最忙，畢竟也有大快的休息時間，在休息時間里沒有教學工作，正是修改隨筆，完善隨筆的好時機。就拿上面那五句話的隨筆來說吧。能夠補充一下這樣的資料。如何導入才能引發(fā)學生的注意力？什么樣的素材才能激發(fā)學生的興趣？我第二堂課的導入是如何做的？這樣是問題深入化，再加上正反的兩個導入實例，就構(gòu)成了一篇好文章，發(fā)表也是沒有問題的。
寫隨筆從字數(shù)、語言方面比較自由，但也不能夠隨便寫，它不是流水賬，也不是教學實錄，它是反思后的結(jié)晶，是教學經(jīng)驗的總結(jié)，隨筆也不是日記，如果說一天下來沒有什么可寫就能夠不寫，如果說某一天靈感不斷，寫它個三、四篇也有必要。有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學理念、知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、語言表達潛力直接相關(guān)。有的人只追求隨筆的數(shù)量，不關(guān)注隨筆的質(zhì)量，幾十篇下來，風格一個樣，語言一個樣，甚至連描述的教學情節(jié)也差不多，每一天堅持寫這樣雷同的教學隨筆價值是不大的。寫是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量的提高務必有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。
寫一寫教學案例
什么是教學案例，很多人迷迷糊糊。有人把教學案例等同于教學設(shè)計（常說的是教案），也有人把教學案例等同于教學隨筆。就應說教學案例、教學設(shè)計、教學隨筆是密切相連的，有時是相互滲透，但它們是有差別的。
教學設(shè)計是指對一堂課的整體設(shè)計，它包括對教材的分析、學生的分析，有教學方法的設(shè)計、板書的設(shè)計、問題的設(shè)計、作業(yè)的設(shè)計，有教學各環(huán)節(jié)的有序安排。它主要是教師備課的必然產(chǎn)物，是上課的前提條件。而教學案例一般是指教學設(shè)計的實施過程進行點評與思考，它包括實錄與反思兩個部分。它既能夠?qū)虒W設(shè)計的反思，也能夠是對教學實錄的反思，既能夠是一堂課的過程，也能夠是某一教學環(huán)節(jié)，還能夠?qū)δ骋唤虒W方法，某一教學素材運用的反思。它是課后反思的構(gòu)成的，是以總結(jié)經(jīng)驗教訓為目的。而教學隨筆能夠是理論性的隨想，也可談自己的教學感受，還能夠是對某一案例的分析。就應說教學案例是教學隨筆里的一種，即教案性隨筆。
為了使自己的隨筆有豐富而具體的資料，務必寫一寫教學案例。很多人都寫過教學隨筆，但沒有寫過教學案例。因為，他們不喜歡寫自己的教學實錄，而直接寫教學過程的體驗部分。但是要使別人來吸取你的經(jīng)驗教訓，案例性隨筆比體驗性隨筆更有參考價值，因為課堂實錄是一個客觀描述的過程，而體驗性隨想則是教師主觀方面的反思與感受。針對同一個教學實錄，不同的人會有不同的隨想，讓他人更了解你隨想產(chǎn)生的原因，就在明明白白寫出教學過程。寫一寫教學案例能夠增加一種教學方法。就是案例教學法，教師能夠把教學的某一實錄向其他班級用多媒體展現(xiàn)出來，讓學生來討論，聽一聽學生的思考，然后展現(xiàn)教師的反思部分，由教師講一講自己的思維方法。這種案例討論的教學方法，能夠徹底改變傳授式的教學方式，會使師生得到意想不到的收獲。
教師反思是構(gòu)成實踐性知識的重要途徑。政治教師知識的獲得主要有兩個途徑，一是書本、二是教學實踐。從知識結(jié)構(gòu)上來看，教師的實踐知識是逐步上升的趨勢。一般來說，老教師比年輕教師有更多的實踐性知識，但也不是每一個老教師的實踐知識都勝于年輕教師，這主要原因就在于，看是否能及時地反思。雖然有的教師任職二、三十年了，但他長期以來，局限于課本，并不關(guān)注學生的需求，也不重視教學反思，其實踐性的知識增長不快，而有的年輕教師本身觀念新，精力旺，對每一堂課都能及時反思，三、五年下來，就積累了超多的實踐性知識，這樣的年輕教師其實踐性知識并不比某些不善于反思的老教師少�？梢�，知識面前人人平等，誰努力誰就擁有它。
八、如何將反思運用于教師自身的實踐？
此刻，教師在反思方面做的很不夠，主要表現(xiàn)為反思的范圍很狹窄，反思的層次也很低。教師們常想的問題主要涉及到教學方面的，很少能到達對教育的反思。比如：為什么我的課氣氛不好？為什么學生對我的課興趣不大？為什么我任教的班級成績不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？這些問題都是對教學的效果、教學對策的反思。就應說，教學是教師的主要職責，反思教學中存在的問題是必需的，它是調(diào)動學生用心性，提高教學效果的必要條件。但更重要的在于對教育的反思。
教師們的反思往往停留在“反省”或“悔過”上，很容易打擊人的自信，在“以人為本”的這天，總結(jié)經(jīng)驗比檢討錯誤更加重要，所以在反思的過程中，我們應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好，最后才使我還有什么感到遺憾、不足，只有把反思建立在讓反思者本人更自尊、更自信的基礎(chǔ)上，反思才能成為教育者日常的生活方式，才能成為我們發(fā)展和進步的動力。
重視反思、完善自我，需把握三點：
一、研看課堂錄像，認識教學過程
教師要提高課堂教學水平，一方面要向他人學習，研究他人的教學方法經(jīng)驗，另一方面也要善于自我認識，自我監(jiān)督，以發(fā)現(xiàn)教學中的問題，認清教學中的不足，從而自我完善，尋求更合理更有效的教學方法。為完整地認識自己的教學過程，可請電教老師對自己的課堂教學進行錄像，而后采取課后研看這種自我了解、自我評價的方法。
一位青年在課后研看了錄像，看到了錄像中的自己，感觸較為深刻。事實也正是如此。攝像機現(xiàn)場拍攝后，自己的課堂教學表現(xiàn)，如教態(tài)如何、板書怎樣，課堂結(jié)構(gòu)是否合理，教學方法是否妥當，教學氣氛是否活潑等，便會清晰地顯露在自己的眼前，慢放、定格、重放，邊看邊思，邊思邊研：你會對自己在教學中的機智應變和可取之處，會心地點頭微笑；你也會對自己在課堂中的小小缺憾和不足之處，而面帶愧色。自己的課堂教學錄像，使你能誠懇地"推敲"起自己，使你能慢看細嚼，平心靜氣地對待同行的推薦，對自己有個基本的估計。研看自己的錄像，有利于根據(jù)自己的不足之處，有針對性地進行改正，這樣就能在自己的薄弱環(huán)節(jié)處磨練敲打，不斷地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗教訓，努力增強教育機智和課堂教學潛力。當然拍攝課堂教學需請人幫忙，比較麻煩。在沒有人幫忙的前提下，教師自己一個人也能夠反思教學過程。用錄音機將自己的教學過程錄下來，課后研聽教學錄音，自己找出不足，如哪些是廢話，哪里點撥得不到位。這種辦法也能增強教師自己的問題意識，因陋就簡地提高課堂科研水平。
二、記錄學生困惑，有的放矢教學
如何提高課堂教學質(zhì)量？重要一條是堅持執(zhí)行教學質(zhì)量分析制度，發(fā)現(xiàn)學生學習中的普遍問題。課堂反饋、課后練習，構(gòu)成性測驗，要盡量反饋出學生掌握知識的程度，要暴露出教學中存在的問題，對存在的問題要分析原因，制訂改善措施，從而使教學質(zhì)量不斷提高。對教學質(zhì)量分析，各人有各人的方法，筆者以為，一個值得提倡的做法是備本“錯題本”。在錯題本上，教師可總結(jié)歸納不同學生發(fā)生的不同錯誤或錯誤的不同表現(xiàn)，分析出錯的原因，是教師未講清還是未強調(diào)，是學生未弄懂還是粗心大意，從而有選取性地給學生作精當?shù)姆治鲋v評，使學生切實掌握知識，提高學習成效。每周末教師可帶著本周內(nèi)學生的錯題檔案，上一節(jié)錯題反思課，說是上課，實際上老師只是導演，真正的演員是學生，這樣反思錯題變成了弄懂錯題，吃透知識，牢固掌握了課堂資料。實踐證明，教師建立了教學得失備忘錄的良好習慣，認真記好學生錯題，及時掌握學生學習中的失誤之處，精當講評，在薄弱處重錘敲打，那么學生學習的過程顯得踏實而深刻，教師的教學定會豐碩而實在，“堂堂清、天天清、周周清”的教學目標必將成為活生生的現(xiàn)實。
三、撰寫教學后記，注重總結(jié)提煉
“下午天氣炎熱，學生有點煩躁不安，我是否像往常一樣復習課文呢？看到同學們心不在焉的樣貌，看到同學們額頭上亮晶晶的汗珠，我靈機一動，及時調(diào)整自己的教學思路，將具有必須難度的思考題發(fā)給學生，問題一呈現(xiàn)，學生游離的情緒被牽引到了課本，課堂里構(gòu)成了一派別致的熱鬧：嘰嘰喳喳的議論，交頭接耳的切磋。是啊，學生是學習活動的主體，思考題中的障礙，會使學生重新評估學習資料，誘導他們調(diào)整自己的聽課節(jié)奏，這既是對所學知識的鞏固提高，又是教學的及時反饋評估。課堂教學中應保證學生充分思考，激起思維浪花，這也是培養(yǎng)學生學習興趣的需要。在學生心緒不寧時，與其作一番慷慨激昂的動員報告，倒不如布置一點作業(yè)誘導學生進入探究情感。”這是一位教師的教后一得，應對課堂上學生學習的精神不振，這位教師巧用方法，誘發(fā)興趣，由此感悟了一點教學道理。它啟示我們，勤寫教學后記，對我們?nèi)粘５慕虒W和研究大有裨益。事實上，平時上課好像沒有突出的閃光點可記，但課后靜下心來，認真反思，可總結(jié)的資料往往并不少，如啟發(fā)引導，講講結(jié)合效果如何，課文難點及學生質(zhì)疑問題如何解決，課堂中潛力的鍛煉問題等。寫教后記或反思日記，能夠?qū)懗鼋虒W過程中的成功做法和經(jīng)驗，并盡可能地記錄下當時的教
學體驗；能夠?qū)懗鲎约航虒W中不足的地方，及時記錄自己對教學的靈感、思考；還能夠?qū)懴聦W生在課堂上
反映的好見解。學生從多角度思考問題的一些發(fā)言，往往能拓寬教師和學生的思路，甚至把問題引向縱深，利于教學相長。寫教后記或反思日記，實際上是培養(yǎng)教師的問題意識，促使教師自己進行研究，提高科研工作的主動性和用心性，江蘇省最年輕的中學數(shù)學特級教師、蘇州中學夏炎老師曾深有體會地說道：“教學研究的實踐，使我懂得科研重在積累和思考。我認真做好課后的自我小結(jié)，滿意的或不足的，偶爾的一得或?qū)W生的想法都記錄在案，便于今后的教學和研究”。
問題是科研之始，反思使我們深入地思考問題。只要我們做一個有心人，煉就一雙火眼金睛，那么自己教學中乃至身邊的種種現(xiàn)象，都值得反思研究。我們能夠反思心理偏差學生的教育方法，能夠反思如何避免學生中的抄作業(yè)現(xiàn)象，能夠反思課堂中怎樣有機使用電教手段等，有的放矢地去反思，根據(jù)問題去學習、研究、實踐，從而能不斷地解決教育教學中的實際困惑。又如，應對學生平均成績90分，我們?nèi)阅軌蛘J真追問、著力研究：①比以往低了，為什么？②與以往持平，為什么？③比以往高了，為什么？追問它們，記錄感悟，能夠發(fā)現(xiàn)成功或失常的原因，能夠知其然又知其所以然，較好地把握教學的主客觀因素，為下次順利教學奠定良好的基礎(chǔ)。實踐證明，結(jié)合教學實際，注重提煉反思，寫好教學后記或反思總結(jié)，能夠從復雜紛繁的現(xiàn)象中挖掘出本質(zhì)，構(gòu)成獨到的見解；能夠把自己點點滴滴的感悟聯(lián)系起來，進行經(jīng)驗的歸納提煉，構(gòu)成有見地的論文；能夠?qū)虒W中的做法加以糾正偏差，為教學撥正航向，減少盲目性，增強科學性，從而取得教育教學的更大成效。
學習、反思、完善，是提升教學自覺的重要環(huán)節(jié)，其中反思顯得尤為重要和緊迫。蘇州市副市長博士生導師朱永新教授在20xx年蘇州“新世紀小學數(shù)學創(chuàng)新教育學術(shù)報告會暨課堂教學藝術(shù)觀摩會”上與幾百名教師公開“打賭”：教師只要能每一天反思，每一天記寫反思所得，十年之后必有大成。如果沒有滿意成效，那么賠你十萬元。這不正是對反思及其效能極好的形象化詮釋嗎？
九、反思如何伴我們成長？
當新課程來臨之前我們一向在想：新課程到底時怎樣的，我們盼著好奇在等待著。但是03年的暑期，參加各類培訓后，我們覺得新課程越來越神秘了，好像是空中的花園也似埃及的金字塔讓人不可觸摸，大有狼來了之勢。應對著什么建構(gòu)主義、解構(gòu)主義、多元智能理論、對話理論……專家們的理論如同雪花一般鋪天蓋地地下來，我們真的有點兒招架不住了。這天新課程實施已有二年半的時間，我們?nèi)杂性S多觀念還是無法轉(zhuǎn)變，也產(chǎn)生了種種懷疑和困惑：怎樣的課才是好課？在新課程課堂中教師應充當怎樣的主角？一年級學生的閱讀量那么大，我們該如何提高學生的識字量？怎樣的小組合作學習才是專家們所認為是有效的合作方式？等等。
對于新課程，誰能說我沒有困惑？有思考就會有困惑。
葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！�
其實反思不是新課程帶來的新命題，早在我國的古代，許多哲人就對反思的重要性有過深刻而又系統(tǒng)的闡述。
“君子有九思。”——孔子
視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。
孔子還將反思作自己修身之道：“吾日三省吾身。”——孔子
“我思故我在�！薄芽枺ǚ▏軐W家）
從哲人的觀點中，我們能夠看出反思的重要性。時下，很多教師都在自覺或不自覺地進行教育教學反思。但是，對于一個教師來說，教育教學反思能否順利進行？能否把反思當作生活常態(tài)？我們對于反思還有許多有待探討的問題。那我們該怎樣反思呢？結(jié)合我們的課題研究以及自己的看法發(fā)表個人的看法。
1、在學習中警醒自我。
實施新課程，首先要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念的過程又是一個不斷用新理念置換舊觀念的痛苦的改造過程。要實現(xiàn)這一痛苦的改造，我想最好的辦法是學習。
農(nóng)村中小學可讀的書不多，尤其是有關(guān)課程改革的書就更少了，無書可讀的狀況十分普遍。教師不讀書，就不明白當今教育觀念變化之大，教育形勢發(fā)展之快，也不明白自己的教育觀念落伍到了什么地步。要不斷學習教育理論，讀優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗總結(jié)，在與大師、優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念。同時，將讀書與思考、讀書與教學、讀書與科研等結(jié)合起來，書讀得多了，認識自然會提高，實踐也就有了明確的方向。
2、在實踐中檢驗自我。
有時我們教師備課、上課，好像時鐘一樣機械準時，但是對教學資料的重組，教學過程的優(yōu)化、教學策略的變革、學生的興趣愛好，很少思考，也很少寫教學札記，進行案例分析、建立學生學習和自己的教學檔案，同時也很少給自己出難題、不斷檢查自己的工作。我想只有經(jīng)常性地問一問：“這天我的課有效嗎？”“這天學生發(fā)展了嗎？”，那么在反思中，就會時時出新，時時會有一個新自我，就會有新收獲。那里我想說我們嘉興市的名師——徐如松校長他是我們學習的榜樣，他幾乎每一天都寫一篇教學反思或教育隨筆，對自己的教育、教學工作進行深入反思，在那里也推薦各位有空的話到教育在線看一看，“語文建設(shè)”就是他反思的精華。
3、在交往中提高自我
我們經(jīng)常參加名師觀摩課，專家的講座、學術(shù)報告，同時我們自己的學校也開展經(jīng)常性的校本教研活動。但是我欠也發(fā)覺，在參加活動時感到十分激動和心動，但是在自己的教學實踐中卻感到又無法操作和實施，只能不動了。在參加各級的名師觀摩課、專題講座、學術(shù)報告以及學科組內(nèi)的備課、研課等都是學習和反思的機會。教育專家和同事的教學、報告和發(fā)言，都是他們潛心探索的結(jié)晶，是他們感性經(jīng)驗的升華和先進理念的具體化。如果抓住每一個學習的機會，細心體驗、用心思考，用心揣摩，反復推敲，探其精密，尋其奧妙，找出自己的差距，然后博采眾長，就能不斷充實和提高自我。
4、在評價中發(fā)展自我。
評價的形式多樣，無論哪一種評價，都是對教師教育、教學工作的一種反饋，有利于教師在教學實踐中找準自己的位置，能為教師的反思帶給較為客觀的信息。教師要正確對待各種評價，將其看作是自己準確了解自身優(yōu)勢、不足和進步狀況的大好機會；要分析自己進步和不足的各種原因，以獲得成就感，增強自信；重新制訂發(fā)展目標，促使自身在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我，并將其轉(zhuǎn)化為促進學生和學校共同發(fā)展的創(chuàng)造力。
“反思”是我們這些“教書匠”在向“研究型教師”轉(zhuǎn)變時而發(fā)出的陣痛。上海教育研究所顧泠沅教授說過：“反思三年成名師”。教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納也提出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能構(gòu)成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到必須的高度，并對以后的工作行為產(chǎn)生重大的影響。他提出了教師成長最簡潔的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。
讓我們攀著反思這一梯子，快速摘到專業(yè)成長的碩果吧！
最后讓我們記住法國著名哲學家笛卡爾的一句話吧：“反思故我在！”讓反思伴我們成長。
學校教育教學反思4
轉(zhuǎn)眼間一個學期又結(jié)束了，反思這一學期的語文教學，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。
針對班級中后等學生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進行語言文字訓練。我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有能力進行更高層次的追求�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。
語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的'語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設(shè)計上。
當然，語文教學的精華全在課堂上。 一節(jié)課僅有 40 分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術(shù)性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂 40 分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。
縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題：
1 、重分析，輕感悟。
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學《長亭送別》時，我將大量的時間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學生的頻度感悟上，讓學生通過知識遷移，聯(lián)想到所學的有關(guān)別離的詩文進行對比學習，盡量把時間留給學生。
2 、重應用，輕精神。
語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數(shù)為準繩來進行語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學《促織》篇時，我在完成了文言文教學的字、詞、句的重點教學后，然后又進行了拓展，給學生補充了《捕蛇者說》，兩篇課文進行對比教學，讓學生認識到封建社會的黑暗和殘暴，同時給予廣大勞苦大眾同情，甚至發(fā)動學生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。
另外，課堂教學不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。
3 、他山之石，可以攻玉
作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人，審視自己，得到了改變和提高。
學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產(chǎn)品，學生的學習質(zhì)量決定了一個教師教學行為的成敗，體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。學生才是教學工作的生命線。針對語文學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎(chǔ)知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學生學習態(tài)度不端正。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術(shù)，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。
總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術(shù)水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
學校教育教學反思5
質(zhì)量是學校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發(fā)展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號。同時堅持教學管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發(fā)生了變化，學生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。
（一）強化創(chuàng)新管理，探究合作策略：
教學創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現(xiàn)教學管理目標，我校充分發(fā)揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實現(xiàn)學校辦學目標而努力。
1、抓教師隊伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：
我們做到：
�。�1）鼓勵教師們學習新課標理念
我校為教師購置了超多的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結(jié)；在學習上要做到：學———講———寫———展———評的有機結(jié)合；在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習資料上以具體的指向：結(jié)合新課程的學習、結(jié)合科研課題研究的學習、結(jié)合學科特點的學習、結(jié)合自身特點的學習、結(jié)合學生發(fā)展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經(jīng)驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以到達相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和用心性，學習使教師們的教學觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學工作的質(zhì)量。
上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數(shù)、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。
每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質(zhì)量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質(zhì)量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。
（2）校長有明確的教學管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，用心創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發(fā)揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區(qū)教師基本功考核項目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發(fā)揮學科組的優(yōu)勢，構(gòu)成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補。如：語、數(shù)、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還用心與教研中心聯(lián)系，聘請各學科專家來校進行指導。
（二）深化課堂教學改革
一年來，學校為了將素質(zhì)教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學生，更可喜的是出現(xiàn)了后進變先進，智力得以開發(fā)的學生。
l、學校對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質(zhì)保量，區(qū)、學區(qū)進行語數(shù)抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。
2、學校注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，能夠認真執(zhí)行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執(zhí)行新大綱和學科教學文件的精神，用心組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一向把教研活動做為提高教學質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當?shù)膶W習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100o。
3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學生的過重的負擔；工作中。一向認真貫徹上級關(guān)于減負的要求，并依據(jù)學校工作實際，制定沙小“減負”措施。
4、學校注重加強和改善學校教學常規(guī)管理，制定一套貼合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學性、構(gòu)成性、自主性、激勵性，使其出現(xiàn)良好的運轉(zhuǎn)機制。校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。
5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點培養(yǎng)教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構(gòu)成了領(lǐng)導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區(qū)教科所認定為由學校獨立承擔的區(qū)級課題。
6、以科研促教研提高教師教學水平
在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學科的特點進行分析，梳理總結(jié)出應培養(yǎng)的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略；數(shù)學學科中的復習指導策略；勞動學科中的調(diào)查研究指導策略；綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創(chuàng)新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的`問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選取—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動&mdas學習方法h；創(chuàng)新”的教學模式；體育學科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式；勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。
7。以反思促提高提高教師教學反思潛力
我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們透過對一節(jié)課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構(gòu)想與教學設(shè)計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗。
8、學校認真推動“教學質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學質(zhì)量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用，力爭上好每一節(jié)課。
對于教師，我們首先強化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對備課、上課、作業(yè)、輔導、考核、評價等常規(guī)工作先進行自我監(jiān)控。對于教研組，我們強化了組內(nèi)互控，我們堅持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴格把握教學質(zhì)量。對于學校，我們著力體現(xiàn)目標監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計劃性、指導性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時進行質(zhì)量檢測，根據(jù)所學資料進行測試。單元測試后，學校進行教師質(zhì)量再分析，召開學科組質(zhì)量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區(qū)期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質(zhì)量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。
9。注重整合，提高學生綜合素質(zhì)。
我校根據(jù)新課標的要求，加強了學科間的聯(lián)系，在教研活動時，經(jīng)常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的碰撞。
為了培養(yǎng)學生獨立閱讀潛力，在爭創(chuàng)學校語文優(yōu)質(zhì)學科中，我們組織了全校讀書活動，各班緊緊抓住學生讀書活動，從強化學生對課本朗讀潛力的培養(yǎng)到指導學生廣泛閱讀課外書，做了很多工作。全校學生的閱讀用心性被調(diào)動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現(xiàn)出極大的參與熱情，他們踴躍登臺展示自己，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。
（三）今后工作思路：
認真今年區(qū)教育工作會議精神，進一步增強質(zhì)量意識和主動意識，充分認識教學質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改善教學工作。將管理落到實處。
學校教育教學反思6
孩子的成長與家庭教育、學校教育、社會影響以及學生自身的努力是分不開的。家長應負起對孩子教育影響的責任；學生個人更要努力；教師搭成對孩子的教育的作用。下面就是發(fā)生在我身邊的幾個事例，僅供各位同仁思考：
臘月二十六集，我到集上去買對聯(lián)，遇到了李某同學的家長，她說：“我兒子這次考試總分與第一名僅有8分之差，他爸爸整天對他沒有好氣�！蔽艺f：“你兒子在各方面都不錯，請你放心，你就準備上大學的.鈔票吧！”與這位家長告別后，我繼續(xù)挑選我的對聯(lián)。此后，我在回家的路上想了很多，作為一名家長比教師對孩子的成長更為心切，而我們作教師的更應言行謹慎。
家長望子成龍望女成鳳的心理是可以理解的，而且家長對孩子有時嚴厲的要求也是必要的。
記得我初中時的一位同學的女兒因2分之差未考上高中。她媽媽心平氣和地對她說：“從今天起你就到山上放牛去吧。”這孩子真的二話沒說，從此，無論秋雨霜凍嚴寒風雪春風微冽夏日炎炎，每天早出晚歸，認真地履行一個牧牛女的義務。一年后，她家的牛肥了，而女兒卻消瘦了、精神了，她似乎一下子明白了什么。突然有一天，她對媽媽說：“媽，我要上大學！”就是這么一句樸實而發(fā)自內(nèi)心的話，深深地打動了媽媽；于是她們母女二人又搭成了君子協(xié)定——不達目的不罷休！果然，一年以后，她女兒考入了重點高中；又過了三年，她女兒考入了理工大學……
由此可見，必要的勞動反思是可取的。諸如這樣的例子女孩中有，男孩中也有，穆某某同學的事例與此大同小異，只是時間僅僅一個暑假的田間勞動，與母親同感勞動比學習更為艱辛，我在此就不一一贅述了。
我是一名科任教師，在甸子中學工作近十九年了，我認為科任教師對學生的家訪工作完全可以隨時隨地進行。因為家訪的目的是：一方面雙方搭成對孩子的良好教育，另一方面是教師履行教學的義務，配合學校、班主任和家長對學生實施素質(zhì)教育。
“愛聽表揚，不愛聽批評”是人之常情，能真心實意地接受教師的批評的家長并非百分之百。若家長把批評變?yōu)閷⒆訍琅陌l(fā)泄，那就會失去搭成教育目的的意義。
學校教育教學反思7
教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風和品質(zhì)去感染熏陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作；以對學生的愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生；以虛心好學的精神與組內(nèi)老師團結(jié)協(xié)作、取長補短，共同進步。
在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式，將“以學生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現(xiàn)新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究潛力和教學水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和潛力，重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學生，研究學生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的`情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己就應怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最后發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個他們所喜歡的老師，才會理解我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！
反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導們；要感謝曾無私指導過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值……
學校教育教學反思8
在教學過程中，反思是否關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，也要充分考慮普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特點，在教學過程中，注重學科基礎(chǔ)知識的落實。盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的`知識，為進一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學期高一地理新課標教學工作，收獲多，反思亦多，主要包括：
1、反思是否轉(zhuǎn)變了自己的角色。
2、反思是否學會欣賞學生。
3、反思是否教會學生自主學習的方法。
4、反思是否激發(fā)了學生的創(chuàng)新的意識。
總之，目前的新課改處于不成熟階段，要正確、深刻的認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新理念，面向全體學生，為學生學會做人，學會求知，學會生活，學會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
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